本篇研究的目的為建立Optimal DS AL管制圖，並以ARL為績效的衡量指標，接著以R軟體的基因演算法決定使失控ARL最小化的管制界線。接著建立DSVSI EWMA AL管制圖，並以ATS為績效的衡量指標。當EWMA的權重 時，DSVSI EWMA AL管制圖則簡化為DSVSI AL管制圖，當固定抽樣間隔時，DSVSI EWMA AL管制圖則簡化為DS EWMA AL管制圖，當EWMA的權重 且抽樣間隔固定時，DSVSI EWMA AL管制圖則簡化為DS AL管制圖。最後以資料分析比較 DSVSI EWMA AL管制圖、DSVSI AL管制圖 、DS EWMA AL管制圖、Optimal DS AL管制圖、 DS AL管制圖 、 Optimal VSI AL管制圖(Yang 2013a) 、AL管制圖(Yang 2013)和DS X-bar and S管制圖(He and Grigoryan 2004)之失控的偵測績效。

本文藉由矩形棋盤著色探討完全二分圖K_{m,n}由兩種顏色任意塗邊，使得此兩色著邊之完全二分圖$K_{m,n}$會包含單色子圖K_{s,2}、K_{s,3}與K_{s,t} （s大於或等於 2），我們將討論參數n與s之間滿必須滿足何種關係。 本文也將介紹處理棋盤著色問題的一般方法與技巧，以及透過棋盤如何將棋盤問題轉化為圖論問題，並且將它推廣。

國內近年來工商企業發展極為蓬勃，各企為對產品品質均相當重視，在製程品管中使用管制圖管制產品品質工廠亦非常普遍，惟各廠在設計品質管制圖時均未從經濟觀點加以考慮。本文即從經濟觀點探討製程品管中最重要的品質管制圖之設計，應如何參酌本身各項品質管制成本來建立管制圖，以降低成本，達到經濟有效控制產品品質之目的。 根據本文之研究分析結果，在考慮經濟觀點之下設計管制圖時，其最適參數設計值應視檢驗成本、非機遇原因所造成製程之偏移量、品質失靈損失、非機遇原因之發生頻率以及追查異常原因所需成本之高低等之不同而異： 1.檢驗成本較低時，採樣本數大、抽樣時距短之方案較合乎經濟原則；反之如檢驗成本較高時，樣本數則應小，抽樣時間間隔應長始較為經濟。 2.非機遇原因所造成制程之偏移量較大時，樣本數可以較小，抽樣時距亦應短些；反之如非機遇原因所造成製程之偏移量小時，樣本數應取大些，抽樣時距亦應長些。 3.製程在偏移狀態下生產所導致企業之損失較大時，應採較短之抽樣時距；反之如損失額不大，則抽樣時間間隔可較長些。 4.非機遇原因造成製程偏移之發生頻率低時，所設計之抽樣時距可較長；反之當發生頻率高時，抽樣時距應較短。 5.追查異常原因所需之成本對管制幅度之設計值影響較大。當追查原因成本較高時，管制幅度應較寬些；反之追查原因成本較低時，管制幅度可較狹。 6.從經濟觀點設計品質管制圖，必需運用生產製程之實況資料以及各項品質成本資料，如果對各項資料缺乏記錄或者記載不確實，則所設計出來的管制圖計劃必定收效極微，因此，對各項生產狀況資料及品質成本資料隨時記錄並定期分析整理實為建立經濟有效品質管制圖之要件。

根據素質-壓力模式（diathesis-stress model）的觀點指出，素質是增加自殺危險的脆弱特質，個體若具有容易引發自殺的脆弱特質，一但面臨重大的壓力，就容易發展出自殺意念及自殺行為。因此探討素質如何使個體進入自殺歷程，對於自殺預防將有很大的助益。 本研究的目的是探討曾有自殺企圖的受試者與未有自殺企圖的受試者在人格特徵上的差異。受試者是133位曾發生自殺行為的自殺企圖者與133位與有自殺企圖的受試者在性別及年齡上配對的控制組，受試者皆完成三向度人格問卷（Tridimensional Personality Questionnaire,TPQ）、自殺危險程度量表（Scale of suicidal risk），以及貝氏憂鬱量表（Beck depression inventory,BDI）。 　 研究結果顯示，新奇追求(NS)、傷害逃避(HA)與自殺意念，以及憂鬱之間的相關皆達顯著。本研究利用條件化洛回歸分析來預測與自殺企圖有關的危險及保護因子，結果顯示傷害逃避(HA)分數高時最能預測自殺企圖的發生；而新奇追求(NS)分數低時對於自殺企圖具有保護作用，會降低自殺企圖的發生。但是，傷害逃避(HA)分數高與新奇追求(NS)分數低交互作用時達顯著，顯示兩者同時出現時會提高自殺企圖的危險。 / According to the diathesis-stress model, diathesis is persistent vulnerability to increase the risk of suicide. Individuals who own the trait of diathesis have been viewed as especially vulnerable to develop the suicidal behaviours when they experience high stress. For suicide prevention, it will be helpful to understand how the diathesis cause individuals enter the suicide process. The purpose of this study was to examine the difference between suicide attempters and normal controls in personality characteristic. Subjects were 133 suicide attempter with a history of suicide behaviours and the same number sex- and age-matched normal controls. Subjects completed a questionnaire consisting of Tridimensional Personality Questionnaire (TPQ), Scale of suicidal risk, and Beck depression inventory(BDI). Significant correlation was found among harm avoidance(HA),novelty seeking(NS) and suicide ideation,depression. Conditional logistic regression analyses has been conducted to predict the risk and protective factors of attempted suicide, and it was found that the high harm avoidance was significant risk, but the low novelty seeking was protective. However,the interaction between low novelty seeking and high harm avoidance was significant, when both of them show up, it would be under high suicide risk.

在張宜武教授的博士論文中研究到視線表示法和視線數。我們以類似的方法定義有向圖的表示法和有向圖的視線數。 首先，我們定義有向圖的視線數為b(Ｄ) ，Ｄ為有方向性的圖，在論文中可得b(Ｄ)≦┌1/2max｛△﹢(Ｄ),△﹣(Ｄ)｝┐。另一個重要的結論為考慮一個平面有向圖Ｄ，對圖形Ｄ上所有的點v，離開點v的邊（進入的邊）是緊鄰在一起時，則可得有向圖的視線數在這圖形上是１（即 b(Ｄ)=1）。 另外對特殊的圖形也有其不同的視線數，即對有向完全偶圖Ｄm,n ，b(Ｄm,n)≦┌1/2min｛m,n｝┐ ，而對競賽圖Ｄn ，可得b(Ｄn)≦┌n/3┐+1。 / In [2], Chang stuidied the bar visibility representations and defined bar visibility number.We defined analogously the bar visibility representation and the bar visibility number of a directed graph Ｄ. First we show that the bar visibility number, denoted by b(Ｄ),is at most ┌1/2max｛△﹢(Ｄ),△﹣(Ｄ)｝┐ if D is an oriented graph.And we show that b(Ｄ)=1 for the oriented planar graphs in which all outgoing (incoming) edges of any vertex v of Ｄ appear consecutively around v.For any complete bipartite digraph Ｄm,n ，b(Ｄm,n)≦┌1/2min｛m,n｝┐.For any tournament Ｄn,b(Ｄn)≦┌n/3┐+1.

利用單一二元損失管制圖來偵測製程平均數向量及共變異數矩陣同時偏移。不同於已存在的多元管制圖，本文所提出的管制圖是以二元平均損失函數建構而成的，因此，在監控製程時，我們同時能獲得產品平均損失的資訊。平均連串長度分析結果指出二元損失管制圖在偵測製程小幅度偏移上有不錯的其偵測能力。本文將與現存的多元方法做績效表現的比較，例如：二元管制圖、多元的累積管制圖和多元的指數加權平均管制圖等。結果顯示，二元損失管制圖在偵測程平均數向量及共變異數矩陣同時偏移的情況下有較好的偵測能力。

一個圖形G = (V,E)，如果可以找到最小k個和弦圖，則此圖形G = (V,E)的和弦圖數是k。 在這篇論文中，我們呈現存在一個系列平行圖的boxicity是3，且和弦圖數是1或2，存在一個平面圖形的和弦圖數是3。 / The chordality of G = (V,E) is dened as the minimum k such that we can write E = E1n...nEk, where each (V,Ei) is a chordal graph. In this thesis, we present that (1) there are series-parallel graphs with boxicity 3, (2) there are series-parallel graphs with chordality 1 or 2, and (3) there are planar graphs with chordality 3.

在全球競爭的環境中，服務或產品品質是非常重要的。好的服務或產品品質將導致顧客的高度滿意和企業的持續利潤與永續經營。 目前兩階流程管理的觀念與方法只應用在製造業品質的管制上，而本研究將此觀念與方法推廣並應用在個案公司的採購與銷售作業流程管理上。經由收集個案公司的採購成本和銷售額的資料，再分別據以建立兩階流程的個別管制圖和選控圖以管制採購成本和利潤變異情形。分析結果顯示採購成本和利潤變異並不穩定，而造成的原因經由分析發現後，分別提出適當的改善策略。預期未來實施後應能達到有效的改善作業流程、降低成本並提昇市場之競爭力。

本論文的目的是希望透過貝氏模型的建構,以瞭解疾病在空間上的分佈狀態。我們先討論Poisson-Gamma模式(PG)、本質的常態條件自我相關模式(ICAR)、適當的常態條件自我相關模式(PCAR)等三種模式的貝氏架構,以期適切地描述出空間中的疾病發生率並據以繪製疾病地圖。接著,再介紹貝氏因子(Bayes Factor)以對這三種模式進行模式選取。本論文並以結核病資料進行實證分析,就各年齡層分別計算三種模式間的貝氏因子,以選出各年齡層的最適模式,並對該模式估計出的相對風險率繪製疾病地圖, 結果顯示各年齡層的最適空間模式不儘相同。 由於群聚(clustering)現象亦為疾病空間統計之研究焦點,我們也介紹了群及間斷處的貝氏偵測法(BDCD),該方法是以可反轉跳動的蒙地卡羅馬可夫鏈(RJMCMC)為基礎。實證結果顯示相對風險率較高的地區多屬山地鄉等醫療環境較落後的偏遠地區,且39歲以下的年齡層支持PCAR模式,39歲以上的年齡層支持PG模式,也就是說青壯年的結核病空間分佈與鄰區間的距離、人數有著明顯的關係,至於中老年人的結核病空間分佈則是彼此獨立不相關的。

教育部於2006年委託高等教育評鑑中心統一對全國公私立大學院校進行評鑑，評鑑工作主要以學門為分類單位，目前共分為47個學門，以因應各大學院校系所性質之多樣性，並做為遴聘評鑑委員之依據。高等教育評鑑中心僅依據學門訂定相關參考效標，並未對各專業學科發展相關標準與指南；此外，目前之評鑑作業中，各圖書資訊學系所隸屬於不同學門進行評鑑，不僅難以確保訪視委員之專業背景、各圖書資訊學系所評鑑結果之客觀性，亦使得圖書資訊學教育品質缺乏ㄧ致標準。 面對上述危機，本論文擬研究臺灣圖書資訊學教育指南，使臺灣圖書資訊學之教育評鑑活動具備更健全、更符合系所專業教育發展的衡量基礎架構，提升臺灣圖書資訊學教育品質，亦成為臺灣圖書資訊學教育品質保證依據。 本論文主要參考英美之圖書資訊學教育標準與指南，以及我國相關研究，利用內容分析法訂定臺灣圖書訊學教育指南芻議；再採焦點團體法進行研究，共舉行4場焦點團體討論會，對象分別為圖書資訊學系所教師、圖書資訊學系所主任、圖書資訊學系所研究生與圖書館館員；各場次參與者對圖書資訊學教育指南芻議進行討論，凝聚臺灣圖書資訊學教育指南所應具備之要件與內涵共識。 本研究最後所形成之圖書資訊學教育指南草案共分為圖書資訊學定義與範圍、教育任務與目標、課程、教師團隊、學生、行政管理、教學資源與設施等7大項，27小項，40個分項指標；教育指南草案適用範圍涵蓋大學部、研究所(碩士班、博士班)、專業學程與繼續教育。研究建議包括中華圖書資訊學教育學會舉辦論壇討論草案再行公佈、舉辦圖書資訊學學門意涵與教育工作坊、專案研究圖書資訊學教育評鑑制度、推動圖書資訊學教育評鑑與指南之實施。 / In 2006, the Ministry of Education commended the higher education evaluation to Higher Education Evaluation and Accreditation Council of Taiwan. Higher education evaluation divided all universities into 47 colleges, to respond to schools’ variegation and to choose the evaluation members. Higher education evaluation center only sets related guidelines according to different colleges, but doesn’t provide related standards or guidelines to professional disciplines. In addition, library and information science schools are attached to different colleges in current evaluation, and that may cause unfair assessments and impact evaluation results. Faced with the crises above, this thesis on guidelines for library and information science educational programs in Taiwan is to make the educational evaluation of library and information science develop better, fit the professional needs, and enhance the quality of education. This paper refers library and information science education standards and guidelines of Britain and the United States, as well as related researches in Taiwan. We used the content analysis to develop draft of guidelines for library and information science educational programs in Taiwan, and then held four focus group interviews which were aimed at different targets of the Department of Library and Information Science: teachers, directors, students and librarians, to discuss the draft of guidelines and cohere the content and elements of guidelines. The final form of guidelines for library and information science educational programs in Taiwan is divided into 7 parts, including the definition, goals and objectives, curriculum, faulty, students, administration, and physical resources and facilities. There are 27 indicators, and 40 sub-indicators. The guidelines offered here are primarily applied to the undergraduate, graduate(Master classes and PhD), professional programs and continuing education level. Finally, we suggested that the Association of Library and Information Science Education of Republic of China should hold discussion of the guidelines, and other related associations should hold workshops on education of library and information science as well as research in evaluation system of library and information science, and promote the educational evaluation and implementation of library and information science.