Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T01:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:09:08Z : No. of bitstreams: 1 82276.pdf: 4799516 bytes, checksum: 54009587f7e1b2ee753e44d2982bed01 (MD5) / Nesta pesquisa realizada em dez escolas da grande Florianópolis (cinco públicas e cinco particulares - 1o grau), levantam-se e discutem-se alguns problemas relacionados ao ensino-aprendizagem da leitura e produção textual com o objetivo de investigar os pressupostos teórico-filosóficos que subjazem a prática pedagógica relacionada aos dois processos procurando analisar este ensino no interior do contexto escolar e estas escolas no contexto sócio-econômico e sociolingüístico em que se inserem considerando-se as situações desiguais entre os dois tipos de escola com respeito ao acesso à escrita, procura-se explicar sob o ponto de vista da psicogênese as diferenças nos níveis de apropriação deste objeto. Neste sentido pressupõe-se uma proposta interacionista de linguagem considerada em sua dimensão pragmática. Faz-se ainda um estudo de textos partindo-se de um corpus de 136 redações produzidas por alunos participantes da pesquisa tentando-se deslocar na avaliação da produção escrita, a ênfase normalmente dada aos aspectos gramaticais, para os de ordem textual-discursiva. Finalmente na consecução dos objetivos constatou-se a necessidade de se promover uma revolucionária reformulação na compreensão das bases teóricas da aprendizagem e nos conceitos tradicionais que alicerçam o ensino em questão apontando-se direções para subsidiar o professor.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:40:37Z : No. of bitstreams: 1 109903.pdf: 4207491 bytes, checksum: fa21080934a361cd32a36449cd328abc (MD5) / A presente dissertação aborda o papel heurístico das figuras na resolução de problemas, a fim de levantar aspectos ligados à visualização. Realiza-se um estudo sobre a organização perceptiva das figuras tendo-se, como referencial teórico, os princípios da organização da percepção estabelecidos pela Psicologia da Gestalt. A partir desta premissa e junto à teoria das apreensões de R. Duval, opera-se um tratamento puramente figural de reconfiguração pela análise de problemas que envolvem cálculo de áreas. Contudo, tal análise fica envolta por diferentes fatores que interferem na visibilidade e na aplicação desta operação figural. Esta discussão é fruto da aplicação de uma seqüência didática desenvolvida junto a três turmas de alunos de 5a série do 1o grau, nos anos letivos de 1996 e 1997, numa média de 12 aulas por turma. Servindo-se daqueles fatores, propuseram-se diferentes problemas que envolvessem o uso de figuras para chegar à solução pela operação de reconfiguração. A realização desta seqüência didática nos deu condições para mostrar, a propósito de uma aprendizagem da operação de reconfiguração, a necessidade de levar em conta a importância e a complexidade das habilidades visuais na aprendizagem da Matemática.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:33:07Z : No. of bitstreams: 1 141824.pdf: 5587674 bytes, checksum: b60c34a97464beb142a4bb6f9b2d4978 (MD5)

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:01:22Z : No. of bitstreams: 1 138204.pdf: 29277154 bytes, checksum: 92da37113ef6518bf51543ec723f1d9c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243752.pdf: 3233921 bytes, checksum: 053950517cebacae59eddfbd0f89ed96 (MD5) / Muitas são as discussões na atualidade sobre a função social da escola, discussões essas que vêm exigindo que os sujeitos que participam dessa instituição revejam suas práxis e desenvolvam uma visão crítica do lugar da escola em nossa sociedade. Nesse caminho várias são as propostas construídas na tentativa de ressignificação desse tempo/espaço. Nessas tentativas, vemos crescer os estudos sobre a importância do brincar para os processos de ensinar e aprender, entendendo essa atividade como uma atividade humana cultural e histórica por excelência e sua prática como uma necessidade da criança, objetivação da imaginação e espaço de construção de sentidos # produção da cultura. Nessa perspectiva foi que, sabendo de uma escola onde foi construída uma brinquedoteca como um tempo/espaço para brincar no contexto escolar, questionei como esse tempo/espaço brinquedoteca era significado pelos sujeitos que participavam dessa instituição escolar, ou seja, quais sentidos pais/responsáveis, professores e crianças do Ensino Fundamental atribuíam à brinquedoteca no contexto escolar. Objetivei, assim, analisar como estes sujeitos significavam o brincar na escola, as dissonâncias e consonâncias entre os seus discursos, possibilitando a reflexão sobre a importância da brinquedoteca para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, bem como da necessidade desse espaço no contexto escolar. A pesquisa foi realizada com crianças, regularmente matriculadas na 4ª série do Ensino Fundamental, suas respectivas mães e professoras. As informações foram coletadas por meio de entrevistas, entendida como espaço de produção de sentidos, de ressignificação do vivido, arena de trocas mútuas entre entrevistador e entrevistados. As informações foram analisadas pela Análise de Discurso, com base nas contribuições de Bakhtin. As análises possibilitaram perceber o quanto os discursos são polifônicos, entrelaçando-se entre si (discurso de mães, professoras e crianças), bem como são marcados pelo tempo e sociedade da qual participamos. Constatou-se que o brincar é visto por uma lógica dicotômica, onde o aprender deve ser sério, racional e disciplinado e o brincar oposto a isso, não é entendido em relação ao aprender. Assim, a brinquedoteca presenta-se como lugar de contradição à medida que é um tempo/espaço para o brincar em uma instituição para o aprender. Também se fez presente a dicotomia entre a produção de conhecimento e a criação, como se não fosse possível criar dentro da sala de aula, sendo a brinquedoteca lugar de criação/imaginação. Contudo, a brinquedoteca também foi questionada na medida em que é entendida, numa lógica prático-produtiva/prático-utilitária, como perda de tempo em um espaço de aprendizagem. Como conclusões, destaco que a brinquedoteca ao mesmo tempo em que é apontada como um lugar de institucionalização do brincar # espaço permitido para essa atividade dentro da escola # também se apresenta como possibilidade de estetização do aprender # lugar de ressignificação do vivido, (re)criação de sentidos outros para a instituição escolar. Many are the debates, at the present moment, about social school purpose, which is demanding that people of these institutions re-examine, their practice and develop a critical vision of the school role in our society. Looking in this direction, there are several proposals with the objective to try to redefine their spaces. Looking these proposals, what is growing, is the importance of playing, understanding, that this activity, is being looked as a culturand historical human acivity, and children needs this practice, in the process of imagination, building, the feeling ,and production culture. Having this process in mind, and knowing a school ,where this process is being used, through a called #Playing Library#, where space and time to play within the school, I questioned how the fathers/responsabiles, teachers and of course students where looking at this space. My goal, was to check the different opinions , between all the interested citizens, and having a good understanding of the #Playing Library # importance, in the development learning process ,as well as ,the need of this space at school. This research was realized with childrens registred at the 4° year of elementary school, their mother end teachers. The information was collected through interviews called as: sense production space, new interpretation what is being lived, exchange experience arena between interwiewer and interwied. The information was analised through Bathkin contributions, and more specific the Speech Analysis. The analysis shows that the speeches are multiphonic and interact between themselves (mother, teacher, children speeches) and also are related to the present time, as well as the society in which we participate. We could realize that the act of playing is looked as a dicotomy logic, where learning must be serious, rational and disciplined, in opposition to play which is not underwstood as a learning process. Due to this, Playing Library# a contradiction place, because it is a time/place of playing located in a learning institution. Also It was questioned the dicotomy between knowledge production inside the class room, and the creative/imagination process at the #Playing Library#, as if it was not possible to be creative at the class room. However ,#Playing Library#, was also questioned, about its meaning against, what is understood as a logical learning process, being practicle #productive/pratical-usefull, and so #Playing Library# would be a lost of time and learning space. We can point out the main conclusions such as: #Playing Library# is pointed at the same time as a place where playing is being institutionalized # Space allowed for the this activity at school ,as well as presented as a possibility of esthetic learning , re-understanding of lived experiences, and new meaning and re-criation of the school institution.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246728.pdf: 3997340 bytes, checksum: ab29a254617ac3fa1483800c89090ddc (MD5) / Esta pesquisa trata da reforma curricular dos cursos de formação inicial de professores da educação básica, promulgada pelo Estado brasileiro em 2002 com a homologação de Diretrizes Curriculares Nacionais. Tomando os documentos oficiais referentes ao tema e produzidos pelo MEC/CNE em período recente, investigaram-se os pressupostos norteadores da organização curricular consignados no conjunto de Diretrizes Nacionais, verificando relações e contradições entre o instituído legalmente e o campo da prática pedagógica, tomado, no contexto desta investigação, como espaço de produção de projetos pedagógicos, em âmbito institucional-local. Nas análises efetuadas sobre as Diretrizes considerou-se as noções de inovação, flexibilização e integração curriculares como pressupostos norteadores da organização curricular. Na investigação de Projetos Pedagógicos de cursos de graduação por Instituições de Ensino Superior brasileiras observou-se que o caráter multifacetado das Diretrizes favoreceu espaços para a recontextualização dos pressupostos norteadores da organização curricular no campo da prática pedagógica, evidenciando continuidades e rupturas em relação à constituição da profissionalidade inicialmente propugnada pelo poder central para o professor da educação básica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241102.pdf: 1458995 bytes, checksum: bba1cc76a3db3a1ce44cf35130b6d102 (MD5) / Esta dissertação assumiu como objetivo principal investigar como a criatividade contribui para qualificar as relações entre as crianças, a partir da promoção de atividades que tinham como foco o desenvolvimento e a expressão de seus potenciais criativos, tendo a Biodanza® como metodologia preferencial. O cenário da pesquisa, uma Organização Não Governamental situada num bairro da parte continental de Florianópolis, e que atendia crianças de seis a treze anos, no período contrário ao que freqüentavam a escola. Suas atividades predominantes estão relacionadas com as áreas da Educação Artística e da Educação Física. A pesquisa se caracterizou como um Estudo de Caso, mediado por uma abordagem etnográfica, que privilegiou o contato efetivo com os sujeitos envolvidos e observações participantes durante as oficinas de Biodanza®, em vários espaços da instituição, tais como pátio, corredores, refeitório, banheiros e demais salas de trabalho. Cinco crianças foram selecionadas como principais sujeitos da pesquisa, cada um com características peculiares e com idades entre seis e treze anos. Os resultados obtidos nas análises dos dados coletados apontam, inicialmente, para a precariedade do estilo como as crianças se relacionam entre si, com o outro, e com o meio circundante, quase sempre pautado por gestos agressivos e desqualificadores. Relacionamentos esses que derivam de uma longa e complexa rede cultural e afetiva, de convivências que vão além do espaço da instituição. Porém, um estilo que se mostrou passível de ser qualificado através de atividades que tenham como princípios básicos: a prioridade à vida; o reforço da identidade; os valores de cooperação e respeito à diversidade. As experiências em campo apontaram para a existência de crianças criativas e afetivas, que necessitam de um espaço-tempo para exercitarem-se no âmbito do respeito, da solidariedade e do amor. Esta disertaciòn tuvo como objetivo principal investigar cómo la creatividad contribuye para calificar las relaciones entre los niños, a partir de promover actividades cuyo foco era el desarrollo y la expresión de sus potenciales creativos y teniendo la Biodanza® como metodología preferencial. El escenario de la investigación fue una Organización No Gubernamental situada en un barrio de la parte continental de Florianópolis, que atendía niños entre los seis y trece años en el período contrario al que frecuentaban la escuela. Sus actividades predominantes están relacionadas a las áreas de Educación Artística y Educación Física. La investigación se caracterizó como un Estudio de Caso mediado por un abordaje etnográfico que privilegió el contacto efectivo con los sujetos que participaron y observaciones participativas durante los talleres de Biodanza®, en varios espacios de la institución tales como patio, corredores, comedor, baños y otras salas de trabajo. Cinco niños fueron seleccionados como principales sujetos de investigación, cada uno con características peculiares y con edades entre seis y trece años. Los resultados obtenidos en los análisis de datos colectados, apuntan, inicialmente, para la precariedad del estilo en el cual los niños se relacionan entre si, con los otros y con el medio, siendo este casi siempre pautado por gestos agresivos y descalificadores. Estas relaciones derivan de una larga y compleja red cultural y afectiva de convivencia que transciende el espacio de la institución. Sin embargo este estilo se mostró pasible a ser calificado a través de actividades que tengan como principios básicos: el dar prioridad a la vida; reforzar la identidad; valores de cooperación y respeto a la diversidad. Las experiencias en campo apuntaron a la existencia de niños creativos y afectivos que necesitan de un espacio-tiempo para ejercitarse en ámbitos de respeto, solidaridad y amor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T00:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250763.pdf: 3662869 bytes, checksum: 82429c8a5e3d8dd61e4e2e0762a3614a (MD5) / A presente pesquisa mapeou atividades de mídia-educação que vem sendo feitas em escolas de Ensino Fundamental de Florianópolis. O estudo foi realizado em duas etapas. A primeira consistiu em um mapeamento geral que teve por objetivo identificar os trabalhos realizados, assim como conhecer algumas de suas características. Nessa primeira aproximação obtivemos retorno de 83 escolas das redes estadual, municipal e particular. A partir desses dados foram escolhidas três escolas nas quais, através de entrevistas, observação e o uso de formulários, aprofundamos a observação a respeito dos usos, dificuldades e soluções relacionados às atividades com, sobre e/ou através das mídias no ambiente escolar. A pesquisa mostra a importância de que professores e gestores compreendam que os processos de mídia-educação devem levar em conta tanto o uso (consumo), quanto a análise crítica (leitura) e o uso como meio de expressão (produção) dos meios de comunicação. Ressalta também a necessidade de uma formação teórico-prática dos professores, a partir de, entre outros elementos, as expectativas e usos que eles mesmos já possuem das mídias. A análise dos dados está embasada em uma compreensão das mídias como artefatos culturais contemporâneos, operados coletiva ou individualmente, que tanto influem quanto recebem influência das pessoas com as quais se comunicam ou colocam em comunicação. Por isso enxergamos alunos e professores, gestores, pais e outras pessoas como receptores ativos e potenciais emissores de mensagens diretas ou mediadas.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T01:15:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250777.pdf: 6396687 bytes, checksum: 0d406fb90c5dad48773900aea8fb787f (MD5) / Este estudo realiza uma reflexão crítica e teórica sobre a questão da representação semiótica articulada aos currículos de Matemática, com o propósito de explicitar, em um exemplo de proposta curricular para o campo numérico dos Naturais, as conversões entre os diferentes registros de representação semiótica suscitadas em tarefas de diferentes naturezas. Concentra-se no campo das pesquisas sobre propostas curriculares e sobre o processo de ensino e aprendizagem da matemática. Primeiramente se busca analisar algumas propostas curriculares nacionais e internacionais, sob o ponto de vista da articulação das representações semióticas nas orientações metodológicas e seqüência de conteúdos, além de realizar o levantamento de pesquisas brasileiras que tiveram, como foco de investigação principal, a noção dos registros de representação semiótica, a fim de verificar como os pesquisadores utilizam essa noção em seus estudos. Em seguida, procura-se compreender sobre o conceito de currículo e buscar uma configuração curricular adequada à esta investigação. A partir desse cenário, empreende-se uma discussão teórica sobre a noção de Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, sobre a noção de situação da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud e sobre a natureza das tarefas matemáticas de João Pedro da Ponte; e a possibilidade de articular esses elementos teóricos no âmbito de organizações curriculares. Finalmente, busca-se elaborar um ensaio sobre uma proposta curricular para o campo numérico dos Naturais, no Ensino Fundamental, articulada aos referenciais teóricos estudados. Para isso, considera-se, na matemática ensinada nas escolas, além do aspecto conceitual, a relevância das representações semióticas.