Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Cette recherche, de nature exploratoire, vise à relever les incompréhensions et erreurs manifestées par des élèves en géométrie plane et à tenter de les expliquer à l'aide du modèle de la cognition en mathématiques de Davis et McKnight. A cette fin, nous avons fait quatre études de cas d'élèves faibles en géométrie et provenant de classes de troisième année du secondaire au Maroc. Avec chacun des quatre, nous avons réalisé 9 ou 10 entrevues de 40mn à 50mn étalées sur une période de trois mois. L'analyse des protocoles obtenus nous a permis d'identifier neuf types d'incompréhensions et d'erreurs en géométrie plane. A l'exception de celles d'ordre linguistique, nous avons pu expliquer en termes de "frames" et de "suites VHS" les incompréhensions et erreurs observées et en distinguer trois types selon leurs origines. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Le présent mémoire a pour objectif de vérifier si les nouvelles séquences mathématiques implantées dans le Programme de formation de l’école québécoise (2005) sont porteuses d’inégalités sociales et scolaires. Avec la massification de la scolarisation, les inégalités scolaires se sont déplacées sur un autre terrain : les inégalités interfilières (Duru-Bellat, 2002). Pour étudier la problématique du choix des options scolaires et des inégalités sociales, nous avons choisi le cadre théorique élaboré par Raymond Boudon (1979). Ce sociologue français décrit les inégalités relatives à l'enseignement comme étant le reflet de comportements socialement différenciés. Cette recherche s’est appliquée à évaluer les répercussions du choix de la séquence mathématiques en 5e secondaire sur la scolarisation postsecondaire (formation collégiale, choix géographique du cégep), les aspirations scolaires réalistes des étudiants à l’arrivée au cégep, tout en tenant compte de l’origine sociale et de la réussite scolaire au secondaire.

La présente recherche porte sur la dimension épistémologique des représentations de la science véhiculées par un manuel scolaire de physique utilisé dans l'enseignement secondaire au Brésil. Elle vise plus spécifiquement à répondre à la question suivante: quels sont les fondements épistémologiques explicites ou implicites qui caractérisent le discours du manuel "Les fondements de la physique" (Os fundamentos de Fisica)? À cette fin, nous avons conçu un cadre conceptuel inspiré des tendances constructivistes en épistémologie. Sur le plan méthodologique nous avons opté pour une analyse qualitative du discours. Ainsi nous avons pu montrer que dans le discours on pouvait déceler une articulation entre plusieurs perspectives épistémologiques, mais également une tendance empiriste dominante. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Dans le domaine éducatif, le phénomène des erreurs d'orthographe est l'une des préoccupations majeures dans les pays francophones. Au Gabon, où nous avons réalisé notre investigation, les élèves éprouvent de difficultés à orthographier correctement des mots. C'est au constat de leurs faibles performances en orthographe que nous sommes parvenu à poser la problématique des erreurs d'orthographe au premier cycle du secondaire. Cette recherche vise à identifier et à classer, à partir de la typologie des erreurs de Catach (1980), les différentes erreurs d'orthographe que les jeunes scripteurs commettent dans leurs écrits. Pour, y parvenir, nous avons organisé, pour un échantillon de 783 élèves de 6e (lere année secondaire au Québec) et de 3 e (4eme année secondaire au Québec) de niveau collège du Gabon, une dictée et un entretien métacognitif tel que le conçoit Jaffré (1999 et 2003). Il en ressort, comme l'avaient déjà, ailleurs, démontré certaines études (Bétrix, 1991), que la zone morphogrammique, notamment la grammaire, reste celle qui serait la moins bien maîtrisée chez les jeunes scripteurs gabonais.