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Educação para sustentabilidade em escolas de administração de empresas: a perspectiva de coordenadores acadêmicos no BrasilCarvalho, Sandra Lays Gathás 25 August 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / One of the reasons for the rising interest in education for sustainability among business schools is the belief that it has a central role in the education of a new generation capable of thinking and acting by principles that go beyond the economic reasons. In the international academic sphere studies have grown in number as well as in diversity of approaches. Despite the global scenario, the discussion of sustainability in higher education in Brazil is still under disseminated in practices that integrate education, environment and society as well as in the literature supporting the academic debate. Thus, the present study objective was to discuss the meanings of education for sustainability in higher education and the consequences for the education of the future generation of business administrators. The intention was to reflect upon the experiences of the directors and deans of undergraduate courses on the integration of sustainability in business education in the context of Brazilian universities, promoting a debate on its specificities, difficulties and advances in contrast to the international context. To achieve its objective, a basic qualitative study was conducted with 17 business schools in the north, south and southeast of Brazil. The data collection strategy included interviews and document analysis. It starts with a discussion of sustainability, based on the works of Sachs (1995), Wright (2004) and Shriberg (2002). After that a discussion of the international literature on education for sustainability reviews European, North and Latin American, South-Pacific, African and Brazilian researchers. At the end the works of Down (2006), Beringer (2007), Beringer, Wright e Malone (2008), Lozano-García, Huisingh and Fabián (2009) are explored to present the experiences of integrating sustainability into higher education. The results indicate that at one side the insertion of sustainability in the business schools curricula has shown advances in the last years. Experiences are being conducted in most of the studied schools in terms of curricula, research, community extension, student opportunities, academic staff development, inclusion of sustainable goals in the vision and mission declarations and even in the university governance and administration. At the other side, the experiences show there is still a distance from meaningful changes that may affect the presuppositions of the business education. It is important to mention this scenario is not a prerogative of the Brazilian context, as studies of Calder e Clugston (2003), Tauchen and Brandli (2006) and others indicate this is an international issue. Nonetheless, this does not minimize the need for a significant effort from the Brazilian schools for the advancement of alternative models towards an education for sustainability. / Entre as razões do crescente interesse pelo tema educação para sustentabilidade nas escolas de administração, está a crença de que esta tem um papel central na formação de uma nova geração capaz de pensar e agir por princípios que vão muito além das preocupações de cunho econômico. Na esfera acadêmica internacional, estudos se multiplicaram nas últimas duas décadas, tanto em número quanto em diversidade de abordagens. Apesar de um cenário global promissor, no Brasil, por sua vez, a discussão da educação para sustentabilidade no ensino superior ainda é pouco disseminada, tanto nas práticas que relacionam educação, meio ambiente e sociedade nos cursos de educação superior, quanto na literatura que sustenta as discussões acadêmicas a respeito do tema. Assim, o presente trabalho teve por objetivo discutir os significados de educação para sustentabilidade nas instituições de ensino superior e suas implicações para a formação da nova geração de administradores. A intenção foi refletir sobre as experiências dos responsáveis pela direção e coordenação dos cursos de graduação na inserção da sustentabilidade no currículo de administração de empresas, no contexto brasileiro, promovendo um debate sobre suas especificidades, dificuldades e avanços em relação às tendências mundiais nesse campo. Para tanto, um estudo qualitativo foi conduzido com diretores e coordenadores de 17 cursos de graduação nas regiões nordeste, sul e sudeste do país. As principais estratégias de coleta de dados foram entrevistas em profundidade e análise documental. Parte o estudo de uma discussão sobre sustentabilidade, suportada por autores como Sachs (1995), Wright (2004) e Shriberg (2002). Em seguida procede-se a uma análise da literatura internacional sobre educação para sustentabilidade, revisando autores europeus, norte-americanos, africanos, latino-americanos e outros. Por fim, recorre-se a Down (2006), Beringer (2007), Lozano-García, Huisingh e Fabián (2009), para discutir experiências de inserção da educação para sustentabilidade. Os resultados indicam que, por um lado, a inserção da sustentabilidade no currículo das escolas de administração e negócios brasileiras têm demonstrado avanços nos últimos anos. Experiências já estão sendo conduzidas como as que se observou na maior parte das escolas participantes do estudo em termos de currículo, pesquisa e extensão, participação de alunos, capacitação de docentes, inclusão de metas sustentáveis nas declarações de visão e missão e, até mesmo na gestão universitária. Por outro lado, as experiências também indicam a distância que se tem de qualquer iniciativa nos cursos de administração que sinalize um rompimento ou uma revisão dos pressupostos que há anos vêm fundamentando a formação do administrador. É importante que se diga, contudo, que este cenário também não é prerrogativa do contexto brasileiro, as pesquisas de Calder e Clugston, (2003), de Tauchen e Brandli (2006), entre outros, indicam uma preocupação mundial nesse sentido, que não minimiza, em nada, a necessidade de um empenho significativo de nossas escolas de administração em fazer avançar modelos alternativos que respondam ao que se espera de uma formação para a sustentabilidade.
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Educação para sustentabilidade em escolas de administração de empresas: a perspectiva de coordenadores acadêmicos no BrasilGathas, Sandra Lays 25 August 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-08-25 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / One of the reasons for the rising interest in education for sustainability among business schools is the belief that it has a central role in the education of a new generation capable of thinking and acting by principles that go beyond the economic reasons. In the international academic sphere studies have grown in number as well as in diversity of approaches. Despite the global scenario, the discussion of sustainability in higher education in Brazil is still under disseminated in practices that integrate education, environment and society as well as in the literature supporting the academic debate. Thus, the present study objective was to discuss the meanings of education for sustainability in higher education and the consequences for the education of the future generation of business administrators. The intention was to reflect upon the experiences of the directors and deans of undergraduate courses on the integration of sustainability in business education in the context of Brazilian universities, promoting a debate on its specificities, difficulties and advances in contrast to the international context. To achieve its objective, a basic qualitative study was conducted with 17 business schools in the north, south and southeast of Brazil. The data collection strategy included interviews and document analysis. It starts with a discussion of sustainability, based on the works of Sachs (1995), Wright (2004) and Shriberg (2002). After that a discussion of the international literature on education for sustainability reviews European, North and Latin American, South-Pacific, African and Brazilian researchers. At the end the works of Down (2006), Beringer (2007), Beringer, Wright e Malone (2008), Lozano-García, Huisingh and Fabián (2009) are explored to present the experiences of integrating sustainability into higher education. The results indicate that at one side the insertion of sustainability in the business schools curricula has shown advances in the last years. Experiences are being conducted in most of the studied schools in terms of curricula, research, community extension, student opportunities, academic staff development, inclusion of sustainable goals in the vision and mission declarations and even in the university governance and administration. At the other side, the experiences show there is still a distance from meaningful changes that may affect the presuppositions of the business education. It is important to mention this scenario is not a prerogative of the Brazilian context, as studies of Calder e Clugston (2003), Tauchen and Brandli (2006) and others indicate this is an international issue. Nonetheless, this does not minimize the need for a significant effort from the Brazilian schools for the advancement of alternative models towards an education for sustainability. / Entre as razões do crescente interesse pelo tema educação para sustentabilidade nas escolas de administração, está a crença de que esta tem um papel central na formação de uma nova geração capaz de pensar e agir por princípios que vão muito além das preocupações de cunho econômico. Na esfera acadêmica internacional, estudos se multiplicaram nas últimas duas décadas, tanto em número quanto em diversidade de abordagens. Apesar de um cenário global promissor, no Brasil, por sua vez, a discussão da educação para sustentabilidade no ensino superior ainda é pouco disseminada, tanto nas práticas que relacionam educação, meio ambiente e sociedade nos cursos de educação superior, quanto na literatura que sustenta as discussões acadêmicas a respeito do tema. Assim, o presente trabalho teve por objetivo discutir os significados de educação para sustentabilidade nas instituições de ensino superior e suas implicações para a formação da nova geração de administradores. A intenção foi refletir sobre as experiências dos responsáveis pela direção e coordenação dos cursos de graduação na inserção da sustentabilidade no currículo de administração de empresas, no contexto brasileiro, promovendo um debate sobre suas especificidades, dificuldades e avanços em relação às tendências mundiais nesse campo. Para tanto, um estudo qualitativo foi conduzido com diretores e coordenadores de 17 cursos de graduação nas regiões nordeste, sul e sudeste do país. As principais estratégias de coleta de dados foram entrevistas em profundidade e análise documental. Parte o estudo de uma discussão sobre sustentabilidade, suportada por autores como Sachs (1995), Wright (2004) e Shriberg (2002). Em seguida procede-se a uma análise da literatura internacional sobre educação para sustentabilidade, revisando autores europeus, norte-americanos, africanos, latino-americanos e outros. Por fim, recorre-se a Down (2006), Beringer (2007), Lozano-García, Huisingh e Fabián (2009), para discutir experiências de inserção da educação para sustentabilidade. Os resultados indicam que, por um lado, a inserção da sustentabilidade no currículo das escolas de administração e negócios brasileiras têm demonstrado avanços nos últimos anos. Experiências já estão sendo conduzidas como as que se observou na maior parte das escolas participantes do estudo em termos de currículo, pesquisa e extensão, participação de alunos, capacitação de docentes, inclusão de metas sustentáveis nas declarações de visão e missão e, até mesmo na gestão universitária. Por outro lado, as experiências também indicam a distância que se tem de qualquer iniciativa nos cursos de administração que sinalize um rompimento ou uma revisão dos pressupostos que há anos vêm fundamentando a formação do administrador. É importante que se diga, contudo, que este cenário também não é prerrogativa do contexto brasileiro, as pesquisas de Calder e Clugston, (2003), de Tauchen e Brandli (2006), entre outros, indicam uma preocupação mundial nesse sentido, que não minimiza, em nada, a necessidade de um empenho significativo de nossas escolas de administração em fazer avançar modelos alternativos que respondam ao que se espera de uma formação para a sustentabilidade.
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The role of South African business schools in inculcating ethical thinking in MBA students - are they contributing to ethical business practise?Louw, Thelma Elizabeth 10 1900 (has links)
Ethics is more than an abstract body of theories, principles and ideas.
It is a way of thinking through difficult situations before deciding how to
act (Manning & Stroud, 2008). This study takes this conception of
ethics into the realm of the business decision and business schools’
responsibility to ensure that their MBA graduates are empowered and
comfortable to reason and act ethically in the difficult business
situations they will face and decisions they will be expected to take in
their career. / Business Management / D. B. L.
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[en] A REFLEXIVE STUDY ON TEACHER`S COLLECTIVE LEARNING AND CHANGE AND ITS RESULTING ORGANIZATIONAL CHANGE THROUGH LEARNING: TOWARDS SUSTAINABLE TEACHER S DEVELOPMENT IN PRIVATE BUSINESS SCHOOLS / [pt] UM ESTUDO REFLEXIVO SOBRE MICROPROCESSOS DE APRENDIZAGEM E MUDANÇA COLETIVA DOCENTE COM A APRENDIZAGEM E MUDANÇA ORGANIZACIONAL RESULTANTES: PARA UMA GESTÃO SUSTENTÁVEL DO DESENVOLVIMENTO DE DOCENTES EM INSTITUIÇÕES EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADA EM ADMINISTRAÇÃO E MARKETINGBEATRIZ QUIROZ VILLARDI 13 December 2004 (has links)
[pt] Realizei uma pesquisa empírica - conceitual reflexiva junto
aos docentes
de duas escolas particulares de graduação em administração
e marketing, fundadas
há 50 e 20 anos respectivamente para responder como e por
quê acontece
mudança organizacional através da aprendizagem coletiva
docente em instituições
de ensino superior privado (IESPr) de administração e
marketing?
Desenhei a pesquisa como um estudo de caso instrumental
qualitativo onde
realizei observação participante completa, entrevistas em
profundidade e pesquisa
documental. Para tanto, me integrei por três anos ao corpo
docente de cada escola
para acompanhar em profundidade o cotidiano do trabalho
docente em duas IESPr
Os dados de campo foram conceitualmente sistematizados
interpretativamente em
quatro níveis de acordo com a metodologia reflexiva de
Alvesson & Sköldberg
que incluiu análise metateórica e triangulação
multiparadigmática dos estudos
sobre processos de aprendizagem coletiva docente.
Deste modo pude aprofundar empírica e conceitualmente na
complexidade das
dinâmicas sob estudo, explicitando-lhes uma configuração
onde dimensões de
emocionalidade e poder co-evoluem em permanente tensão com
a de
racionalidade. As implicações deste conhecimento sobre
microprocessos de
mudança e aprendizagem dizem respeito da natureza da
mudança e da
aprendizagem grupal e organizacional. Três resultados foram
alcançados:
acadêmicos, práticos para a gestão em IESPr e para a
pesquisadora. / [en] An empirical - conceptual reflexive research from within
was accomplished
aiming at investigating how and why organizational change
and learning occurs
through teacher`s collective learning and change at two 50
and 20 years old
Management and Marketing Business Schools
It was designed as a qualitative instrumental case study
where complete
participant observation, semi-structured interviews and
documental research were
developed. For this reason the researcher joined to the
teacher`s staff at both
business schools for a three years period in order to gain
deep understanding about
teacher`s work daily practices focusing its change and
learning dynamics.
Field data were interpretatively processed within four-
level analysis according to
Alvesson & Sköldberg`s reflexive methodology. Therefore
metatheoretical
analysis and multiparadigmatic triangulation of the
developed knowledge on
collective learning and change processes was included.
In this way micro processes under study could be
comprehensively understood in
its dynamics complexity and configured as emotionality and
power dimensions
coexisting inextricably connected to rationality in a
coevolving permanent
tension.
Micro processes` knowledge implications are related to
organizational and group
change and learning nature. Three results were
accomplished: academic ones,
practical ones for business schools management and for
researcher`s own
knowledge.
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[en] THE ROLE OF THE MARKETING ENGINEERING TO SUPPORT THE DECISION-MAKING: APPLICATION OF A MODEL TO MAP THE CONSUMER PERCEPTION OF RIO DE JANEIRO MBAS. / [pt] O PAPEL DA ENGENHARIA DE MARKETING NO SUPORTE ÀS DECISÕES GERENCIAIS: APLICAÇÃO DE UM MODELO PARA MAPEAR A PERCEPÇÃO DO CONSUMIDOR EM RELAÇÃO AOS CURSOS DE MESTRADO EM ADMINISTRAÇÃO DA CIDADE DO RIO DE JANEIROANGILBERTO SABINO DE FREITAS 29 May 2003 (has links)
[pt] O correto posicionamento de produtos e serviços no mercado
competitivo é fator fundamental para que as escolhas
estratégicas sejam feitas a fim de proporcionar à empresa
uma vantagem competitiva. A qualidade da decisão está
intrinsecamente ligada à qualidade das informações que a
suportam. Modelos de marketing melhoram a qualidade dessas
e proporcionam rapidez na tomada de decisões. O ponto
central desta pesquisa foi compreender como os indivíduos
visualizam produtos e serviços e em vista disso encontrar
um procedimento capaz de representar a imagem que os
consumidores formam, de modo que se pudesse desenvolver um
modelo que auxiliasse os gestores na tomada de decisões.
Para atingir os objetivos traçados, foram pesquisados que
tipos de modelos seriam capazes de representar estas
percepções. Estes são chamados de mapas de percepção. Entre
as diferentes metodologias encontradas, optou-se por
escolher a análise de fatores como técnica para geração
desses mapas. Utilizando os cursos de mestrado em
administração da cidade do Rio de Janeiro como objeto de
pesquisa e como amostra os candidatos a esses cursos, foi
possível avaliar o modelo proposto chegando-se à conclusão
de que ele é capaz de atingir os objetivos traçados. Apesar
do modelo, após a redução de fatores, ter explicado
apenas 58,7% de variância, os resultados obtidos foram
relevantes a ponto de fornecer informações importantes para
compreensão deste tipo de serviço. Além do mais, se mostrou
adequado, podendo ser utilizado como uma ferramenta
robusta para auxiliar os gestores no processo decisório em
outros tipos de bens e serviços. / [en] The correct positioning of products and services in the
competitive market is crucial to the firm to define its
strategic choices in order to provide a competitive
advantage. The quality of the decision is linked to the
quality of the information that supports it. Marketing
models improve this quality and speed up the decision
process. The main stream of this research was to comprehend
how consumers visualize products and services and finding a
procedure able to represent this image in a model capable
to assist the decision maker. To accomplish the proposed
objectives, many models that represent consumer
perceptions were studied. They are called perception maps.
Among the different methodologies, factor analysis was
chose to generate them. Using Rio de Janeiros MBAs courses
as object of study and a sample of candidates to these
schools, the model was evaluated and the conclusion was
that it was good to accomplish the goals set previously.
Despite the model, after the factor reduction, have
explained only 58,7% of the variance, the results were
relevant to provide significant information to understand
how the segment studied saw these courses. Besides
that, the methodology seemed to be a powerful tool to be
applied in other services and products in order to support
managers in their decision process, diminishing
the environment uncertain.
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An analysis of EHEA Business School approaches to the development, configuration and management of international academic alliancesHarte, Patrick January 2016 (has links)
The purpose of this study is to investigate the motivations for international academic alliance development, the configuration of alliance networks and their sustained management in Business Schools within the European Higher Education Area (EHEA). A purposive sample of Higher Education Institutions (HEIs) engaged with international alliance activities was selected from seven Business Schools within the target markets of France, Germany and Scotland. In order to investigate issues inherent within international alliance development this sample provided access to academic and administrative elites competent to discuss their alliance portfolios, from a strategic perspective, through semi-structured interview conducted in their home institutions. A key feature of the research was that, in the interest of minimising the potential for superficial or pre-conceived conclusions to be drawn, interviews with participants from two respondent institutions were positioned outside the researcher's direct ‘preferred partner' network. This insider-outsider perspective reduced potential bias through over-familiarity with solely networked institutional respondents when analysing the development, configuration and management of international academic alliances and alliance portfolios (APs).The study identifies three key findings on the basis of the analysis of institutional alliance activity. Firstly, that HEIs, operating within an appropriate regulatory environment can utilise both exploitation and exploration alliance strategies simultaneously to extend their resource base. The two strategies can be mutually reinforcing, and are not contradictory in tertiary education. Secondly, the analysis indicates that the extent to which resource extension may be achieved is reflected in the alliance strategy employed as HEIs internationalise. The movement from exploitation to exploration alliance strategy signifies a fundamental change in strategic intent and direction of the Business School, so new internationalisation strategy definitions are proposed for tertiary education. Thirdly, alliance management capability has the potential to develop, within complex partnership scenarios, as an institutional core competence, providing the potential for sustainable competitive advantage. On the basis of this analysis tools are developed which can assist in the strategic decision-making process for further evolution of alliance networks within institutional internationalisation strategies. The resultant application of these strategic tools allows for Business Schools to determine the characteristics of appropriate alliance partners to fill the gaps identified within their alliance network or portfolio.
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Porovnání znalostí z účetnictví studentů gymnasií a studentů obchodních akademií po absolvování studijního předmětu Účetnictví 1 / Comparison of accounting knowledge of the graduates of grammar schools and business schools after passing the course Accountancy 1Chocholoušová, Petra January 2013 (has links)
The main goal of this master thesis is to find out and analyze knowledge and differences in knowledge of students of the subject 1FU211 Accountancy 1 divided to the graduates of grammar schools and business schools. The thesis is dividend into two parts. The theoretical part includes some of the interesting stats and information about czech school system. Then describes the syllabus of the subject 1FU211 Accountancy 1 at VŠE and the curriculum of accountancy at business school and also this part includes information about the textbooks, which are used in lessons of accountancy at VŠE and business schools. The practical part -- questionnaires -- is implemented to achieve the objectives of the thesis. The results of students VŠE are compared with the results of students of Business school Kollárova. The results of students VŠE are also interpreted separately divided into results of graduates of grammar schools and business schools. In addition, charts and graphs are used for better presentation of the findings. Finally, the summarized findings are interpreted.
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The role of South African business schools in inculcating ethical thinking in MBA students - are they contributing to ethical business practise?Louw, Thelma Elizabeth 11 1900 (has links)
Business Management / D. B. L.
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Les Effets de la mondialisation sur la langue et la culture francaises dans le contexte des affaires et de la publiciteEffects of Globalization on French Language and Culture in the Context of Business and AdvertisingDubell, Andrea 04 January 2016 (has links)
No description available.
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Socially Responsible Business Schools: A Proposed ModelMartell Sotomayor, Janette 20 October 2011 (has links)
El propòsit d'aquesta tesi és investigar i descriure els necessaris canvis en la gestió de les escoles de negocis per arribar a ser institucions socialment responsables, i proposa com implementar el procés de canvi. Sustenta que l'educació en gestió responsable no és exclusivament una qüestió curricular, sinó que ha d'involucrar la institució en la seva totalitat perquè els estudiants es formin com a líders responsables i ètics, i proposa un model per a la transformació de les escoles de negocis cap a aquest objectiu. Aquesta tesi està constituïda per vuit articles acadèmics sobre aquest tema; el primer il•lustra la profusió de definicions, teories i enfocaments relacionats amb la Responsabilitat Social Corporativa. El segon article va contribuir a la millor comprensió de la importància de la Responsabilitat Social Universitària a través d'una revisió de la literatura sobre els seus orígens i evolució. En un següent article, titulat Escoles de Negocis Socialment Responsables: Les parts interessades demanen accions urgents, es va investigar si les parts interessades retroalimenten als degans amb suficients arguments per al canvi, i si els requisits d'acreditació de l’AACSB són coherents amb la necessària millora en l'educació de l'ètica empresarial i la responsabilitat social. Les conclusions d'aquest article van portar a la creació d'una cercle virtuós en L'avaluació d'un cercle virtuós per a escoles de negocis socialment responsables, en el qual es proposa a PRME com a centre d'unió amb les principals acreditadores i enquesta / rànquing del Beyond Grey Pinstripes (BGP), per impulsar de forma sinèrgica la transformació de les escoles de negocis. El següent article tracta sobre l'avaluació de requisits per a la classificació en el rànquing BGP, i analitza la metodologia de l'enquesta, ja que és l'única que se centra en els plans d'estudi i continguts de recerca en ètica, responsabilitat social i sostenibilitat de les escoles de negocis. Amb la convicció de la necessària transformació d'aquestes escoles, va seguir un article sobre Un canvi estratègic en les escoles de negocis per a l'educació en ètica empresarial, responsabilitat social i sostenibilitat. L'article següent va ser un co-escrit sobre l'educació empresarial responsable: No una qüestió curricular, sinó una raó de ser de les escoles de negocis, que ha posat èmfasi en la importància de desenvolupar una identitat en les escoles de negocis en relació amb l'ètica i la responsabilitat social. Finalment, tots les aportacions d'aquesta tesi culminen en la proposta d'Un model per a la transformació de les escoles de negocis en institucions socialment responsables, que centra a les persones com la raó última de tota activitat escolar, dirigint totes les polítiques i estratègies cap a una gestió socialment responsable en què les dimensions de l'ètica, responsabilitat social i sostenibilitat són incorporades i integrades en tots els aspectes de l'organització. / El propósito de esta tesis es investigar y describir los necesarios cambios en la gestión de las escuelas de negocios para llegar a ser instituciones socialmente responsables, y propone cómo implementar el proceso de cambio. Sustenta que la educación en gestión responsable no es exclusivamente una cuestión curricular, sino que debe involucrarse la institución en su totalidad para que los estudiantes se formen como líderes responsables y éticos, y propone un modelo para la transformación de las escuelas de negocios hacia ese objetivo. La tesis está constituida por ocho artículos; el primero ilustra la abundancia de definiciones, teorías y enfoques relacionados con la Responsabilidad Social Corporativa, a través de una revisión de literatura. El segundo artículo contribuye a la comprensión de la importancia de la Responsabilidad Social Universitaria mediante una revisión de la literatura sobre sus orígenes y evolución. Un siguiente artículo, titulado Escuelas de Negocios Socialmente Responsables: Las partes interesadas demandan acciones urgentes, se refiere a los argumentos con los que las partes interesadas demandan cambios a los decanos, y enfatiza la insuficiencia de los requisitos de acreditación de AACSB para mejorar la formación con principios éticos y de responsabilidad social. Las conclusiones de este artículo llevan a la creación de un círculo virtuoso en La evaluación de un círculo virtuoso para escuelas de negocios socialmente responsables, en el que se propone a PRME como centro de unión con las principales acreditadoras y la encuesta/ranking de Beyond Grey Pinstripes (BGP), para impulsar de forma sinérgica la transformación de las escuelas de negocios. El siguiente artículo trata sobre la Evaluación de requisitos para la clasificación en el ranking BGP y analiza la metodología de la encuesta, ya que es la única que se centra en los planes de estudio y contenidos de investigación en ética, responsabilidad social y sostenibilidad. Un siguiente artículo propone Un cambio estratégico en las escuelas de negocios para la educación en ética empresarial, responsabilidad social y sostenibilidad. El artículo que sigue, escrito en coautoría sobre la Educación empresarial responsable: No es una cuestión curricular, sino una razón de ser de las escuelas de negocios, hace hincapié en la importancia de desarrollar una identidad en relación con la ética y responsabilidad social. Por último, todos los aportes culminan en la propuesta de Un modelo para la transformación de las escuelas de negocios en instituciones socialmente responsables, que centra a las personas como la razón última de toda actividad escolar, con políticas y estrategias dirigidas hacia una gestión socialmente responsable en que las dimensiones de la ética, responsabilidad social y sostenibilidad son integradas en todos los aspectos de la organización. / The purpose of this thesis is to explore and describe what changes are necessary in the management of business schools in order for them to become socially responsible institutions, and how can the needed process of change be implemented. The thesis upholds that education in responsible business does not depend exclusively on curriculum, but should expand its scope to involve the entire institution towards the objective of educating students for becoming responsible and ethical business leaders. Consequently, a model is proposed for the transformation of a business school into a socially responsible institution. The thesis is paper-based, and comprises eight academic contributions; the first one consists in a literature review on Corporate Social Responsibility which reveals the profusion of related definitions, theories, approaches, and their development. The second paper contributes to the significance and better understanding of University Social Responsibility through a literature review of its origins and evolution. A following article, Socially Responsible Business Schools: Collective stakeholders’ voices demand urgent actions, addresses key stakeholders’ arguments that provide deans with plenty of criteria for change, and stresses the insufficiency of AACSB’s accreditation requirements to improve business ethics and social responsibility education. The conclusions of this article prompted a Virtuous circle for socially responsible business schools, which is constructed with PRME, the leading accreditation bodies, and the Beyond Grey Pinstripes (BGP) ranking for synergistically impelling the transformation of business schools. Inasmuch as the BGP survey and its Global 100 ranking form part of the proposed virtuous circle, a following article, Assessing what it takes to earn a Beyond Grey Pinstripes Ranking, addresses its significance and methodology, since it is the only one that focuses on the curricula and research content of ethics, social responsibility, and sustainability in MBA programmes. The need for the transformation of business schools is thus confirmed, and with this conviction in mind, a paper on A strategic change at business schools towards business ethics, social responsibility, and sustainability education ensued. The next article was co-authored on Responsible business education: Not a question of curriculum but a raison d’être, which stresses the importance of developing an identity in business schools in relation to ethics and social responsibility. Finally, the contributions of this thesis culminate in a proposal of A model for the transformation of business schools into socially responsible institutions, which centres people as the ultimate reason of all school activity, directing all policies and strategies towards a responsible management in which the dimensions of ethics, social responsibility, and sustainability are embedded and integrated in all aspects of the organisation.
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