The purposes of this study were to determine the factors that influence the use of e-mail by principals, the purposes for which e-mail messages were sent and received, and the impact of experience and training in the areas of computers and e-mail. A survey was sent to a stratified random sample of 620 elementary, middle/junior high, and high school principals of the Central Appalachian Region. Respondents were asked to provide data regarding demographics, accessibility to hardware and software, computer and e-mail experience and training, uses of e-mail, and items that influence e-mail use. Eleven research questions and 10 hypotheses were addressed. Data analysis included descriptive statistics, chi-square, ANOVA, multiple regression, and factor analysis. At the.05 level of significance eight null hypotheses were retained and two rejected. Factor analysis identified four factors for e-mail users and five factors for non-users. E-mail was used by 59.7% of respondents. There was no relationship between level of use and gender, age, highest degree earned, or total years of educational experience. The predictors of e-mail use were computer experience, accessibility to resources, and training. Keyboarding skills and use of e-mail by superiors, fellow principals, and teachers were not indicators of e-mail use. Principals primarily use e-mail for administrative tasks and secondarily for accessing and retrieving information. Training is essential to the effective implementation and use of e-mail. There were six primary training methods for computers and e-mail. Factor analysis revealed that e-mail users have hardware and software resources, training, support, and encouragement to use e-mail to obtain educationally beneficial and appropriate information. Non-users were not comfortable with the technology. Principals must be cognizant of e-mail's capabilities and potential ramifications upon the educational community and provide the role model for the use of technology. E-mail has the potential to break down barriers of geographical isolation and instill a sense of community. If future educational leaders are to be prepared to meet the challenges of an information age, colleges of education need to provide instruction in the use of computers and e-mail.

This study examines Channel One's influence on middle schools in Sullivan County, Tennessee. The purpose of the study is to investigate the views, feelings, and opinions of Sullivan County middle school teachers regarding the use of Channel One in their classrooms. The study utilizes data gathered from surveys and personal interviews from five middle schools in Sullivan County, Tennessee that subscribe to Channel One. Areas of data presentation include the uses of Channel One in each teaching classroom, the positive and negative consequences Sullivan County middle school teachers perceive Channel One has on their students, the effects of Channel One's advertising upon their students, and the overall satisfaction of teachers who use Channel One in their curriculum. Conclusions of the study emphasize the need for more teacher in-service training specifically for teachers who have Channel One in their classroom.

The purpose of this study was to examine the variables that are apparently affecting the incorporation of computer technology in Northeast Tennessee rural K-12 public schools. Therefore, the present study investigated the relationship between the independent variables--gender, age, and prior experience, and the dependent variables--knowledge about, attitude toward, and use of computer technology among Northeast Tennessee teachers and principals. This study utilized a survey methodology seeking responses from teachers and administrators in Sullivan, Hawkins, Johnson, Washington, Carter, and Unicoi counties. The findings were based on the return of 208 completed surveys which represented a 52% return rate. Based on the findings of the study the following conclusions were reached: First, the overall level of access to computer hardware and software in individual schools is not adequate if computer technology is to become part of the students' learning. Second, schools are providing little or no teacher training in using computer technology for lesson planning, delivery of instruction, research, or to promote hands-on student learning. Third, teachers and administrators believe that computer technology would be extremely helpful in their work now, and in the near future (5 years from now). Fourth, teachers and administrators believe that computer technology will be almost indispensable in the schools of the near future. Fifth, male and female educators report similar attitudes toward, knowledge about, and use of computer technology. Sixth, educators of different ages report similar attitudes toward and use of computer technology. Educators of different ages, however, do not report similar knowledge of computer technology. Seventh, teachers and principals with different levels of prior education experiences report similar attitudes toward, knowledge about, and use of computer technology. Eighth, in planning future training computer training programs, it is probably not necessary to differentiate groups according to personal attributes such as gender, age, and prior experience. Ninth, the potential for the instructional use of computer technology has not yet been realized. The following recommendations were suggested: (1) there should be enough computer technology for teachers and principals to have unrestricted access, (2) there should be sufficient and adequate computer technology training for teachers and principals offered at the local level, (3) there should be adequate support and time for teachers and principals to learn how to use technology and plan for its use in the school setting, (4) this study should be expanded and replicated to include a larger sample size of educators from all across the state of Tennessee, (5) the relationship between age and knowledge of computer technology should be further investigated, (6) teachers and principals who are proficient in computer technology should serve as role models and peer tutors for those who want to learn how to use computer technology, and (7) district and building administrators should provide computer technology training and planning during the school day.

The combination of literature and technology provides a powerful scenario for learning and it is made a reality through the use of electronic storybook software. This study concentrates on the everyday decisions made by teachers concerning why, how and in what way learning occurs in their classroom. Three case studies show how primary teachers engaged in action research to introduce electronic storybooks into their classrooms, monitoring changes in pedagogy, organisation and management. It is confirmed that teachers can integrate electronic storybooks into their classroom practices to create enjoyable and productive learning experiences. A range of pedagogical approaches was used and the introduction of electronic storybooks had a positive effect on student motivation, enthusiasm and achievement of learning goals, and resulted in changes in the physical composition of the classroom and the way learning was structured. The teachers received confirmation of their own ability to integrate technology into teaching and learning. The results of this study have direct implications for teaching practices and reinforce the need for teachers to develop confidence and competence as technology users / Master of Education (Hons)

Τα τελευταία χρόνια η ραγδαία ανάπτυξη και διάδοση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας και η συνακόλουθη συσσώρευση μεγάλου όγκου πληροφοριών δημιούργησαν ένα νέο επικοινωνιακό τοπίο. Στην καθημερινότητά του ο σύγχρονος άνθρωπος έρχεται σε επαφή με κείμενα που συνδυάζουν λέξεις, κίνηση, ήχο, κινούμενες ή στατικές εικόνες και σύμβολα, και με νέες μορφές τυπογραφίας και ψηφιακής τεχνολογίας (π.χ. εφημερίδες, εικονογραφημένα έντυπα, τηλεοπτικές και ραδιοφωνικές εκπομπές, σελίδες διαδικτύου κτλ.). Η νέα αυτή πραγματικότητα απαιτεί νέους τρόπους προσέγγισης του γραμματισμού και την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων απαραίτητων για την προσέγγιση και κατανόησή της. Η εξέλιξη αυτή δεν πρέπει να αγνοηθεί από το γλωσσικό μάθημα στο σχολείο, αν αυτό θέλει να ανταποκρίνεται στις πραγματικές επικοινωνιακές ανάγκες του σύγχρονου ατόμου. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξετάσει σε ποιο βαθμό η πολυτροπικότητα γίνεται αντικείμενο διδασκαλίας στο εκπαιδευτικό λογισμικό για το γλωσσικό μάθημα στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Ειδικότερα, γίνεται προσπάθεια να διαπιστωθεί κατά πόσο η επιλογή κειμένων, δραστηριοτήτων κατανόησης-επεξεργασίας και παραγωγής γραπτού λόγου εντάσσονται στην πολυτροπική λογική των πολυγραμματισμών. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η επιλογή κειμένων και δραστηριοτήτων παραγωγής πολυτροπικού λόγου εντάσσονται ως ένα βαθμό μόνο στην πολυτροπική λογική των πολυγραμματισμών. Διαπιστώθηκε ότι δεν αξιοποιήθηκαν αρκετά οι δυνατότητες που παρέχει ένα τόσο σύγχρονο μέσο, όπως είναι ο ηλεκτρονικός υπολογιστής, ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες πολυτροπικής επικοινωνίας που θα τους διευκολύνουν στην αποκωδικοποίηση των επικοινωνιακών μηνυμάτων που εκπέμπονται καθημερινά. / The purpose of this research is to examine to what extent multimodality becomes a subject of teaching in educational software for language teaching, in compulsory education. In particular, an attempt is made to determine whether the selection of texts, activities of understanding- processing and writing are included in the multimodal logic of Multiliteracies.

Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η σχεδίαση, ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία της έννοιας της μεταβλητής στην Πληροφορική. Το λογισμικό που υλοποιήθηκε, περιλαμβάνει δραστηριότητες που έχουν στόχο να εμπλέξουν ενεργητικά το μαθητή και να τον οδηγήσουν στην κατανόηση της χρήσης της έννοιας της μεταβλητής. Τα αποτελέσματα της έρευνας ήταν θετικά, καθώς φάνηκε πως η χρήση της αναλογίας που επιλέχθηκε ήταν επιτυχημένη, αφού με τη χρήση της οι μαθητές φάνηκαν να ξεπερνούν τις παρανοήσεις που αρχικά είχαν αλλά και διευκολύνθηκαν στη βαθύτερη κατανόηση της έννοιας. Επίσης η web-based σχεδίασή του αλλά και οι δραστηριότητες που επελέγησαν έδωσαν το κίνητρο στους μαθητές να ασχοληθούν και να κατανοήσουν τελικά καλύτερα, σε σχέση με τους μαθητές που διδάχθηκαν με τον κλασικό τρόπο διδασκαλίας που προτείνεται στο σχολικό εγχειρίδιο. / The purpose of this dissertation is to design, implement and evaluate educational software for the teaching of the programming variable concept. The software which was designed includes activities that have the purpose to contribute the pupils and help them understand the specific concept. The results of the research showed that the analogy implemented through the software, helped the pupils to overcome their misconceptions and deeply understand the concept of the programming variable. Also, the web-based design and the activities motivated the pupils and gave them the chance to learn and understand deeper than the pupils who were taught with the suggested way through the school book.

Στην διπλωματική αυτή αναπτύχθηκε το εκπαιδευτικό λογισμικό «ΓΕΩ» για την υποστήριξη του μαθήματος της Γεωγραφίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αναφέρονται οι αρχές σχεδίασης του «ΓΕΩ», το μοντέλο ανάπτυξης που ακολουθήθηκε και η τεκμηρίωσή του. Περιγράφεται αναλυτικά η σχεδίαση του «ΓΕΩ», τα μέσα που χρησιμοποιήθηκαν, οι υπερμεσικές και οι πολυμεσικές εφαρμογές που αξιοποιήθηκαν, όπως: οι ήχοι, οι χάρτες, οι ενεργοί χάρτες και σημαίες που με ενέργεια πάνω τους μας οδηγούν σε άλλες περιοχές. Ακόμη, περιγράφονται τα προγράμματα που συγγράφηκαν, οι γλώσσες προγραμματισμού και τα προγράμματα που χρησιμοποιήθηκαν, το έμπειρο σύστημα που δημιουργήθηκε για την αξιολόγηση των μαθητών και γίνεται αναλυτική περιγραφή των σεναρίων που δίδονται στο διδάσκοντα και των πλοηγήσεων που έχουν τη δυνατότητα να κάνουν ο διδάσκοντας και οι μαθητές. / In this project, the educational software “GEO” was developed for supporting the Geography lesson in primary and secondary school education. The “GEO” design principles, the model of development used and its documentation are cited within the treatise. The designing of “GEO”, the means used, the hypermedia and multimedia applications developed; e.g. sounds, maps, the active maps and flags that link to other regions, are all systematically presented and described. Furthermore, the programming codes developed, the computer languages and applications used, the expert system created for students’ evaluation are described, following by a more detailed description of the scripts that are given to the educator, as well as of the available navigations for both the educator and the students.

Η παρούσα διπλωματική εργασία αφορά την κατασκευή εκπαιδευτικού πακέτου σε μορφή ψηφιακού δίσκου με θέμα τα Αγγλικά Κάστρα, συνοδευόμενο από εκπαιδευτικό υλικό, χρήσιμο ως συμπληρωματικό εργαλείο για τον καθηγητή της Αγγλικής γλώσσας στις τάξεις του Λυκείου. Σκοπός μας, είναι να διευκολύνουμε την εκπαιδευτική διαδικασία με τη βοήθεια του συγκεκριμένου λογισμικού παρέχοντας παράλληλα ιστορικά στοιχεία. Στα πλαίσια των βασικών αξόνων του εγγραμματισμού, της πολυγλωσσίας και της πολυπολιτισμικότητας, οι οποίοι, σύμφωνα με τα τρέχοντα προγράμματα σπουδών, διέπουν τη διδασκαλία ξένων γλωσσών, ο γενικός θεματικός άξονας του εκπαιδευτικού πακέτου είναι η γνωριμία των μαθητών με κάποια από τα κάστρα της Αγγλίας. Η χώρα αυτή είναι γεμάτη μεσαιωνικά κάστρα που αποτελούν κάστρα-ιστορικά μνημεία, τα οποία αντικατοπτρίζουν ένα μεγάλο μέρος της κοινωνικής εξέλιξης και της ιστορίας της περιοχής αυτής. Μια περιήγηση στα κάστρα αυτά δίνει τη δυνατότητα ιστορικής, θρησκευτικής και κοινωνικής ανάγνωσης, αναπαράστασης των συνθηκών ζωής και εξαγωγής συμπερασμάτων για την περαιτέρω ιστορική και κοινωνική εξέλιξη της χώρας. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από το λογισμικό υπάρχει η δυνατότητα να αντληθούν πληροφορίες που αφορούν την κοινωνική ζωή εκείνης της εποχής (ανθρώπινες σχέσεις, κοινωνική δραστηριότητα και συμπεριφορά), καθημερινή ζωή, όρους διαβίωσης, τρόπο ζωής και επίπεδο ζωής, ατομικά και κοινωνικά δικαιώματα, πολιτισμό και τέχνες. Στο συγκεκριμένο λογισμικό δίνεται έμφαση στη διερευνητική, στη βιωματική και στη συνεργατική μάθηση, μέσω δραστηριοτήτων οι οποίες κινητοποιούν τα ενδιαφέροντα και τη φαντασία του μαθητή, ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητά του και την έκφραση των συναισθημάτων του, την αυτενέργεια και την αυτονόμησή του και γενικότερα βοηθά το μαθητή να αναπτύξει δεξιότητες, τόσο σε επίπεδο γραπτού όσο και σε επίπεδο προφορικού λόγου, ενδυναμώνοντας την ικανότητα ανάληψης εκφραστικών και λεκτικών πρωτοβουλιών. Παράλληλα, βοηθούν το μαθητή να αναπτύξει μεθοδολογικές δεξιότητες και να οδηγηθεί στην έρευνα (πχ μελέτη πηγών, έρευνα, ταξινόμηση, ανάλυση, σύγκριση και διασταύρωση πληροφοριών, σύνθεση, εξαγωγή συμπερασμάτων κ.λπ.), αναπτύσσουν την ερμηνευτική δεξιότητα του μαθητή μέσω μιας συγκριτικής ματιάς στα γεγονότα και τέλος αναπτύσσουν την κριτική σκέψη του μαθητή μέσω προβληματισμών, αποφεύγοντας την απλή παράθεση πληροφοριών. Οι δραστηριότητες οι οποίες παρατίθενται μαζί με το λογισμικό αφορούν συνθετικές εργασίες (projects), παιχνίδια ρόλων – δραματοποιήσεις, και δραστηριότητες αξιολόγησης. Οι διδακτικοί στόχοι που γίνεται προσπάθεια να επιτευχθούν μέσω της συγκεκριμένης διπλωματικής εργασίας είναι κατ’ αρχήν γλωσσικοί (ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων μέσω δραστηριοτήτων εξάσκησης γλωσσικών πράξεων), πολιτισμικοί (γνωριμία μαθητών με διαφορετικές κοινωνικές συμπεριφορές και συγκριτική θέαση γεγονότων ιστορίας και πολιτισμού) και λειτουργικοί (εξοικείωση των μαθητών με τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού, έρευνα στο Διαδίκτυο). / The subject of this thesis is the Design and Development of an Educational Software about British Castles. It consists of a cd-rom, a help manual and the theoretical approach of the subject. It can be used as a complementary tool for teaching English language to High School students in Greece. In the cd-rom, information can be found about British Castles in general and more specifically about Dover Castle, Edinburgh Castle, Tower of London and Warwick Castle. Teaching material is presented in many forms, like text, sound and video. A large number of exercises is included, e.g. multiple choice, true or false, fill in the gaps, matching and hangman. In addition, ten different kinds of exercises accompany the cd-rom in order to help the teacher in class: (a) a listening exercise based on a video that is included in the cd-rom, (b) exercises to fill gaps with the appropriate prepositions or relative pronouns, (c) exercises to turn sentences from simple past to simple present and vice versa, (d) exercises to turn sentences from passive to active voice and vice versa, (e) role playing exercises, (f) exercises to discuss relative topics in the class and (g) combinatorial exercises that include internet search in specified web sites and presentation development from students. All these exercises help students practice in a pleasant and creative way. British Castles is developed by Macromedia Authorware 5.0 and runs in all Windows systems (minimum requirements Pentium II, 256MB RAM)

Η παρούσα εργασία πραγματεύεται το σχεδιασμό και τη δημιουργία εκπαιδευτικού λογισμικού για τη διδασκαλία της ομοιόμορφης σύγκλισης ακολουθιών πραγματικών συναρτήσεων. Η ομοιόμορφη σύγκλιση ακολουθιών πραγματικών συναρτήσεων είναι ένα μαθηματικό ζήτημα που αντιμετωπίζουν οι δευτεροετείς φοιτητές των Μαθηματικών Τμημάτων. Η εμπειρία τόσο των φοιτητών όσο και των εκπαιδευτικών έχει δείξει ότι η μάθηση αυτού του αντικειμένου με παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας (π.χ., από έδρας διδασκαλία, ή εγχειρίδιο) παρουσιάζει δυσκολία στην κατασκευή των γραφικών παραστάσεων ακολουθιών πραγματικών συναρτήσεων. Στόχος του λoγισμικού UNICORN (UNIform COnvergence Resource Navigator) είναι να καλύψει αυτό το εκπαιδευτικό κενό διδάσκοντας την έννοια της ομοιόμορφης σύγκλισης μέσα από την κατασκευή και ανάλυση των γραφικών παραστάσεων. Ο σχεδιασμός του λογισμικού βασίστηκε κυρίως στην κονστρουκτιβιστική θεωρία μάθησης (constructivism). Το UNICORN είναι ένα ανοιχτό περιβάλλον που επιδιώκει να εμπλέξει ενεργά το φοιτητή στη μαθησιακή διεργασία και να ενεργοποιήσει τη δημιουργικότητά του. Η πλοήγηση του φοιτητή μέσα στο λογισμικό υποβοηθείται εν μέρει από κατευθυντήριες ερωτήσεις και διορθωτικό σχολιασμό (feedback), που βασίζονται στη θεωρία μάθησης του ινστραξιονισμού (instructionism). Το UNICORN κατασκευάστηκε με τη χρήση των προγραμμάτων Mathematica 4.0 (γραφικές παραστάσεις) και Macromedia Director 8.5 (κοινή επιφάνεια – interface), το υποπρόγραμμα BuddyApi (επικοινωνία UNICORN-Mathematica), και τη γλώσσα προγραμματισμού Lingo (λειτουργίες interface). Το λογισμικό είναι έτοιμο για πιλοτική χρήση και αξιολόγηση ως συμπληρωματικό εκπαιδευτικό υλικό και/ή ως εργαλείο μάθησης από απόσταση. / The present work discusses the design and development of educational software for teaching the uniform convergence of sequences of real functions. This advanced mathematical topic is taught during the second year of undergraduate studies in Mathematics Departments of Greek academic institutions. The experiences of both students and instructors agree that this topic is difficult to understand by using only traditional teaching methods (such as a lecture and the use of the blackboard). The reason is that it is difficult to draw manually graphical representations of the sequences of real functions. The educational software described here (named UNIform COnvergence Resource Navigator, or UNICORN) aims to cover this educational gap by teaching the concept of the uniform convergence of sequences of real functions through the construction and analysis of the respective graphical representations. The design of the educational software was mainly based on the teaching theory of constructivism. UNICORN is an open environment that aims to actively involve the user/learner in the learning process and to activate her creativity. The student’s navigation through the software is assisted by instructional questions and feedback, both of which are based on the learning theory of instructionism. UNICORN was developed with the help of Mathematica 4.0 (graphical representations), Director 8.5 (interface), and BuddiApi (communication between UNICORN and Mathematica). The software is ready for pilot testing and evaluation as supplementary teaching material and/or as a tool for long distance learning.

Εκπαιδευτικό λογισμικό / -