An electron momentum spectrometer at the Australian National University has been used to study various aspects of different solid state systems. EMS is a transmission mode technique and involves the collision of the incident electron with a bound electron, after which both electrons are ejected and measured in coincidence. Through well defined reaction kinematics the complete valence spectral momentum density A(ɛ,q) can be measured. The spectrometer has been used to measure the spectral momentum densities (spectral functions) of single crystal targets, as well as targets in disordered states. A new spin polarised electron source was constructed and implemented in the ANU spectrometer, which was used to measure spin dependent features of ferromagnetic samples.¶ This thesis is divided into seven chapters, the first chapter is an introduction into the field of electron momentum spectroscopy, highlighting what has been measured before and how the technique has progressed to its present state. Some comparisons to other experimental techniques will be made.¶ The second chapter describes the ANU EMS spectrometer in detail. The technique requires some technical and advanced equipment that is often used in novel ways. The production of thin (20 nm) free standing targets will be detailed, along with the experimental chamber and electronics used to run the apparatus and collect data. The determination of the energy and momentum resolution of the experiment is also described.¶ The third chapter will detail the design and construction of the new spin polarised electron source. The results of commissioning and characterizing the new source will be presented.¶ Chapters four through six will present the measured results. The fourth chapter will detail the single crystalline measurements for the group eleven noble metals (Cu, Ag and Au). Each sample was measured along three high symmetry directions and compared to a DFT calculation using the LDA and a FP-LMTO basis. The fifth chapter will include the results from samples that were in disordered states, a measurement which is unique to the EMS technique. The polycrystalline and amorphous states of the Si and Ge semiconductors are presented and conclusions are made to the degree of difference in the results and to which theoretical approach to the unique amorphous state of the semiconductors best matches the EMS results. The sixth chapter includes results of ferromagnetic iron, measured using the spin polarised electron source. The spectrometer was used to measure spin-polarised electron-energy-loss-spectroscopy (SPEELS) and magnetic electron-Compton profiles. A theoretical investigation is also presented in chapter six which details the advancements required in the spin polarised electron gun to measure an accurate spin-polarised EMS spectra of a ferromagnetic Fe sample.¶ Chapter 7 includes the summary of all the results presented and conclusions reached from the comparison of the measured EMS spectra and various theoretical calculations. A discussion is presented about the future directions and possibilities of the EMS technique.

Le dieu de la médecine, Asclépios, est généralement présenté comme un héros thessalien divinisé au cours des siècles. Parmi ses plus grands sanctuaires, on trouve ceux d'Épidaure, de Pergame et de Cos. Le dieu atteint son âge d'or au cours des IIe et IIIe siècles ap. J.-C. Il est par ailleurs un personnage complexe. Toutefois, à la lecture des dix livres de la Description de la Grèce ou Périégèse de Pausanias, écrite au IIe siècle ap. J.-C., nous faisons face à l'image d'un dieu tout-puissant n'ayant connu aucun changement au fil du temps. Pausanias semble avoir une vision figée d'Asclépios, bien que très respectueuse du grand dieu. Cette vision semble avoir été représentative de son époque : la Seconde Sophistique, courant littéraire du IIe siècle ap. J.-C., proposait le retour à une religion grecque très proche de celle de l'époque classique. Par contre, Pausanias est original en ce qu'il relate la version messénienne du mythe d'Asclépios – version que nous n'avons que rarement croisée chez un autre auteur - nous laissant avec l'impression qu'il devait exister deux divinités nommées Asclépios : un héros divinisé de la cité de Messène et le dieu médecin connu à travers l'Empire romain. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Grèce antique, IIe siècle ap. J.-C., Mythes, Asclépios, Pausanias.

Texte remanié de: Diss--Geschichtswissenschaft--München, 1980-1981. / Bibliogr. p. 246-273. Index.

Texte remanié de: Diss.--Fakultät für Orientalistik und Altertumswissenschaft--Heidelberg--Universität Heidelberg, 1989. Titre de soutenance : Von der Rhône nach Cannae. Quellenkundliche Untersuchungen zu den beiden ersten Jahren des Zweiten Punischen Krieges vornehmlich bei Polybios und Livius.

While trumpeters know him best for his concertos, Telemann included trumpets in his operas, cantatas, oratorios, orchestral music and mixed chamber music. This project will study the opening suite and conclusion of Tafelmusik II (TWV: D1, 1733) in order to examine his use of the trumpet in a mixed chamber work. Since Telemann was heavily influenced by his environment, the first chapter will focus on the city of Hamburg. As a major port, Hamburg's thriving economy gave rise to a wealthy merchant class, who were among Telemann's greatest supporters. The city boasted of many progressive elements: a democratic government, intellectual societies, foreign visitors, and a great love of music. This made Hamburg an ideal place for Telemann to work. The second chapter will provide an analysis of the movements: their forms, key structures, phrase organizations and orchestrations. After a brief explanation of the Baroque Trumpet, the third chapter will focus on Telemann's use of the trumpet in the work. Special attention will be paid to the methods which he employed to conceal the trumpet's tonal limitations and its relationship to the other instruments of the ensemble.

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Twice Exceptional students, gifted students with learning disabilities, run a higher risk of becoming homebound and leaving primary school without grades. Supporting Twice Exceptional students in their reading development is a tricky track and research results are very limited. It is therefore necessary to contribute to new knowledge in the field. With our research review we aim to help teachers working with Twice Exceptional students, to support their 2E-students in their reading development. Adequate scientific articles were found through systematic searches in the ERIC and ERC databases which we gained access to through Malmö University's library. We have chosen ten peer reviewed articles, all processing results of how Twice Exceptional students learn best. The question for our research review is, How can 2E-students be supported in their reading development? The implementation of a thematic analysis showed themes to compile results from. These themes are: *Identifying Twice Exceptional students *Differences between Especially Gifted and Gifted with reading disabilities (2E) *2E students' need for support and challenges for continued reading development *Cognitive strategies and learning methods that leads to 2E students' reading development There are difficulties identifying Twice Exceptional students and an even bigger challenge to support Twice Exceptional students correctly. A clear majority of the results show that Twice Exceptional students need both support and challenge to benefit their reading development. 2E-students need to be taught learning strategies in their early school years and be able to be a part of the construction of the lessons. Unfortunately, the results also highlight teachers' knowledge gaps. Keywords 2E – Reading disabilities – Reading development - Support - Gifted - Twice Exceptional

Il est constaté une augmentation du nombre d'étudiants inscrits à l'ensemble des universités québécoises. Cependant, la scolarisation au Québec présente un retard par rapport aux autres provinces canadiennes. Selon le Conseil Supérieur de l'Éducation (CSE, 2008), le niveau de scolarisation en enseignement supérieur de la population doit être rehaussé afin de satisfaire aux besoins de main-œuvre au Québec. Parmi les nouveaux étudiants universitaires, ceux de première génération (EPG) sont en sous-effectif. Ils présenteraient des différences sur le plan de la motivation versus les non-EPG (Kamanzi, Doray, Bonin, Groleau et Murdoch, 2010). La présente recherche basée sur l'approche motivationnelle de la théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985, 1991, 2000) consiste à obtenir une meilleure compréhension des différences selon les formes de motivation entre les EPG (n = 120) et les non-EPG (n = 387) à s'inscrire à un programme universitaire de deuxième (avec ou sans mémoire) ou troisième cycle. Les formes de motivation ne présentent pas de différence entre les EPG et les non-EPG. Une différence significative existe sur le plan des différentes formes de motivation dont le niveau augmenterait selon le cycle d'études. Les résultats sont discutés en fonction de la théorie de l'autodétermination et des caractéristiques des EPG. Les pistes de futures recherches sont proposées par la suite.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

La présente thèse porte sur les enjeux de la progression dans la formation doctorale en sciences de l’humain et du social (SHS). Dans la plupart des pays occidentaux, les administrations universitaires se disent préoccupées par les délais d’achèvement et les faibles taux de diplomation au doctorat. S’il est admis que les aptitudes intellectuelles ne suffisent pas pour progresser dans les études doctorales, les recherches menées jusqu’ici montrent que les modalités de la formation, ainsi que le milieu et le contexte d’études dans lesquels celle-ci s’inscrit ont des répercussions sur l’expérience doctorale. Peu d’études portent toutefois sur la façon dont l’interaction de facteurs individuels et structurels peut affecter la progression dans ce processus de formation. En nous appuyant sur la théorie de la structuration de Giddens (2005), nous postulons dès lors que certaines valeurs, traditions et pratiques propres au monde académique – perpétuées, volontairement ou non, par les acteurs universitaires – peuvent nuire à la progression des doctorant-e-s. Afin d’examiner la question, une étude de cas instrumentale à visée compréhensive (Stake, 1994) a été réalisée. Six facultés des SHS d’une université canadienne ont été ciblées pour constituer le cas à l’étude. Outre l’analyse d’un ensemble de documents institutionnels relatif à la formation doctorale dans le contexte étudié, 36 doctorant-e-s issus de 19 disciplines ainsi que quatorze professeur-e-s et cinq administrateurs universitaires (directions de programmes/doyens/vices-doyens) ont été rencontrés dans le cadre d’entretiens semi-directifs. Nos résultats ont dans un premier temps permis de tracer un portrait descriptif détaillé du cas à l’étude. Les particularités de l’organisation formelle et tacite de la formation doctorale en SHS dans le contexte étudié ainsi que les défis qu’elle sous-tend ont été circonscrits, de même que les stratégies à privilégier – du point de vue des participant-e-s – pour progresser dans la formation. Dans un deuxième temps, il a été possible de montrer, d’une part, que c’est bien à la jonction de facteurs individuels et structurels que se situe la problématique de la progression dans la formation doctorale en SHS et des faibles taux de diplomation qui la caractérisent. D’autre part, la portée systémique d’une telle problématique a été mise au jour : à travers leurs choix, leurs attitudes et leurs pratiques, les acteurs universitaires contribuent à la reproduction de façon de faire et de penser « attendues » ou « admises » dans leur milieu, dont certaines ont le potentiel de nuire à la progression dans la formation doctorale. / This thesis addresses the challenges of progressing through PhD training in the human and social sciences. In most Western countries, universities express concern about completion times and graduation rates at the doctorate level. While, admittedly, intellectual abilities alone are not sufficient to successfully progress through a PhD program, the current knowledge indicates that modes of training and the contexts and conditions in which the training takes place also have a major impact on the process. However, few studies examine how individual and structural factors interact and impact PhD students’ paths. Based on Giddens’ theory of structuration (2005), we postulate that some traditions, practices and mentalities specific to the academic world — perpetuated, deliberately or not, by the scholarly community — likely impede students’ progress and maintain low graduation rates over time. To address this issue, we opted for a comprehensive, instrumental case study approach (Stake, 1994). Six human and social sciences faculties at a Canadian university were selected to define the case. In addition to analyzing institutional documents pertaining to PhD training in this specific context, we carried out semi-structured interviews with 36 PhD students from 19 different programs, 14 thesis supervisors and five academic administrators (program directors, deans and vice deans). Our results first provided a descriptive overview of the case under study. The specificity and the underlying challenges of the formal and tacit organization of the selected PhD training context were outlined, as well as the strategies that participants considered the most effective to progress. Second, the results verified that the challenges of PhD training in the human and social sciences are situated at the junction of individual and structural factors. Moreover, these issues may be understood at a systemic level: through their choices, attitudes and practices, PhD students, thesis supervisors and academic administrators contribute to perpetuated “expected” or “taken for granted” ways of acting and thinking, some of which potentially hinder PhD students’ progress.