京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(地域研究) / 甲第17840号 / 地博第158号 / 新制||地||53(附属図書館) / 30655 / 京都大学大学院アジア・アフリカ地域研究研究科アフリカ地域研究専攻 / (主査)教授 太田 至, 教授 重田 眞義, 准教授 平野(野元) 美佐 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Area Studies / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(地域研究) / 甲第20502号 / 地博第221号 / 新制||地||80(附属図書館) / 京都大学大学院アジア・アフリカ地域研究研究科グローバル地域研究専攻 / (主査)教授 稲葉 穣, 教授 東長 靖, 教授 中溝 和弥, 教授 田辺 明生 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Area Studies / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第19055号 / 人博第708号 / 新制||人||171(附属図書館) / 26||人博||708(吉田南総合図書館) / 32006 / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 加藤 幹郎, 教授 松田 英男, 教授 岡 真理 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

本論の目的は，昨今のソーシャルワーク批判，特に導入段階のコミュニケーション教育への批判を踏まえて，新たな教育実践を進めるにあたり，演劇/ドラマの手法（活動）が果たす役割とは何かを明らかにし，認知を重視した教育との協働関係のあり方を探ること，その教育がさらに充実するための課題について検討することである．結果，当該手法は，身体への回帰や即興性，参加の自由や評価の解体という原則を順守することにより，学習者自身を含む人々の「解放」と事態の「脱構築」を目指すクリティカルな省察の第一歩にたたせてくれることが分かった．時間軸の中で，または同時並行で認知を重視した学びの体系を構築することが必要である． / 博士(社会福祉学) / Doctor of Philosophy in Social Welfare / 同志社大学 / Doshisha University

在多元化事業組合策略的企業發展結構下，企業經營持續成長對於內部核心能力的建構與延伸，以及因應外部環境變動的競爭優勢，需要建構「動態能力」；而面對科技發展、產業變動、消費者偏好與行為模式變動等高度複雜與不確定性的環境，企業甚至需具有創新與自發的「即興能力」。個案企業以其本身的核心能力擴展為集團性組合，以其廣度與深度發展成為「一條龍」而創造其競爭優勢，投入陌生產業在複雜與不確定性相對高的環境下，集團總部、既有事業體與新投入事業體之間交互作用與效應。本研究認為「價值性」與「獨特性」是企業能力的關鍵因素，進而建構動態能力為其競爭優勢，對於跨產業經營的成功機率為高度正相關；在面對陌生產業的經營環境，亦需要「自發性」與「創造性」，有動態能力的企業相對有能力建構與培養即興能力。

基於單一文化之困境與美學意識之衰微，台灣另類教育在二元對立的邏輯運作下，常遭受負面的誤解或打壓，普羅大眾對於另類學校學生最常見的質疑便是：「以後要怎麼跟人家競爭？」、「如何考基測？」、「出去有辦法適應嗎？」，為探究另類學校學生的生活世界及其進入體制內學校的跨體制經驗，本篇論文嘗試以敘說探究開採夏天—一位華德福學校學生的生命故事，從而了解其學習世界的變遷及內在的適應歷程。研究發現，華德福學校具備自由、對話、創造之特徵，以即興的學校圖像作為陶養創造性人格之可能條件，促使夏天在面對基測和進入體制的衝突中展現出自我組織的生命樣態，而即興美學中的自由遊戲精神與複雜思維，不僅啟示了教育引發創造的本質，同時也為另類教育學提供更多元的定位基礎。 / Because of the conformity of culture and the lack of aesthetics, alternative education in Taiwan is usually misunderstood or suppressed in the logic of binary dualism. The most common questions to alternative schools’ students are “How do they compete with others in the future?”, “How do they prepare for the basic competence test?”, and “Are they able to adapt to the life outside?” To investigate the life world of an alternative school’s student, Summer, and her experience of transferring to normal school, narrative inquiry is adopted in this research to understand the changes of the learning environments and her state of mind. According to the conclusion, the Waldorf school contains the characters of freedom, dialogue, and creation. And its picture of improvisation provides Summer with possible conditions for developing creative personality. As a result, she shows the attitude of self-organization when facing conflicts in the cross-boarder process. In addition, improvisation’s spirit of free play and complex not only reveal the essence of education as creation, but also provide alternative education with more diverse orientation.