本研究採用質性研究方法，選擇榮獲全國創新教學卓越銀質獎的北市國中老師為個案研究對象。研究者認為創意教學本身即有神奇的魅力，若再對創意教師採取近距離的觀察與研究，或可探尋到美麗不凡的生命故事，領略他們背後那深刻珍貴的人生經驗與智慧，所以試圖以傾聽、閱讀及說寫故事的情懷，為一個富有創造力的生命，剪出最為亮麗動人的身影。研究目的分為一、探討創意教師的成長過程與背景。二、分析創意教師的人格特質。三、描述並研討創意教師的創意教學行為表現與創造歷程。 四、討論創意教師的困境及因應之道。首先透過各種蒐集的訪談與觀察資料，敘寫研究對象曾經輕狂且精采的生命成長故事，接著，分析並討論故事中蘊藏的創意元素，以明瞭研究對象成就的創造力知能，而後研究者作出研究結論，包括成長發展的背景與環境、人格特質、創意表現（內含創意來源、教學信念、內在動機、創意的表現）、困境與因應之道（含推動資訊融入教學的面臨的問題、升學主義的挾制、創意個人vs.團隊）四大部分，最後，分別以志於培育創意人才的父母、志於培育創意人才的教師、志於成為創意教師的教師、守舊的教師、學校行政人員與教育當局為建議對象，提出粗淺的研究建言，供相關單位參考，為國內的創造力教學略盡棉薄之力。 / This research adopts the qualitative research method, and chooses a teacher who wins the Silver Prize of the National Outstanding Creative Teaching as my study’s object. I think creative teaching itself has miraculous attraction. By taking a closer interview and observation of the creative teacher, We may dig out the research stuff from beautiful life stories accompanied with precious experience and high intelligence. The contents of my interview are as follow: 1. the growing process and background of the creative teacher. 2. the personal characteristics of the creative teacher. 3. the performance and creation process of the creative teacher. 4. the problems and their solutions that the creative teacher has encountered. After analyzing the creativity elements through interview and observation of the creative teacher, there are four conclusions to be drawn as follow: 1. the essential growing process and background of a creative teacher. 2. the required personal characteristics of a creative teacher. 3. the vital performance of a creative teacher (include the source of creativity, teaching conviction, inner motive, creativity). 4. the problems and their solutions that a creative teacher may face (include the integration of computer and teaching, the constraints on entering the senior high school, the creativity in personal vs. Team). In the end , I hope the suggestion of my research will make contribution to the creativity teaching ,especially , to those parents and teachers who want to bring up a creative child, those teachers who want to become creative teachers, the school staffs and education authorities.

此篇文章中探討成對資料的合意度分析，影響合意度的好壞分為系統差異(System Difference)和隨機差異(Random Difference)兩種，使用Svensson and Holm (1994)提出的RP、RC等統計量，與Cohen(1960)的Kappa、Kendall(1938)的Kendall’s W等廣泛被使用的合意度指標，並配合ROC曲線進行資料分析。 本文分析具遺漏值的資料(incomplete-data)，並且著重在變數同時包含連續型和類別型的混合型情況，使用Schafer(1997)中EM和衍生出的資料增廣(Data augmentation)等方法求取參數的估計值，並且對遺漏值進行資料插補，進而對資料的合意度進行分析。從幾次的模擬結果，可得知填補遺漏值後與實際狀況的差異相當小；如經過給予限制條件的模型得到變異較不穩定的情況，可在未來的研究當中先對所有的資料更加了解，再使用資料增廣與貝氏結合的方法(Data augmentation Bayesian IPF)做分析。

台灣與英國於創意產業發展之於専業人才之消長 / This paper is a study of the effects of in what areas that U.K. has succeed and in what areas that Taiwan can learn to better foster and promote its cultural and creative industry. The term “Creative Economy” is a key indicator to evaluate how developed a country has become in the context of creative and innovative presentations. The creative industries have enormous tangible and intangible ability to generate revenue domestically and internationally. According to the Creative Economy Report 2008, it is empirically evident that creative industries are among the most dynamic emerging sectors in global trade. Research shows that over the period 2000-2005, trade in creative goods and services increased at an unprecedented average annual rate of 8.7 percent. This is just one example of the importance of creative industries. As U.K. has been recognized as the pioneer in forming creative industry and Taiwan adopted the same framework; therefore, I would like to study and compare between these two countries, to see how the industries have been evolving in their human capital by focusing on ways in which both public and private sector should seek to develop this industry and how much benefit such development would bring, both in the short term and even more in the long term, to a competitive worldwide market. That said, this study will focus not just on the government plans, but will also reflect on wider areas of the achievement that U.K. has been making substantially as well as how effectiveness or ineffectiveness in the development of the creative industries affects changes in human capital in particular.

對社會網路而言，使用者對使用者之間的隱私揭露會有不同程度的意願，然而目前的社會網路並沒有提供使用者一個良好的環境去撰寫屬於自己的隱私揭露規則。W3C對於Web Privacy的部份提出了P3P這個解決方案。此研究利用W3C所發佈的P3P與APPEL做為基礎平台讓使用者去撰寫屬於自己的隱私揭露規則，以控制使用者的隱私資料；而由於P3P與APPEL的設計並不具有語意，所以加入Semantic Web使其不會產生語意模糊不清的情況。而為了能讓使用者快速的瞭解一個人之可信任程度，本研究以Google的Page Rank演算法進行修改，設計一名為個人信任指數 (Personal Trust Rank，PTR)找出此平台中任一人之可信任的指數，以此去評估一個人是否是可信任狀態；最後找出兩個人之間的隱私揭露是否產生衝突，同時讓使用者可利用PTR設立門檻以達到Access Control之能力，據此以達成保護個人隱私之目標。 / In the social network, people have different privacy disclosure intention. However, it is not an easy way for a user to declare his/her own privacy disclosure policy, we adopt the P3P/APPEL languages to solve this problem. A user`s privacy policy is shown as APPEL and a server’s privacy declaration statement is expressed as P3P. However, P3P and APPEL are XML-based so they might have semantic inconsistency and ambiguity in the privacy policy representations. We resolve these issues by using the semantic web technologies to enable the privacy policy enforcement. To decide whether a person is trustworthy, we modify the Google`s Page Rank algorithm for Personal Trust Rank ( PTR ) to evaluate a person’s trust. Finally a reasoning engine is used to find out if there are any privacy disclosure inconsistencies between users.

120個國中男生隋機分派至3×2多因實驗設計中，意像（受試者產生，實驗者提供，及控制組）和獨創力（高和低）為自變項，應變項是學習和一週後的保存。實驗時受試者以學習一測驗的方式學習三十個高意像值的名詞配對，共做三次學習一測驗。一週後再做一次測驗，測量保存。所得學習和保存的正確回憶量以3×2共變分析控制住智力變項，結果發現高獨創力者在受試者產生意像有的指導語下，學習和保存顯著高於低獨創力者，而在實驗者提供意像的情形下高低獨創力者的學習和保存差異極小。控制組的學習和保存不受獨創力高低的影響，但成績低於前兩種意像處理。這個發現的解釋是，高獨創力者較能自己運用意像的學習策略，能有效地將配對中的名詞聯結起來以形成一個統整的意象，低獨創力者的這方面能力比較低。如果意像的內容能由外界直接提供，則高低獨創力者的差異便迅速減少。

本研究以Web2.0的論壇界面不變為前題之下，增加語意網技術以達到資訊擷取及運用。利用RDFS作為資訊集成的藍圖，把需要收集的資訊以RDFS來表示，再透過我們的方法，轉換成一般使用者熟悉的輸入介面；我們並透過一個漸進式的方法，增加輸入界面新增資料時的提示內容。透過具語意化的描述資料，設計一個新的QBE的方法，並整合現有的QBE系統，定義出泛用論壇系統模型。 / We use information semantic extraction in the web forum which is fixed UI for web2.0. We define a method to generate the web UI by the information definition schema(RDFS) and define an algorithm to increase the info in the input form tooltip. Finally, we induce several query templates for web UI (QBE). Totally, we define a generic web semantic forum.

群眾智慧最大的優點在於：即使不是高層人員，也能夠很有貢獻。一群擁有不同問題處理能力的人，大家共同集思廣益，就能發揮出比聰明的人更優秀的表現，可見多元性比才智來得更重要。創意的開發和評鑑兩者是相輔相成的，一個創意要成功，除了本身是優良的提案之外，評鑑創意的過程也必須準確，讓好的想法更容易突顯、被看見且得到資助，創意市場即開闢了一個嶄新的途徑。 本研究主要目的在於建立一個結合創意開發和創意評鑑兩階段，可以互動交流的「創意市場」平台，讓參與者在匿名的平等討論環境下，自願性地投入個人想法、資訊，並有效將訊息加以彙整聚集。在創意市場中公開發布創意內容，企圖激發學習效果，以虛擬貨幣交易買賣，進行篩選及評鑑作業，評估創意之優劣。同時提供獎勵誘因，鼓勵更多元、新穎的想法，提升參與交易評鑑之意願和洞察能力，以優化評鑑結果。發揮集體智慧功用，幫助國家、公司企業等單位了解目前的趨勢動態，共同面對未來不確定性、複雜多變的情境，有效開發新商品、服務以及未來發展之方針。 本研究主要根據政大與國寶人壽之產學合作計畫，從旁觀察記錄並透過量化的方式，分析市場平台交易數據和問卷結果，發掘創意市場在新產品和策略開發上之成效表現。結果證實，提供獎勵誘因和匿名機制有助於提升參與者之意願，並激發學習效果。創意市場比公司既有決策產生數量更豐富、內容多元性的創新想法。同時，與常見的遴選方式網路投票做比較，在評鑑之鑑別力和認同度上，創意市場的表現較佳。無論在可行性、創新性、預期效益等方面，創意市場產生結果獲得參與者正面評價，主管級人士亦認同創意市場工具，並認為值得推薦給其他企業或產業。

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(文学) / 甲第19251号 / 文博第690号 / 新制||文||622(附属図書館) / 32253 / 京都大学大学院文学研究科思想文化学専攻 / (主査)教授 出口 康夫, 教授 中畑 正志, 教授 水谷 雅彦, 教授 飯田 隆, / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Letters / Kyoto University / DGAM

本論文撰述之主旨乃意圖藉由弗蘭克（Viktor Frankl）意義治療理論（logotherapy）之研究與詮釋，觀照當前台灣教育場域之所是與所現，並期許為生命教育應然之轉化方向有所裨益與補充。有別於精神分析理論與個體心理學對本能驅力論及地位驅力論等心理動力觀點之強調，歷經納粹死亡集中營體驗之弗蘭克認為，人性應然面貌之基礎應為意義之獲尋與性靈之提升，生命意義感之定調方為支持存在邁向未來之核心動力。因此，不同於佛洛依德與阿德勒之本能化約論與社經成就化約論之論述傾向，意義治療理論著重人性於意志自由、意義意志與生命意義開展過程中所能獲致之精神穩定與自我超越。 意義治療理論建構之目的，在於探尋人性如何於極限環境之苦難與命運無可預期之斷裂中藉由生命意義之追尋以跨越於外並邁向生命之制高點；如何於絕境中克服深層之焦慮與恐懼使自我性靈得以提升至另一種更高之心境。重視人性精神維度的弗蘭克認為，探尋生命意義之解答為人性源初之指向，茫然於生命意義之存在將因「存在空虛」而墮入絕望泥沼，反之，生命意義得以確立之存在將稟其堅決信念橫度一切苦難，由是，主體跨越生命頓挫與精神危機之道以弗蘭克立場觀之即為藉由自由、抉擇能力與責任之覺察以獲致此生之價值與意義，然而弗蘭克作為一名心理治療之開業醫師，也為獲致人生意義之途徑建構其方向性之建議。意義治療理論指出，存在當能於創造性活動、真愛感受與轉化態度中實踐存在價值之唯一性與獨特性，要之，透過內在自由之指向與個人使命之肩負，存在應能於人性本有之創造性、感受性與轉化性精神活動中獲致生命之目標與意義。綜上所述，精神上之自由與抉擇能力為存在自我意識、尊嚴與良知之基礎，更為生命實存之核心，如何珍視並勇於開展其間所內蘊之意涵即為意義治療理論為生命教育所昭式之蘊義。 由弗蘭克思想出發，研究者認為生命教育能藉由意義治療理論而觀照之啟示應為： 1.生命教育應鼓勵學習者正視生命歷程中之無可預期性，接受生命有其無可規劃、無可控制之不確定因素。遭逢命運頓挫之存在應敢於面對無可改變之事實並以泰然之心境思考其間所內蘊之轉機。 2.生命教育應為一種喚醒存在自由意志之教育，鼓勵學習者於與外在世界之邂逅中展現其能動性、主動性，願以後設立場反思、批判自身所質疑之價值，且能於拒絕仰賴、依附外在判準之情境中敢於邁向自我抉擇的道路。 3.學習者於生命教育歷程中，應學習肩負責任之重要性，理解自由與責任間之辯證相關。鼓勵學習者願為自由意志展揚下所定位之抉擇負起全然之責任，並視實踐此一抉擇為此生無可旁貸之使命。 4.生命教育應為一種鼓勵學習者關懷外在世界之教育，學習者於生命教育歷程中應能理解自我完成之基礎係奠基於他者之整全，以真誠之心為他者無求回報之奉獻方為獲致終極價值之唯一途徑，以往過於強調零和競爭之教育模式易使生命內蘊之群性側傾並瓦解存在關懷生命、同理他者之天賦能力，由是，呈顯關懷、真愛、奉獻、犧牲等他者倫理之教育信念即為還原於過度競爭教育氛圍中扭曲人性之根本動力。

本研究以觀察台北兩所發展較成熟的街區：中山雙連街區與師大路街區。希望透過了解街區吸引創意階級的地理因素條件，和深入探訪聚集在街區中的創意階級，紀錄其生活與工作型態的轉變，解析街區中吸引創意階級的因素和群聚的效果。並且觀察中介團體(非營利組織)與政府在介入街區經營的活動後，創意階級之間的弱連結人際交流的變化與影響，並且為未來街區的經營找到適當的模式和作法。 亞里斯多德曾說過，「人們是因為不得已來到城市，但是是因為喜歡它才留下來。」創意街區是台北城市文化創意產業生態的重要環節，一方面它可以發揮產業群聚的經濟效益，另一方面可以讓創意產業的鑲嵌在地理環境中，形成無法取代的產業特色，並拉近與民眾和生活的距離。創意群聚的經營重要的是掌握地理要素，由區域自發形成的共識與力量，著手調整城市文化與經濟策略及實質運作，始能創造一個地方新的生活與經濟型態與新的競爭力。