Esta pesquisa toma como objeto de investigação a formação inicial de professores em sua relação com a sociedade midiática atual, que exige novas habilidades dos professores para o trabalho com crianças nascidas e criadas na era tecnológica, onde a escola não é mais o único espaço de aprendizagem e socialização. Por considerar que a sociedade atual passa por transformações constantes e aceleradas, que impactam não somente a tecnologia, mas também a forma de se produzir cultura e se relacionar socialmente, tem-se como pressuposto que a escola, os professores e os alunos vem sendo impactados por estas transformações, o que coloca novas dificuldades para o processo de ensino e aprendizagem.A pesquisa tem como objetivo analisar a formação de professores em sua relação com as questões comunicacionais midiáticas e quanto ao preparo para um trabalho com mídias nas escolas. Em sua dimensão empírica, de base qualitativa, analisou os quadros curriculares de seis cursos de Pedagogia da cidade de Santos, na interface entre educação e comunicação. Também foram analisados questionários aplicados a professores de oito escolas de ensino fundamental I da rede pública municipal de Santos, que avaliaram suas percepções a respeito de suas práticas pedagógicas, em especial no que tange ao trabalho com novas mídias em suas aulas. Os resultados contribuíram para sustentar a tese apresentada sobre a necessidade de se reorientar a formação inicial de professores, em decorrência de novas demandas sociais, educacionais e culturais, uma vez que se têm cursos de formação que não estão preparando os futuros professores para um trabalho com alunos que vivem em sociedades midiáticas, com novas formas de aprendizagem e socialização. As conclusões apontam na direção de que a escola e os professores precisam se assumir como produtores sociais de comunicação, estreitando o diálogo entre as áreas de comunicação e educação. / This research has the objective of investigating the initial education of professors in relation to today´s mediatic society that demands new skills from them for the work with kids born and raised in this era of technology, where school is no longer the only place for learning and socializing. For considering that today´s society is undergoing constant and quick transformation, that impact not only technology, but also the way of producing culture and social relations, presupposes that the school, teachers and students are being impacted by these transformations, which brings new challenges for the process of teaching and learning. The research brings to analysis the formation of teachers in relation to the mediatic communication questions and the preparation of work with media in the schools. In its empirical dimension, qualitative base, it´s been analyzed the curriculum of six Pedagogical courses in the city of Santos, in the interface between education and communication. It has also been analyzed the questionnaires applied to teachers in eight pre and junior high schools from the public system that evaluated their perceptions regarding their pedagogical practices, in special to the work with new media in their classrooms. The results contributed to sustain the present thesis about the need to reorient the initial education of professors, in regards to the new social, educational and cultural demands, once there are courses that are not preparing future professors to work with students who live in mediatic societies, with new ways of learning and socializing. The conclusions point to the direction in which schools and professors need to assume themselves as social communication producers, narrowing the dialog between the communication and education areas.

O objetivo central desta dissertação é conhecer o papel exercido pelas Organizações não Governamentais ONGs que oferecem cursos de formação profissional aos jovens de famílias da classe trabalhadora na cidade de São Paulo. Para tal, foi traçado um perfil atual dessas ONGs, incluindo perfil dos cursos de formação profissional, perfil dos jovens atendidos e perfil da equipe técnica responsável pelos cursos. Buscou-se, também, entender em que momento as ONGs iniciam sua atuação no campo da Educação Profissional. As reflexões realizadas ao longo do texto privilegiam a inter-relação entre educação e trabalho, e baseiam-se, entre outros autores, nas contribuições de Antonio Gramsci e Paulo Freire. Nas duas últimas décadas houve crescente atuação das ONGs com especial atenção ao público jovem, e recentemente, com ênfase na Educação para o Trabalho. O ponto de partida foi o levantamento quantitativo das ONGs atuantes na cidade de São Paulo por meio de consulta a documentos disponíveis nos portais da Prefeitura de São Paulo e do Ministério do Trabalho e Emprego, e em sítios temáticos sobre o Terceiro Setor. Este mapeamento, realizado entre 2009 e 2011, chegou ao número de 117 ONGs, com 151 unidades na cidade de São Paulo. Após foi aplicado questionário a todas as ONGs mapeadas, tendo retorno de 64 delas. Finalmente, foram realizados grupos focais com a participação de 37 profissionais de 26 diferentes ONGs. Os dados demostraram que, em sua maioria, as ONGs têm boas condições de trabalho: possuem infraestrutura adequada, oferecem cursos profissionalizantes minimamente estruturados e contam com profissionais contratos não voluntários , grande parte com nível superior. Constatou-se que os cursos de formação profissional oferecidos pelas ONGs estão vinculados a órgãos da Assistência Social e/ou do Trabalho, não recebendo apoio nem orientação de órgãos educacionais. Dentro desse cenário, é marcante a falta de debate interno nas ONGs sobre os conceitos de Educação Profissional. / The main aim of the present dissertation is to inquire into the role played by the Non-Governmental Organizations which provide youngsters of working class background with professional training courses in the city of São Paulo. To this end, an updated profile of these NGOs was drawn up, as well as a profile of the job training courses, a profile of the youngsters who were attended to and a profile of the technical team in charge of such courses. A clear understanding of the point in time at which the NGOs became involved in the field of Professional Education was sought in our study. The interconnection between education and work received a privileged position throughout the work of reflection carried out over the process. Antonio Gramsci and Paulo Freire, among other writers, provided the fundamental concepts which oriented the analysis. In the past two decades the NGOs have shown ever-growing involvement in connection with the life of young adults and, more recently, with emphasis on the aspect of Education for work. The starting point was an investigation into the number of acting NGOs in the city of São Paulo, done by means of consulting documents available in the portals of the São Paulo City Council and of the Federal Ministry of Work and Employment, as well as in theme sites dealing with the third sector. Carried out between 2009 and 2011, such a mapping totaled 117 NGOs, with 151 local units in the city of São Paulo. Afterwards, a questionnaire was sent to all the NGOs from this mapping, but there were 64 of them which actually replied. Finally, focal groups were set up, comprehending 37 professionals and 26 NGOs. The data obtained has revealed that the majority of NGOs show good working conditions. They have adequate infra-structure, offering job training courses which are minimally well-structured, and they also rely on professionals working under a formal contract (not as volunteers), most of whom are university-educated. It was found that the formative training courses provided by the NGOs are linked to Work Government Bodies or to Welfare Departments but they are not given any support or guidance by Education Bodies. Given this scenario, there is a notorious lack of internal debate in the NGOs about the concepts in Education for Work.

The UN Decade of Education for Sustainable Development is approaching its end and it is important to investigate the effects of the efforts to implement education for sustainable development (ESD) nationally, before decisions on forthcoming efforts are made. There are few investigations of the effect of ESD implementation that take a broad approach. In order to measure the educational effects of ESD implementation broadly and inclusively, I introduce the concept of sustainability consciousness (SC), which will be operationalized into the research through a Likert scale questionnaire. This licentiate thesis contributes new knowledge on the implementation of ESD in the Swedish school system as reflected in young people’s SC. Two studies have been conducted. In the first study, I investigated the effects of ESD implementation by a comparison of SC between students in schools with an explicit ESD approach and control schools without an explicit approach. In the second study, I investigated whether the perceptual dip among adolescents found in the field of environmental education was also present in the economic and social dimensions of their SC in addition to the environmental one. The total sample included 2 413 students in 6th, 9th and 12th grades of the Swedish schools system. Results of the two studies indicate that the implementation of ESD in the Swedish compulsory school system does not seem to have been particularly successful as there are only small positive effects of an explicit ESD approach in 6th grade and even a small negative effect of an explicit ESD approach in the 9th grade. Furthermore, the dip in adolescent 9th graders’ SC is confirmed. This indicates that different age groups tackle the effects of the prevailing traditional sustainability teaching in different ways, which suggests that ESD in schools need to be adapted to different levels. / Baksidestext: The UN Decade of Education for Sustainable Development is drawing to an end and it is important to investigate the effects of implementing education for sustainable development (ESD) nationally. This thesis contributes new knowledge on the implementation of ESD in the Swedish school system. The concept of sustainability consciousness (SC) is introduced and operationalized to measure the educational effects of ESD by taking a broad and inclusive approach in two studies with a total of 2 413 students in 6th, 9th, and 12th grades. The first study investigated differences in students’ SC by comparing students in schools with an explicit ESD approach and control schools without an explicit approach. The second study investigated if there is a dip in 9th graders’ SC in comparison with younger and older age groups. Results reveal that the implementation of ESD in the Swedish schools does not seem to have been particularly successful as there are only small effects of an explicit ESD approach. A dip in adolescent 9th graders’ SC is also confirmed. Different age groups respond to the prevailing traditional sustainability teaching in different ways, which suggest that ESD in schools need to be adapted to different levels.

Esta tese teve como objetivo compreender o processo de construção da nova matriz curricular integrada de um curso de Administração, identificando qual o espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa, com base na Teoria da Atividade Histórico-Cultural. Para a consecução do objetivo, foi necessário entender o contexto geral de ação, mapeando a atuação das demais IES da cidade, sendo possível perceber que existem algumas diferenças perceptíveis quando da análise mais apurada ou mesmo em um comparativo, porém, percebe-se que para o público em geral, as nuanças que seriam os diferenciais dos cursos, são pouco evidenciadas. O entendimento da instituição e curso também foi necessário, pautando seus principais acontecimentos ao longo dos anos de existência. O curso existe desde 1999 e esta foi a segunda alteração da matriz original, que congregou a integração de atividades entre três cursos, a saber, Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, a partir da proposição de criação de uma Escola de Negócios. A ótica de análise dos dados se deu a partir da visão e percepção dos professores do curso de Administração. A partir do entendimento do contexto, da unidade de análise e das movimentações em prol da mudança da matriz curricular, optou-se pela utilização da Teoria da Atividade Histórico Cultural, que possibilitou a compreensão das tensões e contradições presentes nas atividades dos atores, sendo utilizada como lente teórico metodológica. Desenvolveu-se uma pesquisa classificada como qualitativa, descritiva, por meio de um estudo de caso, refletindo as características peculiares da organização, do curso e do NDE entrevistado. A coleta de dados repercutiu na disposição de algumas projeções estratégias ao curso: (i) capacitação integral dos professores no Moodle, com a finalidade de disponibilizar um portfólio maior de alternativas em sala de aula; (ii) a criação de uma sala temática para que seja possível o trabalho de diversas disciplinas no mesmo âmbito e (iii) a construção de um banco de dados com a disponibilidade de empresas para visitas técnicas, reforçando a proposição de união teoria/ prática. Em relação à análise do sistema de atividade, foi possível perceber que a expansão do objeto da atividade, de acordo com a proposição inicial, no fomento à criação da Escola de Negócios, não aconteceu. As tensões e contradições existentes durante os estudos e reuniões para a mudança da matriz curricular demonstraram que o processo concentrou-se em analisar disciplinas comuns aos três cursos, algo não descaracterizado como importante dentro do processo, porém, sem a possibilidade de expansão do objeto em relação à proposição inicial lançada. Porém, os docentes do curso de Administração conseguem lançar uma ferramenta metodológica de poder construtivo interessante e que autoriza aos demais professores do curso a possibilidade de experienciar atividades conjuntas, que buscam a interdisciplinaridade, chamado Seminário Integrador. Em relação ao espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa nas disciplinas, ainda existem limitadores até mesmo de formação dos próprios professores, apesar de ser um imperativo para os entrevistados, a necessidade de inserção e discussão da temática em qualquer área de atuação, não somente pautada na existência de uma disciplina a tratar destes assuntos no curso. A sugestão de trabalho em torno da próxima mudança curricular é que ela seja acompanhada e guiada de maneira mais próxima pela Pró-Reitoria de Graduação ou mesmo por um professor eleito para tal, com a finalidade de entender melhor o processo e mediar discussões, fluxo de informações, devolutivas entre gestão estratégica e os NDE’s de cada curso. / The following dissertation aimed to comprise the process of construction of the new integrated syllabus in a Business Administration major, identifying the space that education for sustainable development (ESD) holds, based on the Cultural-Historical Activity Theory. To achieve the goal, it was necessary to understand the general context of action, mapping the development of other Higher Education Institutions of the city, being possible to embrace the fact that there are some noticeable differences when going through a more or even in a comparison, however, it is clear that for the general public, the nuances that would be the differential of the majors are little highlighted. The improved understanding of the institution and major was also necessary, basing its main events over the years of existence. The major has been active since 1999 and this was the second amendment of the original syllabus, which brought together the integration of activities among three majors, namely, Business Administration, Accounting, and Economics; from proposing the establishment of an Integrated Business School. The data analysis was from the view and perception of Business Administration faculty members. Considering the understanding of the context, the unit of analysis and the effort to change the syllabus, the Cultural-Historical Activity Theory has been chosen, providing a view on the tensions and contradictions in the activities of the actors, being used as a theoretical and methodological baseline. The research developed has been classified as qualitative, descriptive, through a case study, reflecting the unique characteristics of the organization, major and faculty members interviewed. The data collection reflected the willingness of some projections strategies to the major: (i) comprehensive training of professors at Moodle, in order to provide a larger portfolio of alternatives in the classroom; (ii) the creation of a themed room so that many courses can take place simultaneously, and (iii) the construction of a database with the availability of companies for technical visits, strengthening the proposition of putting together theory and practice. Regarding the analysis of the activity system, it was perceived that the expansion of the object of the activity, according to the initial proposal, fostering the creation of the Integrated School of Business, has not happened. The tensions and contradictions during the studies and meetings to change the syllabus demonstrated that the process focused on analyzing subjects common to the three majors, something not mischaracterized as important within the process, but without the possibility of expansion of the object in relation to the initial proposal posed. Notwithstanding, the faculty of Business Administration get to release a methodological tool of interesting constructive power, providing the other teachers of the major the possibility of experiencing joint activities, aiming to interdisciplinary activities called Integrative Seminar. Regarding the space that education for sustainable development (ESD) holds in the courses, there are still limiting factors even in relation to teachers’ education, despite being an imperative to respondents, the need for integration and discussion of the subject in any area, not only guided by the existence of a course to deal with such issues in the major. The suggestion of work regarding the next syllabus change is that it is followed and guided more closely by the Dean’s Office or even by a professor elected to do so, in order to better understand the process and mediate discussions, flow of information, feedback between strategic management and faculty for each major.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-29T18:31:10Z No. of bitstreams: 1 ELZA MARIA DO SOCORRO DA SILVA.pdf: 3429470 bytes, checksum: 71d16e5f80f52fa567c670d17e50dfb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T18:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELZA MARIA DO SOCORRO DA SILVA.pdf: 3429470 bytes, checksum: 71d16e5f80f52fa567c670d17e50dfb9 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Currently, the inclusion has been discussed by society and especially by education professionals due to the movements and demands for schooling of people with special needs. Inclusion is a process that requires much more than transferring students from the special school to the regular one, because it is about making the student part of the school. In the case of deaf students, it refers to their insertion in society, taking into account that the deaf person has his/her peculiarities, among them, the way of communicating. His/her main communication channel is visualspatial. Deaf students are included in regular schools that follow a pattern based on the integration of all students, they must follow the same pedagogical method, advance at the same pace and be evaluated in the same way. In this sense, to include the deaf student is to propose a process of change, involving all segments of the school environment. Thus, the present work is a case study, which aimed to analyze how the current model of public policies about the education of deaf student materializes in the social representations of teachers who teach in a Higher Education Institution (HEI) in Goiás in 2016. In order to comply with the proposal, a qualitative-quantitative research was used through the application of questionnaires, interviews and documentary analysis. The methodological approach used was the Theory of Social Representations (TRS), based on the understanding that the deaf student in the case study belongs to several social groups, including the deaf, who are victims of exclusion processes in school settings. To carry out the research, the concept of "Inclusion" was analyzed from the studies of Maria Teresa Mantoan, the approach of Theory of Social Representations in the view of Serge Moscovici and the learning and deaf culture in a perspective of Ronice Quadros and Karin Strobel. / Atualmente, a inclusão vem sendo discutida pela sociedade e especialmente pelos profissionais da educação devido aos movimentos e às exigências em favor da escolarização das pessoas com deficiência. A inclusão é um processo que requer muito mais do que transferir alunos da escola especial para a escola regular, pois trata se de fazer com que o aluno seja parte da escola. No caso dos surdos, referese à sua inserção na sociedade levando em consideração que o surdo tem suas peculiaridades, entre elas, a forma de se comunicar. Seu principal canal de comunicação é visual-espacial. São incluídos alunos surdos em escolas regulares que seguem um padrão baseado na integração de todos os alunos, estes devem seguir o mesmo método pedagógico, avançar no mesmo ritmo e serem avaliados da mesma forma. Nesse sentido, incluir o aluno surdo é propor um processo de mudança, envolvendo todos os segmentos do ambiente escolar. Assim, o presente trabalho é um estudo de caso, que objetivou analisar como o modelo atual das políticas públicas voltadas para a educação do aluno surdo se concretiza nas representações sociais dos professores que lecionam em uma Instituição do Ensino Superior (IES) do interior de Goiás no ano de 2016. Para cumprir a proposta, foi utilizada a pesquisa quali-quantitativa, por meio de aplicação de questionários, entrevistas e análise documental. A abordagem metodológica utilizada foi a Teoria das Representações Sociais (TRS), a partir da compreensão de que o aluno surdo do estudo de caso pertence a vários grupos sociais, entre eles, os surdos, que são vítimas dos processos de exclusão nos ambientes escolares. Para realizar a investigação, foi analisada a concepção de “Inclusão” a partir dos estudos de Maria Teresa Mantoan, a abordagem da Teoria das Representações Sociais na visão de Serge Moscovici e a aprendizagem e cultura surda na perspectiva de Ronice Quadros e Karin Strobel. Os resultados desta pesquisa foram tratados a partir da análise da instituição de ensino superior, análise dos professores e análise do aluno surdo. Esses resultados demonstraram que não houve um processo de inclusão e sim de integração.

O objetivo desta pesquisa é conhecer e analisar as ações de formação continuada de professores em municípios que compraram materiais apostilados de sistemas de ensino privados, a partir das percepções desenvolvidas pelos gestores das secretarias municipais de educação e pelos professores. A pesquisa se dividiu em dois momentos: 1) levantamento de dados educacionais dos municípios investigados, nos bancos de dados de vários órgãos governamentais que utilizam metodologias quantitativas de coleta e análise de dados; 2) o emprego de abordagem metodológica de natureza qualitativa, com entrevistas semiestruturadas para a coleta de informações sobre as percepções de gestores e professores das ações de formação continuada realizadas pelas empresas privadas de materiais educacionais via apostilas. As ideias dos agentes de educação foram interpretadas a partir de um referencial teórico pautado em estudos que tentam compreender os fenômenos que se inter-relacionam com o objeto desta pesquisa, tais como: o neoliberalismo, a autonomia, descentralização e municipalização do ensino, pressupostos teóricos relativos à formação continuada de professores. A partir da Constituição Federal de 1988 e da ideia de compartilhamento de poder e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/09), com os conceitos de sistema único da Educação Básica foram construídas as condições necessárias para a colaboração entre os entes federados. A municipalização abriu espaço para que os municípios criassem seus próprios sistemas de ensino, atribuindo - lhes autonomia na formulação de políticas educacionais para a educação básica. As redes municipais se tornaram as maiores responsáveis pelo acolhimento de matrículas na educação básica em todo o país, o que despertou grande interesse do setor privado para oferecer suporte técnico-pedagógico às secretarias de educação no fornecimento de material apostilado, mantendo assim parceria entre município e sistemas privados de ensino. Mediante um contexto de parceria público-privada, os grupos empresariais do setor educacional apresentam um sistema de ensino alinhado com os seus ideais de sociedade e assim tudo o que se liga à escola se torna campo simbólico de lutas e interesses, como também as ações de formação continuada do professor. A região do Polo 20 da União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação do Estado de São Paulo (UNCME-SP) e o município de Avaré constituíram o campo para as entrevistas com professores da rede e com os gestores. Esses depoimentos permitiram entender as ações de formação continuada de docentes promovidas pelas empresas que se centram num modelo de formação individual do professor e na transmissão de conteúdos preestabelecidos, constituindo-se em ação basicamente instrumental. Dessa maneira, torna-se clara a necessidade de que a formação continuada não seja vista como um amontoado de cursos esporádicos e fragmentados, derivados de experiências alheias, cujos fins não atendem as necessidades da prática pedagógica dos professores e da aprendizagem reflexiva dos alunos. / The objective of this research is to understand and analyze the results of continuing education for teachers in municipalities that have purchased textbooks from the private education sector, through perceptions developed by managers of municipal secretaries of education and by teachers. This research was divided into two parts: 1) educational data survey of investigated municipalities, in the databases of several government agencies that use quantitative methodologies of collection and analysis. 2) use of methodological approach in qualitative research, adopting semi-structured interviews to collect information on managers and teachers perceptions about the results of continued training carried out by private companies that provide educational materials via textbooks. The educational agents ideas were interpreted by a theoretical framework based on studies that attempt to understand the phenomena that are interrelated with the object of this research, such as: neoliberalism, autonomy, decentralization and municipalization of education, theoretical assumptions concerning the continuing education for teachers. Since the Federal Constitution enacted in October 1988, and the idea of power sharing, and the National Education Guidelines and Framework Law (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -- LDBEN no. 9,394 / 09), with the concepts of unified system of Basic Education were built the necessary conditions for collaboration between the federated entities. The municipalization of education opened the opportunity for municipalities to create their own education systems, assigning to them autonomy in the formulation of educational policies for the basic education. The public municipal education authorities have become mainly responsible for acceptance of enrollment in basic education in the entire country. This aroused great interest from the private sector in offering techno-pedagogical support to the municipal secretaries of education for the provision of textbooks, thus maintaining \"partnership\" between municipality and private systems of education. Through public-private partnership, the business groups in the educational sector show an aligned education system with their ideals of society and thus everything that connects to the school becomes symbolic battlefield and interests, as also the actions of continuing education for teachers. The Polo 20 region of the National Union of the Municipal Education Councils of the State of São Paulo (UNCME-SP) and Avaré municipality defined the field for the interviews with the public municipal educations teachers and with the managers. These testimonies helped to explain the results of continuing education for teachers supported by companies that focus on a model of individual teacher training and in the transmission of prearranged contents, forming mainly an instrumental result. In this way, it becomes clear that the need for the continuing education should not be a collection of sporadic and fragmented courses, derived from irrelevant experiences, whose purposes do not meet the needs of the pedagogical practice of teachers and thoughtful learning of the students.

Climate change is already affecting communities around the world and the impacts will only get worse, according to scientists, unless we significantly reduce greenhouse gas emissions.  These realities can lead to climate anxiety, not least among youth.  How can teachers educate students about climate change in a constructive way?  This study examines pedagogical reflections from grade school and gymnasium teachers who participated in a professional development workshop entitled “Climate workshop with a bright horizon” organized by The House of Science, the Bolin Center for Climate Research, and Stockholm City.  To address students’ climate anxiety, research says that teaching methods characterized by pluralism, democratic participation, and authenticity can be empowering to students in helping them to engage, act, and cope with unpredictability.  This study identifies opportunities to strengthen these aspects in climate education by, for example, using socio-scientific issue dialogues.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-04-26T12:23:45Z No. of bitstreams: 1 Andrei Nasser Wichrestink_.pdf: 4876849 bytes, checksum: 464aeb8917450e02ebd128f0e6c75ae0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrei Nasser Wichrestink_.pdf: 4876849 bytes, checksum: 464aeb8917450e02ebd128f0e6c75ae0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / IFRS - Instituto Federal do Rio Grande do Sul / Esta pesquisa teve como lócus o Campus Osório do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), localizado no Litoral Norte do Rio Grande do Sul, presente desde agosto de 2010, é a primeira escola pública federal da região. Este trabalho constitui-se na elaboração de uma proposta de metodologia de estudo de demanda de cursos técnicos que atendam tanto as necessidades da comunidade onde o IFRS Campus Osório está inserido, quanto aos Arranjos Produtivos Locais (APL) da região, bem como sirva de modelo para aplicação em outros Campi do IFRS. A pesquisa apresenta inicialmente, um trabalho de fundamentação bibliográfica, trazendo um histórico da educação técnica e profissional no Brasil, da criação dos Institutos Federais, do IFRS e do Campus Osório. A segunda etapa constitui-se da elaboração da metodologia, embasada em bibliografias, em dados primários e secundários relativos à caracterização do local de prospecção do Campus, à estrutura do instituto e suas bases legais, ao perfil e expectativa dos estudantes em potencial, ao mapeamento da concorrência e da demanda profissional. A partir da pesquisa, foi possível identificar e descrever elementos necessários para o desenvolvimento de uma pesquisa que elabora uma metodologia no intuito de identificar, na região pesquisada, eixos tecnológicos e cursos técnicos que contemplem os APLs e as demandas da sociedade. Por fim, os dados pesquisados, relacionados ao Campus Osório, seja sobre APLs ou pela pesquisa de intenções de cursos realizada com a comunidade, direcionam primeiramente para continuidade e ampliação de cursos técnicos relacionados ao setor de serviços. / This research was conducted at the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Osório - located on the north coast of Rio Grande do Sul, which was established in August, 2010. It is the first federal public school in the region. This study is about developing a methodology to define the demands for technical courses that meet both the needs of the community where the IFRS Campus Osorio is inserted and the Local Productive Arrangements (LPA) in the region, as well may serve as a model for application in other IFRS campuses. The first part of the dissertation presents a literature review on the history of the technical education in Brazil, the creation of the Federal Institutes, the foundation of the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS), and the establishment of the IFRS Campus Osório. The second part describes the proposed methodology which is based on: relevant literature, primary and secondary data related to the characterization of the prospective site for the Campus, the institute's structure and its legal basis, the profile and expectations of potencial students, the competition and professional demand mapping. Through this research, it was possible to identify and describe the elements required for the development of a research that elaborates a methodology in order to identify, in the area surveyed, technological axes and technical courses that address the LPAs and the demands of the local society. To conclude, the data collected about the Campus Osorio, both on the LPAs and the survey conducted with the community on demand of courses, mostly indicates the continuity and expansion of technical courses related to the services sector.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:16:24Z No. of bitstreams: 1 Kadine Teixeira Lucas.pdf: 6072588 bytes, checksum: 8246a023b172ed831fb57271d26a1977 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:16:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kadine Teixeira Lucas.pdf: 6072588 bytes, checksum: 8246a023b172ed831fb57271d26a1977 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aims to investigate the projects for the education of the “ingenuous” (freeborn child of slaves) diffused on the printing-press of São Paulo between the promulgation of the “Free Womb Law” (1871) and the years that followed the abolition of slavery. Therefore, we analyse the way in wich the ideas about race and modernization were rellated to the pedagogical propositions for the child of slaves on the press vehicle that represented the ideology of white elite, called “Correio Paulistano” (1854-1942) and, in opposition to it, on two other journal of that period, “O Progresso – Orgam dos Homens de Côr” (1899) – wich we will call black press – and “A redempção, Folha Abolicionista” (1887-1899) -, wich we will identify as an abolitionist press / O presente trabalho se propõe a investigar os projetos para a educação dos ingênuos veiculados na imprensa paulista entre a promulgação da Lei do Vente Livre (1871) e os anos subsequentes à abolição da escravidão. Para tanto, analisamos de que maneira as ideias acerca de raça e modernização relacionavam-se às propostas educativas para os filhos de escravas no veículo da imprensa que representava o ideário da elite branca, o “Correio Paulistano” (1854 – 1942) e, em oposição a ele, em dois outros periódicos da época, “O Progresso - Orgam dos Homens de Côr” (1899) que chamaremos de imprensa negra e “A Redempção, Folha abolicionista” (1887 – 1899), que identificaremos como imprensa abolicionista

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anna Cristina Pascual Ramos.pdf: 5299837 bytes, checksum: 2327d8ceaba8ce39d086d31812538e29 (MD5) Previous issue date: 2014-09-12 / This research approaches the Education for Work, how higher education prepare people for work. The main goals are: to investigate the socioeconomic profile of such students; to observe the inclusion and professional progression of them into the labor market; to compare the results from public institutions and private institutions; to assess the reasons for choosing Technology courses (at higher education levels) and to verify their interest in specialization - after completing the course; to evaluate the contribution of the course for the student's work life; and finally, contribute to increase the pedagogical organization of these courses; also, criticism about this model of higher education are discussed on the study. It is observed an increasing interest on this model of higher education - education for work/ technology courses - in Brazil today. On this study, we have compared such model with others which presents a similar link between education and work. Thus, it is our interest to investigate the expansion of such educational model as well as the increasing enrollments at institutions which offer such courses. The method applied at this research was bibliographical review and data collection - regarding perspectives of course's coordinators and students (about the courses) from Universidade de Santo Amaro (private) - UNISA and Centro de Educação Tecnológica Paula Souza (public) CEETEPS. Also, the research was submitted to the Ethics in Research Committee from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUCSP and Universidade de Santo Amaro UNISA (both on metropolitan area of São Paulo city). Moreover, the study have shown that, collected data express, and are equivalent, to the data collected by the government about higher education in Brazil; also, we shall highlight that we have accomplished all researches' goals; showing that has no significant difference between students' profile from private and public institutions on the topics assessed by this research / A pesquisa apresenta o tema da Formação para o Trabalho no contexto do Ensino Superior. Entre os objetivos da pesquisa, estão: a investigação das características socioeconômicas dos estudantes das instituições coparticipantes; a verificação da inserção e ascensão profissional desses estudantes no mercado de trabalho; o confronto dos resultados obtidos na instituição pública e na instituição privada; a avaliação dos motivos para a escolha dos Cursos Superiores de Tecnologia; a verificação do interesse do estudante na continuidade dos estudos após a conclusão do Curso Superior de Tecnologia; a avaliação da contribuição do curso para formação integral do estudante; e o aprofundamento da organização pedagógica dos cursos. As críticas à modalidade dos Cursos Superiores de Tecnologia no Brasil são discutidas pelo trabalho. As tendências para Ensino Superior e a Formação para o Trabalho também são abordadas na perspectiva de diferentes modelos educacionais em que há vínculo entre a Educação e o Trabalho. A pesquisa detalha a recente expansão dos Cursos Superiores de Tecnologia, modalidade de ensino superior que tem sido valorizada pelas políticas educacionais no Brasil. Os dados da expansão no número de matrículas nesta modalidade também são discutidos pelo trabalho. A metodologia e os instrumentos de pesquisa foram submetidos aos Comitês de Ética em Pesquisa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUCSP e da Universidade de Santo Amaro UNISA. A pesquisa consistiu na revisão bibliográfica de documentos pertinentes à análise do tema e na coleta de dados na perspectiva dos alunos e Coordenadores de Curso das Instituições coparticipantes do projeto: Universidade de Santo Amaro UNISA, instituição privada e Centro de Educação Tecnológica Paula Souza CEETEPS, instituição pública. A pesquisa, a partir da coleta de dados nas instituições públicas e privadas focalizadas, localizadas na região metropolitana da cidade de São Paulo, demonstra que os resultados são representativos em relação aos dados censitários da Educação Superior no Brasil. A pesquisa alcança seus objetivos na avaliação do perfil socioeconômico dos estudantes, quanto aos motivos para escolha do curso e interesse em dar continuidade aos estudos no nível superior. O trabalho ainda avalia a contribuição do curso na formação integral dos estudantes e a organização pedagógica destes cursos superiores. O confronto entre os dados obtidos em instituições de categorias administrativas diferentes (pública e privada) revela que não há significativa diferença, no perfil dos estudantes, quanto aos motivos para a escolha do curso na contribuição para a formação e também na organização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos