Orientador: José Augusto da Silva pontes Neto / Banca: Inês Amosso Dolci / Banca: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Banca: Lúcia Helena Oliveira Silva / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: Esse estudo insere-se na linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano e tem como pressuposto que as características dos conhecimentos prévios são determinantes para novas aprendizagens. Nessa perspectiva, tem por objetivo geral analisar os conteúdos substantivos de conhecimentos prévios apresentados por estudantes do Ensino Médio, na disciplina de História. Para tanto, investiga atributos desses conhecimentos que os alunos apresentam ao iniciarem o curso e descreve as variações das idéias dos estudantes ingressantes quando comparadas com aquelas dos concluintes do mesmo nível de ensino. A coleta de dados foi realizada por meio de diagrama aos moldes de mapa conceitual. A amostra constituiu-se de 73 diagramas elaborados por 143 estudantes matriculados em escolas públicas, sendo 37 diagramas de ingressantes e 36 diagramas de concluintes. A análise apoiou-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e colaboradores e em estudos e reflexões sobre os conhecimentos históricos como básicos para a determinação da consciência histórica. Os resultados indicam "descobrimento do Brasil" como o mais importante tema de ensino de História do Brasil, segundo os participantes, e três conjuntos de narrativas que expressam suas idéias sobre o tema: quadro descritivo do achado de Cabral; encontro de culturas; início do processo de confronto, ocupação e exploração que estão na origem de desenvolvimento econômico brasileiro. A leitura interpretativa dos diagramas apontou que estudantes ingressantes e concluintes apresentam idéias gerais incorporadoras assemelhadas, apenas com maior diferenciação conceitual ao final do Ensino Médio. Indicou também que os participantes da pesquisa, no seu contexto e condição de estudantes da educação básica, produzem significado e sentido ao construir narrativas sobre o tema. Os resultados ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is inserts in the line of research Teaching, Learning School and Human Development and has the assumption that the characteristics of previous knowledge are determinant to new learning. In this perspective aims to analyze the general content for the substantive knowledge prior submitted by students from high school, in the discipline of history. For both, tried to identify attributes of the previous knowledge on the discipline of history those students presents when enter in the high school and describe the variations of previous ideas of the beginners students when compared with those of ending of this level of education. The search of data was done using the format diagram of conceptual map. The sample has been of 73 diagrams prepared by 143 students enrolled in public schools, and 37 diagrams of beginners and 36 diagrams of graduated students of high school. The analysis supported in the theory of meaningful learning of Ausubel and collaborators and in the researches and reflections on the historical knowledge of students as basic for the determination of historical conscience. The results show "Discovery of Brazil" as the most important issue of education of History of Brazil, according to participants, and three sets of narratives that express their ideas on the topic: descriptive framework of the finding of Cabral; meeting of cultures; start of the process of confrontation, occupation and exploitation that are the origin of economic development Brazil. The interpretative reading of diagrams indicated that beginners and graduated students have similar most general concepts, only with greater differentiation conceptual to the end of high school. It also states those participants of the research, in your context and condition of students of the basic education, produce meaning and direction to construct narratives on the theme... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

O presente trabalho focaliza o conteúdo coronelismo nos materiais didáticos de História utilizados pelas escolas públicas de Ribeirão Preto SP, no ciclo II do Ensino Fundamental. Tal conteúdo curricular é destacado pela historiografia nacional e pertinente à referida localidade paulista. Os objetivos da pesquisa focam no modo como o coronelismo (subtema da Primeira República no Brasil) é apresentado em três principais manuais didáticos utilizados nas escolas públicas de Ribeirão Preto - SP, bem como, a explicitação da relevância desse conteúdo tanto para o ensino de História do Brasil quanto para o ensino de História da própria localidade. Tal objetivo implica, portanto, considerar a articulação existente entre a História Nacional e a Local. O referencial teórico é construído a partir das pesquisas do Ensino de História, da História Local, do Currículo, dos livros didáticos, da formação da consciência histórica e da Educação para a Cidadania. É caracterizado como um estudo analítico-descritivo de natureza qualitativa, apresentado sob a forma de análise de três diferentes manuais didáticos (os materiais do programa curricular São Paulo Faz Escola, um livro didático da coleção Projeto Araribá e um livro didático da coleção História em Documento: imagem e texto). Os referidos materiais didáticos foram analisados à luz do PNLD, marcado pelas tensões entre governo, editores, autores, professores, mídia e sociedade. Os resultados indicam que embora não existam manuais didáticos perfeitos e que a atuação docente sempre deve ser valorizada nos processos de ensino-aprendizagem, o coronelismo é um conteúdo curricular que pode ser apresentado de forma bem articulada com o contexto do tempo presente, e favorecer a problematização das questões do cotidiano específico de cada localidade. As considerações finais apontam para a importância dos manuais didáticos possibilitarem a produção de um ensino de História que considere as carências do cotidiano vivido em determinada localidade, permitindo ao professor e alunos não apenas o conhecimento do passado, mas a própria interpretação do nosso mundo presente, tendo em vista as necessárias projeções para o futuro. / The present work focuses in coronelismo content in textbooks of history used by public schools in Ribeirão Preto - SP, in cycle II of the Elementary School. This course content is highlighted by national and relevant historiography to that location of São Paulo. The research objectives focus on how the Colonels (subtheme of the First Republic in Brazil) is presented in three main textbooks used in public schools in Ribeirão Preto - SP, as well as the explanation of the relevance of the content for both the teaching of history of Brazil and for the teaching of history of the town itself. This objective implies, therefore, to consider the existing linkage between the National and Local History. The theoretical framework is constructed from the research of the Teaching of History, Local History, Curriculum, textbooks, training of historical consciousness and Citizenship Education. It is featured as an analytic-descriptive qualitative study, presented in the form of analysis of three different textbooks (the materials of the curriculum São Paulo Faz Escola, a textbook collection Projeto Araribá and a textbook of collection História em Documento: imagem e texto). Those textbooks were analyzed in the light of PNLD, marked by tensions between the government, publishers, authors, teachers, media and society. The results indicate that although there are no perfect textbooks and the teacher\'s performance should always be valued in the teaching learning, coronelismo is a curricular content that can be presented in a well articulated manner with the context of the present time and to encourage problematization of the specific issues from each location. The conclusions point to the importance of a History teaching that considers the needs of everyday living in a particular locality, allowing teachers and students not only the knowledge of the past but the interpretation of our present world, given the necessary projections for the future.

[pt] Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre os conteúdos de história ensinados no Ensino Médio.No decorrer dos anos 1980 e meados dos anos 1990, as pesquisas sobre o ensino de história e as produções acadêmicas geraram uma reavaliação do ensino dessa disciplina, produzindo um conjunto de documentos que deveria nortear as políticas públicas ligadas às áreas de formação. Em 2002, são lançados pelo MEC os PCN+, cuja proposta de organização e seleção de conteúdos para o Ensino Médio, define, em certa medida, quais os conteúdos de história a serem ensinados. Em outra perspectiva, ao lado das novas propostas curriculares, os conteúdos ministrados aos alunos passam por outras instâncias de transformações, tais como o vestibular. Pretende-se, nesta dissertação, compreender as formas pelas quais os professores atuam sobre esse processo de seleção dos conteúdos e particularmente sobre os critérios utilizados para incluir, excluir ou selecionar determinados conteúdos de história em suas práticas pedagógicas,tomando a existência do vestibular como elemento de referência. / [en] This work aims to present some reflections on the contents of History taught in the Middle School .In the 80s and in the middle of the 90s, of the XX century, the academic production and the research on the teaching of History conceived a reevaluation of the teaching of this subject characterized for the multiplicity of interpretations, possible historical readings and approaches. In 2003, MEC launched the PCN+, with the proposal of organization and selection of the contents of History to be taught. In another perspective, together the curricular proposals, the contents the students receive, go through other instances of transformations in the daily practice. This research searches to understand the forms which the teachers act in this process of selection, particularly on the criteria utilized to include, to exclude or to select some contents of history in their classes.

O presente trabalho teve como objetivo discutir as relações sociais de professoras negras da cidade de São Paulo e entender qual o sentido dado à educação por estas mulheres. Considerando que a escola, a família, o mercado de trabalho e a comunidade contribuíram para a (re) construção da identidade pessoal e profissional das entrevistadas. Os sujeitos investigados são quatro professoras dos Centros de Educação Infantil da Zona Leste de São Paulo. A história oral foi utilizada como um modo de registro pessoal que está ligado à sua condição subjetiva de fazer memória dos fatos. Consideramos a memória como um exercício valorativo que espelha o caráter coletivo das lembranças e as entrevistadas, ao inscreverem suas memórias, evidenciaram quais os caminhos percorridos para a superação dos desafios e obstáculos encontrados na vida cotidiana. Nas lembranças dos fragmentos das histórias de vida nos foi possível constatar que o fato dessas mulheres negras se tornarem professoras é uma conquista em relação ao modo como foram posicionadas historicamente. Seus papéis estavam restritos ao espaço da casa, aos afazeres domésticos. As famílias acreditaram na escola como um meio de obtenção da desejada ascensão social e estabeleceram novas estratégias para que suas filhas se formassem no magistério, profissão considerada de maior prestígio social. A ascensão social significou neste caso abrir novas perspectivas de trabalho em relação à sua família de origem. Elas resistiram e reconstruíram uma identidade positiva de si mesma, em uma sociedade que muitas vezes não se esforçou para incluí-las. / This research aimed to discuss the social relations of black female teachers from São Paulo city and to understand the sense given to education by these women. Considering that school, family, labor market and comunity have contributed to women interviewee´s personal and professional identity (re)building. It is taken as investigated people four female teachers who work at Centers of Childhood Education placed from east of São Paulo. Oral history have been used as a way of personal registration connected to its subjective condition to make memory of facts. We consider memory as a valuable exercice which mirror the collective character of remembrance and while register their memories the interviewees showed up ways crossed to overcome challenges and obstacles found out in everyday life. From remembrance and fragments about history of life we could realise that the fact these black women have become teachers represents a conquest face the manner they have had been positionated historically. Their social roles were restricted to home space, to household. The families believed in school as a way of obtaining the desired social rise and they have established new strategies to graduate their daughters on teaching, wich is considered a profession with greater social prestige. Social rise meant in this case open up new perspectives of work related to their family of origin. They have resisted and rebuilt a positive identity of theirselfs, even in a society that most times haven´t make an effort to include them.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA APARECIDA VIEIRA ANDRADE.pdf: 2704145 bytes, checksum: 9d7d137a07353f225d0032b7c8e811de (MD5) Previous issue date: 2011-08-12 / This paper is a study of the proposed curricular reorientation of Goiás, noting the design and teaching of history present in this. An analyse that follows theory of cultural history trying to approach teaching the history of reality for the students to have a significant learning this. Prioritizing the different readings of the world and the different local experiences, the learning process is a network built through these various knowledges. Within the historical perspective, the first chapter include a resumption of the curriculum guidance provided that education has become institutionalized in contemporary society. This overview is intended to contextualize and clarify the present situation. / Esse trabalho faz um estudo da proposta de reorientação curricular de Goiás, observando sua concepção de ensino e de história. Fazemos uma análise a partir da história cultural, buscando aproximar o ensino de história da realidade dos estudantes e obter uma aprendizagem significativa. Priorizamos as diferentes leituras de mundo e as diversas experiências locais, concebendo o processo de aprendizagem como uma rede construída por meio desses saberes diversos. Seguindo a perspectiva histórica, os primeiros capítulos compreendem uma retomada da orientação curricular desde que a educação passou a ser institucionalizada até a sociedade contemporânea. Este panorama tem o intuito de contextualizar e esclarecer a situação presente.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno Cabral de Mello.pdf: 426374 bytes, checksum: ffe2c6010651634716eb36aef38578fa (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The focus of this research was the teaching of teachers who teach the discipline of history for the first year of Cycle II of the municipal school of Sao Paulo. The main objective was to identify within the organization of teaching history, from the manifestations of this faculty, is characterized as teaching in the classroom as the educational aspects, and which aspects are related to this relationship. Through the use of questionnaires sought to determine how explicit the goals and instructional procedures used, which shape the teaching activities in the classroom, materials, and how to verify the results of his work, together with raising socio-cultural profile, their training and current professional stage. Also used were the results of the Portuguese language proficiency test for students of São Paulo region obtained during the years 2008 and 2009, besides the synthetic analysis of curricular proposals for the discipline of History, compiled by the Municipal Education for the teaching cycle. The data were obtained at different schools in the districts belonging to the Regional Board of Education of Pirituba, located in the northwest of the capital between August and November 2010. The hypothesis was that teachers are manifested superficially on matters relating to their work and their educational intentions, and present procedures that demonstrate aspects of an impoverished education. Data analysis was done by the aid of the theoretical framework of historical-cultural theory and author of Social Sciences as P. Bourdieu, J. Gimeno and M. Huberman. The data analysis identified a poor training of the student's first year of secondary school II of the evidence of proficiency in Portuguese, making it impossible, given the low level of mastery of language, the development of the various practices that teachers said conduct in the classroom. A shaky and outdated cultural and professional training of teachers, which makes use of educational jargon run within the schools found in the official proposals, coexists with considerable confusion among teachers about the distinction between procedure and teaching tasks or activities to be performed by students / O foco desta pesquisa foi à docência de professores que ministram a disciplina de História para o primeiro ano do ciclo II da rede municipal de ensino de São Paulo. O objetivo central foi o de identificar, dentro da organização do ensino de História, a partir das manifestações desse professorado, como se caracteriza a docência em sala de aula quanto ao aspecto do ensino, e quais aspectos estão associados a essa relação. Mediante o uso de questionários buscou-se verificar de que forma explicitam os objetivos e os procedimentos didáticos utilizados, o que os orienta na ação docente em sala de aula, os materiais, e como verificam os resultados de seu trabalho; conjuntamente com o levantamento de seu perfil sócio cultural, sua formação e atual fase profissional. Também foram utilizados os resultados de proficiência em Língua Portuguesa da prova São Paulo pelos alunos da região obtidos nos anos de 2008 e 2009, além da análise sintética de propostas curriculares para a disciplina de História, elaboradas pela Secretaria Municipal de Educação para esse ciclo de ensino. Os dados foram obtidos em diferentes escolas dos distritos pertencentes à Diretoria Regional de Ensino de Pirituba, localizadas na região noroeste da capital entre os meses de agosto e novembro de 2010. A hipótese era a de que os professores se manifestam superficialmente sobre questões relativas ao seu trabalho e a suas intenções educacionais, além de apresentar procedimentos que demonstram aspectos de um ensino empobrecido. A análise dos dados foi feita mediante o auxílio dos referenciais teóricos da teoria histórico-cultural e de autores das Ciências Sociais como: P. Bourdieu, J. Gimeno e M. Huberman. A análise dos dados obtidos permitiu identificar uma formação deficiente do alunado do primeiro ano do ciclo II do ensino fundamental nas provas de proficiência em Língua Portuguesa, o que impossibilita, devido ao baixo nível de domínio da linguagem, o desenvolvimento das diversas práticas que os professores disseram realizar em sala de aula. Uma precária e defasada formação cultural e profissional desse professorado, que se utiliza de jargões educacionais veiculados no interior das escolas encontrados nas propostas oficiais, convive com considerável confusão por parte dos professores quanto à distinção entre procedimento de ensino e tarefas ou atividades a serem realizadas pelos alunos

Este trabalho tem por objetivo relacionar o ensino de História, as noções de tempo e as relações de temporalidade. O estudo aconteceu a partir da experiência de elaboração do curso de formação continuada O Ensino de História, as noções de tempo e as relações de temporalidade e sua aplicação junto aos professores da rede municipal de ensino do município de Arroio do Meio/RS. Pretendeu-se discutir fundamentos teóricos e metodológicos de maneira a correlacionar os temas e qualificar a ação docente no Ensino Básico. A pesquisa foi desenvolvida a partir da observação e análise de materiais produzidos pelos professores participantes e utilizando mecanismos vindos dos estudos etnográficos, como o caderno de campo. Nessa proposta utilizou-se o conceito de Tempo Histórico a partir dos estudos do historiador Reinhart Koselleck e suas contribuições para complexificar o entendimento das relações de temporalidade. A intenção da formação foi possibilitar uma análise das propostas de planejamento dos professores, de maneira a problematizar o conceito de tempo que perpassa a organização das aulas e dos conteúdos escolares. Ao finalizar a aplicação do curso de formação, foi possível observar uma ampliação nos entendimentos dos conceitos de forma a superar o modelo vigente de ensino baseado em uma visão linear e naturalizada de História. / The main objective of this study is to relate the teaching of History, the notions of time and the relations of temporality. The study occurred from the experience of elaborating the course of continuing formation The teaching of History, the notions of time and the relations of temporality and its application with the teachers of the municipal school network of the city of Arroio do Meio/RS. The intention was to discuss theoretical and methodological fundaments in a manner to correlate the topics and qualify the teachers practices in Basic Education. The research was developed based on observation and analysis of the materials produced by the participating teachers and the use of mechanisms from ethnographic studies, like the field notes. In this proposal, the concept of Historical Time was used, based on studies by the historian Reinhart Koselleck and his contributions, in order to complex the understanding of the relations of temporality. The intention of the formation was to make possible an analysis of the teaching plans, in a manner to problematize the concept of time that grounds the organization of classes and the school contents. By finalizing the application of the course of formation, it was possible to observe an enlargement of the understandings of the concepts in order to overcome the current model of teaching based on a linear and naturalized vision of History.

Com o objetivo de contribuir com as reflexões acerca do Ensino de História de Temática Indígena, este trabalho investigou o uso do cinema como fonte para a História, com a intenção de entendê-lo como material didático para o ensino. Deste modo, traça um panorama histórico das relações entre Cinema, História e Ensino, identificando os contextos e as alterações na incorporação dos filmes na sala de aula. A proposta central foi a de refletir sobre as possibilidades do uso do cinema de temática indígena na sala de aula. E, para tanto, aprofundou-se nas análises das produções cinematográficas que tratam das representações das populações indígenas do Brasil e de filmes realizados por cineastas indígenas. Como metodologia, foram elaboradas sinopses didáticas e aplicadas sequências de ensino, a partir da escolha e análise de filmes nacionais que tratam da figura do índio, a partir da década de 1970. / Aiming to contribute with the reflections about the Teaching of the Indigenous Thematics History, this assignment investigated the use of Cinema as a source to the History, with the purpose of understand it as a didactic material for teaching. Thus, it provides an historic overview of the relations between Cinema, History, and Teaching, identifying contexts and changes in the incorporation of movies in the classroom. The central proposal was to reflect about the possibilities on the use of the Indigenous Thematics Cinema in the classroom. Furthermore, for both, it deepened on the analysis of cinematographic productions that treats representations about the indigenous population of Brazil and movies made by indigenous filmmakers. As a methodology were prepared didactic synopsis and applied teaching sequences, from the choice and analysis of national films that treats de Indians figure, from the 1970s.

Submitted by LARISSA VIANA (larissaviana@id.uff.br) on 2017-08-31T17:38:59Z No. of bitstreams: 1 Maré de cidadania uma experiência pedagógica com alunos da escola pública no Museu da Maré.pdf: 7229973 bytes, checksum: c556f2342902d4b6c4fb411d296cbb66 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-09-22T12:13:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maré de cidadania uma experiência pedagógica com alunos da escola pública no Museu da Maré.pdf: 7229973 bytes, checksum: c556f2342902d4b6c4fb411d296cbb66 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T12:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maré de cidadania uma experiência pedagógica com alunos da escola pública no Museu da Maré.pdf: 7229973 bytes, checksum: c556f2342902d4b6c4fb411d296cbb66 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa é resultado de uma experiência pedagógica em ensino de História, realizada com estudantes da turma 1902, concluintes do Ensino Fundamental do ano de 2015, da Escola Municipal Nerval de Gouveia, em Ramos, na cidade do Rio de Janeiro. Busca oportunizar experiências de valorização de memórias pessoais e familiares, bem como de objetos pessoais e de espaços comunitários e musealizados na tessitura do conceito de cidadania. A partir do contato com exposições permanentes do Museu Histórico Nacional e do Museu da Maré, pretendeu que os estudantes se apropriassem de diferentes patrimônios, ampliando o olhar acerca da cidadania. Em Chagas (2003) procurou reconhecer a dimensão poética dos museus, bem como valorizar patrimônios e referências comunitárias, enquanto ações pedagógicas inclusivas de pertencimento. A compreensão da materialidade da história travestida em objeto, dentro e fora do museu, é sugerida por Ramos (2004). Em Larrosa (2015) o saber da experiência é concebido na relação entre o conhecimento e a vida humana. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa resultante da experiência pedagógica, expressa uma compreensão de autoria como uma rede de conhecimentos compartilhados com os estudantes da escola, no sentido apontado por Certeau (2012). A partir de tais pressupostos teórico-metodológicos, e em consonância com a proposta do Mestrado Profissional em Ensino de História, os resultados incluem a promoção de experiências marcadas pela relação apropriação/pertencimento que culminaram com a produção de uma exposição coletiva, solidária e autoral no espaço institucional do Museu da Maré, a Maré de Cidadania, bem como a escrita deste texto. A exposição ocorreu no período de 24 de outubro a 4 de dezembro de 2015, no Museu da Maré. / This research is the result of an educational experience in teaching History, held with students of the class 1902, graduating from elementary school in 2015, from the Municipal School Nerval de Gouveia, in Ramos, in the city of Rio de Janeiro. It aims to recover experiences of personal and family memories and personal objects and community and musealized in the collective construction of the concept of citizenship. From the contact with the permanent expositions of the Museu Histórico Nacional and Museu da Maré, we intended the students to appropriate of different assets, expanding their way to understand citizenship. In Chagas (2003) sought to recognize the poetic dimension of museums and enhance community assets and references, as inclusive pedagogical actions of belonging. The knowledge of the materiality shown through history object, inside and outside the museum, is suggested by Ramos (2004). In Larrosa (2015) the knowledge of experience is conceived in the relationship between knowledge and human life. From a methodological point of view, the resulting research of teaching experience, expresses a knowledge authored as a network of knowledge shared with school students in the direction pointed out by Certeau (2012). From these theoretical and methodological assumptions, and in line with the proposal of the Professional Master in Teaching of History, the results include the promotion of experiences marked by respect ownership / membership that led to the production of a collective solidarity and architectural exhibition at Museu da Maré, The Maré de Cidadania, as well as the writing of this text. The exhibition took place between October 24 to December 4, 2015, at the Museu da Maré.

O presente trabalho focaliza o conteúdo coronelismo nos materiais didáticos de História utilizados pelas escolas públicas de Ribeirão Preto SP, no ciclo II do Ensino Fundamental. Tal conteúdo curricular é destacado pela historiografia nacional e pertinente à referida localidade paulista. Os objetivos da pesquisa focam no modo como o coronelismo (subtema da Primeira República no Brasil) é apresentado em três principais manuais didáticos utilizados nas escolas públicas de Ribeirão Preto - SP, bem como, a explicitação da relevância desse conteúdo tanto para o ensino de História do Brasil quanto para o ensino de História da própria localidade. Tal objetivo implica, portanto, considerar a articulação existente entre a História Nacional e a Local. O referencial teórico é construído a partir das pesquisas do Ensino de História, da História Local, do Currículo, dos livros didáticos, da formação da consciência histórica e da Educação para a Cidadania. É caracterizado como um estudo analítico-descritivo de natureza qualitativa, apresentado sob a forma de análise de três diferentes manuais didáticos (os materiais do programa curricular São Paulo Faz Escola, um livro didático da coleção Projeto Araribá e um livro didático da coleção História em Documento: imagem e texto). Os referidos materiais didáticos foram analisados à luz do PNLD, marcado pelas tensões entre governo, editores, autores, professores, mídia e sociedade. Os resultados indicam que embora não existam manuais didáticos perfeitos e que a atuação docente sempre deve ser valorizada nos processos de ensino-aprendizagem, o coronelismo é um conteúdo curricular que pode ser apresentado de forma bem articulada com o contexto do tempo presente, e favorecer a problematização das questões do cotidiano específico de cada localidade. As considerações finais apontam para a importância dos manuais didáticos possibilitarem a produção de um ensino de História que considere as carências do cotidiano vivido em determinada localidade, permitindo ao professor e alunos não apenas o conhecimento do passado, mas a própria interpretação do nosso mundo presente, tendo em vista as necessárias projeções para o futuro. / The present work focuses in coronelismo content in textbooks of history used by public schools in Ribeirão Preto - SP, in cycle II of the Elementary School. This course content is highlighted by national and relevant historiography to that location of São Paulo. The research objectives focus on how the Colonels (subtheme of the First Republic in Brazil) is presented in three main textbooks used in public schools in Ribeirão Preto - SP, as well as the explanation of the relevance of the content for both the teaching of history of Brazil and for the teaching of history of the town itself. This objective implies, therefore, to consider the existing linkage between the National and Local History. The theoretical framework is constructed from the research of the Teaching of History, Local History, Curriculum, textbooks, training of historical consciousness and Citizenship Education. It is featured as an analytic-descriptive qualitative study, presented in the form of analysis of three different textbooks (the materials of the curriculum São Paulo Faz Escola, a textbook collection Projeto Araribá and a textbook of collection História em Documento: imagem e texto). Those textbooks were analyzed in the light of PNLD, marked by tensions between the government, publishers, authors, teachers, media and society. The results indicate that although there are no perfect textbooks and the teacher\'s performance should always be valued in the teaching learning, coronelismo is a curricular content that can be presented in a well articulated manner with the context of the present time and to encourage problematization of the specific issues from each location. The conclusions point to the importance of a History teaching that considers the needs of everyday living in a particular locality, allowing teachers and students not only the knowledge of the past but the interpretation of our present world, given the necessary projections for the future.