近年來英美等先進國家均已開始提倡身心障礙者教育的平等權，促使身心障礙者獲得同等的教育機會，不僅是學校教育，社會教育亦然，而博物館正是社會教育最佳的場所之一，因此博物館的身心障礙教育更是值得注意。根據內政部（民89）的統計，台灣目前身心障礙人數已超過七十一萬，其中又以智能障礙者的比例最高，為落實教育部「邁向學習社會」的願景，博物館應該開始重視身心障礙者的教育。本研究基於保障身心障礙者教育權與博物館弱勢觀眾的開發，試圖瞭解國內外博物館智能障礙教育實施之概況、智能障礙者的學習特性及其教學原則，並以台北市立美術館為個案，探討台北市智能障礙國中生參與美術館導覽活動的概況與反應，最後歸納出博物館辦理智能障礙導覽活動的原理原則。 本研究採個案研究，分別以文件分析、觀察、與訪談等方式取得相關資料，以獲得台北市立美術館辦理智能障礙導覽活動的全貌，以及智能障礙學生於導覽過程中的反應，並整理啟智班教師與解說員的意見與建議，歸納出博物館辦理智能障礙教育活動的原則。根據本研究結果，提出以下四點結論： 一、國內博物館在身心障礙教育之專業知能有待提升。 二、國內目前實施智能障礙導覽的困難在於人力資源的缺乏。 三、國內啟智班教師未善用博物館或美術館的資源。 四、國內館校合作的機制不夠成熟。 根據以上結論，本研究提出三點具體建議： 一、提升博物館智能障礙教育的知能，鼓勵啟智班教師、智能障礙教育專家加入博物館義工或訓練人員行列，並尋求民間團體的合作。 二、建立博物館與學校或民間團體的合作機制。 三、呼籲政府從政策面推動博物館身心障礙教育發展。

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(文学) / 甲第21405号 / 文博第776号 / 京都大学大学院文学研究科思想文化学専攻 / (主査)教授 根立 研介, 教授 吉井 秀夫, 教授 稲本 泰生 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Letters / Kyoto University / DGAM

藝術博物館將其珍貴典藏進行跨國界的借展，已成為近年來無論國內外藝術博物館的年度盛事。然而，綜觀國內外相關文獻，多半集中在辦展經驗的陳述，較少剖析國際借展對藝術博物館本身任務所帶來的衝擊。而由於國際借展的跨國性質，並不僅是單純的藏品交流而已，事實上更廣泛牽涉到其它因素，有時因為借出入雙方的外交關係、認知差異、利益考量、法令限制及政治敏感等問題，而使展出前的交涉作業，經過多方的折衝協調，才圓滿達成任務。 有鑑於上述觀察，本研究乃嘗試結合藝術博物館國際借展的實務面與內涵面，期望以宏觀的角度，開拓更寬廣的研究視野。首先，探討國際借展的功能與角色，並瞭解影響國際借展的因素、國際間有關國際借展的發展現況，以及著名個案所衍生的議題；其次，歸納國際借展規畫與管理的原則，包括借展計畫、合約訂定、保險與司法扣押豁免的保障、借展品安全維護、包裝與運送、借展品處理與運用、經費與贊助事宜。在研究對象方面，採用文獻分析法、訪談法、個案研究法及歷史研究法，彙整國立故宮博物院歷年參與國際借展之緣起、籌備經過、作業情形及當中所發生的特殊事件，分析其政策、經營模式與效益。 最後，針對現今國內藝術博物館舉辦國際借展時所面臨的重要課題，提出八項建議：(一)修正國內相關法令與體制的缺失；(二) 解決區域性藝術資源分配不均之問題；(三) 真正落實國際間館際的交流；(四) 加強館藏文物的展示技術與教育內涵；(五) 塑造展覽評論的藝文空間；(六) 培養與訓練專業人才；(七) 設立國際藝術文化交流諮詢機構；(八) 提供借展品更完善的保障措施。

學校教育與美術館教育在美術教育理念上有著共同的理想與目標，只是兩者在實施內容與方法上有所差異。兩者若能建立良好的互動與合作關係，不但對學生的學習效果可產生極大的影響，同時也符合美術館教育功能的發揮。目前國內多數美術館以在美術館內辦理教師研習活動，培訓學校教師具有運用美術館能力作為發展館校合作的一種方式。然而，美術館在辦理此種研習活動時，教師需求為一重要的考量因素，同時也必須使教師瞭解美術館舉辦教師研習活動的目的與意義，進而達成兩者發展合作關係的基礎。 本研究先運用文獻分析法探討國內外美術教育與美術館教育的理論發展趨勢，以作為建立兩者合作互動的理論基礎。進而從文獻與親自訪查兩方面，蒐集國內外美術館建立館校合作的模式與舉辦教師研習活動的內容與方式。最後，則以問卷、焦點團體與電話訪談三方面來對國中美術教師進行調查訪問，探討其對美術館舉辦教師研習活動的需求與館校合作方式的意見。研究者則根據此三方面的調查資料作一綜合分析比較，提出以下十點結論： 一、美術教師認同美術館對學校師生具有各種不同的教育功能。 二、美術教師對於運用美術館資源從事教學的知能仍有待加強。 三、美術教師在運用美術館資源上仍面臨許多障礙。 四、美術館的展示內容與方式對一般國中學生的學習接受程度有所困難，影響學生的學習意願。 五、美術教師認同美術館舉辦教師研習活動的目的，同時認為有參加此種研習活動的需求。 六、美術教師參加研習活動的需求在於獲得教學資源與藝術鑑賞教學法的運用。 七、美術教師對教師研習活動的舉辦類型與課程內容需求以教學上的實用性需求高於理論知識性、學校課堂上的教學需求高於以美術館為教學環境的需求以及鑑賞教學需求高於創作教學需求。 八、美術教師對研習活動的教學方式以實作性的需求較高，在師資來源上則偏好有實際教學經驗的美術教師。 九、美術教師對研習活動的舉辦時間以寒暑假的需求最高。 十、美術教師對於與美術館互動方式的意見上，以希望美術館能出版與展示相關的教學資源，並在班級參觀美術館時提供展示解說與活動。 根據上述結論，研究者進一步提出下列四方面建議，希望能提供給相關單位參考。 一、美術館應加強製作可提供給學校作為教學運用的教學資源媒體，並建立學校購置管道的途徑。 二、在教師研習的規畫內容與方式上，應注重教師所具有的成人需求特性。 三、美術館應嘗試與學校建立各種互動與溝通的管道。 四、將美術館教育內容納入九年一貫的課程領域中。 第一章 緒論 第一節 問題背景與研究動機 第二節 研究目的與問題 第三節 研究範圍與限制 第四節 名詞解釋 第二章 文獻探討 第一節 國中美術教育的理論與發展現況 一、現今美術教育的理論發展探討 二、我國國中美術教育的課程內容發展 三、國中美術教師的專業知能 第二節 美術館教育的特質與學習特性 一、美術館教育的特質與特性 二、美術館教育相關理論模式探討 三、美術館與學校的合作關係 第三節 美術館教師研習活動的型式 一、美術館教師研習活動的規劃要素 二、國外美術館的教師研習活動與資源 三、國內美術館舉辦教師研習活動的型式 第三章 研究設計與實施 第一節 研究方法與架構 第二節 研究對象 第三節 研究工具 第四節 研究過程 第五節 資料處理 第四章 研究結果與討論 第一節 研究對象基本資料分析 第二節 美術教師教學現況分析 第三節 教師對美術館教育功能認知情形 第四節 美術館教師研習活動的需求分析 第五節 美術館與學校教師互動之意見分析 第六節 綜合討論 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 第三節 後續研究建議 參考書目 附 錄 附錄一：台北縣市國中美術教師對美術館教師研習活動需求調查問卷（預試） 附錄二：台北縣市國中美術教師對美術館教師研習活動需求調查問卷（正式） 附錄三：台北縣市國民中學名錄

京都と金沢に立地する地域中核の教育研究機関と帰属的な芸術家、本論では工芸作家の連続的な相互作用により、多様性と専門性に富む人材・作品資料（知識）・教育研究が持続的に創出される創造の場を、地域性と世代間変移を注視して解明した。その方法は、近接する芸術系大学、美術館、専門技術研修所の共通性と補完性を有するネットワークで形成される創造の場の動態的な構造分析より、創出される価値の最適化を図るものである。 / 博士(経済学) / Doctor of Economics / 同志社大学 / Doshisha University