Thesis (MTech (Education and Social Sciences))--Cape Peninsula University of Technology, 2009 / This study examines the nature and the extent of school gang activity and how it impacts on learner academic performance in South African township schools. The research evidence shows that learners in South Africa have been exposed to widespread school gang activity leading to poor learner academic performance in the township schools. The effects of the phenomenon of school gang activity on learner academic performance are given a more insightful understanding of its effects. The literature review supports the central argument that school gang activity persists in South African schools, especially in the townships. In addition, the literature provides both international and local perspectives of the high prevalence of school gang activity and claims that it results in an insecure teaching and learning environment. The specific research design selected for the study is a phenomenological study and is qualitative, explorative and descriptive in nature. A semi-structured interview method was employed to gather the data required. The findings of the study reveal that many learners in the township schools experience direct incidences of school gang activity either at school or on the way to or from school. In addition, the findings reveal that feelings of insecurity are most intense in the classroom situation because the opportunities to escape danger are minimal. The conclusions drawn from the study are that classrooms are dangerous places and this impacts on the ability of learners to achieve academically. Based on the findings, this mini-dissertation recommends collaborative efforts of all role-players to interact and produce amicable strategies and solutions that will decrease the occurrence of school gang activities and school violence. Gang activity in schools severely hinders learner academic performance. Hence incorporating interdisciplinary perspectives, involving activities such as teamwork and programme development can provide some solutions. This mini-dissertation is dedicated to my little angel, Avuyile Boqwana, in memory of the day she was born. I said that day, "A professor is born in my house," trusting that my wishes will be fulfilled one day. As young as she is, she is the source of all my inspirations to pursue life-long learning. My little is a source of motivation every time I look at her. She is my hope for the future. It was her enduring love when she always missed her bedtimes waiting for me to come back from my late tiring sessions that provided "the wind beneath my wings" to complete this educational journey.

Orientador: Elizabeth Piemonte Constantino / Banca: Rosane Gumiero Dias da Silva / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: A violência e a indisciplina escolar nas últimas décadas têm recebido crescente atenção no espaço público brasileiro. Diante desta questão, procuramos com esta pesquisa estudar os conteúdos veiculados na grande imprensa a respeito do objeto em questão, tendo como referencial a teoria das representações sociais. Os veículos selecionados foram os jornais O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo e a revista semanal de informações Veja, dos quais compilamos os textos relativos à violência e indisciplina escolar publicados nos meses de março e abril de 2011. Os procedimentos metodológicos tiveram como base a análise de conteúdo, complementados por apontamentos de estudos historiográficos sobre imprensa. Incluímos a análise de documento da Secretaria de Educação do Estado de S. Paulo sobre a conduta na escola, que traz a visão governamental sobre o tema. Com o fato que ficou conhecido como "massacre de Realengo" em sete de abril, optamos por dividir a apresentação e discussão de dados em quatro partes, pela significativa diferença entre a cobertura rotineira sobre violência/indisciplina escolar e a cobertura maciça quando da ocasião do fuzilamento escolar no Rio de Janeiro. A primeira parte, com textos veiculados entre primeiro de março e sete de abril, revelam tratamento dos fatos como sendo de "excepcionalidade corriqueira": atraem a atenção por se tratar de episódios de violência extrema na escola, mas são veiculados como acontecimentos cotidianos. Na segunda parte, apresentamos a cobertura maciça do caso Realengo, caracterizada pela dispersão de informações.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: School violence and indiscipline in recent decades have received increasing attention in the Brazilian public space. This research study the data broadcasted in the mainstream press concerning the subject matter, taking as reference the Social Representations Theory. The vehicles selected were the newspapers O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo and weekly information magazine Veja, from which we compiled the texts related to school violence and indiscipline published in March and April 2011. Methodological procedures were based on content analysis, complemented by notes from historiographical studies about press. We included an analysis of a document from the Secretariat of Education of the State of São Paulo about conduct in school, which brings the Government's view on the subject. With the event now known as "Realengo massacre" in April 7th, we decided to split the presentation and discussion of data into four parts, by a significant difference between the coverage of routine school violence/indiscipline and massive coverage about the rampage school shooting in Rio de Janeiro. The first part, with the texts broadcasted between March 1st and April 7th, treatment of facts revealed as "ordinary exceptionality" and attracts attention because they are episodes of extreme violence in school, but is broadcast as everyday events. In second part, we present the massive coverage of Realengo case, characterized by the dispersion of information. The third deals with the subsequent coverage, where the fragmentary information gradually reveal stable elements: focus... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O objetivos deste trabalho é oferecer aos profissionais de saúde e educação uma ferramenta que ilumine sua compreensão acerca dos comportamentos agressivos e das situações violentas comumente encontradas na instituição escolar. Para isso, a pesquisa se desenvolve em três capítulos e uma seção de considerações e contribuição finais. No primeiro, são apresentadas diferentes ideias sobre as noções de agressividade e violência. Os psicanalistas enfocados são Sigmund Freud, Jacques Lacan e Donald Winnicott. No segundo, é feito um estudo da teoria do desenvolvimento emocional de Winnicott. No segundo, é feito um estudo da teoria do desenvolvimento emocional de Winnicott para, no capítulo que se segue, serem analisados os significados dados pelo autor a tais fenômenos, que nos encaminham à despatologização da agressividade e à desnaturalização da violência. Por último, como uma contribuição mais direta ao campo da educação, são sugeridas reflexões e propostas para que o espaço escolar possa ser um ambiente facilitador da criatividade do sujeito e do exercício de poder do cidadão, colaborando assim, para diminuir as chances de irrupção e reprodução da violência que vem assolando o mundo contemporâneo. / This dissertation aims at providing health and education professional with a tool that can enlighten their understanding of aggressive behaviors and violent situations, both commonly found at educational institutions. This research is developed in three chapters plus a final section of conclusions. The first one, present different ideas about the concepts of aggressiveness and violence. For that, the works of three psychoanalysts are used, Sigmund Freud, Jacques Lacan and Donald Winnicott. The second chapter approaches Winnicotts emotional development theory, so that, in the third chapter, those two processes mentioned above can be analyzed, through the perspective of the author. The latter guides us to a process that denaturalizes violence and also withdraws the concept of aggressiveness from being considered pathological. At last, as a more direct contribution to the field of the education, reflections and proposals are suggested so that the school environment can be able to give way to the creativity of the individuals, and also to the full power of being a citizen. These two processes happening at the schools can collaborate to the decrease in violence irruption and reproduction, that devastates the contemporary world.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-16T18:52:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Vinicius Viana - Dissetação com ficha catalográfica para impressão e depósito.pdf: 7141197 bytes, checksum: 748444bc121997d6c1dcadbca502f6c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-16T18:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Vinicius Viana - Dissetação com ficha catalográfica para impressão e depósito.pdf: 7141197 bytes, checksum: 748444bc121997d6c1dcadbca502f6c9 (MD5) Previous issue date: 2015-05-27 / CAPES / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as percepções de violência no bairro de Casa Amarela, através dos relatos dos docentes, estudantes, funcionários(as) e gestor(a) da Escola Pública Estadual Dom Vital no período de 2007 – 2010. A dissertação está fundamentada principalmente nas obras do sociólogo alemão Norbert Elias (1970, 1990, 1993, 1994, 1997) e Norbert Elias e John Scotson (2000). Utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas, onde participaram do estudo 61 atores, dos quais identificamos 18 docentes, 9 funcionários (Assistente Administrativo, Auxiliar Administrativo, Apoio Pedagógico, Analista Educacional, Professora Readaptada, Merendeira Terceirizada, Serviços Gerais Terceirizada), 33 estudantes e um(a) gestor(a). Desse quantitativo aplicamos o questionário a 60 participantes e entrevistamos 14 atores. Um termo de consentimento foi exigido para que os menores de idade pudessem participar do estudo. Os questionários e as entrevistas foram analisados sobre a orientação da análise de conteúdo na perspectiva proposta por Laurence Bardin (2009). Os resultados obtidos revelam poucos indicadores referentes à ausência de percepção de violência no bairro e uma quantidade maior de indicadores que apontaram diversas percepções de violência. Constatamos que as principais situações de violência percebidas no bairro de Casa Amarela foram: furtos, assaltos e tráfico de drogas, além de casos de violência diversos e a sensação de insegurança no bairro. No que se refere à escola Dom Vital, identificamos que as principais situações de violência apontaram para: a violência contra o patrimônio da escola, o consumo de drogas na escola, tensões e conflitos entre os estudantes e docentes, participantes que foram expostos a situações de violência e situações em que foi necessária a intervenção da polícia para resolução de problemas. Percebemos que as principais estratégias usadas pela comunidade escolar no enfrentamento às situações de violência foram: o registro das situações de violência no livro de ocorrência, a solicitação da presença da família na escola, a transferência de estudantes envolvidos em caso de violência, o uso das ―salas ambientes‖ e a utilização do sistema interno de segurança ―câmeras‖. Concluímos que a escola Dom Vital teve seu funcionamento afetado pelas situações de violência no bairro e também pelas violências oriundas da própria configuração escolar, no período compreendido entre os anos 2007 a 2010, mas que essas tensões e violências foram resolvidas pela ação da gestão, corpo docente, corpo de funcionários e em alguns casos pela polícia militar. / This research aimed to analyze the perceptions of violence in the neighborhood of Casa Amarela through reports from teachers, students, employees and manager of the State Public School Dom Vital from 2007 - 2010. The paper is based mainly on the studies of the German sociologist Norbert Elias (1970, 1990, 1993, 1994, 1997) and Norbert Elias and John Scotson (2000). We use questionnaires and interviews as data collection. 61 people were corpus for the research, as follows: 18 teachers, nine employees (Administrative Assistant, Administrative Auxiliary, Educational Support, Education Analyst, readapted Professor, Lunch Box Outsourcing, Outsourced General Services) 33 students and a manager, of that quantitative applied the questionnaire to 60 participants and interviewed 14 actors. A consent form is required for minors could participate in. Questionnaires and interviews were analyzed on the orientation of content analysis under the perspective proposed by Laurence Bardin (2009). The results point out few indicators related to the lack of perception of violence in the neighborhood and a larger quantity indicators showed up different samples of violence. We notice that the main situations of violence perceived in the neighborhood of Casa Amarela were: thefts, robberies and drug dealing, in addition to several cases of violence and the feeling of insecurity in the neighborhood. About the Dom Vital school we identified that the main situations of violence focused on: violence against school property, drug usage in school, tensions and conflicts between students and teachers, participants who were exposed to situations of violence and situations where police intervention was necessary to solve problems. We realize that the strategies used by the school community in facing situations of violence were the record of situations of violence in the occurrence book, the request of the family's presence in school, transferring students involved in cases of violence, the use of ―salas ambientes‖ and the internal system security cameras. We conclude that Dom Vital school had its operation affected by situations of violence in the neighborhood and also the violence coming from the school environment itself, from 2007 to 2010, but these tensions and violence have been resolved by the action of the management, teachers, employees and in some cases by military police.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the last years, news media and magazines of national coverage, constantly commentate on the bullying phenomenon. Bullying is a word from British origin, and it has no translation into Portuguese. It is a kind of violence that may happen among students of private as well as public schools, unleashed in a repeated form against one single and same victim along the time and within an instability of power, and it may cause irreparable psychological damages to psychism, to the personality, character and self - esteem of its victims, with consequences along all life. The phenomenon Bullying has been in practice for a long time at schools and is characterized as a symbolic and shrouded violence. As a matter of fact, students as well as educators have experienced it many times and don‟t know how to deal with it, mostly on prejudicing and disrespect situations to the others. No doubt the damages such problem cause to its victims, but it is necessary to make it clear that plays among students are not only important, but necessary to develop their identities and inter personal relations. The aim of this research is to understand if students suffer such problems on their dignities and if there is a demand to the recognition of the differences in CODAP Colégio de Aplicação , in Universidade Federal de Sergipe, at São Cristovão County-SE. It is a qualitative research, with some quantitative data, like data collection instruments that were used besides the literature review about the essay, questionnaires, with opened and closed questions for 82 students from the 6o. to the 9o. year of Fundamental Level, semi structured interviews with 14 teachers, Directors, Vice Directors, Pedagogical Supervisors, Phsycologists, Educational Orientators and general services workers of the school and observations of its common life. The majority of the teachers and students knew nothing about the subject, even though they thought the research was relevant to the school. For some interviewed teachers and office workers, the phenomenon bullying is practically non existing in the school; the plays, according to students‟ ages are the ones they refer to. 12 students were interviewed with the objective to clarify at what moment such plays turn into violence and which are the most common problems at school. As a result of the research, we can see that 62% of the interviewed students either were or are victims of some kind of prejudice in the researched school, but more than half of them don‟t bother with the annoyance and provocations. Such data demonstrate that it is necessary to go beyond the appearances of the results and take in consideration the students‟ perception related to the subject. / Nos últimos anos os noticiários e revistas de circulação nacional comentam sobre o fenômeno bullying de forma constante. Bullying é uma palavra de origem inglesa, sem tradução para o português. É um tipo de violência que pode acontecer entre os alunos, de escolas públicas ou privadas, desencadeada de forma repetida contra uma mesma vítima ao longo do tempo e dentro de um desequilíbrio de poder, podendo causar danos psicológicos irreparáveis ao psiquismo, à personalidade, ao caráter e à auto-estima de suas vítimas, manifestando suas sequelas ao longo de toda a vida. O fenômeno Bullying vem sendo praticado há muito tempo nas escolas e se caracteriza como uma violência simbólica e velada. De fato, como estudantes ou educadores, todos já o presenciaram, e muitas vezes não se sabe o que fazer em situações de preconceito e desrespeito ao outro. Não se discutem os males que este problema causa às suas vítimas, porém, é preciso deixar claro que as brincadeiras entre os alunos são importantes e necessárias para o desenvolvimento das suas identidades e das relações interpessoais. O objetivo desta pesquisa é entender se os alunos sofrem este problema na sua dignidade e se existe uma demanda por reconhecimento das diferenças no CODAP Colégio de Aplicação, situado no campus da Universidade Federal de Sergipe, no município de São Cristóvão-SE. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com alguns dados quantitativos, pois instrumentos de coletas de dados foram utilizados, além da revisão da literatura sobre o tema, questionários, com perguntas abertas e fechadas para 82 alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, entrevistas semi-estruturadas com 14 docentes, direção, vice-direção, supervisão pedagógica, psicóloga, orientadora educacional e auxiliar de serviços gerais da escola e observações do seu cotidiano. A maioria dos docentes e discentes desconhecia o assunto, apesar de acharem que a pesquisa seria muito relevante para o colégio. Para alguns docentes e funcionários entrevistados, o fenômeno bullying praticamente não existe na escola, o que existem são brincadeiras próprias da idade. Foram entrevistados 12 alunos com o objetivo de esclarecer em que momento a brincadeira se transforma em violência e quais são os problemas mais comuns na escola. Como resultado da pesquisa, percebeu-se que 62% dos alunos entrevistados já foram ou são vítimas de algum tipo de preconceito na escola pesquisada, porém, mais da metade destes alunos não se incomoda com as provocações. Este dado demonstra que é preciso ir além das aparências dos resultados e levar em conta a percepção dos alunos com relação ao assunto.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-04-26T19:06:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL - Significados atribuídos ao CB - Juliene Brasileiro.pdf: 2072104 bytes, checksum: db870f3daf53fed8f1b8e304d8db6b99 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T19:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL - Significados atribuídos ao CB - Juliene Brasileiro.pdf: 2072104 bytes, checksum: db870f3daf53fed8f1b8e304d8db6b99 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Introdução: A humanidade tem desenvolvido uma relação muito intensa com a tecnologia. A sua presença e as facilidades oferecidas por ela são inegáveis. Entre os mais jovens, essa cultura das “ciberrelações” está tão presente que vem constituindo um espaço para a expressão de atitudes e emoções. Especificamente no que concerne às manifestações violentas é crescente o número de casos de violência virtual entre pares. Jovens escolares tem utilizado o cyberespaço para provocar danos a colegas ou grupo de colegas de escola. Essas atitudes violentas no ambiente virtual recebem o nome de Cyberbullying (CB). O CB já compõe uma categoria específica de violência com efeitos danosos à saúde como as cefaleias, crises de ansiedade, depressões, uso de substâncias psicoativas, insônia, enurese, dores abdominais, consumo de álcool e ideias suicidas. É necessário perceber o fenômeno sobre perspectiva dos envolvidos com uma abordagem qualitativa sobre o tema. Objetivos: Compreender os significados atribuídos ao CB envolvendo adolescentes na perspectiva de alunos e educadores. Caminhos metodológicos: Pesquisa qualitativa realizada em uma instituição de ensino privada de Recife. Participaram do estudo 12 educadores que atuavam na equipe administrativo-pedagógica da escola e na docência do ensino médio e 11 alunos de 15 a 18 anos, matriculados no ensino médio. Os dados foram coletados através de grupos focais e entrevistas individuais norteadas por um roteiro semiestruturado. A técnica de análise utilizada foi a de análise de conteúdo com o apoio do software Atlas ti. Resultados: Os resultados foram agrupados em duas categorias temáticas: a primeira categoria, Caracterização do CB, versou sobre o conceito, as características, as causas, o perfil dos envolvidos e as consequências dessa forma de violência. A segunda categoria agrupou as concepções sobre as Ações de combate e responsabilidade pelo enfrentamento no CB. Sobre a caracterização os participantes identificam o CB como uma forma de violência que atinge vítimas, agressores e audiência e que possui consequências imediatas e em longo prazo para a saúde e as relações sociais de todos. Foi identificada também uma multiplicidade causal para o fenômeno e sobre a caracterização dos envolvidos, apesar de haver grupos mais vulneráveis a tornar-se vítima ou agressor, qualquer pessoa pode se ver envolvida na violência do CB. Em relação à responsabilidade pelo enfrentamento do CB, os participantes deram ênfase à atuação da escola e da família, citando também a atuação dos envolvidos e do Estado. Os educadores propuseram uma distribuição de responsabilidades entre todos os citados. As ações de enfrentamento propostas tiveram caráter informativo, educativo, disciplinar e punitivo pensadas em conjunto com a comunidade escolar e arredores e aplicadas de forma combinada e sistematizada. / Introduction: Mankind has developed a very close relationship with technology. Their presence and the facilities offered by it are undeniable. Among young people, this culture of "Cyber relationships" is so present that has constituted a space for the expression of attitudes and emotions. Specifically with respect to violent demonstrations is increasing the number of cases of virtual peer violence. School youth has used cyberspace to cause damage to colleagues or group of schoolmates. These violent attitudes in the virtual environment are called Cyberbullying (CB). The CB already make up a specific category of violence with adverse health effects such as headaches, anxiety attacks, depression, substance abuse, insomnia, bedwetting, abdominal pain, alcohol consumption and suicidal ideation. It is necessary to understand the phenomenon of perspective of those involved with a qualitative approach to the subject. Objectives: To understand the meanings attributed to CB involving teenagers from the perspective of students and educators. Methodological approaches: Qualitative research conducted in a private educational institution of Recife. Study participants were 12 teachers who worked in the administrative and teaching staff of the high school and 11 students 15-18 years, enrolled in high school. Data were collected through focus groups and individual interviews guided by a semi-structured script. The analysis technique used was the content analysis technique with the support of Atlas ti software. Results: The results were grouped into two thematic categories: the first category, CB characterization, expounded on the concept, the characteristics, causes, profile of those involved and the consequences of this form of violence. The second category grouped the concepts of combat actions and responsibility for coping in CB. On the characterization participants identify the CB as a form of violence that affects victims, aggressors and audience and has immediate and long-term consequences for health and social relationships of all. It has also identified a causal multiplicity of the phenomenon and on the characterization of those involved, although there will be more vulnerable to becoming a victim or perpetrator, anyone can be involved in CB violence. Regarding responsibility for coping with CB, participants emphasized the school and family activities, also citing the actions of those involved and the state. Educators proposed a distribution of responsibilities between all of the above. The actions of confrontation proposals were informative, educational, disciplinary and punitive designed in conjunction with the school community and surrounding area and applied in combined and systematic manner

Esta dissertação tem como temática central a manifestação da violência nas escolas. Buscou compreender os fatores geradores, bem como as manifestações de violência na rede municipal de ensino do município de Caxias do Sul, tomando por base as representações dos alunos. Várias foram as questões motivadoras do estudo, orientado pelo seguinte problema de pesquisa: quais as causas e manifestações de violência presentes em escolas municipais de ensino fundamental de Caxias do Sul? O cenário no qual a pesquisa foi realizada, considerou um programa desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, o CIPAVE, bem como o cotidiano em que a violência se manifesta, ou seja, as escolas. Nesta fase, foram analisados os dados disponibilizados pelo CIPAVE correspondentes ao ano de 2014. A partir dessa aproximação, os dados que remetiam aos casos de violência foram agrupados e posteriormente analisados. Além disso, foi realizado um estado da arte com o intuito de explorar o tema, bem como o referencial teórico e as metodologias associadas às pesquisas desenvolvidas sobre a violência em espaço escolar. Em decorrência, foi possível identificar uma carência no que tange à abordagem da violência sob o olhar dos principais atores que a vivem, sofrem ou provocam a violência escolar: os estudantes. Como forma de buscar respostas às questões acima descritas o estudo recorreu à aplicação de 132 questionários com questões abertas e fechadas para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de quatro escolas. Os dados empíricos foram complementados e qualificados com a realização de oito entrevistas em profundidade com alunos de uma das escolas participantes da pesquisa. Os dados foram organizados, discutidos e analisados, segundo diferentes procedimentos, de modo especial, valendo-se da análise textual discursiva orientada por Moraes e Galiazzi (2011). O suporte teórico para a interpretação dos dados pautou-se pelas contribuições dos autores acessados no estado da arte realizado, bem como nas teorizações de Hannah Arendt e Norbert Elias, relativamente ao tema da violência e do processo civilizador envolvendo, nesse último, os conceitos de relações de interdependência e configuração social. Os principais achados da pesquisa são apresentados nas seguintes categorias emergentes: Naturalização e apropriação da violência; A trama das relações de interpendência nas redes de socialização; e as Alternativas para o enfrentamento da violência. Com base nessa sistematização é possível destacar que múltiplos são os sujeitos que experienciam a violência em ambiente escolar, de modo direto e indireto. Com isso, se evidencia a importância da escuta dos envolvidos, de modo a identificar como esses percebem e nomeiam os diversos modos de violência que praticam ou que sofrem. Como ecos dos dados empíricos estão a fragilidade e o distanciamento das relações entre os atores que compõem a escola e, ainda, a ausência de clareza sobre o que configura-se violência, pois, por vezes, a naturalização do conceito acaba por influenciar a não percepção do que seria um ato de violência. São esses os elementos que justificam e conferem relevância à pesquisa realizada. / This dissertation focuses on the manifestation of the violence in schools. The main objective was to understand the violence generating factors as well as the types of manifestations in the municipal education network in the city of Caxias do Sul, based on the students' representations. Several questions motivated the study, which was guided by the following research problem: what are the causes and manifestations of violence present in the municipal elementary schools in Caxias do Sul? The research setting has also considered results of CIPAVE, which is a program developed in the Municipal Network of Education of Caxias do Sul, as well as the daily life in which this kind violence occurs, that is, the schools. At this stage, the data provided by CIPAVE for the year 2014 were analyzed. Based on this approach, data referring to cases of violence were grouped and analyzed. In order to better understand this issue, after a State of the Art study about the violence environment, the option was to contemplate the point of view of the main actors who live, suffer or provoke school violence: the students. Therefore, the study applied 132 questionnaires with open and closed questions to students of final years in three different Elementary Schools. The empirical data was complemented by eight in-depth interviews with students from one of the participating schools. This data was organized, discussed and analyzed, according to different procedures, particularly using discursive textual analysis according to Moraes and Galiazzi (2011). The theoretical support for data interpretation was based on the contributions of the authors studied in the State of the Art, as well as on the theoretical groundwork of Hannah Arendt and Norbert Elias, regarding the subject of violence and the civilizing process. In the latter case the concepts of relations of interdependence and social configuration were considered. The main results points of the research are presented in the following emergent categories: Naturalization and appropriation of violence; The relationships web in the socialization networks; and The alternatives for facing the violence. Based on this systematization it is possible to highlight that the subjects who experience violence in a school environment, directly and indirectly, are multiple. Thus, the importance of listening whom is involved is evident, in order to identify how they perceive and name the several forms of violence that they practice or suffer. How echoes of the empirical data appears the fragility and the distancing of the relations between the actors that compose the school and, also, the obscurity about what are the constitutes violence, because, sometimes, the naturalization of the concept leads to take influence the not perception of what would be an act of violence. These are the elements that justify and give relevance to the research carried out.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-12-02T17:38:26Z No. of bitstreams: 3 Dissertação - Larissa Leão de Castro - 2015.pdf: 2620661 bytes, checksum: 73d9be64a235850e530239c903ab6157 (MD5) Apêndice K e Apêndice L.pdf: 2450099 bytes, checksum: 1a870969eb6fcc8e3a2b02f9a16979f3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-03T06:46:39Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação - Larissa Leão de Castro - 2015.pdf: 2620661 bytes, checksum: 73d9be64a235850e530239c903ab6157 (MD5) Apêndice K e Apêndice L.pdf: 2450099 bytes, checksum: 1a870969eb6fcc8e3a2b02f9a16979f3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-03T06:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertação - Larissa Leão de Castro - 2015.pdf: 2620661 bytes, checksum: 73d9be64a235850e530239c903ab6157 (MD5) Apêndice K e Apêndice L.pdf: 2450099 bytes, checksum: 1a870969eb6fcc8e3a2b02f9a16979f3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work, developed in the research line Foundations of Educative Processes, investigated the change from the concept of violence to the trends which prevail in the reconfiguration of its discussion in schools with the term school violence until the development of the term bullying in the scientific production. It aims at understanding what this conceptual change, and particularly, the development of the terminology bullying, reveals and/or hides about violence in schools, by means of the scientific productions in Brazil. Discussing the phenomenon of violence and the way it is treated justifies itself by the importance of reflecting on and overcoming the logico-historical processes which produce, sustain and legitimize violence. The study is based on a structural perspective of discussion of the phenomenon of violence in the broad sense and of school violence in particular, and deals with this phenomenon as a totality, articulating the psychic and social mediations which constitute it. It reads the problem from Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, among other authors who work on totality categories and seek the analysis of the main deciding and constituent mediations of the analyzed question, either by means of the analysis of culture, of the constitution of the subject, of history, work, economic organization, or school. A bibliographical research produces the status quaestionis of the production of theses and dissertations on school violence and bullying in Brazil between 2005 and 2012, by understanding the reconfiguration of the discussion of violence in schools until the development of the term bullying and expounds a comparative analysis both of the trends of the scientific production of theses and dissertations on school violence and of the trends of the scientific production on bullying in Brazil. Finally, it analyzes, internally and comparatively, these prevailing trends with the perspective of discussing violence in the broad sense and its relation with school. Moreover, it analyzes the trends of previous knowledge developing in history, aiming at understanding the implications of this change. The research postulates that there is a dimension of rupture between the prevailing trends in the studies on school violence and bullying with the studies on violence in the broad sense, which are based on theories of totality in the analyses and its relation with school education. This change implies a rupture of conceptions and epistemological interests, presuppositions, currents of thought, explicit or implicit political commitments and interventions against the problem, which not only tends to hide what it generates, and to sustain violence in the society, but also tends to legitimize it by means of such hiding. / Le présent travail, développé dans la ligne de recherche Fondements des processus éducatifs, étudie le passage du concept de violence aux tendances prédominantes dans la reconfiguration de sa discussion dans les écoles par le terme violence scolaire jusqu'au développement du terme bullying dans la production scientifique. Son objectif est de comprendre ce que ce changement conceptuel, et particulièrement le développement de la terminologie bullying, révèle et/ou occulte de la violence dans les écoles, au moyen de l'étude de la production scientifique au Brésil. La problématisation du phénomène de la violence et de la manière dont cette problématique est traitée se justifie par l'importance d'une réflexion sur les processus logico-historiques qui produisent, entretiennent et légitiment la violence en vue de les surmonter. Notre étude part d'une perspective structurelle de discussion du phénomène de la violence au sens large et de la violence dans les écoles en particulier et aborde ce phénomène comme une totalité, articulant les médiations psychiques et sociales qui le constituent. Elle lit la problématique à partir de Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, parmi d'autres auteurs qui partent de catégories de totalité et cherchent l'analyse des principale médiations déterminantes et constitutives de la question analysée, que ce soit au moyen de l'analyse de la culture, de la constitution du sujet, de l'histoire, du travail, de l'organisation économique, ou de l'école. Le développement de la recherche bibliographique produit l'état de la question de la production de dissertations et thèses sur la violence scolaire et le bullying au Brésil entre 2005 et 2012, pour comprendre la reconfiguration de la discussion de la violence dans les écoles jusqu'au développement du terme bullying et expose une analyse comparative tant des tendances présentes dans la production scientifique de dissertations et de thèses sur la violence scolaire que des tendances de la production scientifique sur le bullying au Brésil. Enfin, elle analyse, de manière interne et comparative, ces tendances prédominantes avec la perspective d'une discussion de la violence au sens large et de sa relation avec l'école. En outre, elle analyse les tendances du savoir antérieur qui se développait dans l'histoire, en vue de comprendre les implications de ce changement. La recherche postule qu'il y a une dimension de rupture entre les tendances prédominantes dans les études sur la violence scolaire et le bullying et les études sur la violence au sens large, qui partent de théories de totalité dans les analyses et de leur relation avec l'éducation scolaire. Ce changement implique une rupture de conceptions et d'intérêts epistémologiques, des présuppositions, des courants de pensée, des engagements politiques explicites ou implicites et des interventions face à la problématique qui non seulement tend à occulter ce qu'elle produit et entretient la violence dans la société, mais tend aussi à la légitimer au moyen de cette occultation. / Este trabalho, desenvolvido na linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, investigou a mudança do conceito de violência para as tendências predominantes na reconfiguração de sua discussão nas escolas pelo termo violência escolar até o desenvolvimento do termo bullying na produção científica. Objetivou compreender o que essa mudança conceitual e, particularmente, o desenvolvimento da terminologia bullying revela e/ou oculta sobre a violência nas escolas, por meio das produções científicas no Brasil. Problematizar o fenômeno da violência e de como essa problemática vem sendo tratada se justifica pela importância de se refletir sobre e superar os processos lógico-históricos que produzem, mantêm e legitimam a violência. O estudo parte de uma perspectiva estrutural de discussão sobre o fenômeno da violência em sentido amplo e da violência nas escolas em particular e aborda esse fenômeno como uma totalidade, articulando as mediações psíquicas e sociais que o constituem. Lê a problemática a partir de Freud, Adorno, Horkheimer, Zaluar, Souza, Rodrigues, Zuin, dentre outros autores que partem de categorias de totalidade e que buscam a análise das principais mediações determinantes e constitutivas da questão analisada, seja por meio da análise da cultura, da constituição do sujeito, da história, do trabalho, da organização econômica, da escola. O desenvolvimento da investigação bibliográfica realizou o estado do conhecimento da produção de dissertações e teses sobre violência escolar e bullying no Brasil no período de 2005 a 2012, para compreensão da reconfiguração da discussão da violência nas escolas até o desenvolvimento do termo bullying e expôs uma análise comparativa tanto das tendências presentes na produção científica de dissertações e teses sobre violência escolar quanto nas tendências da produção científica sobre bullying no Brasil. Ao final, analisa, interna e comparativamente, essas tendências predominantes com a perspectiva de discussão da violência em sentido amplo e sua relação com a escola. Além disso, analisa as tendências do conhecimento anterior que vinha se desenvolvendo na história, visando compreender as implicações dessa mudança. A pesquisa postula que há uma dimensão de ruptura entre as tendências predominantes nos estudos sobre violência escolar e bullying com os estudos sobre violência em sentido amplo, que partem de teorias de totalidade nas análises e sua relação com a educação escolar. Essa mudança implica uma ruptura de concepções e interesses epistemológicos, pressupostos, correntes de pensamento, compromissos políticos explícitos ou implícitos e intervenções frente à problemática que não só tende a ocultar o que gera, e mantém a violência na sociedade, mas tende a legitimá-la por meio desse ocultamento.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEILA OLIVEIRA Dissertacao.pdf: 685494 bytes, checksum: 7e2150521259da7cdd4e2ca7ec2455d3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / This work is linked to the research line Formation and Profissionalization of Teachers and Educational Practices and its theme is school violence. It has as aim to understand how the phenomenon of school violence has been understood by the school subjects, especially by teachers of fundamental school, in what it is related to whatever they are doing for violence prevention and for intervention on it, as well as to understand if, in fact, the teacher have been prepared to transform, modify and prevent violence in school. We are interested too to know what they know about violence, if whatever they know come from their socio-cultural and academic formations. In this work it is also analyzed at what extent violence occurs in this social and professional space, specifically in interpersonal relationships between students and education professionals in public school. The leading questions of the study are: how is understood violence phenomenon? Do the subjects get up to identify the several forms of violence and its characteristics? If violence is present in school, does the way how teachers manage it have origin in their formation? The research method used was the historic and dialectic materialism, the research approach was the qualitative one and the research type, the study of case. The research was carried out in 2010, at a public school of basic education in Goiânia, capital of the state of Goiás. The subjects were ten teachers and twenty-six students. Observations of classes and interviews with all the teachers and with nine students, pointed by the Municipal Education Secretary as involved with violence were made. With these interviews we intended to concentrate information about the experiences lived by the subjects, both related to family and to social living together, especially in school. These informations were categorized according to the method adopted. From the categories, have been emphasized three: a) violence and school violence; b) teachers job as alienated work; c) teachers job and teacher knowledge. The research revealed that physical violence is very present in conflicts among students in school and, in many cases, they have coherent explanations about how they can avoid it. Nevertheless, they are unable to do it, sometimes because of their objective conditions of life, sometimes because of subjective conditions which involve the violence phenomenon. The more important contribution of the research was to reveal the visible and invisible marks of violence in school context. We alert to the fact that the lack of teachers preparation to deal with violence is, according to teachers themselves, due to their early and continued formation. / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente e Práticas educativas e tem como tema a violência escolar. Seu objetivo é entender como vem sendo compreendido o fenômeno da violência escolar pelos sujeitos da escola, especialmente pelo professor do ensino fundamental, no que se refere ao que eles estão fazendo para a prevenção da violência e intervenção nela, como também entender se, de fato, os professores estão preparados para transformar, modificar e prevenir a violência na escola, bem como nela intervir. Também nos interessa saber o que conhecem sobre violência, se o que sabem advém de suas formações sócio-cultural e acadêmica. Neste trabalho, analisa-se também em que medida a violência se apresenta nesse espaço social, profissional, em especifico nas relações interpessoais entre alunos e profissionais da educação da escola pública. As questões norteadoras do trabalho são: como é compreendido o fenômeno da violência? Conseguem os sujeitos identificar as várias formas de violência existentes e suas características? Se a violência está presente na escola, a forma como os professores lidam com ela advém da sua formação? Para tanto, o método de pesquisa utilizado foi o materialismo histórico dialético, a abordagem da pesquisa foi a qualitativa, e o tipo de pesquisa foi o estudo de caso. A pesquisa foi realizada no ano de 2010 em uma escola pública de educação básica localizada em um setor periférico de Goiânia, capital do estado de Goiás. Os sujeitos foram dez professores e 26 alunos. Foram realizadas observações das aulas e entrevistados todos os professores e os nove alunos que, segundo a escola indicada pela Secretaria Municipal de Educação, tinham apresentado envolvimento com violência. Com as entrevistas, procurou-se concentrar informações sobre as experiências vividas pelos sujeitos tanto em relação à família quanto a seu convívio social, principalmente na escola. Essas informações foram categorizadas segundo o método adotado, destacando-se três categorias, que possibilitaram o entendimento do fenômeno: a) violência e violência escolar; b) trabalho do professor como trabalho alienado e; c) trabalho docente e saberes docentes. A pesquisa detectou que a violência física está muito presente nos conflitos entre os alunos na escola e, em muitos casos, há explicações coerentes sobre como evitá-la. Entretanto, existe uma incapacidade para fazê-lo, seja pelas condições objetivas em que vivem os sujeitos, ou pelas condições subjetivas que envolvem o fenômeno da violência. A maior contribuição da pesquisa foi desvelar as marcas visíveis e invisíveis da violência no contexto escolar. Alerta-se para o fato de que a falta de preparo do professor para atender à violência encontra-se, segundo os próprios professores, em sua formação inicial e continuada.

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