Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-06T12:41:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-06T12:41:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T12:41:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Lorenna S. Soares.pdf: 1836587 bytes, checksum: 747e2cba59c976bc0eebca105075fd00 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Objective: To analyze the active methodologies in undergraduate courses in the health area for the development of a Virtual Learning Environment (AVA). Methodology: A methodological study based on the AVA production and based on the precepts of the MA, using the Moodle platform. The methodological trajectory followed two stages in the chronological sequence: (1) Integrative Review (IR) performed in the SciELO virtual library and in the LILACS and PubMed databases with the objective of identifying in the scientific literature the opinions, knowledge and attitudes of teaching professionals of the health area on the use of MA in undergraduate education. This initial step gave subsidies for the subsequent stage; (2) development of AVA as a possibility to democratize the use of MA in higher education in the health area. In this last activity, two steps were followed: planning and design. Results: (1) RI was composed of a sample of 25 publications. After analysis, three thematic categories were obtained: "opinions of the health professors on the use of active methodologies"; "Knowledge of health teachers about the use of active methodologies" and "attitudes of health professors on the use of active methodologies". The adoption of the MA is still a challenge, since in the articles emerged that the teachers have more difficulties than facilities, which justifies the construction of the AVA as another strategy for its placement. (2) The AVA was developed using the following Digital Information and Communication Technologies: video, quiz and forum. In relation to MAs, a panorama was drawn from the difference between banking methodology and active methodology, through theoretical citation, reflection on the pedagogical practices most accomplished in the teaching-learning process in undergraduate courses in health; the teacher profile of this large area; the responsibility of this teacher with his education; need to know the active methodologies to apply them to the concept, objectives, applicability and stages of the BPA. Final considerations: Based on the analysis of the data of this research, it was possible, at the end of the study, to consider that the teachers' opinions about the MA were focused on "the prevalence of the teaching banking model", and the existence of " infrastructure and didactic-pedagogical management ". With regard to the teachers' knowledge, it was possible to detect that there is "need to know the MA" and the need for instrumentation to use them. As for the attitudes, teachers presented "immobility in the face of the necessary changes", "favorable attitude to the use of MA" and positive impact on academic formation by the teaching activity based on MA. It has been observed in several studies that the undergraduate health professors have little knowledge about MS, generating a feeling of insecurity, restlessness and even resistance, by some professionals, regarding the use of MA in the course of their teaching practice. These results enabled the development of the AVA entitled "Portal of Active Methodologies", created from the moodle platform, believing that through this digital technology, linked to the internet, based on the constructivist standards under the critical, reflective and participatory view of users, aiming at to the autonomy of teachers, it is possible to reduce teachers' negative feelings about MA. / Objetivo: Analisar as metodologias ativas nos cursos de graduação da área da saúde para o desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Metodologia: Estudo metodológico baseado na produção de AVA e fundamentado nos preceitos das MA, utilizando a plataforma Moodle. A trajetória metodológica seguiu duas etapas na sequencia cronológica: (1) Revisão Integrativa (RI) realizada na biblioteca virtual SciELO e nas bases de dados LILACS e PubMed com objetivo de identificar na literatura científica quais as opiniões, conhecimentos e atitudes de profissionais docentes da área da saúde sobre a utilização de MA no ensino de graduação. Essa etapa inicial deu subsídios para a etapa subsequente; (2) desenvolvimento do AVA como possibilidade de democratizar o uso das MA no ensino superior da área da saúde. Nessa última atividade, foram seguidas duas etapas: planejamento e design. Resultados: (1) RI foi composta por uma amostra de 25 publicações. Após análise, obtiveram-se três categorias temáticas: “opiniões dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”; “conhecimentos dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas” e “atitudes dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”. A adoção das MA ainda é um desafio, haja vista que nos artigos emergiram que os docentes tem mais dificuldades que facilidades, o que justifica a construção do AVA como mais uma estratégia para sua veiculação. (2) O AVA foi desenvolvido fazendo uso das seguintes Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: vídeo, quiz e fórum. Em relação às MA, traçou-se um panorama desde a diferença entre metodologia bancária e metodologia ativa, perpassando por citação de teóricos, reflexão sobre as práticas pedagógicas mais realizadas no processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação em saúde; o perfil do docente dessa grande área; a responsabilidade desse docente com sua formação; necessidade de conhecer as metodologias ativas para aplicá-las até o conceito, os objetivos, a aplicabilidade e as etapas da ABP. Considerações finais: Diante da análise dos dados desta pesquisa, foi possível, ao final do estudo, considerar que as opiniões dos docentes quanto às MA estiveram voltadas para “prevalência do modelo bancário de ensino”, e a existência de “fragilidades das IES quanto à infraestrutura e gestão didático-pedagógica”. No que se refere aos conhecimentos dos docentes, foi possível detectar que há “necessidade de conhecer as MA” e necessidade de instrumentalização para o uso das mesmas. Quanto às atitudes, os docentes apresentaram “imobilismo diante das mudanças necessárias”, “atitude favorável à utilização das MA” e impacto positivo na formação acadêmica por parte da atuação docente fundamentada nas MA. Notou-se em vários estudos que os docentes dos cursos de graduação da área da saúde possuem pouco conhecimento acerca das MA, gerando um sentimento de insegurança, inquietude e até mesmo resistência, por parte de alguns profissionais, frente ao uso das MA no decurso da sua prática docente. Esses resultados possibilitaram o desenvolvimento do AVA intitulado “Portal das Metodologias Ativas”, criado a partir da plataforma moodle, acreditando que por meio dessa tecnologia digital, vinculada a internet, alicerçado nos padrões construtivistas sob a ótica crítica, reflexiva e participativa dos usuários, visando à autonomia dos docentes, é possível reduzir os sentimentos negativos dos docentes quanto às MA.

Made available in DSpace on 2014-08-20T14:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Patricia Mussi Escobar.pdf: 4797347 bytes, checksum: 854e1a006990b1ef26960eb06da6b9f9 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 / The research was developed based on the thesis of Vetromille-Castro (2007), in which collaboration and autonomy were considered values that fostered interaction and maintained the cohesion and emergency of the group. However, Vetromille-Castro considered that there were other values besides collaboration and autonomy which were shared among co-valorizing individuals (Piaget, 1973). It is precisely on this hypothesis that we developed this work. In this research we studied the interactive process in a group of trainee teachers of Spanish as a Foreign Language (SFL) in virtual learning environment forums. We analyzed the posts of 30 students, the e-learning tutor and two researchers from one of the support centers in four forums of the discipline of Spanish III in a teacher development course in a federal university in southern Brazil in a distance learning modality. The results were obtained by descriptive analysis of a qualitative nature and of a virtual ethnographic interpretation (HINE, 2004). In the interactions we confirmed the hypothesis that there were other values at stake in qualitative changes. In addition to collaboration and autonomy, we identified other values that were common among individuals in the groups, which behaved as complex adaptive (sub)systems (SAC) in each of the four studied forums, also considered as a SAC. Taking into consideration Schwartz s (1992) propositions, we have identified exchanges of mutual benefit (PIAGET, 1973) in each group that was formed in the forums, on a map of values of common scales around values such as equality, friendship, responsibility, creativity, solidarity, among others, besides those already noticed in previous work, namely collaboration and autonomy. / A pesquisa é construída com base na tese de Vetromille-Castro (2007), na qual foi constatado que a colaboração e autonomia foram os valores que fomentaram a interação e mantiveram a coesão e emergência do grupo estudado. Entretanto, Vetromille-Castro considerou que havia outros valores, além da colaboração e da autonomia, que foram compartilhados entre os sujeitos covalorizantes (PIAGET, 1973). E é justamente a partir dessa hipótese que desenvolvemos este trabalho. Na presente pesquisa, estudamos o processo interativo em um grupo de professores em formação de Língua Espanhola como Língua Estrangeira (E/LE) nos fóruns de um ambiente virtual de aprendizagem. Analisamos as postagens de 30 alunos, da professora tutora a distância e das duas professoras pesquisadoras de um polo em quatro fóruns da disciplina de língua espanhola III de uma licenciatura em uma universidade federal no sul do Brasil, na modalidade a distância. Os resultados foram obtidos mediante a análise descritiva, de natureza qualitativa e de interpretação etnográfica virtual (HINE, 2004). Nas interações confirmamos a hipótese de que havia outros valores em jogo nas trocas qualitativas, pois identificamos, além da colaboração e da autonomia, outros valores que eram comuns entre os indivíduos dos grupos, os quais se comportaram como um (sub)sistema adaptativo complexo (SAC) em cada um dos quatro fóruns estudados, também considerados como um SAC. A partir de Schwartz (1992), identificamos, no mapa de valores das escalas comuns de cada grupo que se formou nos fóruns, trocas de benefício recíproco (PIAGET,1973) em torno de valores, como igualdade, amizade, responsabilidade, criatividade, solidariedade, dentre outros, além daqueles já percebidos em pesquisa anterior, a saber, colaboração e autonomia.

Esta investigação tem o objetivo de apresentar as contribuições do Design Thinking para concepção de interfaces de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) centradas nas necessidades e expectativas do usuário. A literatura aponta que o Design Thinking utiliza a sensibilidade e os métodos dos designers para catalisar a colaboração, a criatividade e a busca por soluções inovadoras pela observação empática e a partir da prototipagem rápida, com análise de diferentes realidades. Assim, partiu-se do pressuposto que a adoção do Design Thinking poderia contribuir para a concepção de interfaces de AVA centradas em fatores humanos, mas que também atendessem a demandas educacionais dos sujeitos envolvidos no ensino e na aprendizagem do Curso de Licenciatura em Ciências (CLC) da Universidade de São Paulo/Universidade Virtual do Estado de São Paulo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com 21 estudantes, duas professoras e 16 tutores que participaram de Grupos Focais e entrevistas para discutir, propor soluções e melhorias para as interfaces do AVA do CLC. Pela compreensão de suas necessidades, criou-se um protótipo composto por interfaces alternativas para o AVA investigado. O protótipo foi apresentado para os participantes da investigação que deram novas sugestões para aperfeiçoá-lo. Tais sugestões subsidiaram a elaboração de um segundo protótipo, cujas interfaces foram consideradas inovadoras e de implementação viável por especialistas entrevistados que o avaliaram. Os resultados deste estudo demonstraram que a adoção do Design Thinking apresentou relevantes contribuições para a concepção de interfaces de AVA, tendo em vista que o processo, plano de pensamento (mindsets), métodos e ferramentas da abordagem levaram à criação de interfaces de AVA que atendem às necessidades e expectativas dos seres humanos envolvidos no processo educacional do CLC no que tange à proposta de usabilidade, design gráfico, organização dos conteúdos, ferramentas pedagógicas, de interação/comunicação e de gestão. / This research aims to present Design Thinking contributions for the design and development of Virtual Learning Environment (VLE) interfaces focused on users needs and expectations. Literature suggests that Design Thinking uses the sensitivity and methods of designers for catalyzing collaboration, creativity and the search for innovative solutions through empathic observation, rapid prototyping and analysis on different realities. This study was based on the premise that the adoption of Design Thinking could contribute to the design and development of VLE interfaces centered on human factors, and would also meet the educational needs of those involved in teaching and learning at the undergraduate Teaching Science program (Curso de Licenciatura em Ciências - CLC), offered by the University of São Paulo / Virtual University of São Paulo. The research adopted a qualitative approach, and was carried out with 21 students, two teachers and 16 tutors who took part in focal groups and interviews to discuss, propose solutions and improvements to the programs VLE interfaces. Understanding the participants needs led to the creation of a prototype consisting of alternative interfaces for VLE. The research participants were presented to the prototype and offered suggestions to improve it. Such suggestions supported the development of a second prototype, whose interfaces were considered innovative and feasible for implementation by the experts interviewed. This studys results have shown that the adoption of Design Thinking presented outstanding contributions to the design and development of VLE interfaces, given that the approachs process, mindsets, methods and tools led to the creation of interfaces that meet the needs and expectations of people involved in the educational process at the CLC program in regards to the interfaces usage proposal, graphic design, content organization, educational, interaction/communication and management tools.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:26:58Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Santos.pdf: 664590 bytes, checksum: e1be3898431dc1079b103d240badbd0a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Santos.pdf: 664590 bytes, checksum: e1be3898431dc1079b103d240badbd0a (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Distance education (DE) is a topic that has been successfully growing on a national level, and because of that, it offers the opportunity to most people entering higher education by flexibility and mobility that this model provides. The objective of this study was to analyze some insights about Educational Designer in implementing the 20% of presentials disciplines to distance mode. In addition to addressing the theoretical aspects of the Educational Design, because in this new educational context arises the importance of the Educational Design, whose main characteristic is to be articulator between the direction of the institution, faculty and student body and being involved with the planning, development and use of educational resources, methods, techniques and activities to promote the teaching and learning according to the guidelines of the education program. The Financial Mathematics in FAMOPS It is the focus of the implementation of the online course, presenting the tools used by the Educational Designer applied within the Moodle, being synchronous and asynchronous, helps to monitor learning and encourage participation in individual and group activities / Como a EAD tem crescido muito no âmbito nacional, oferece-se a oportunidade de diversas pessoas ingressarem no ensino superior, pela flexibilidade e mobilidade que esse modelo proporciona. Esta dissertação relata o trabalho do Designer Educacional na implementação dos 20% das disciplinas na modalidade a distância. Além de abordar os aspectos teóricos sobre o Design Educacional, descreve o processo de implementação de conteúdo disciplinar, por meio do uso de recursos de designer. Além disso, neste novo contexto educacional o trabalho ressalta a importância da gestão do designer, cuja principal finalidade é articular com a direção da instituição, corpo docente e o corpo discente, além de estar envolvido com o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de recursos educacionais, métodos, técnicas e atividades a fim de promover o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as diretrizes do projeto pedagógico. A disciplina de Matemática Financeira na FAMOSP é o foco da implementação do curso online. A pesquisa descreve as ferramentas utilizadas pelo Designer Educacional aplicadas dentro do Moodle, ou seja, do ambiente virtual de aprendizagem para planejar e construir atividades síncronas e assíncronas, permitindo o auxilio e acompanhamento da aprendizagem. Em conclusão, o trabalho pode evidenciar a necessidade de revisão do modelo a distância e dos procedimentos de planejamento adotados, tendo em vista as descobertas que emergiram na análise da narrativa do autor

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcus Vinicius Arakaki Trigo.pdf: 2402743 bytes, checksum: 301ceee9206e6ae7756e5d4dd5e77d2a (MD5) Previous issue date: 2015-03-21 / Due to the steady growth in use of mobile devices, such as smartphones and tablets, in people s everyday tasks and the development of information and communication technologies (ICT) that potentiate the teaching and learning processes, this dissertation has researched the initiatives of m-learning in the Brazilian distance education on-line scenario. During the research the use of mobile technologies experiences were bibliographically examined in teaching and learning process. Also, a field survey was carried out with twenty five institutions from the pharmaceutical, academic, automotive, health, insurance and financial segments to identify how was its implementation, understand the profiles of learners (target audience), how m-learning is being applied, what difficulties are encountered, the results obtained and the investments to implement and maintain the m-learning projects. A great project of m-learning successfully implemented by a multinational company in the Brazilian corporate market was also reviewed / Perante o crescimento constante da utilização de dispositivos móveis como smartphones e tablets em diversas tarefas do nosso cotidiano e a rápida evolução das tecnologias de informação e comunicação (TIC) que potencializam os processos de ensino e de aprendizagem, esta dissertação pesquisou as iniciativas de m-learning no cenário brasileiro de educação on-line. Durante a pesquisa foram analisadas bibliograficamente as experiências de utilização das tecnologias móveis no processo de ensino-aprendizagem e foi realizada uma pesquisa de campo com vinte e cinco instituições dos segmentos: farmacêutico, acadêmico, automobilístico, saúde, seguradora e financeiro, visando identificar como se deu a implementação, entender os perfis dos alunos (público-alvo), como o m-learning está sendo utilizado, quais as dificuldades encontradas, os resultados obtidos e os investimentos para implementar e manter os projetos m-learning. Também foi analisado um grande projeto de m-learning implementado com sucesso por uma empresa multinacional no mercado corporativo brasileiro

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-27T19:26:57Z No. of bitstreams: 1 2015 - Leonardo Silva Moraes.pdf: 2362126 bytes, checksum: fe3a757125e189aee8c0a980e864ea84 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T19:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Leonardo Silva Moraes.pdf: 2362126 bytes, checksum: fe3a757125e189aee8c0a980e864ea84 (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 / The aim of this study is to conduct a study of the use of Virtual Learning Environment - AVA (Moodle and Mconf) training of agricultural extension workers. The object of study were students from dairy milk cattle breeding program with technique that are students of IFES - Campus Santa Teresa. The study is divided into three parts, the first is the lifting of the student profile that is inserted into the program and the identification of their knowledge about the technologies for the distance learning, then based on this survey was drawn methodologies based on bibliographic references and offered by the teacher Ismail Haddade a virtual learning environment to students, to finalize the study was conducted questionnaires with open and closed questions in order to measure the AVA's contribution to the construction of student knowledge. It was found in these analyzes that 85% of students said that AVA has contributed significantly to improve their studies. It was also found that 84% of students indicated that the use of AVA increased their interest in the study. We found that, among the main advantages in the use of AVA 30% cited the ease of access, 26% diversity of resources, 26% mobility in various devices and 18% significant improvement in learning. The main conclusion of this study indicates that the use of AVA provides the student with a variety of resources, new types of activities, ease of access information relevant to their subject of study which favors the construction of knowledge in a collaborative and meaningful way. / O objetivo desse trabalho ? realizar um estudo do uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA (Moodle e Mconf) no treinamento de extensionistas agr?colas. O objeto de estudo foram alunos do programa de pecu?ria leiteira leite com t?cnica que s?o alunos do IFES ? Campus Santa Teresa. O estudo ? dividido em tr?s partes, a primeira ? o levantamento do perfil do aluno que est? inserido dentro do programa e os identifica??o dos seus conhecimentos a respeito das tecnologias voltadas para o EAD, posteriormente com base nesse levantamento foi tra?ado metodologias baseadas em referencial bibliogr?fico e ofertado junto ao professor Ismail Haddade um ambiente virtual de aprendizagem aos alunos, para finalizar o estudo foi realizado question?rios com perguntas abertas e fechadas com o intuito de mensurar a contribui??o do AVA para a constru??o do conhecimento dos alunos. Foi verificado nessas an?lises que 85% dos alunos afirmaram que o AVA contribuiu significamente para melhora dos seus estudos. Tamb?m foi constatado que 84% dos alunos indicaram que o uso do AVA aumentou o interesse deles pelo estudo. Verificamos que, dentre as principais vantagens no uso do AVA 30% citaram a facilidade de acesso, 26% a diversidade de recursos, 26% a mobilidade em diversos dispositivos e 18% a melhora significativa de aprendizagem. A principal conclus?o desse estudo aponta que o uso do AVA propicia ao aluno uma diversidade de recursos, novas tipos de atividades, facilidade de acesso as informa??es pertinentes ao objeto de estudo deles o que favorece a constru??o do conhecimento de forma colaborativa e significativa.

<p>In birds like the Zebra finch (Taeniopygia guttata) the female, but not the male develop a brood patch upon incubation of eggs. The brood patch functions to increase heat exchange between the bird and the eggs. Development of the brood patch includes de-feathering, increased vascularization and edema formation. The increased vascularization is due to the development of arteriovenous anastomoses, AVA. The AVA are thermoregulatory vessels involved in cold induced vasodilation, CIVD, demonstrated to occur in the brood patch. Nitric oxide, NO, which is a well known vasodilator is a candidate substance for involvement in CIVD. In this study a NO-generating gel was applied to the brood patch of male and female zebra finches. Vasodilation was found to be markedly larger in females than in males. The larger vasodilation in the female brood patch is probably because NO vasodilate AVA selectively more than any other vessels. The study also investigated whether vasodilation would cause an increase in brood patch temperature. No definite changes in brood patch temperature could be observed and no conclusions could be drawn in the matter.</p>

Thesis (Ph.D.) -- University of Western Sydney, 2004. / "A thesis submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy" Bibliography : leaves [361]-388.

No dia-a-dia da sala de aula, quando propõe situações de aprendizagem, o professor fica surpreso em constatar que os alunos desenvolvem uma série de condutas. Algumas, que não parecem muito lógicas, revelam-se eficazes, ao passo que outras, aparentemente mais adequadas, dão resultados desconcertantes. Como compreender o que o aluno faz ou quis fazer? Como perceber suas verdadeiras aprendizagens? Nesse contexto que este trabalho teve como foco principal a investigação sobre como promover e evidenciar, por meio de estratégias de ensino e aprendizagem mediadas pelas TIC, processos metacognitivos nos sujeitos em ADA/AVA. Para responder a questão norteadora, estudos sobre processo de internalização, metacognição, mediação e estratégias de ensino e aprendizagem foram realizados sob uma perspectiva sóciointeracionista. O presente trabalho estruturou-se num estudo de caso (multicasos) de três alunos de ensino fundamental que participaram de um programa social na cidade de Novo Hamburgo. Os resultados mostraram que as estratégias de ensino e aprendizagem Tempestade Cerebral, Portfólio, Solução de Problemas e Mapas Conceituais, através de ações mediadas em ambientes ADA/AVA, evidenciam e promovem processos metacognitivos. / The teacher may surprised to find out that students develop a series of pipes, when he offers learning situations on day-to-day classroom. Some, that do not seem very logical, are prove effective, while others, seemingly more appropriate, have confusing results. How to understand what students do or wanted to do? How to realize their true learning? In this context this study was focus ,researching on how to promote and demonstrate through strategies of teaching/learning ,mediated by ICT, in the individual metacognitive processes through digital and virtual learning environment. To answer the research question, studies on internalization process, metacognition, mediation and teaching/learning strategies are carried out under a socio-interactionist perspective. This work was structured in a case study (multicases) of three primary school students who participated in a social program in the city of Novo Hamburgo. The results showed the strategy of teaching and learning: Brainstorm, Portfolio, Problem Solving and Conceptual Maps, through actions mediated in digital and virtual learning environments showing and promoting metacognition process.

PERETI, Andre Prado. POJAVA: Ambiente Virtual de Aprendizagem para a Web 2.0. 2008. 90f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD, Londrina- PR, 2008. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-06-26T15:04:59Z No. of bitstreams: 1 2008_Dis_APPERETTI.pdf: 5049684 bytes, checksum: da02d96b82e85e0b5d9b5bd5256f456a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-26T15:25:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_Dis_APPERETTI.pdf: 5049684 bytes, checksum: da02d96b82e85e0b5d9b5bd5256f456a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-26T15:25:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_Dis_APPERETTI.pdf: 5049684 bytes, checksum: da02d96b82e85e0b5d9b5bd5256f456a (MD5) Previous issue date: 2008 / Though several options of virtual learning environments in the educational scenario there is a few result in actions wich crave greater motivation and involvement of the students in a use more efficient of these. The virtual learning environments have been presented with similar settings over the years. Used as a way to involve the students and reach more effective results in these environments is introduced in this paper a new architecture of virtual learning environments based on Web 2.0 technologies towards mass customization. Considering an educational context the mass customization is a concept where the user has more autonomy in deciding about the form and the content of his own environment. Already the term Web 2.0 refers to the new web applications that provide a great experience to the user with resources of audio, video and mainly many possibilities of interaction. The user is viewed as part of the system and even the main creator of the information. An architecture model was defined in order to show possible pedagogical applications with these new technologies as well as a definition of requirements based on software engineering. Tools and resources were analysed and they must compose this new environment for web 2.0 with multiple possibilities for customization from the sources of information to applications, as well as the factors that make these technologies conducive to educational practice, questions related to the behavior of the student and some analyses of other studies that showed proposals and examples of these technologies on the today´s web. New ways to communicate and learn defy the institutions of education, an environment based on these concepts is not composed only of new technology but even about a breach of paradigm to a learning environment with lower level of control where the student has more freedom and field of information. / Apesar das várias opções de ambientes virtuais de aprendizagem no cenário educacional, há pouco resultado nas ações que ensejam uma maior motivação e envolvimento dos alunos numa utilização mais eficiente destes. Os ambientes virtuais de aprendizado têm se apresentado com configurações semelhantes no decorrer dos anos. Como forma de envolver os alunos, e buscar resultados mais efetivos nestes ambientes, é introduzida neste trabalho, uma nova arquitetura de ambiente virtual de aprendizagem, baseado nas tecnologias web 2.0 no sentido da personalização em massa. Em um contexto educacional a personalização em massa é um conceito onde o próprio usuário tem maior autonomia na decisão da forma e conteúdo do seu ambiente. Já o termo web 2.0 refere-se as novas aplicações web que proporcionam uma rica experiência ao usuário, com recursos de áudio, vídeo e principalmente diversas possibilidades de interação, enxergando o usuário como parte integrante do sistema, muitas vezes até como o principal criador da informação. Neste trabalho foi definido um modelo de arquitetura, com o objetivo de mostrar possíveis aplicações pedagógicas com essas novas tecnologias, bem como uma definição de requisitos baseado na engenharia de software. Analisaram-se ferramentas e recursos que devem compor este novo ambiente para web 2.0 e com múltiplas possibilidades de personalização, das fontes de informação aos aplicativos, como também os fatores que fazem essas tecnologias propícias à prática educacional, como também questões relativas ao comportamento do aluno. Também foram analisados trabalhos que apresentavam propostas relacionadas e exemplos destas tecnologias na web atual. Novas formas de comunicar e aprender desafiam as instituições de ensino, um ambiente baseado nestes conceitos não é constituído apenas de novas tecnologias, mas sim de uma quebra de paradigma para um ambiente de aprendizagem com menor nível de controle, onde o aluno possui maior liberdade e domínio da informação.