Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-21Bitstream added on 2014-06-13T19:08:23Z : No. of bitstreams: 1 batistela_ra_me_rcla.pdf: 571443 bytes, checksum: f52fca7ae5d2aaf20f56695eedd3439e (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A capacidade de realizar tarefas duplas é altamente vantajosa e um pré-requisito para uma vida funcionalmente eficiente. Pacientes com DP, ao realizar tarefa cognitiva e andar, simultaneamente, revelam falta de automaticidade e alterações no padrão de andar. A tarefa cognitiva normalmente empregada requer contagem regressiva ou nomeação de objetos, que apresenta um componente motor, o falar. Poucos estudos verificaram o desempenho na tarefa secundária e empregaram tarefa cognitiva sem componente motor. Neste contexto, a principal questão que norteou este estudo foi: como indivíduos neurologicamente sadios e pacientes com DP idiopática modificam as características espaciais e temporais do andar frente à tarefa dupla com diferentes exigências? Assim, os objetivos do presente estudo foram: a) identificar as alterações comportamentais que ocorrem no andar de indivíduos com DP perante situações de tarefa dupla (motora, cognitiva e motora-cognitiva); b) comparar o comportamento locomotor e o desempenho na tarefa secundária entre pacientes com DP e indivíduos neurologicamente sadios. Participaram deste estudo 30 indivíduos com DP idiopática classificados entre os Estágios 1 e 2,5 da escala de Hoehn & Yahr e 24 indivíduos neurologicamente sadios, grupo controle (GC). Cada participante foi convidado a percorrer andando rápido uma distância de 8 metros, nas seguintes condições experimentais: a) controle = apenas andar; b) andar e carregar uma bandeja; c) andar, carregar a bandeja e equilibrar uma bola de golfe; d) andar, carregar a bandeja e realizar a quinta parte do teste de Stroop; e e) andar, carregar a bandeja equilibrando a bola de golfe e realizar a quinta parte do teste de Stroop. Cinco tentativas por condição, totalmente randomizadas, foram realizadas. Os pacientes realizaram as tarefas... / The capacity to perform dual task is highly advantage and it is a condition for a functionally efficient life. While doing dual task, walking and cognitive task, Parkinson’s disease (PD) patients present lack of automaticity and gait pattern alterations. The most common cognitive task used in experimental settings is the inverse counting or object naming, which presents a motor component, to speak. Few studies measured the performance on the secondary task and used a cognitive task without a motor component. In this context, the main question driven this study was: how neurologically healthy individuals and PD patients change the spatial and temporal gait parameters facing dual task with different demands? Therefore, the aims of this study were: a) to identify the gait behavior changes under dual task conditions (motor, cognitive and motor-cognitive); b) to compare the locomotor behavior and the performance on the secondary task between PD patients and neurologically healthy individuals. Thirty idiopathic PD patients, classified in Stages 1 to 2.5 of the Hoehn & Yahr scale and 24 neurologically healthy individuals (control group) participated in this study. Each participant was invited to walk fast a 8m long pathway under the following experimental conditions: a) control = only walk; b) walk and hold a tray; c) walk, hold a tray and balance a golf ball; d) walk, hold a tray and perform the fifth Stroop test part; and e) walk, hold a tray, balance a golf ball and perform the fifth Stroop test part. Five trials for each condition, totally randomized, were performed. PD patients participated in ON status of medication. The analysis of gait and tray were done through the Optotrak sensor that registered the IREDs displacements in the individual sagittal plan. The cognitive secondary task analysis was done by means of the number of the correct... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-05-07Bitstream added on 2014-06-13T20:29:15Z : No. of bitstreams: 1 figueiredo_ga_me_rcla.pdf: 494944 bytes, checksum: 937cf9084624d9ce5e0cfd3f8ccd8914 (MD5) / Atividades relacionadas com a percepção espacial dependem intimamente do funcionamento do sistema de percepção-ação. Esse sistema pode ser vulnerável a vários fatores intrínsecos como: experiência prévia, motivação, condição orgânica, fatores fisiológicos, entre outros. Alterações nas condições do organismo, como a presença da deficiência visual, ilustram adaptações que se manifestam em mudanças no desempenho de indivíduos cegos, e demandam diferenciadas estratégias do sistema háptico durante a navegação e a percepção espacial. O objetivo do estudo foi verificar se a prévia indução ao esforço por meio do exercício físico afetaria a percepção espacial de indivíduos atletas com e sem deficiência visual (DV e CT). A percepção espacial foi subdividida em tarefas de orientação espacial e percepção de distância (produzida e estimada). O segundo objetivo do estudo foi verificar se a condição da deficiência visual, comparada à pessoas sem deficiência, acarretaria uma adaptabilidade que repercutisse no desempenho em tarefas de percepção espacial . Ainda, avaliar o grau de relacionamento entre parâmetros da percepção espacial e variáveis fisiológicas, bioquímicas e experiência na modalidade. Participaram do estudo um grupo de atletas adultos jovens (n=15) de atletismo com baixa visão ou cegueira total abrangendo as três classificações esportivas (B1; B2; B3), e um grupo de atletas adultos jovens (n=10) de atletismo. Os grupos realizaram tarefas de percepção do espaço, caracterizadas pelo deslocamento em linha reta até uma determinada distância conduzida por um guia e logo em seguida o participante foi instruído para reproduzir o mesmo trajeto á frente. As variáveis em análise incluíram os parâmetros de orientação... / Activities related with spatial perception depends intimately on the action-perception system of function. This system can be vulnerable to many intrinsic factors like: previous experience, motivation, organics condition, physiologic factors, among others. Changes on organism conditions, as visual disability, illustrates adaptations that manifests in changes on blind individuals performance, and demands differentiated strategies of haptic system during the navigation and spatial perception. The study objective as to verify if previous induce to effort by physical exercise would affect spatial perception of athletes individuals with or without visual disability (VD and WV). Spatial perception was subdivided in spatial orientation tasks and distance perception (produced and estimated). The second objective of the study was to verify if the visual disability condition, compared to people without disability, entail an adaptability that reverberates on the performance of spatial perception tasks. And evaluate the relationship degree between spatial perception parameters and physiological variables, biochemical and experience in sport. Participated on the study an young adult athlete group (n=15) of athletics with low vision or total blindness covering the three sportive classifications (B1; B2; B3), and an young adult athletes (n=10) of athletics. The groups realized three perception of space tasks, characterized by displacement straight until a determined distance conducted by a guide and immediately after the participant was instructed to reproduce the same path forward. The variables in analyses included the spatial orientation parameters and perception of distance (produced and estimated). The spatial perception tasks was realized in two conditions, under previous maxims effort (ME) and in the rest condition (RC). The variable... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-07-04Bitstream added on 2014-06-13T18:52:48Z : No. of bitstreams: 1 dias_bp_me_bauru.pdf: 1904963 bytes, checksum: 53539dede151d378a4819b1c2a6ec91b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa foi motivada pela possibilidade de oferecer aos alunos de uma sétima série do ensino fundamental, de uma escola localizada na zona rural do município de Indaial (Santa Catarina), a ampliação de conhecimentos sobre as questões ambientais, bem como contribuir para o desenvolvimento, nos mesmos, de um espírito crítico e questinador voltado para os problemas localmente identificados e relacionados ao tema água. Para tanto, foram utilizados o ensino por pesquisa e a pesquisa participante como metodologias de ensino e e pesquisa, respectivamente, para que, com base nos pressupostos da educação ambiental transformadora, fosse inicialmente diagnosticada a questão ambiental priorizada pela comunidade e, posteriormente, oferecida aos alunos a oportunidade de construírem coletivamente os conhecimentos considerados necessários para a compreensão do problema em suas diversas dimensões - ecológica, social, econômica e cultura. A pesquisa foi desenvolvida durante quinze encontros de aproximadamente uma hora de duração, ocorridos nos horários das aulas cedidas por alguns professores daquela instituição de ensino, no período de abril a junho e no mês de agosto do ano de 2007. Durante estes encontros foram discutidos diferentes aspectos relativos ao tema água e aos problemas a esta associados. Acredita-se que a contextualização dos conhecimentos teóricos trabalhados e a articulação destes com a prática possibilitaram àqueles alunos a ampliação de suas visões sobre a questão ambiental apontada pela comunidade na qual estão inseridos, subsidiando-os para uma participação mais efetiva na busca futura de possíveis soluções. / This research was motivated by the possibility of offering students a seventh grade of elementary school located in the rural municipality of Indaial (Santa Catarina State, Brazil), the expansion of knowledge about envivormental issues and contribute to the development of a critical and questioning spirit turned to locally identified problems related to the water. For both, were used the search for teaching and the participatory research as teaching and research methologies, respectively. Based on assumptions of environmental education sector, initially was diagnosed the environmental issue prioritized by the community. Later we offered to students the opportunity to build collectively the knowledge necessary for understanding the various dimensions of the problem - ecological, social, political, economic and cultural. The survey was developed for fifteen meetings, during the hours of lessons sold by some teachers, since April 2007 to June and August 2007. During these meetins we were discussed different aspects of the theme water and various problems associated with this. It is believed that the context of theoretical knowledge and the articulation of these worked with the practice allowed those students the expansion of their visions about the problem raised by the community in which theu are inserted, subsidizing them for a more effective actions to search for solutions.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalAndrezza.pdf: 1347333 bytes, checksum: a972d8c2fb82081e40ec1a9ee0ff9085 (MD5) Previous issue date: 2013-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to analyze the relationship between school knowledge and everydayness in Youth and Adults, considering the everyday as an ontological (Heller, 1970) of people's lives and the understanding that all human activity has on society as the beginning and the end man in his everyday life. In this sense we seek to identify the meaning of school knowledge to learners and young adults in order to understand if / how / the students / school knowledge to relate to their everyday knowledge. Once we understand the everydayness as space / time of incorporation of practices through linkages and meanings constructed by individuals, develop specific knowledge and authentic (Certeau, 1998), we discussed if / how the school performs interaction relationships between school knowledge and everydayness of / the students / girls and adults, trying to recognize if / how the school knowledge promoted changes in the everydayness / the students / participants of this research. Our research subjects were students / the cycles III and IV of the EJA in a public school in the city of João Pessoa, which twenty-seven answered questionnaires, five of these subsequently participated through semistructured interviews. Used as a method of assessing the information content analysis (Bardin, 2006), which, based on a set of techniques that analyzes the communication allows the inference of knowledge related to the context of production, but also to the life situations that are involved with the object of study. We believe that establishing a public school education school for adults and young people, needs to be based on a set theoretical and methodological endorse the role of school socialization of knowledge historically constructed, but to promote a relationship between this knowledge and the knowledge acquired in everydayness subjects, favoring reflections about their realities and encouraging participation as a form of autonomy, which is strengthened by the concept of popular education. In this context, we in the school of the institution that was our field research, an environment conducive to building relationships knowledge, however, it was found that teachers of various degrees (also called subject teachers) working in Youth and Adults find it difficult to establish links between "science" reference (Chervel, 1990) and knowledge of everydayness of his / her students / those, which directs us to the issue of initial and continuing training of these professionals. Thus, we realize that it takes a look at the initial and continuing training of teachers of undergraduate working in adult education as a way to provide the necessary links to work this type of education. / Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre saberes escolares e cotidianidades na Educação de Jovens e Adultos, considerando o cotidiano como elemento ontológico (HELLER, 1970) da vida das pessoas e o entendimento de que toda atividade humana na sociedade possui como princípio e fim o homem em sua cotidianidade. Neste sentido buscamos identificar o significado dos saberes escolares para os educandos jovens e adultos, visando perceber se/como os/as educandos/as relacionam os saberes escolares aos seus saberes cotidianos. Uma vez que compreendemos as cotidianidades como espaço/tempo de constituição de práticas que através dos vínculos e sentidos construídos pelos sujeitos, desenvolvem saberes próprios e autênticos (CERTEAU, 1998), discutimos sobre se/como a escola realiza relações de interação entre os saberes escolares e das cotidianidades dos/as educandos/as jovens e adultos, buscando reconhecer se/como os saberes escolares promoveram mudanças nas cotidianidades dos/as educandos/as participantes desta pesquisa. Nossos sujeitos de pesquisa foram educandos/as dos ciclos III e IV da EJA de uma escola pública do município de João Pessoa, dos quais vinte e sete responderam a questionários, posteriormente cinco destes participaram através de entrevista semiestruturada. Utilizamos como método de apreciação dos dados a análise de conteúdo (BARDIN, 2006), que, embasada em um conjunto de técnicas que analisa a comunicação permite a inferência de conhecimentos referentes ao contexto de produção, como também às situações de vida que estão envolvidas com o objeto do estudo. Entendemos que uma escola pública que institui a educação escolar para pessoas jovens e adultas, necessita se basear em um conjunto teórico-metodológico que respalde a função escolar de socialização de conhecimentos historicamente construídos, mas que promova uma relação entre estes saberes e os saberes constituídos nas cotidianidades dos sujeitos, favorecendo reflexões acerca de suas realidades e estimulando a participação como forma de autonomia, o que se fortalece com a concepção da Educação Popular. Neste contexto, percebemos na realidade escolar da instituição que foi nosso campo de pesquisa, um ambiente favorável a construções de relações de saberes, porém, foi constatado que os professores das diversas licenciaturas (também denominados professores de disciplinas) que atuam na Educação de Jovens e Adultos encontram dificuldades para estabelecer vínculos entre as ciências de referência (CHERVEL, 1990) e os saberes das cotidianidades de seus/suas educandos/as, o que nos direciona para a questão da formação inicial e continuada destes profissionais. Sendo assim, percebemos que é necessário um olhar sobre a formação inicial e continuada dos professores das licenciaturas que atuam na EJA, como forma de estabelecer os vínculos necessários para o trabalho nesta modalidade de ensino.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1063714 bytes, checksum: 1f6db4555acb803cbd13a998666cd20f (MD5) Previous issue date: 2010-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims at analyzing EJA teaching planning process and its importance for teachers and students involved in it. The theories for this study have been based on some authors, such as: Arroyo (2005), Becker (2001), Brandão (2002), Gadotti (2007), Freire (2007), Libâneo (1994), Paludo (2001), among others. The methodology adopted was the qualitative and quantitative which present a better description and explanation of the social phenomena. The results has been obtained through a questionnaire applied to teachers who teach the second phase of elementary school of EJA in the Escola de Ensino Fundamental e Médio José Menino de Oliveira in the city of Solânea-PB. It has been observed that the researched teachers do not offer any opportunity for their students to collaborate in the choice of the subject contents and also the way they will be taught and evaluated. The students do not participate of the planning; even so, the educators claim to take into account the student s reality and interests what is a contradiction because the planning do not accomplish with the student s collaboration. However, the teachers demonstrate knowledge on what is planning with its importance and function to the success of teaching. Therefore, it is verified that the Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Menino de Oliveira does not take into consideration the planning, one of the most important tools in the teaching and learning process. We understood that through of a flexible, participative and continuous planning, it will be possible to detect the positive and negative aspects, and then to measure the quality of education available to young people and adults who take part of this educational modality. / Este trabalho teve como objetivo analisar o processo do planejamento de ensino para a EJA e a sua importância para os professores e os alunos no processo ensino-aprendizagem. Na fundamentação teórica deste estudo, tomou-se como base alguns autores como: Arroyo (2005), Becker (2001), Brandão (2002), Gadotti (2007), Freire (2007), Libâneo (1994), Paludo (2001), entre outros. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa e quantitativa que apresenta uma melhor descrição e explicitação dos fenômenos sociais, os dados foram obtidos através de um questionário aplicado a professores que lecionavam na 2ª fase do ensino fundamental na modalidade EJA, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Menino de Oliveira, no município de Solânea-PB. Observou-se que os referidos professores não oferecem oportunidade para que os alunos possam colaborar na escolha dos conteúdos das disciplinas nem tampouco a forma que esses serão ensinados e avaliados, não participam do planejamento, mas mesmo assim os educadores afirmaram levar em consideração a realidade dos alunos e o que os interessa, o que se mostra contraditório, pois o planejamento não se efetiva com a colaboração dos alunos. No entanto, os educadores demonstram conhecimento sobre o que é planejamento, com sua importância e função para o sucesso do ensino. Portanto, verifica-se que a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Menino de Oliveira deixa de lado o planejamento que é uma das mais importantes ferramentas para que o processo de ensino e aprendizagem oferecido seja de qualidade. Entendemos que, através de um planejamento flexível, participativo e contínuo, será possível detectar os acertos, as lacunas, para então medir a qualidade da educação disponível aos jovens e adultos que fazem parte dessa modalidade educacional.

Submitted by FLAVIA TEODORO ALVES null (flaviastrogildo@gmail.com) on 2017-07-06T18:34:25Z No. of bitstreams: 1 FLAVIA_TEODORO_ALVES_corpoarte.pdf: 4478626 bytes, checksum: 0c46757a201c25b6b93730aade97442e (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-07-13T13:02:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alves_ft_me_ia.pdf: 4478626 bytes, checksum: 0c46757a201c25b6b93730aade97442e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T13:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alves_ft_me_ia.pdf: 4478626 bytes, checksum: 0c46757a201c25b6b93730aade97442e (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / Neste estudo, é proposto um diálogo entre o constructo corpoarte (2010) e a prática da pesquisadora como professora de Artes. O que se deu por meio de um projeto de cunho artístico-pedagógico, composto por vivências corporais expressivas e linguagens artísticas - tais como cinema, música, artes plásticas, literatura de cordel e poesia, realizado com um grupo de estudantes de Educação de Jovens e Adultos (EJA) do CIEJA Rose Mary Frasson, na Zona Norte de São Paulo. O intento deste projeto é criar uma maior abertura à abordagem corporal em processos educativos formais, assim como trazer à tona uma reflexão relacionada aos Direitos Humanos, enquanto proposta educativa nas esferas da ética, da estética e política. O que se pretende com tal diálogo é que esse propicie um espaço entre ação e reflexão no contexto escolar em que estou inserida como docente. Discutir e analisar este contexto também se faz necessário, questionando qual a abertura que há para a corporeidade na educação formal, tendo sempre em perspectiva o desejo de transformação do espaço escolar de que faço parte como um lugar mais acolhedor à corporeidade e à expressividade artísticas. Tais proposições levam aos objetivos: a) discutir a concepção de corporeidade que a educação escolar formal engendra nos sujeitos da pesquisa, bem como a situação das linguagens artísticas cênicas e/ou corporais na escola pesquisada, em relação à legislação e ao currículo numa perspectiva histórica; b) analisar o registro dos encontros, de modo a descrever se houve transformação da concepção de corporeidade com os alunos participantes e c) refletir sobre minha prática como professora proponente de tal de experiência. A metodologia adotada neste estudo é a da pesquisa-ação. Os procedimentos foram: 1 – Identificação dos pressupostos teóricos e curriculares do corpoarte, por meio de: a) análise da primeira proposta da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), apoiada em autores como Apple (2011), Lopes (2008), Geraldi (1994), Gallo (2002) e Antunes (2010, 2013) e b) Levantamento bibliográfico das bases teóricas e filosóficas do constructo corpoarte, com base em Antunes (2010, 2013), Morin (2002, 2011), Almeida (2004, 2005), Voss (2013), Ribeiro (2006), Ikeda (2010, 2017); 2 – Estudo do lócus onde se deu a proposição prática do estudo – O CIEJA Prof.ª Rose Mary Frasson, que se desdobrou em: a) contextualização histórica da EJA na rede municipal de São Paulo, apoiada em documentos oficiais (BRASIL, 2007 e SÃO PAULO, 2008) e nos estudos de Corte (2016) e b) organização do material da reelaboração do Projeto Político Pedagógico da unidade, realizado por toda a comunidade escolar; 3 – Elaboração e execução do Projeto Múltiplas Linguagens e Direitos Humanos (PMLDH), realizado com mais duas professoras parceiras da unidade escolar, sendo que o registro dos encontros aconteceu por meio de anotações de campo em diário de bordo, apoiado nas proposições de professor reflexivo de Schön (1992); 4 – Tratamento e análise dos dados coletados junto aos participantes durante o projeto, efetuada de acordo com a proposta de Análise do Discurso de Orlandi (2001, 2009) e finalmente, 5 – Reflexão final. A análise dos dados coletados, bem como as discussões e reflexões ao longo de todo o processo indicaram que o corpoarte pode ser efetiva como prática artístico-pedagógica no ambiente escolar formal, sobretudo da EJA, enquanto estratégia que considera todos os seres humanos envolvidos no processo educativo em sua plenitude. / A dialogue between the construct corpoarte (2010) and the researcher's practice as an art teacher is proposed in this study. This was done through an artistic and pedagogical project, composed of expressive body experiences and artistic languages - such as cinema, music, fine arts, "cordel" folk literature and poetry, conducted with a group of students of Youth Education and Adults (EJA) of CIEJA Profª Rose Mary Frasson, in the North Zone of São Paulo. The intent of this project is to create a greater openness to the corporeal approach in formal educational processes, as well as to bring to the fore a reflection related to Human Rights, as an educational proposal in the spheres of ethics, aesthetics and politics. What is wanted with such dialogue is that it provides a space between action and reflection on the school context where I am inserted as a teacher. Discussing and analyzing this context is also necessary, questioning the openness that exists to the corporeity in formal education, always having in perspective the desire to transform the school space of which I am part as a place more welcoming to corporeality and artistic expressiveness. Such propositions lead to the following objectives: a) discuss the conception of corporeity that formal school education engenders in the research subjects, as well as the situation of scenic and corporeal artistic languages in the researched school, in relation to legislation and curriculum in a historical perspective; B) analyze the registration of the meetings, in order to describe if there was transformation of the conception of corporeality with the participating students and c) reflect on my practice as a teacher proposing such experience. The methodology adopted in this study is that of Research-Action. The procedures were: 1 - Identification of the theoretical and curricular assumptions of corpoarte, through: a) analysis of the first proposal of the National Curricular Common Core (BNCC), supported by authors such as Apple (2011), Lopes (2008), Geraldi (1994), Morin (2002, 2011), Gallo (2002) and Antunes (2010, 2013) and b) Bibliographical survey of the theoretical and philosophical bases of the corpoarte, according to Voss (2013), Ribeiro (2006), Ikeda (2010, 2017), Almeida (2004, 2005) and Antunes (2010, 2013); 2 - Study of the locus where the practical proposal of the study was given, which unfolded in: a) historical contextualization of the Youth Education and Adults in the municipal network of São Paulo, supported by official documents (BRASIL, 2007 and SÃO PAULO, 2008) and in the Corte studies (2016) and b) organization of the material for the reelaboration of CIEJA Profª Rose Mary Frasson´s Pedagogic Political Project, conducted by the whole school community; 3 - Elaboration and execution of the Multiple Languages and Human Rights Project, with two other partners, also teachers of the school. The registration of the meetings took place in the Field Diary, supported by the propositions of reflective teacher by Schön (1992); 4 - Treatment and analysis of data collected from the participants during the project, which is made according to Orlandi's Discourse Analysis proposal (2001, 2009) and finally, 5 - Final reflection about the experience. The analysis of the collected data, as well as the discussions and reflections throughout the whole process indicated that corpoarte can be effective as artistic and pedagogical practice in the formal school environment, especially in Youth Education and Adults, as a strategy that considers all human beings involved in the Educational process in its fullness.

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No. of bitstreams: 1 bastianini_mad_me_fran.docx: 238570 bytes, checksum: 6a2f534003930f03621ecaaa5c92f46d (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Este presente trabalho analisa através de um estudo alicerçado na perspectiva do materialismo histórico dialético a existência de ações de incentivo ao respeito, afirmação e valorização da diversidade sexual e de gênero como efetivação de direitos humanos no âmbito da educação escolar, tendo como objeto primário de investigação bibliográfica e de campo os Temas Transversais apontados nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998. Empreendeu-se investigação bibliográfica sobre a questão da diversidade sexual e de gênero, em que foi possível verificar que as dimensões de sexualidade e de criação e recriação de identidades sociais de sexo, ou seja, o gênero, possuem sustentações calcadas no patriarcalismo. Através da pesquisa exploratória de campo e de abordagem quanti-qualitativa, foi possível nos aproximarmos da realidade de uma escola pública estadual de ensino fundamental de um município médio a fim de se investigar quais são as ações e projetos existentes referentes à questão da diversidade sexual e de gênero no contexto escolar, dando voz aos educadores. Os dados da pesquisa foram coletados através de aplicação de questionários e realização de entrevistas, e foram empreendidas análises de conteúdo e análises de discurso para compreensão das informações e dos significados das mesmas. Observou-se que a materialidade das propostas de trabalho dos educadores sobre a referida temática não necessariamente tem como referência os Temas Transversais, sendo que na maior parte das vezes o que se percebe são intervenções pontuais realizadas devido à emersão de demandas e manifestações dos estudantes, bem como foi atestado que ainda existe muito desconhecimento, estranhamento e equívocos por parte dos educadores a respeito da questão da diversidade sexual e de gênero. Também se verificou que as manifestações e demandas sociais latentes suscitadas a partir da ação dos educadores são relacionadas à preconceitos, discriminações, conflitos internos, receios e curiosidade pelo assunto. Foi possível compreender circundam no ambiente escolar para a materialização de ações que pautem a diversidade sexual e de gênero a partir do lugar dos educadores dificuldades de ordem pessoal, do contexto escolar e do contexto extraescolar, bem como também possibilidades de ordem pessoal, do contexto escolar e também do contexto extraescolar. A partir das análises e reflexões empreendidas verificou-se que são múltiplos os desafios de tais ações no cotidiano escolar, e que se faz necessário que se ampliem os estudos e pesquisas sobre o assunto. / This present work analyzes, through a study grounded in the perspective of historical materialism, dialectics, the existence of actions to encourage respect, affirmation and appreciation of sexual diversity and gender as the realization of human rights in the context of school education, having as their primary object of research of the literature and of field the Cross-cutting Themes identified in the National Curriculum Parameters, 1998. Undertook-if the research literature on the issue of sexual diversity and of gender, in which it was possible to verify that the dimensions of sexuality and the creation and recreation of social identities of sex, or gender, have the supports marked in the patriarchy. Through exploratory research and field approach, quantitative-qualitative, it was possible to approach the reality of a public school state elementary schools of a municipality middle in order to investigate what are the actions and existing projects relating to the issue of sexual diversity and gender in the school context, giving voice to the educators. The research data were collected through questionnaires and interviews, and have undertaken analyses and content analyses of discourse for the understanding of the information and of the meanings of the same. It was observed that the materiality of the proposed work of the teachers on the said subject-matter does not necessarily have as a reference the Cross-cutting Themes, being that most of the times what is perceived are occasional interventions carried out due to the emergence of demands and protests of the students, as well as was attested that there is still much ignorance, estrangement and misunderstanding on the part of educators of the question of sexual diversity and gender. It was also found that the manifestations and social demands latent arising from the action of educators are related to prejudice, discrimination, internal conflicts, fears and curiosity for the subject. It was possible to understand the surrounding in the school environment for the materialization of actions that guided the diversity of sexual and gender-based from the place of the educators personal difficulties, the school context and the context extracurricular, as well as also possibilities of the personal order, the school context and also the context extracurricular. From the evaluations and reflections undertaken it was found that there are numerous challenges of such actions in the everyday school life, and that if makes necessary to broaden the studies and research on the subject.

Orientador: Lilian Teresa Bucken Gobbi / Banca: Renato de Moraes / Banca: Fátima Valéria Rodrigues de Paula / Resumo: A capacidade de realizar tarefas duplas é altamente vantajosa e um pré-requisito para uma vida funcionalmente eficiente. Pacientes com DP, ao realizar tarefa cognitiva e andar, simultaneamente, revelam falta de automaticidade e alterações no padrão de andar. A tarefa cognitiva normalmente empregada requer contagem regressiva ou nomeação de objetos, que apresenta um componente motor, o falar. Poucos estudos verificaram o desempenho na tarefa secundária e empregaram tarefa cognitiva sem componente motor. Neste contexto, a principal questão que norteou este estudo foi: como indivíduos neurologicamente sadios e pacientes com DP idiopática modificam as características espaciais e temporais do andar frente à tarefa dupla com diferentes exigências? Assim, os objetivos do presente estudo foram: a) identificar as alterações comportamentais que ocorrem no andar de indivíduos com DP perante situações de tarefa dupla (motora, cognitiva e motora-cognitiva); b) comparar o comportamento locomotor e o desempenho na tarefa secundária entre pacientes com DP e indivíduos neurologicamente sadios. Participaram deste estudo 30 indivíduos com DP idiopática classificados entre os Estágios 1 e 2,5 da escala de Hoehn & Yahr e 24 indivíduos neurologicamente sadios, grupo controle (GC). Cada participante foi convidado a percorrer andando rápido uma distância de 8 metros, nas seguintes condições experimentais: a) controle = apenas andar; b) andar e carregar uma bandeja; c) andar, carregar a bandeja e equilibrar uma bola de golfe; d) andar, carregar a bandeja e realizar a quinta parte do teste de Stroop; e e) andar, carregar a bandeja equilibrando a bola de golfe e realizar a quinta parte do teste de Stroop. Cinco tentativas por condição, totalmente randomizadas, foram realizadas. Os pacientes realizaram as tarefas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The capacity to perform dual task is highly advantage and it is a condition for a functionally efficient life. While doing dual task, walking and cognitive task, Parkinson's disease (PD) patients present lack of automaticity and gait pattern alterations. The most common cognitive task used in experimental settings is the inverse counting or object naming, which presents a motor component, to speak. Few studies measured the performance on the secondary task and used a cognitive task without a motor component. In this context, the main question driven this study was: how neurologically healthy individuals and PD patients change the spatial and temporal gait parameters facing dual task with different demands? Therefore, the aims of this study were: a) to identify the gait behavior changes under dual task conditions (motor, cognitive and motor-cognitive); b) to compare the locomotor behavior and the performance on the secondary task between PD patients and neurologically healthy individuals. Thirty idiopathic PD patients, classified in Stages 1 to 2.5 of the Hoehn & Yahr scale and 24 neurologically healthy individuals (control group) participated in this study. Each participant was invited to walk fast a 8m long pathway under the following experimental conditions: a) control = only walk; b) walk and hold a tray; c) walk, hold a tray and balance a golf ball; d) walk, hold a tray and perform the fifth Stroop test part; and e) walk, hold a tray, balance a golf ball and perform the fifth Stroop test part. Five trials for each condition, totally randomized, were performed. PD patients participated in ON status of medication. The analysis of gait and tray were done through the Optotrak sensor that registered the IREDs displacements in the individual sagittal plan. The cognitive secondary task analysis was done by means of the number of the correct... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O cenário desta pesquisa envolveu a educação para as relações étnico raciais a partir da análise do discurso dos usuários de uma rede social, tomando como referencial as postagens de usuários do Facebook e a discussão do preconceito que se materializa em rede e se propaga nos espaços informais e formais de educação. Sua relevância se dá na medida em que instigou o estudo e a construção de estratégias educativas voltadas para os desafios da escola no contexto contemporâneo. Objetivamos investigar de que forma o preconceito materializado por meio da linguagem, numa rede social, pode ser trabalhado nos contextos informais e formais de educação, observando-se a importância de utilizar-se um recurso digital na identificação de frases e textos verbais e não verbais, cujo cunho pejorativo, inferiorize a pessoa, estigmatizando-a. A pesquisa realizada tomou como suporte os estudos de linguagem, tendo como referencial os pressupostos de M. Bakhtin, no que diz respeito aos conceitos de dialogismo e polifonia. No que concerne ao preconceito, nossa pesquisa terá como suporte os estudos de P. Bourdieu, K. Munanga, L. Sansone; C. Furtado, A. Guimarães. O trabalho proposto teve como aporte a pesquisa qualitativa, com base no pressuposto dialógico da pesquisa formação. Para tanto, a metodologia CIVITAS, do grupo de pesquisa LELIC/PPGIE/UFRGS, articulou nesta tese, o diálogo entre a educação básica e o ensino superior, com base nos sujeitos que atuam nesses segmentos da educação. Assim, com base no projeto CIVITAS, em articulação com o Projeto de Vidas/UFMA a pesquisa teve como sujeitos um grupo de estudantes da Educação Básica dos oitavo e nono anos do Ensino Fundamental e de universitários de um curso de licenciatura, registrando os sentidos atribuídos, por escolares e universitários, sobre uma seleção de postagens do Facebook que evidenciam o discurso de preconceito racial. Utilizou como base metodológica a identificação de vocábulos, frases e imagens de cunho pejorativo, fazendo associações entre palavras, frases e imagens. Nesse sentido, tais questões foram discutidas com base nos estudos de linguagem e da educação para a promoção das relações étnico raciais, compondo-se assim, um estudo acerca de como a educação formal e informal pode a partir das redes sociais discutir temas atuais e pertinentes a serem trabalhados na escola, tendo como referencial a Lei n. 11.645/08. Verificou-se que a escola deve considerar em seu currículo, de forma interdisciplinar e contextualizada com as novas tecnologias, a educação para as relações étnico raciais, no contexto de diferentes áreas de conhecimento, entre elas a Língua Portuguesa e os estudos dos gêneros digitais, enquanto proposta para se se refletir acerca das desigualdades advindas da cor/raça dos alunos. / The scenario of this research involved education or ethno-racial relations based on discourse analysis of users from a social network, setting as the benchmark, Facebook user posts and the discussion on prejudice which materializes online and spreads over informal and formal educational space. Its relevance is to the extent that it instigated study and construction of educational strategies designed for the challenges of modern day schooling. Our object is to investigate the way in which prejudice materialized through language, on a social network, can be worked in informal and formal educational contexts, noting the importance of using a digital feature to identify phrasal and verbal & non-verbal texts, whose pejorative nature, degrades and stigmatizes the person. The research was supported by language studies based on assumptions from M. Bakhtin, concerning concepts of dialogism and polyphony. Regarding prejudice, our research will be supported by studies from P. Bourdieu, K. Munanga, L. Sansone; C. Furtado, A. Guimarães. The research proposed had the contribution of qualitative research based on dialogic assumption of training research. Therefore, CIVITAS methodology CIVITAS, from the LELIC/PPGIE/UFRGS research group articulated in this thesis, dialog between basic and higher education based on subjects which act in these educational segments. Thus, based on the CIVITAS Project, articulation with Projeto de Vidas/UFMA, the subjects were a group of students from Basic Education from eighth and ninth grade in Middle School and college students from a teaching course registering the feelings attributed by school and college students about a selection of Facebook posts that show a discourse of racial prejudice. The methodological base was identification of words, phrases and images of a pejorative nature. In this sense, such questions were discussed based on language studies to promote ethno-racial relations, making up a study about how formal and informal education can, based on social networks, discuss current and pertinent themes to be worked in school as per Law 11.645/08. It was verified that schools should consider in their curriculum, interdisciplinary and contextualized matter with new technologies and education for ethno-racial relations in the context of different knowledge areas, among them Portuguese and digital genres as a proposal to reflect on inequalities stemming from students’ color/race.

A preocupação com as questões ambientais e sociais vem aumentando ao longo dos anos, principalmente no que se refere à busca pela redução dos impactos causados pelo homem. Nesse contexto, têm sido discutidas formas de inserir a Sustentabilidade na vida dos cidadãos e nas decisões das organizações, visando aliar o crescimento econômico com a conservação do meio ambiente e com a equidade social. Os administradores, devido às funções que desempenham em seus postos de trabalho, tem a oportunidade de incluir em suas decisões e atitudes princípios da Sustentabilidade, desencadeando uma mudança que inicia dentro das organizações e reflete na sociedade. É no sentido de contribuir para a formação de um profissional ético e responsável que a inserção da Educação para a Sustentabilidade na formação do gestor foi tema deste trabalho. O objetivo principal foi de explorar possibilidades que permitissem relacionar de forma direta o tema Sustentabilidade nas diferentes áreas de atuação do Curso de Graduação em Administração da Escola de Administração da UFRGS. Para isso foi realizada uma pesquisa inicial por meio de questionário com alunos do final do curso a fim de conhecer o que pensam sobre a Sustentabilidade na sua formação e no mercado de trabalho. Em uma segunda etapa, foram analisados os programas de todas as disciplinas do curso para mapeamento dos conteúdos com maior relação direta com a Sustentabilidade. Foi selecionada uma disciplina de cada área (Finanças, Marketing, Administração Pública, Produção e Sistemas e Recursos Humanos) e um ou mais tópicos em cada uma delas para realização de uma aula por parte dos pesquisadores incluindo questões relacionadas com Sustentabilidade. Ao final de cada aula os alunos responderam a um questionário e aos professores responsáveis foi solicitado um depoimento. Para realização do estudo foram utilizados os métodos de análise documental e de pesquisa ação e os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo. Os principais resultados revelam que estudantes acham importante que a Sustentabilidade seja abordada durante o curso de Administração e que a demanda por esse tipo de profissional existe e irá aumentar ao longo dos anos. Em relação às aulas ministradas, a maioria dos estudantes se disse muito interessada na temática e acham pertinente ou muito pertinente que o assunto seja incorporado à disciplina nos próximos semestres. Alguns pontos positivos da experiência destacados pelos alunos foram: a oportunidade de conhecer melhor o tema nos semestres iniciais do curso, a aplicação prática do tema no contexto das organizações e as dinâmicas e atividades realizadas. Na formação em Administração, a Sustentabilidade é percebida como um aspecto essencial, que representa agora um diferencial, mas que tende a se tornar um requisito básico para os profissionais. / Concerns about environmental and social issues have been increasing over the years, especially with regard to the efforts to reduce the impacts caused by man. In this context, new ways to insert Sustainability in citizens' lives and organizations decisions have been discussed, seeking to combine economic growth with environmental conservation and social equity. Administrators, due to the functions they perform in their jobs, have the opportunity to include in their decisions and attitudes principles of Sustainability, triggering a change that starts within organizations and reflects in the society. In order to contribute with the generation of a more ethical and responsible professional that insertion of Education for Sustainability in the graduation of managers was the subject of this work. The main objective was to explore possibilities that allow relating directly the theme Sustainability in different areas of the graduation course in Business Management of Business Management School at UFRGS. To accomplish these objectives, an initial research was conducted through a questionnaire to students at the end of the course in order to know what they think about sustainability in their graduation and in the labor market. After that, the programs of all disciplines of the Business Management Graduation Course were analyzed for mapping the content that is more directly related to Sustainability. It was selected from each discipline area (Finance, Marketing, Public Administration, Production and Systems and Human Resources) and one or more threads in each one of them to hold a class by researchers including issues related to sustainability. At the end of each class students answered a questionnaire and, to the teachers of those disciplines, a testimonial was asked. Documentary analysis and action research were used as methods for this project and data were analyzed using content analysis as technique. The main results show that students think nowadays it is important to have an approach regarding sustainability during the course of business management, and that the demand for this type of professional exists and will increase over the years. Regarding the classes, most students said that they are very interested in the theme and find relevant or very relevant that sustainability should be incorporated into the course in the next semester. Some positive points from the experience highlighted by the students were: the opportunity to learn more about the topic in the first semesters of the course, the practical application of the subject in the context of organizations and the dynamics and activities. In formation at management, sustainability is perceived as an essential aspect, which is now a difference, but it tends to become a basic requirement for professionals.