Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T12:36:02Z No. of bitstreams: 1 Bruna Herculano da Silva.pdf: 1831222 bytes, checksum: 3bc85c7fabbd881d7862a51a6826065b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T12:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Herculano da Silva.pdf: 1831222 bytes, checksum: 3bc85c7fabbd881d7862a51a6826065b (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / The proposal of a teaching approach that includes discussions about the interactions science, technology and society (STS) and its implications has been gaining increasing interest and emphasis on education at different levels of education. Nevertheless, research has shown that some teachers are teaching concepts still marked by the character transmissive and memorization of information, not paying attention to approaches that consider aspects CTS. The concept of science as much as in Basic Education in Higher shown distorted. Considering the importance of a proper understanding of the nature of scientific knowledge in academia and the need to highlight and (re) learn the views of teachers on distorted scientific work, then to problematize them and from a process of awareness can change them we propose in this qualitative research study: greater familiarity with the theoretical and methodological aspects that guide the teaching of science in STS perspective, seeking to contribute to shifting conceptions about science and technology in education of undergraduates and to construct an action innovative teaching. Our research question was to examine how the inclusion of the theme "Approaches education from CTS" may contribute to possible changes of the views of undergraduates on CTS and the design of an innovative teaching activities. Research will target public students in 8th period Bachelor of Chemistry (CLQ) Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE), within the discipline Instrumentation for the Teaching of Chemistry I. The methodological approach consisted of two steps: an exploratory aimed at identifying the conceptions of undergraduates on CTS and their interrelations, and a second stage consists of the implementation of the training process. Results showed evidence of changes in the design of undergraduates, and appropriations of discourse advocated by the STS perspective for teaching chemistry through dialogic processes of expansion and contraction. These changes aligned to the discussion of the theoretical and methodological aspects in the development of CTS approaches were reflected in the lesson plans developed and contributed to the construction of an innovative pedagogical didactic action in relation to the prospects of traditional education. / Propostas de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre as interações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e suas implicações vêm ganhando cada vez mais interesse e destaque na educação, em diferentes níveis de ensino. Apesar disso, pesquisas têm demonstrado que alguns professores apresentam concepções de ensino ainda marcadas pelo caráter transmissivo e de memorização de informações, não atentando para abordagens que consideram os aspectos CTS. O conceito de Ciência apresentado por professores e estudantes tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior, de uma forma geral, se mostra distorcido. Considerando a importância de uma percepção adequada da natureza do conhecimento científico no meio acadêmico e a necessidade de evidenciar e (re) conhecer as visões deformadas dos professores sobre o trabalho científico, para então problematizá-las e buscar modificá-las, propomos na presente pesquisa um processo formativo a fim de promover maior familiaridade de licenciandos com aspectos teóricos e metodológicos que balizam o ensino de ciências na perspectiva CTS. A nossa questão de pesquisa buscou analisar como a inclusão da temática “Abordagens de ensino na perspectiva CTS” pode contribuir para possíveis mudanças das visões dos licenciandos sobre CTS e para o planejamento de uma ação docente inovadora. A investigação teve como público-alvo alunos no 6º período do Curso de Licenciatura em Química (CLQ) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), no âmbito da disciplina Instrumentação para o Ensino da Química I. O percurso metodológico foi constituído por duas etapas: uma exploratória que buscou identificar as concepções dos licenciandos sobre CTS, e uma segunda etapa, constituída pela implementação do processo formativo. Os resultados apontaram possíveis mudanças na concepção dos licenciandos, e apropriações do discurso defendido na perspectiva CTS, através de processos de expansão e contração dialógica. Essas mudanças, alinhada à discussão sobre os aspectos teóricos e metodológicos da abordagens CTS refletiram-se nos planos de aula elaborados e contribuíram para a construção de uma ação didático pedagógica inovadora em relação à perspectivas de ensino tradicionais.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-23T01:44:36Z No. of bitstreams: 1 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFOQUE CTS.pdf: 2989833 bytes, checksum: e989fcb93bab5895bb22bf5292e97244 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-06-19T17:32:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFOQUE CTS.pdf: 2989833 bytes, checksum: e989fcb93bab5895bb22bf5292e97244 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-19T17:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFOQUE CTS.pdf: 2989833 bytes, checksum: e989fcb93bab5895bb22bf5292e97244 (MD5) Previous issue date: 2010 / Examinam-se as aprendizagens de nove (09) professores no grupo de pesquisa/formação, em um processo educativo colaborativo que articulou a formação de professores de Ciências e o desenvolvimento curricular via narração de Unidades de Aprendizagem (UA) em um enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir da questão central de pesquisa: O que se aprendeu em um processo educativo que buscou a articulação entre a formação de professores de Ciências e o desenvolvimento curricular via narração de UA em um enfoque CTS? Focalizam-se três aprendizagens decorrentes da análise de relatos reflexivos individuais e complementares ao processo educativo: aprender a ser professor com o Outro; aprender a ser professor autor da sua proposta pedagógica; e, aprender na apropriação das ferramentas culturais. Em seguida apresentam-se e discutem-se as aprendizagens sobre o enfoque CTS, a partir dos relatos reflexivos e da narração das UA. Os argumentos construídos ao longo da pesquisa mostram que o trabalho, com a narração das UA, contribuiu para a constituição do professor que passou a assumir mais autoria em sua sala de aula, o que possibilitou identificar necessárias ampliações conceituais do enfoque CTS em processos de formação de professores. Isso favoreceu reforçar a ideia de que os professores, ao narrarem suas UA, partilham seus saberes e práticas no grupo de pesquisa/formação e assim podem encaminhar suas modificações tanto na prática como nas teorias que lhes dão sustentação e também de que é preciso que nestes grupos de pesquisa/formação se apresentem e discutam as aulas, para avançar na compreensão de como melhor desenvolver o enfoque CTS. Em síntese, as narrações das aulas mostram ser dispositivo fundamental para a compreensão das teorias pedagógicas dos professores em processos de formação continuada. Com relação ao enfoque CTS, as narrações mostram um movimento inicial importante que precisa, entretanto intensificar problematizações sobre a superioridade do modelo de decisões tecnocráticas, a perspectiva salvacionista da C&T e o determinismo tecnológico. Ao finalizar propõe-se que estas problematizações sejam enfatizadas e intensificadas em processos educativos de pesquisa/formação que pretendam articular a formação de professores de Ciências e ainda, o desenvolvimento curricular via narração de UA em um enfoque CTS que especialmente exijam a tomada de decisão dos participantes em situações pedagógicas sobre temas/problemas locais. / Nine teacher's learning are viewed at the group of research/training in a collaborative educational process. It is linked the training of science teachers and curriculum development through narration of Learning Units (LU) on the Science, Technology and Society (STS) focus. From the central research question: What has been learned in an educational process that sought the relationship between the training of science teachers and curriculum development through narration of a LU in the STS? Three learning result from the analysis of individual reflective reports and supplementary to the educational process: learning to be a teacher with the Other; learning to be author of his pedagogical proposed; learning the appropriation of cultural tools. After that, learning on the focus of STS are presented and discussed from the reports and reflective narration of the LU. The arguments constructed along the survey joined to the narration of LU show that work helped set up the teacher who has become a more author in his classroom, making it possible to identify necessary conceptual extensions of the STS in the process of teacher's formation. This has reinforced the idea that teachers, when narrating their LU, share their knowledge and practices at research/training and thus can modify their chooses both in practice and the theories that give them support and also that it is necessary that these research groups/training to present and discuss the lessons, to advance the understanding of how best to develop the STS approach. In short, the classes reports show to be fundamental in order to comprehend pedagogical theories of the teachers in continuous formation processes. With regard to the STS, the stories show an important initial movement which needs to intensify problematizations about the superiority of the model of technocratic decisions, the salvationist prospect of S&T and technological determinism. At the end it is proposed that these problematizations should be emphasized and strengthened in the educational research/training that intend to articulate the training of science teachers and, curriculum development through narration of LU in the STS focus that especially require the decision of participants in pedagogical situations on topics and local issues.

Em um mundo onde a influência tecnológica se faz cada vez mais presente é imprescindível a incorporação dos conhecimentos da área das ciências e suas aplicações tecnológicas aos currículos de ciências nas escolas, a fim de que o indivíduo possa exercer sua cidadania de maneira plena. Essas ideias tem favorecido a proposição de novos caminhos que permitam uma reformulação na abordagem de conteúdos relativos ao ensino e aprendizagem das Ciências e que promovam uma conscientização das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Conjuntamente, diante das novas demandas de alunos e de pesquisas nas áreas de psicologia e educação, as iniciativas chamadas \"metodologias ativas\" são importantes ferramentas para a abordagem de conteúdos de Ciências. O presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma sequência didática aliando metodologia ativa investigativa aos conceitos de relações CTS para o ensino de botânica no ensino fundamental, atendendo às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, integrando diferentes áreas do conhecimento em uma abordagem transversal de conteúdos, em oposição ao usual ensino fragmentado. O projeto foi desenvolvido no município de Taubaté, São Paulo, com duas turmas de sétimo ano de uma escola pública municipal nas quais foram desenvolvidas 16 atividades diversificadas, como situações problemas, pesquisa, jogos, debates, elaboração de folder e de herbário. Como resultado, a estratégia de ensino proposta proporcionou melhora significativa na intencionalidade do aluno em aprender, refletindo num processo de ensino aprendizagem eficaz e contextualizado, sendo uma alternativa eficiente para a abordagem do conteúdo de botânica no sétimo ano do ensino fundamental. / In a world where technological influence is becoming more and more present, it is essential to incorporate the knowledge of the area of science and its technological applications to the curricula of science in schools, so that the individual can exercise his citizenship in full. These ideas have favored the proposition of new paths that allow a reformulation in the approach of contents related to the teaching and learning of Sciences and that promote an awareness of the relations between Science, Technology and Society (STS). Together, given the new demands of students and research in the areas of psychology and education, initiatives called \"active methodologies\" are important tools for approaching science content. The present work had as objective to develop a didactic sequence combining active research methodology to the concepts of STS relations for the teaching of botany in elementary education, attending to the guidelines of the National Curricular Parameters, integrating different areas of knowledge in a transversal approach of contents, in opposition To the usual fragmented teaching. The project was developed in the city of Taubaté, São Paulo, with two seventh year classes of a municipal public school in which 16 different activities were developed, such as problems, research, games, debates, folder and herbarium elaboration. As a result, the proposed teaching strategy provided a significant improvement in the students\' intentionality in learning, reflecting an effective and contextualized learning process, being an efficient alternative to the botanical content approach in seventh year of elementary school.

A humanidade passa por um intenso momento de transformações sociais, na qual se valoriza a interpretação de fenômenos, a criatividade e o pensamento crítico. Neste sentido, o ensino das ciências da natureza pode contribuir na formação dos cidadãos. Entretanto, no cotidiano escolar prevalece a compartimentalização das disciplinas, o que pode prejudicar tanto no entendimento sistêmico dos fenômenos, quanto na percepção das relações de influências dos seus pormenores. A busca pela alfabetização científica através de ferramentas de visualização (mapas conceituais), pode ser uma alternativa para essa modificar este cenário educacional. O objetivo desta pesquisa é analisar os conhecimentos e descrever os ingressantes da Escola de Artes, Ciências e Humanindades (EACH), em relação ao tema \"Ciência, Tecnologia e Sociedade\" e suas relações de influência. Para tal, foi realizado um estudo de caso exploratório-descritivo, a partir de mapas conceituais semi-estruturados (MCs). Os 53 MCs foram coletados na 5ª semana do Ciclo Básico da EACH, na disciplina do ACH 0011, ministrada no 1º semestre de 2009. Foram realizadas as seguintes análises: (1) \"semântica\", na qual todas as proposições (n = 683) foram categorizadas pelo consenso entre três especialistas em ensino de ciências, com o objetivo entender as intenções de significado dos mapeadores, na tentativa de responder a questão focal do MC; (2) \"estrutural\", na qual observou-se a complexidade da rede proposicional do MC, seguindo os parâmetros \"Densidade Proposicional\" (DP), \"Conceitos Iniciais com Múltiplas proposições\"(CIM) e \"Conceitos Finais com Múltiplas proposições\"(CFM), fundamental para agrupar os MCs para subsequentes comparações; (3) \"frequência das categorias dos grupos de maior e menor complexidade estrutural\", com o intuito de verificar a influência da estrutura dos MCs na intenção semântica das proposições; (4) \"conceitual das proposições da categoria \'Natureza da ciência\' dos grupos de maior e menor complexidade estrutural\", a fim de averiguar os conceitos mais utilizados em ambos os grupos. Os resultados indicaram o caráter multidisciplinar não transversal da educação básica brasileira ao evidenciar a preponderância da categoria \"Natureza da ciência\". Mostraram, também, não haver relação imediata entre a complexidade da estrutura dos MCs e as intenções semânticas das suas proposições. Ressalta-se que os procedimentos utilizados configuram-se como interessantes estratégias para o uso cotidiano nas salas de aula. Esta dissertação permitirá aos docentes da EACH obter maiores informações sobre os conhecimentos prévios dos seus ingressantes. / Humanity is passing through an intense momentum of social transformations, which are valued phenomenon\'s interpretation, creativity and critical thinking. At this sense, the teaching of Natural Sciences can contribute to citizens\' formation. However, inside the academic quotidian the compartmentalization of subjects remains, which can affect both the systemic understanding of the phenomenon, and the perception of influences\' relations and its details. The goal of scientific literacy through visual tools (concept maps) can be an alternative to modify this backward educational pattern. The objective of this research is to analyze the knowledge and describe the freshmen of Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), upon the theme \"Science, Technology and Society\" and its relations of influence. For that, there were performed an exploratory and descriptive case study from semi structured concept maps (CMs). The 53 CMs had been collected at the 5th week of the Basic Cycle of the EACH, in the subject ACH 0011 given at the 1st semester of 2009. It has been realized according to the following analysis: (1) \"semantic\", in which all the proposals (n = 683) had been categorized according to a consensus among three specialists in the teaching of science, with the objective to understand the mappers intentions meanings, in an attempt to answer the main question of the CM; (2) \"structural\", in which has been observed the complexity of the propositional network from the CM, according to parameters such as \"Propositional Density\" (PD), \"Initial Concepts with Multiple propositions\" (ICM) and \"Final Concepts with Multiple propositions\" (FCM), fundamental to cluster the CMs for subsequent comparisons; (3) \"frequency of the categories of groups with more and less structural complexity\", with the intention of identifying the influence of the CMs structures in the semantic intention of the propositions; (4) \"conceptual of the \'Natural Sciences\' category propositions of the groups with more and less structural complexity\", with the intention of ascertaining the most used concepts in both groups. The results indicated the multidisciplinary not crossed character of Brazilian basic education by pointing the preponderance of the category \"Nature of science\". It has also showed no immediate relationship between the complexity of the structure of the CMs and the semantic intentions of its propositions. It should be noticed that the procedures used are configured as interesting strategies for the everyday use in classroom. This essay will allow the teachers of EACH to obtain more information upon prior knowledge of their freshmen.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-21T14:41:11Z No. of bitstreams: 2 Jackson_Schreiner2016.pdf: 1376313 bytes, checksum: 38b34fc350f2b97fa8f9461d63cc3363 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T14:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jackson_Schreiner2016.pdf: 1376313 bytes, checksum: 38b34fc350f2b97fa8f9461d63cc3363 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / This work aims to investigate how academics of teacher training in Biological Science from State University from west Paraná (UNIOESTE), students from the Teaching Initiation Scholarship Institutional Program (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID) develop learning assessment in the STS Movement perspective. To this end, we used the concepts of evaluation and dialogical learning evaluation. The research involves 22 academics who met weekly in videorecorded meetings, where they discussed and reflected on texts that will guide their work at the university. It was also in these meetings that they socialized the activities (development of didactic modules, etc.) intending to deploy in the school in which they practice the initiation on teaching. The data used for the study were collected from transcripts of the video recordings of these collective study meetings during the year 2014, and 11 didactic modules (with evaluation tools) produced by the 22 scholarship students. Data were analyzed according to the theoretical and methodological assumptions of content analysis proposed by Bardin (2011). The main result is evident in the wide variety of evaluation tools used by the students investigated. It was also observed that these tools used by the undergraduates were built in order to promote the autonomy of the students by them evaluated, making that they can build by themselves, their ideas about the themes discussed in the didactic modules. It was also observed a good link between initial assessment, diagnostic and summative present in the proposals of PIBID students. Was at last also possible to observe a smooth relationship between context and questioning, but the students did not present a proposal for interdisciplinarity, which is highly important in the STS approach. / O presente trabalho tem por objetivo investigar como acadêmicos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) desenvolvem a avaliação da aprendizagem na perspectiva do Movimento CTS. Para isso foram utilizados os conceitos de avaliação e avaliação dialógica da aprendizagem. A pesquisa envolveu 22 acadêmicos que se reuniram semanalmente, em encontros videogravados, onde discutiram e refletiram sobre textos que nortearão seus trabalhos na universidade. Também foi nesses encontros que socializaram as atividades (desenvolvimento de módulos didáticos e outros) que pretendem implantar na escola em que realizam a iniciação à docência. Os dados utilizados para a pesquisa foram coletados de transcrições das videogravações desses encontros de estudo coletivos ocorridos durante o ano de 2014, além de 11 módulos didáticos (com instrumentos avaliativos) produzidos pelos 22 alunos bolsistas. Os dados foram analisados de acordo com os pressupostos teóricos e metodológicos da análise de conteúdo propostos por Bardin (2011). Como principal resultado evidencia-se a grande variedade de instrumentos avaliativos utilizados pelos alunos investigados. Observou-se também que esses instrumentos utilizados pelos licenciandos foram construídos de maneira a promover a autonomia dos alunos por eles avaliados, fazendo com que eles possam construir, por si próprios, as suas ideias a respeito dos temas trabalhados nos módulos didáticos. Observou-se, também, uma boa articulação entre avaliação inicial, diagnóstica e somativa presentes nas propostas dos alunos do PIBID. Enfim, também foi possível observar uma boa articulação entre contextualização e problematização, porém os alunos não apresentaram uma proposta de interdisciplinaridade, que é de grande importância na abordagem CTS.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-16T15:02:41Z No. of bitstreams: 1 marilenakaizerrossignoli.pdf: 2342619 bytes, checksum: 97e878d45d59666433f55d0ef1be3d24 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T15:43:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marilenakaizerrossignoli.pdf: 2342619 bytes, checksum: 97e878d45d59666433f55d0ef1be3d24 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T15:43:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marilenakaizerrossignoli.pdf: 2342619 bytes, checksum: 97e878d45d59666433f55d0ef1be3d24 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T15:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marilenakaizerrossignoli.pdf: 2342619 bytes, checksum: 97e878d45d59666433f55d0ef1be3d24 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / Em meio a tramas e dramas, a reciclagem se desenhou como objeto de investigação neste estudo por incitar uma série de inquietações a respeito de um sistema que privilegia grandes empresas e aprisiona os catadores numa teia de relações entre discursos políticos, econômicos e educacionais que os imobiliza em torno de um estado posto com poucas perspectivas de mudança e ascensão social. Assim, na tentativa de superar alguns julgamentos preconcebidos e compreender as numerosas potencialidades formativas da reciclagem, debruçada ora sobre a teoria, ora vivenciando a prática, foi possível entender um pouco mais sobre as questões centrais que permeiam esse tema, situando-o como um campo de tensão entre meio ambiente, sociedade e educação que necessita de intensas discussões a fim de superar a visão reducionista da questão da destinação do lixo, seja na escola ou fora dela. Neste trabalho, após traçar uma breve perspectiva histórica, abordar algumas questões técnicas, e revisar a literatura sobre o tema, debruço-me mais especificamente sobre a tarefa de procurar entender o papel dos catadores na amaranhada trama que permeia o processo de reciclagem de resíduos sólidos. Trilhando o caminho da Teoria da Ação Dialógica descrita na Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire e da Etnografia, desenho o percurso metodológico da pesquisa a partir da imersão em uma Associação de Catadores de Papel e Papelão. A análise dessa experiência me remete a cinco episódios que retratam os cinco primeiros dias de convívio com catadores: Respeito; Superação; Frustração; Alteridade; e Política. A partir dessa análise, procuro elucidar possíveis interlocuções entre reciclagem, meio ambiente e educação, orientada pelo olhar de sujeitos que têm a reciclagem como profissão e meio de subsistência. Os resultados deste estudo me permitiram desconstruir concepções e mitos que permeiam a forma como lidamos com o ideário da reciclagem preconizado pela sociedade, dentre as quais destaca-se: a inoperância dos projetos de educação escolar que abordam a reciclagem apenas pelo viés da separação do lixo; o enviesamento do olhar para o meio ambiente orientado apenas pelo ideal de desenvolvimento sustentável e sustentabilidade; e os interesses políticos e econômicos que norteiam as ações de reciclagem apenas para o cumprimento de metas estabelecidas internacionalmente. / Amid schemes and dramas, recycling was designed as object of investigation in this study for inciting a series of concerns on a system that favors big corporations and imprisons the garbage collectors on a web of links among political, economic and educational speeches that immobilizes them around an imposed state, with little prospect of change and social rise. Therefore, in an attempt to overcome any preconceived judgement and to understand the high formative potential of recycling, sometimes leaning on theory or sometimes experiencing practice, it was possible to understand some of the main issues that permeate the subject, placing it as a field of tension between environment, society and education, which requires intense discussion in order to overcome the reductionist view on the issue of garbage disposal, whether at school or outside of it. This paper, after tracing a brief historical perspective, approaching some technical issues and reviewing literature on the subject, focuses specifically on the task of understanding the role of garbage collectors in the tangled plot that permeates the solid waste recycling process. Through the Dialogical Action Theory described in Paulo Freire’s Pedagogy of the Oppressed and Ethnography, the methodological research path is designed from an immersion in the world of the Collectors of Paper and Cardboard Association – APARES. The analysis of this experience refers to five episodes portraying the first five days with the collectors: Respect; Overcoming; Frustration; Alterity and Politics. From this analysis, we seek to enlighten a possible dialogue between recycling, environment and education, guided by the perspective from individuals who have recycling as a profession and means of living. The results of this study allowed to deconstruct conceptions and myths that permeate the way we deal with recycling ideals advocated by society, among which stand out: the ineffectiveness of educational projects that approach recycling as merely waste sorting; the biased look at the environment, guided solely by the ideal of sustainable development and sustainability; and the political and economic interests that lead to recycling actions simply for the compliance of internationally established goals.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-09T19:44:24Z No. of bitstreams: 3 CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante1.pdf: 5009955 bytes, checksum: 2ff5158507b477c16b08b686f5979a35 (MD5) CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante2.pdf: 826045 bytes, checksum: 164e8eed6eb9abbcf43aa937118db80b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T19:44:24Z (GMT). No. of bitstreams: 3 CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante1.pdf: 5009955 bytes, checksum: 2ff5158507b477c16b08b686f5979a35 (MD5) CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante2.pdf: 826045 bytes, checksum: 164e8eed6eb9abbcf43aa937118db80b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / Sem bolsa / Essa dissertação de mestrado tem por objetivo analisar os resultados do desenvolvimento de um projeto de ensino de Química para um curso técnico de agropecuária de um IF fundamentado em pressupostos Ciência-Tecnologia-Sociedade(CTS). Foi desenvolvido em uma turma de concluintes do curso. Neste projeto de ensino foram propostas ações facilitadoras a partir de um enfoque CTS para o processo de ensino e aprendizagem em Química na educação profissional. Foi promovido o conhecimento de conceitos básicos e das implicações sociais da Química no cotidiano dos técnicos em agropecuária do IFRS e a formação integral do estudante como cidadão. Além da análise do projeto de ensino aplicado, esse trabalho começou com um levantamento histórico sobre ensino técnico a fim de qualificar o pesquisador no ambiente da pesquisa. Na sequência do desenvolvimento do projeto, foi definida a opção da estrutura curricular CTS que é apresentada com seus referenciais teóricos. Posteriormente a metodologia escolhida, estudo de caso com observação participante, uma vez que o pesquisador é professor dos alunos envolvidos na pesquisa e finalmente o projeto com seus resultados. A escolha pelos produtos químicos utilizados por esses futuros técnicos, como agrotóxicos e produtos de uso veterinário nortearam o desenvolvimento do projeto. A análise do desenvolvimento do projeto permitiu identificar uma mudança de comportamento nos alunos com relação a suas práticas profissionais e ao meio ambiente, uma conscientização sobre o uso seguro de agrotóxicos e produtos veterinários, além da construção da autonomia dos alunos. Esses resultados estão sendo utilizados como referência para mudanças curriculares no respectivo curso. / This dissertation aims to analyze the results of the development of chemistry teaching project for a technical course in farming of IF based on Science-Technology-Society assumptions (CTS). It was developed in a graduating class of the course. In this educational project have been proposed enabling actions from a CTS approach to teaching and learning in chemistry in vocational education. It was promoted knowledge of basic concepts and social implications of chemistry in the technical routine in agricultural IFRS and the integral formation of the student as a citizen. In addition to the analysis of applied educational project, this work began with a historical survey of technical education in order to qualify the researcher in the research environment. Following the project development has been defined the curriculum CTS option that appears with their theoretical frameworks. Later the chosen methodology, case study participant observation, since the researcher is Professor of students involved in the research and finally the project with its results. The choice by the chemicals used by these future technicians, as agrochemicals and products for veterinary use guided the development of the project. The analysis of the project development allowed us to identify a change of behavior in students in relation to their professional practices and the environment, an awareness on the safe use of pesticides and veterinary products as well as construction of pupils'autonomy. These results are being used as a reference for curriculum changes in its course.

This thesis deals with brief research on problematics of antennas in microwave band for omni-directional applications, own design and assembling of such an antenna. The purpose of the design is to have a best possible radiation patterns and reflection loss of our antenna. Conical monopole is chosen and it is simulated and changed to get the best possible parameters. Two prototypes are manufactured with mechanical changes applied and their parameters measured. Finished antenna is used for experimental channel measurement.

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<p>A model to predict carpal tunnel syndrome (CTS) risk would improve ergonomic assessments and help reduce the incidence of occupational CTS and its associated costs. Research spanning over sixty years has shown that deviated wrist, forearm, and hand posture has on the hydrostatic pressure within the carpal tunnel (also known as carpal tunnel pressure, CTP). Elevated CTP is a mechanism of the development, or aggravation of CTS symptoms. The purpose of this thesis was to develop a model to predict CTS risk, based on CTP, and incorporate the model into an ergonomic tool for use by ergonomists. An extensive literature review identified additional studies that investigated the effects of pronation/supination, finger posture, and fingertip loading on CTP. The effect of wrist, forearm, and hand posture was then incorporated into the model via a series of regression equations developed for each plane of movement. The effect of fingertip loading (independent to the posture effects) was included using a multiplier based on the hand posture and load magnitude. To provide a user-friendly tool for ergonomists, a graphical-user-interface was developed to predict CTS risk based on the developed model. Input variables were wrist, hand, and forearm posture, and fingertip loading. CTP program estimated CTP, and compared the predicted pressure to a known threshold beyond which median nerve function has been shown to degrade. The tool was then evaluated by comparing the output of the tool (CTS risk) to the incidence of CTS in a large automotive manufacturing environment. There was no significant difference between the two groups (workers completing jobs with an incidence of CTS and workers completing jobs with no incidence of CTS). The tool marks an important first step v towards providing ergonomists with a much-needed tool to predict CTS risk based on posture, frequency, and fingertip force.</p> / Master of Science (MSc)