University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

本研究成果冀望對於減輕圖書教師或館員在圖書館利用教育實施上的負擔，以發展結合網路學習讓學習者自學的有效圖書館利用教育模式。據此本研究探討發展之「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度，是否優於目前普遍被採用的「網路式圖書館利用教育模式」。此外，本研究亦探討場地獨立型與場地相依型不同認知風格及高低網路自我效能學習者利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行圖書館利用教育學習，在提升學習成效、網路態度、科技接受度及學習滿意度上是否與「網路式圖書館利用教育模式」具有顯著的差異，希望據此探討這兩個背景變項對於「合作式網路探究圖書館利用教育模式」輔以圖書館利用教育實施的影響。 本研究採用準實驗研究法，隨機選取新北市某公立小學六年級二個班為研究對象，一班為實驗組，共有30人，採用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」學習模式；一班為控制組，共有31人，採用「網路式圖書館利用教育模式」學習模式，在90分鐘共二堂課時間內，分別實施不同模式之圖書館利用教育課程。 實驗結果顯示利用「合作式網路探究圖書館利用教育模式」進行學習的實驗組學習者，在學習成效及網路態度上皆顯著優於採用「網路式圖書館利用教育模式」的控制組學習者。在學習滿意度上兩組則無顯著差異。科技接受度的「認知有用性」上，實驗組學習者顯著優於控制組學習者；但是在科技接受度的「認知易用性」方面，兩組之間則無顯著差異。另外，本研究所發展的「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於場地相依型和網路自我效能較低的學習者的學習成效特別具有助益。但是「合作式網路探究圖書館利用教育模式」對於學習者的網路態度，並不會因不同個人認知風格與網路自我效能而有所差異。 / The research aims to explore the influences on students' learning effectiveness and internet attitude by using inquiry-based learning skills of Collaborative Web-based Inquiry Science Environment (CWISE) library instruction. Besides, it also find out the difference of learning effectiveness, internet attitude and learning satisfaction between field-independence and field-dependence cognitive styles, as well as high and low internet self-efficacy learners when using CWISE library instruction. The study would also help to reduce the burden on teachers or librarians and to provide self inquiry-based library instruction. The quasi-experimental design is used under the restriction of education environment. Two grade 6 classes of a public elementary school in New Taipei City are chosen randomly and devided into two groups. 30 students in experimental group is proceeded with CWISE library instruction, and 31 students in control group is proceeded with web-based library instruction. Both library instruction model are taken for 90 minutes in two periods. The results show that learning outcomes from CWISE group are better than traditional web-based instruction group in all aspects. In addition, the instruction of CWISE is benefit to learning outcomes for field-dependent cognitive style and low internet self- efficacy learners. However, the students' internet attitude isn't influenced by cognitive style and internet self-efficacy after CWISE library instruction.

中國大陸東南地區的畬族一向較不為台灣學者所重視，有關畬族教育的研究幾乎沒有。本文希望藉由到閩東畬族聚落民族小學進行的一個教育民族誌的觀察，了解到畬族在國家教育體制的運作下他們如何進行教育活動；同時位於畬村小學的所有人、事、物盡可能在以中國大陸民族教育的關注點上，從學校發展的脈絡、地方教育行政體系的運作到教師的結構、學生特質、學生的課程規劃與學習以及學校與畬村之間的關係等面相進行民族誌觀察。小學是畬族學子學校基礎教育的第一階段，觀察中呈現了小學校長如何運用現有有限的資源，掌握某些發展的「機遇」，試圖推動「特色教育」方案，規劃諸如提升教學品質、畬族文化教育、與村中畬族家長合作教唱「對歌」教學以及校舍改建等規劃，企圖在中國大陸教育一片提倡特色教育的浪潮中突破因地方財政困難而執行裁併校政策下可能遭到併校的危機脫穎而出，成為具有畬族特色教學的寄宿制民族小學。另一方面，畬族的新一代在社會型態急驟變化的歷程中，習得知識與觀念的途徑與過去已有不同。雖然官方大力推動素質教育的改革，小學校長也雄心勃勃，連年在教學成效、校舍建設以及大型兒童節慶表演上取得良好成績，但因為客觀條件的限制，諸如教育經費不足、教師的心態問題以及農村經濟的困難以及師生關係等因素，畬族孩子的學習表現普遍不如城鎮，免試升初中後，學費的因素又較小學更嚴峻，輟學情況嚴重，形成畬族教育的一個隱憂。此外，村中畬族受過中等教育的青年除了在小學教書的藍福太以外，謀生困難也造成一些家長有「讀書無用論」的觀念，對於畬村教育，也有其負面的影響。最後本文回過頭來試圖檢討近年中國大陸的少數民族教育政策的內容，重新體會田野環境中所面對的抽象遙遠但又是無孔不入的中國大陸國家教育政策是如何被地方實踐。田野所觀察到的仍然在變化之中，畬村小學的校長企圖、學生的表現、村民家長面對困境的努力，值得持續觀察，看看他山之石有什麼值得借鏡的地方。

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education