[pt] Este estudo visa contribuir para as reflexões sobre a constituição do conhecimento escolar, com base em uma pesquisa bibliográfica que buscou identificar e discutir a aplicação dos conceitos de transposição didática, de Yves Chevallard, e de recontextualização discursiva, de Basil Bernstein. Pretendeu proporcionar, desta forma, uma visão geral das diversas leituras possíveis das proposições desses autores, no recorte acima definido. Para tanto, foram analisadas as publicações de Bernstein e Chevallard que se relacionam mais diretamente com a temática em discussão nesta pesquisa, teses brasileiras recentes que operaram com esses conceitos, além dos trabalhos apresentados a partir de 1998 nas reuniões anuais da Associação Nacional de Pós- Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), nos Encontros Nacionais de Didática e Prática de Ensino (Endipe), e nas três revistas categorizadas pelo sistema Qualis como de nível internacional A - Cadernos de Pesquisa, Educação e Sociedade e Revista Brasileira de Educação. No decorrer deste processo de pesquisa e reflexão, colocaram-se ainda, como questões paralelas, a discussão das fronteiras dos campos disciplinares do Currículo e da Didática, e a problemática da interpretação de textos teóricos. Conclui-se o estudo, apontando potencialidades e especificidades dos conceitos de transposição didática e de recontextualização discursiva, bem como a importância da incorporação da discussão de tais conceitos na formação de professores. / [en] The objective of this study is to contribute towards reflections regarding school knowledge constitution based upon bibliographical research, aimed at the identification and application of the following concepts: instructional transposition developed by Yves Chevallard and discourse recontextualization by Basil Bernstein. With the intent to provide an overview of several possible interpretations of these authors theoretical proposals within the above-mentioned approach, an analysis was conducted of the following: publications by Bernstein and Chevallard directly related to the subject discussed in this research, recent Brazilian thesis that applied these concepts and, starting in 1998, articles presented during annual meetings of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), and during the Encontros Nacionais de Didática e Prática de Ensino (Endipe), as well as published in the three magazines categorized by the Qualis system as international A level (Cadernos de Pesquisa, Educação e Sociedade and Revista Brasileira de Educação). In the course of this reflection and research process, parallel issues were raised, such as the Curriculum and Instruction disciplinary fields boundaries and the interpretation of theoretical writings. In the conclusion of this dissertation, potentialities and specific features of instructional transposition and discourse recontextualization were underscored, as well as the importance of incorporating the discussion of these concepts to the teachers education curriculum.

À l'heure où l'enseignement de l'évolution biologique, et particulièrement des origines de l'espèce humaine, se heurte à des mouvements anti-évolutionnistes dans plusieurs pays, notre recherche analyse la façon dont ce thème d'une part a été enseigné en France au cours des 19e et 20e siècles, d'autre part est aujourd'hui enseigné dans 19 pays. Les interactions entre science et société, et plus précisément entre connaissances scientifiques, valeurs et pratiques sociales sont étudiées. <br />En préalable, une approche épistémologique de l'avancée des connaissances scientifiques depuis les travaux de Linné au 18e siècle, permet de caractériser les conceptions des scientifiques et d'identifier les principales ruptures épistémologiques successives sur ce thème. <br />L'analyse des programmes et manuels d'enseignement scientifique relatifs à l'origine de l'homme dans le secondaire au cours des 19e et 20e siècles montre que la transposition didactique dans ce domaine est fortement dépendante du contexte social. Pour mesurer cette influence, un nouveau concept est proposé : le DTD (Délai de Transposition Didactique) : l'écart entre la date de publication d'une avancée scientifique et la date de son apparition dans les programmes ou les manuels scolaires. Le grand retard de l'introduction des idées transformistes au 19e siècle ou encore la rapidité de l'entrée à l'école de l'homme préhistorique en 1885, sont mis en lien avec leurs contextes historiques et scolaires.<br />L'analyse synchronique révèle de très grandes différences dans le traitement scolaire de ce thème dans les 19 pays étudiés : de l'absence totale dans 4 pays à une présence sur plusieurs niveaux scolaires dans d'autres pays, d'une conception gradualiste linéaire et finaliste à une conception buissonnante et contingente. Cependant, dans tous les pays qui abordent ce thème, l'image d'Homo sapiens dans les manuels scolaires reste globalement la même : celle d'un mâle blanc occidental.<br />Le dernier chapitre de cette thèse analyse les conceptions d'enseignants de ces 19 pays (7050 enseignants du primaire et du secondaire, de lettres et de biologie). Les conceptions créationnistes des enseignants sont fortement corrélées avec leur degré de croyance en Dieu et de pratique religieuse, ainsi qu'avec le PNB-personne de leur pays. Enfin, plus des enseignants ont des diplômes universitaires élevés, plus ils sont évolutionnistes, qu'ils enseignent au Primaire ou au Secondaire, en Lettres ou en Biologie.

L'étude didactique interroge les rapports que le Collège et le Lycée, en tant qu'institutions d'enseignement des mathématiques, forgent entre un calcul numérique et une calculatrice. Le questionnement est bâti autour de la place et du rôle de l'approximation décimale dans cette mise en relations d'un objet mathématique et d'un objet technique, tant au niveau pratique que théorique.<br />Le cadre de la théorie anthropologique du didactique permet d'abord à l'étude de mettre en évidence comment des organisations, dites praxéologies de décimalisation, conjuguent techniques instrumentées et éléments théoriques dans les pratiques calculatoires. Le travail est mené sur l'exemple des calculs trigonométriques. L'évolution historique en France des choix transpositifs relatifs aux assises théoriques et aux réalisations numériques de ces calculs (comme le recours aux tables et au calcul algébrique) montre que, dans les techniques instrumentées institutionnalisées, la prise en charge de l'approximation décimale bute sur des contraintes qui tendent à éviter les exigences théoriques majeures de l'approximation numérique. Autrement dit, l'institution d'enseignement peine à articuler l'instrument de calcul et l'approximation décimale. Ici l'articulation est définie comme la présence active, au cours de la réalisation du calcul numérique, de contrôles qui intègrent des savoirs mathématiques sur la précision des résultats décimaux produits avec l'instrument. Une analyse plus détaillée, dans le Collège et le Lycée actuels, de l'écologie et de l'économie des techniques liées à l'utilisation de la calculatrice, cerne les raisons de cette difficile articulation entre deux genèses, l'une instrumentale, l'autre mathématique. <br />L'étude entreprend ensuite de travailler l'articulation calculatrice-approximation au niveau Lycée, en l'inscrivant dans l'enseignement de l'Analyse. Elle s'appuie alors sur la théorie des situations didactiques pour organiser, en plusieurs séances, une rencontre avec les deux problèmes fondamentaux de l'approximation numérique. C'est la construction d'une table trigonométrique qui sert d'enjeu épistémologique et didactique à cette ingénierie.

Lorsque la discipline scolaire sciences économiques et sociales se crée en 1966-67, les textes originaux définissent un « projet fondateur » dont on peut résumer les grandes orientations : - cet enseignement doit favoriser l'accès à l'intelligence des sociétés contemporaines à partir des questions qui font sens pour les élèves ; - il s'agit de partir des problèmes actuels et d'objets permettant une approche intégrée du social, déconnectée du découpage disciplinaire universitaire ; - il est enfin préconisé de mettre en œuvre des démarches d'observation, partant des faits pour remonter de façon inductive à la compréhension de certains phénomènes. Ce travail montre, à partir de l'exemple précis du chômage, étudié en classes de seconde et de terminale ES, que ce « projet fondateur » des SES semble aujourd'hui difficile à mettre en œuvre. En effet, pour partir des problèmes que se pose actuellement la société, il semble difficile de partir d'une approche purement descriptive. On ne peut éviter la référence à des disciplines différentes pour construire des objets scientifiques comme celui du chômage. Par ailleurs, s'il est en effet essentiel de tenir compte des préoccupations des élèves, une approche rigoureuse de leur système de représentations-connaissances met en évidence l'importance de la modélisation. En effet, pour dépasser les obstacles à l'apprentissage repérés dans une enquête de représentations sociales, il semble nécessaire d'approcher avec les élèves le caractère pluriparadigmatique de l'économie, en n'occultant pas la nécessité d'une formalisation adaptée à leur niveau scolaire. Enfin, ce travail montre également le caractère pertinent de la théorie de la transposition didactique pour la discipline scolaire SES. Les savoirs scolaires relatifs au chômage fondent bien leur légitimité sur les savoirs savants produits dans les disciplines de référence.

Résumé La place à accorder aux mathématiques dans la formation des ingénieurs pour répondre aux besoins professionnels constitue l'objet de notre recherche qui s'appuie sur la théorie anthropologique du didactique. Le texte de la thèse débute par une enquête historique qui s'appuie à la fois sur l'histoire de l'Ecole Polytechnique et sur les travaux de la CIEM (ICMI) depuis sa création au début du XXe siècle. Elle met en évidence les tensions entre théorie et pratique qui sont sous-jacentes aux premiers modèles de formation et les débats qui s'ensuivent. Une analyse des recherches consacrées à la formation mathématique des ingénieurs et à l'analyse de pratiques professionnelles nous permet ensuite de situer notre problématique dans le contexte actuel. Nous utilisons alors le suivi de projets professionnels organisés dans le cadre d'une formation d'ingénieurs-maîtres à l'Institut Universitaire Professionnalisé d'Evry sur deux années consécutives et l'analyse approfondie de trois de ces projets pour comprendre les besoins mathématiques rencontrés par les étudiants et la façon dont ils y font face. Finalement, nous analysons les choix opérés par divers cours d'automatique et de mathématiques sur la transformée de Laplace, notion utilisée dans un des projets. Les praxéologies mathématiques sur lesquelles nous centrons notre étude vivent dans plusieurs institutions, mathématiques, disciplines intermédiaires et pratique, qui servent de référence aux institutions didactiques. S'appuyant sur les outils de la théorie anthropologique du didactique, notre travail est ainsi un exemple d'étude des effets transpositifs de la circulation des savoirs entre institutions.

Récemment, l'algorithme a pris une place plus importante dans l'enseignement secondaire en France et à l'étranger. Ce concept, lié à l'informatique mais aussi aux mathématiques et à la preuve, soulève de nombreuses questions didactiques. Cette thèse propose une analyse épistémologique du concept dans le but d'étudier sa transposition et de construire des situations didactiques. Dans un premier temps, nous présentons une analyse épistémologique détaillée du concept en mettant en avant ses aspects fondamentaux. Cela permet de proposer un modèle de conceptions pour l'algorithme du point de vue du savoir savant (en mathématiques et informatique) et tenant compte l'ensemble des formes que peut prendre l'algorithme. Ces résultats, validés expérimentalement par les analyses d'entretiens avec des chercheurs, permettent de mener une étude de la transposition en jeu dans l'enseignement au lycée en France. Au travers de l'étude des instructions officielles, de manuels scolaires et de ressources en ligne, nous mettons en évidence une transposition partielle du concept principalement orientée vers la programmation et l'usage de l'algorithme comme un outil. La dernière partie propose une caractérisation des problèmes fondamentaux pour l'algorithme et des perspectives pour la construction et l'étude de situations didactiques en algorithmique.

Cette thèse présente l'analyse des pratiques de cinq enseignants de CM2 sur le chapitre " fractions ", ces professeurs utilisant le même manuel écrit par des didacticiens (Euromaths). Dans la première partie de ce travail nous nous intéressons aux savoirs à enseigner présentés dans le manuel choisi. Ils sont caractérisés à partir d'une analyse s'appuyant sur la théorie la dialectique outil-objet et de la comparaison d'Euromaths avec cinq autres ouvrages. La seconde partie de la thèse présente les résultats de l'analyse des pratiques de ces cinq professeurs des écoles qui se sont servis du manuel pour construire leur enseignement. En adoptant le point de vue théorique de la " double approche " didactique et ergonomique des pratiques des enseignants, selon lequel leur analyse ne peut pas se réduire à l'analyse des apprentissages potentiels des élèves qu'on peut déduire de leurs pratiques, un cadrage théorique issue de la théorie de l'activité a été mis en place pour approcher les utilisations du manuel. Ce cadrage semble convenir aux nécessaires aller-retour entre le local (ce qui se passe effectivement en classe) et le global (l'inscription de quelques séances dans le processus d'enseignement des rationnels, compte tenu du manuel) et a permis d'obtenir un spectre des utilisations possibles du manuel par les cinq enseignants dont les séances ont été observées. De fait, les pratiques enseignantes analysées s'avèrent différentes les unes des autres et révèlent, pour certains enseignants, des difficultés de mise en œuvre du manuel. En particulier, il semblerait qu'aux connaissances mathématiques et didactiques nécessaires à l'appréciation du processus d'enseignement et à la mise en œuvre des situations d'apprentissage en classe, s'ajoute la nécessité d'utiliser de gestes professionnels très précis pour leur réalisation. Au vu des résultats se pose la question d'un juste milieu concernant la part d'ouverture, mais aussi d'implicite, des manuels proposés aux professeurs des écoles et plus particulièrement celle de la part d'explicitation des tâches prescrites aux enseignants (telles qu'elles apparaissent dans le manuel et le livre du professeur) pour que l'ouverture des tâches prévues pour les élèves subsiste.

The aim of the research presented in this thesis is to investigate the use of various optimisation heuristics in the fields of automated cryptanalysis and automated cryptographic function generation. These techniques were found to provide a successful method of automated cryptanalysis of a variety of the classical ciphers. Also, they were found to enhance existing fast correlation attacks on certain stream ciphers. A previously proposed attack of the knapsack cipher is shown to be flawed due to the absence of a suitable solution evaluation mechanism. Finally, a new approach for finding highly nonlinear Boolean functions is introduced.

This study aims to analyse the processes of Retextualization – practices of textual/discursive production in transposing from the orality to the written. This study is justified in an attempt to validate or demystify, to some extent, discussions concerning the alleged linguistic-discursive-argumentative low level that students have on arriving at the high school. Thus, this thesis aims to establish a discussion about the processes of Retextualization of collaborator students who are newcomers at vocational high school and members of Alagoas schools in the federal system, based on textual / discursive production of opinionated genres (Oral Exposure of Point of View and Article of Opinion). The groups are made up of thirty (30) students, some belonging to High School integrated to the Technical Course of Agro and Casttleraising and some belonging to the High School PROEJA/FIC with professional qualification in Computing. This research establishes a comparison, in a textual perspective and also linguistical-enunciative and rhetorical-discursive, between oral and written productions of these two groups, assumed as linguistic-interpretive, in a qualitative approach. The production of these opinionative genres through process of Retextualization considers the analysis of the product (final text) with a view to its production process. Instruments such as: profile questionnaire, field notes and interviews were used to conduct this research. The notion of discourse genre is covered from sources such as Bakhtin (2003 [1992]); the notions of genre according to Marcuschi‟s discussions (2002; 2008; 2012 [1983]), Fávero (1991; 2007), Koch (2007; 2009; 2014), among others; and consideration of gender as social action, based on Miller (1994). The argumentative content genres are treated in the view of the Rhetorical Argumentation (New Rhetoric), focusing in the categories of argumentative markers of subjectivity and the rhetorical places – topoi – (PERELMAN and OLBRECHTS-TYTECA, 2005 [1958]; REBOUL, 2004 [1998]); and Linguistical Argumentation (Argumentation Theory of Language), counting with the categories of the logical markers and the discoursive ones – interfrastic connectors – (DUCROT, 1987; KOCH, 1987); besides the operations available for the analysis of Retextualization activities from the orality to the writing, proposed by Marcuschi (2005 [2001]). In this work, the results pointed, to some extent, that the discontinued education, beyond the alleged absence from work with the argumentation in the classroom practices, pointed out by research collaborators, make it difficult the production of opinionated genres in the oral and written modality of newly arrived pupils to vocational high school. / Este estudo se presta à análise de processos de Retextualização – práticas de produção textual/discursiva na transposição do oral ao escrito. Tal estudo se justifica na intenção de validar ou desmitificar, em alguma medida, discussões relativas ao suposto baixo nível linguístico-discursivo-argumentativo que têm os alunos na chegada ao ensino médio. Assim, esta tese tem como objetivo principal estabelecer uma discussão acerca de processos de Retextualização de alunos colaboradores recém-chegados ao ensino médio profissionalizante, integrantes da rede pública federal de ensino de Alagoas, com base na produção textual/discursiva de gêneros opinativos (Exposição Oral de ponto de vista e Artigo de Opinião). Os grupos de colaboradores são constituídos por 30 (trinta) alunos, pertencentes ao Curso de Nível Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária e ao Curso PROEJA/FIC de Nível Médio com Qualificação Profissional em Informática. A presente investigação estabelece um cotejo, numa perspectiva textual, linguístico-enunciativa e retórico-discursiva, entre as produções orais e escritas desses dois grupos, assumindo-se como linguístico-interpretativista, numa abordagem qualitativa. A produção desses gêneros opinativos, por meio de processos de Retextualização, considera a análise do produto (texto-final), com vistas ao seu processo de produção. Instrumentos como: questionário-perfil, notas de campo e entrevista foram utilizados para realização da presente investigação. A noção de gênero discursivo é contemplada a partir de fontes como Bakhtin (2003 [1992]); de gênero textual consoante as discussões de Marcuschi (2002; 2008; 2012[1983]), Fávero (1991; 2007), Koch (2007; 2009; 2014), dentre outros; e na consideração do gênero como ação social, pautado em Miller (1994). Os gêneros de teor argumentativo são tratados à luz da Argumentação Retórica (Nova Retórica), enaltecendo as categorias dos marcadores argumentativos de subjetividade e dos lugares retóricos – topoi – (PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005 [1958]; REBOUL, 2004 [1998]); e da Argumentação Linguística (Teoria da Argumentação na Língua), contando com as categorias dos marcadores lógicos e discursivos – conectores interfrásticos – (DUCROT, 1987; KOCH, 1987); além das operações dispostas para análise das atividades de Retextualização, da fala para a escrita, propostas por Marcuschi (2005 [2001]). Neste trabalho, os resultados evidenciaram, em alguma medida, que a educação descontinuada, além da suposta ausência do trabalho com a argumentação em práticas de sala de aula, apontada pelos colaboradores da pesquisa, dificultaram a produção de gêneros opinativos nas modalidades oral e escrita desses alunos recém-chegados ao ensino médio profissionalizante.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:20:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3975.pdf: 4250945 bytes, checksum: 40cecfa3a5e38f792b24e8eaa613b421 (MD5) Previous issue date: 2010-02-22 / Universidade Federal de Sao Carlos / At the beginnig of the 60 was concluded the building of the Furnas dam over the Rio Grande, wich belongs to Parana river watershed. When the gates of the hydroelectric were closed, a dike was built to contain the waters of the dam, in order to prevent the flooding of the city of Capitólio MG. However, this dike has dammed the river Piumhi, which, at that time, was an affluent of the Rio Grande. The Piumhi River was then diverted to São Francisco watershed. The present work aimed to characterizing, based on classic and molecular cytogenetic, some species of Siluriforms, actually found in the region of the transposition channel of the Piumhi River, to verify the occurrence of possible interrelationships between faunas of different watersheds, also realizing cytotaxonomic analysis. Were analysed the following species: Imparfinis schubarti with 18m + 34sm + 6st and RON simple interstitial, Cetopsorhamdia iheringi with 28m + 26sm + 4st and RON simple interstitial, Pimelodella vittata with 16m + 22sm + 8st and RON simple terminal, Rhamdia sp. A aff. R. quelen with 26m + 16sm + 14st + 2a and RON simple terminal, Rhamdia sp. B aff. R. quelen with 28m + 20sm + 10st and RON simple interstitial, Rhamdiopsis sp. cf. R. microcephala 12m + 30sm + 14st and RON simple interstitial, Trichomycterus brasiliensis with 34m + 18sm + 2sm and RON simple interstitial, Pimelodus pohli with 28m + 16sm + 10st +2a with RON simple terminal and Parauchenipterus galeatus with 26m + 16sm + 14st + 8a. Classical and molecular cytogenetic data (rDNA 18S e 5S) obtained to the species Imparfinis schubarti, Cetopsorhamdia iheringi, Pimelodella vittata, Rhamdia sp. A aff. R. quelen, Rhamdia sp. B aff. R. quelen and Rhamdiopsis sp. cf. R. microcephala, in comparative analysis with other results available in literature, corroborates with the traditional taxonomic literature of Heptapteridae family, including the formation of subclade Nemuroglanis. The results led to considerations about aspects of the taxonomic species, as well as possible relations of these with the transposition of the river Piumhi. / No início dos anos 60 foi concluída a construção da represa de Furnas sobre o rio Grande, bacia do rio Paraná. Quando as comportas da usina hidrelétrica foram fechadas, um dique foi construído para conter as águas da represa, a fim de evitar o alagamento da cidade de Capitólio (MG). Entretanto, esse dique represou as águas do rio Piumhi que, naquela época, era um dos afluentes do rio Grande. O rio Piumhi foi então desviado para a bacia do rio São Francisco. O presente trabalho teve como objetivo caracterizar, com base na citogenética clássica e molecular, algumas espécies de Siluriformes atualmente encontradas na região do canal de transposição do rio Piumhi, com o intuito de verificar a ocorrência de possíveis inter-relações entre faunas de bacias distintas, além de realizar analises citotaxonômicas. Foram analisadas as espécies: Imparfinis schubarti com 18m + 34 sm + 6st e RON simples intersticial, Cetopsorhamdia iheringi com 28m + 26sm + 4st e RON simples intersticial, Pimelodella vittata com 16m + 22sm + 8st e RON simples terminal, Rhamdia sp. A aff. R. quelen com 26m + 16sm + 14st + 2a e RON simples terminal, Rhamdia sp. B aff. R. quelen com 28m + 20sm + 10st e RON simples intersticial, Rhamdiopsis sp. cf. R. microcephala 12m + 30sm + 14st e RON simples instersticial, Trichomycterus brasiliensis com 34m + 18sm + 2sm e RON simples instersticial , Pimelodus pohli com 28m + 16sm + 10st + 2a com RON simples terminal e Parauchenipterus galeatus com 26m + 16sm + 14st + 8a. Os dados citogenéticos clássicos e moleculares (rDNA 18S e 5S) obtidos para as espécies Imparfinis schubarti, Cetopsorhamdia iheringi, Pimelodella vittata, Rhamdia sp. A aff. R. quelen, Rhamdia sp. B aff. R. quelen e Rhamdiopsis sp. cf. R. microcephala, em análise comparativa com outras resultados disponíveis na literatura, corroboram com a literatura taxonômica tradicional da família Heptapteridae, inclusive com a formação do subclado Nemuroglanis. Os resultados obtidos permitiram tecer considerações sobre aspectos taxonômicos das espécies estudadas, bem como as possíveis relações destas com a transposição do rio Piumhi.