Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6760_Joselma.pdf: 1359571 bytes, checksum: b7606013ec0c1a476e45e3989b594e79 (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / Esta pesquisa objetiva analisar como se desenvolve a inclusão de pessoas com deficiência no Curso Técnico em Segurança do Trabalho do Ifes Vitória na perspectiva dos sujeitos envolvidos no processo. É uma investigação de cunho qualitativo / interpretativo um estudo de caso iniciada em junho de 2012, realizada com dois alunos com deficiência física, dois professores do curso e quatro gestores, pedagogos e diretor de ensino. Visa possibilitar momentos de escuta dos sujeitos e de seus próprios saberes, investigar caminhos percorridos pela Instituição para a realização do trabalho com pessoas com deficiência (leis, projetos pedagógicos, planos de ensino) e refletir sobre as possibilidades de ação transformadora na perspectiva da educação inclusiva, considerando o contexto sócio-histórico da instituição Ifes. Fundamenta seu olhar, que busca a escuta qualificada tendo em mente apreender a singularidade de cada um, em Freire e Benjamin. Para isso, utiliza narrativas e entrevistas semiestruturadas, que são organizadas no formato de entrevistas-narrativas, em que as falas de cada segmento educandos, professores e gestores é agrupada em três eixos temáticos: o início do processo na percepção de cada sujeito participante, o processo de inclusão em andamento, com suas possibilidades, tensões e desafios, e as conquistas e desejos. Os sujeitos se narram e ao processo de inclusão vivido desde o seu início com o ingresso na Instituição , delineando os fatos marcantes, as possibilidades, as tensões, os desafios, bem como os desejos e as conquistas. Na análise dos dados observa-se que: as narrativas suscitaram indagações que estão no cerne da práxis inclusiva e dela se retroalimentam; a legislação em vigor, se por si só não provoca mudanças, sem esse respaldo legal, no entanto, o processo de inclusão seria ainda mais penoso/moroso; o empenho de um grupo denominado pró-inclusão foi decisivo na sensibilização dos sujeitos e ações políticas institucionais, ratificando que a intervenção pedagógica propiciou um ambiente de convivência mais favorável; que as conquistas resultaram da luta enfrentada como um desafio e não como barreira intransponível, que exigiu uma práxis crítica. Nas considerações finais enfatiza-se a escuta sensível realizada na pesquisa apontando trilhas pelas quais a inclusão pode ser viabilizada. É o inédito viável em Freire que passa: pela valorização da experiência vivida; pela escuta como dever profissional e ético, diálogo em que não haja julgamento e estigmatização das possibilidades do outro; pela intencionalidade na luta coletiva que desenha saídas para uma educação emancipatória dos sujeitos por eles mesmos, pelo processo de escuta e análise sócio-histórica, cultural e política, que acredita no inédito viável como possibilidade real.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7263_Rosangela Cardoso Silva Barreto.pdf: 2600640 bytes, checksum: 71e7dd3fd582a1d1cd3335b3ee4e2609 (MD5) Previous issue date: 2013-12-11 / O universo que circunda a Educação de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas estão em busca de conquistas e sonhos que não puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperança. Este estudo investigou que conhecimentos matemáticos utilizados por professores do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Influenciam diálogos entre matemática e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da formação integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matemáticos que estão presentes em ações e materiais didáticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso Técnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. No intuito de responder a questão proposta e alcançar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolidação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vitória, pautado na idealização de integração do seu currículo. Portanto, discutir o projeto de integração curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investigação. Nesta direção, observamos o reflexo de como as práticas e materiais didáticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discussões que nos ajudaram na compreensão do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na formação profissional, como na constituição de conhecimentos científicos, escolares/tecnológicos e culturais. Optamos por direcionar a reflexão teórica deste capítulo em conceitos específicos. Assim, ao tratar da Educação de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceição Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educação Profissional faremos uso dos estudos de Gaudêncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto às discussões que refletem acerca da Educação Matemática Critica recorremos às ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007).

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-05-20T20:50:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-05-22T14:39:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-22T14:39:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) Previous issue date: 2015 / Nos dias atuais percebe-se o aumento do número de matrículas de jovens brasileiros com 18 anos ou menos nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e tal crescimento tem intrigado estudiosos, professores e gestores. Nesta investigação, pretende-se conhecer melhor quem são esses sujeitos que se inserem na EJA precocemente e apreender as sutilezas dos processos de hierarquização, segregação e reprodução de desigualdades. O trabalho se ancora, principalmente, em autores que discutem a desigualdade escolar, a estigmatização e o papel da EJA, tais como Pierre Bourdieu, Erving Goffman e Paulo Freire. A abordagem é qualitativa e o campo de estudo foi uma escola pública, única na cidade a oferecer tal modalidade de ensino em Ouro Preto/MG. Inicialmente, foi analisado o histórico escolar dos alunos com menos de 18 anos matriculados na EJA. Na segunda etapa, seis alunos foram entrevistados, bem como suas mães. Observou-se o cotidiano sociocultural dos sujeitos, assim como o seu ambiente familiar, com enfoque nas práticas educativas e nas suas expectativas. Constatou-se que vem aumentando o número de adolescentes matriculados na EJA em Ouro Preto e os motivos são diversos. Entre eles, destacamos: a legislação que fixa a idade máxima para certificação em 15 anos no Ensino Fundamental II e contribui para que os adolescentes acima dessa idade não tenham suas matrículas aceitas nesta modalidade de ensino; as trajetórias escolares marcadas por reprovações, que facilitam o encaminhamento de jovens cada vez mais jovens para a EJA e o baixo nível de escolaridade dos pais, que dificulta a implementação de práticas de escolarização permanente em seus filhos. Estes e outros fatores apontam para uma exclusão cada vez mais precoce do aluno que não se enquadra nos modelos propostos pelo Ensino Fundamental II. Ao dar voz aos jovens e às suas famílias, esta pesquisa se insere em um debate mais amplo, contribuindo para a compreensão da relação entre juventude, família e escola. _______________________________________________________________________________ / ABSTRACT: Nowadays, it is visible the increasing number of registration of young Brazilians who are around 18 years old in courses as Young and Adult Education, and this growth has intrigued researchers, professors and managers. Thus, this investigation aims to know better who are those subjects who insert early in this kind of education; and it also aims to learn the subtlety of hierarchy process, segregation and reproduction of inequalities. This work anchors mainly in authors who discuss the scholar inequality, stigmatization and Young and Adult Education as Pierre Bourdieu, Erving Goffman and Paulo Freire. This approach is qualitative and the study field was a public school, only one in town would offer this type of education in Ouro Preto/MG. Initially, it was analyzed students' transcript from those who were less than 18 years old and enrolled in Young and Adult Education. In the second stage, six students and their respective mothers were interviewed. The socialcultural daily life of the learners was observed as well as their familiar environment focusing in educational practice and its expectations. It was seen that it is increasing the number of teenagers enrolled in Young and Adult Education in Ouro Preto and there are a lot of reasons for it, for example: the legislation that determines the maximum age for certification in Elementary school contributes to the non acceptance of teenagers, who are above this age limit, in basic teaching; the school life are marked with reproofs that facilitate young adults forwarding to Young and Adult Education sooner than before; and parents' low level of education also complicates the implementation of permanent schooling practices for their sons and daughters. These and others factors indicate a student exclusion each day more precocious that do not fit in the proposed models by the known traditional basic teaching. Then, by giving voice to young adults and their families, this research auto inserts in a broad debate, contributing for the comprehension of the relation between youth, family and school.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-10-16T20:05:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EducaçãoJovensAdultos.pdf: 1684116 bytes, checksum: 4c867c3c32044adb2e965a0b5cc4a94b (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-10-26T11:07:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EducaçãoJovensAdultos.pdf: 1684116 bytes, checksum: 4c867c3c32044adb2e965a0b5cc4a94b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T11:07:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EducaçãoJovensAdultos.pdf: 1684116 bytes, checksum: 4c867c3c32044adb2e965a0b5cc4a94b (MD5) Previous issue date: 2015 / Os currículos praticados na EJA, segundo os aparatos legais como o Parecer CNE/CEB no.1 de 5 de julho de 2000, devem primar por práticas que priorizem as especificidades dos discentes jovens e adultos. Devem assegurar um modelo pedagógico próprio, com características voltadas à equidade e proporcionalidade, garantindo aos estudantes dessa modalidade a identificação com seus conhecimentos e valores. O presente trabalho trata do currículo e das práticas da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio na cidade de Ouro Preto-MG. Tem como objetivo principal compreender, por meio das vozes dos docentes das instituições de ensino dessa cidade, como são desenvolvidos os conteúdos curriculares para a EJA no Ensino Médio. Fazem parte também da pesquisa, enquanto sujeitos, os alunos da EJA dessas escolas. Tal pesquisa, direcionada pela vontade de conhecer os currículos nas práticas educacionais dessa modalidade, tem como fundamentação teórico-metodológica a concepção de currículo de Apple (2006), Arroyo (2011, 2012) e Oliveira (2012). A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, valendo-se de questionários e entrevistas no momento de coleta de dados. Para a análise dos dados, foi empregada a técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2010). O estudo revelou que os professores admitem que as orientações legais estão na direção de uma proposta educacional de plenos direitos para a EJA, mas afirmam que os referenciais – como os Conteúdos Básicos Comuns – não favorecem o seu trabalho e a assimilação dos alunos desta modalidade. Os professores entrevistados afirmaram que, por não conhecerem realmente os perfis dos sujeitos da EJA, as instâncias governamentais elaboram currículos pouco adequados à realidade dos estudantes, o que provoca um distanciamento entre as determinações curriculares e as práticas realizadas em classe. Assim, os professores admitem construir seus próprios currículos e metodologias, partindo daquilo que conhecem dos seus alunos. Mesmo afirmando conhecer seus alunos e sabendo que a maioria pretende continuar seus estudos, os professores admitem não trabalhar visando essa continuidade e não os preparam, de maneira ampla, para exames e cursos Pós-Ensino Médio. De forma geral, os professores primam por um trabalho que se aproxima da realidade cotidiana dos alunos, mas admitem não prepará-los de maneira satisfatória para a continuidade acadêmica. _____________________________________________________________________________ / ABSTRACT: The curricula practiced in the Youngster and Adult Education (EJA), according to legal documents, like the Opinion CNE/CEB no. 1 of 5 July 2000, must crave practices which prioritize the particularities of young and adult students. It must assure a unique pedagogic model, with features oriented by equity and proportionality, ensuring to students of this modality, the identification with their knowledge and values. The present work deals with the curriculum and the practices in Youngster and Adult Education on high school in the town of Ouro Preto. It has as its main goal, comprehending, by means of students voices from the education institutions of this town, how the curriculum contents for EJA on high school are developed. It is also part of the research, as subjects, the students of EJA of these schools. Such research, headed by the wish of knowing the curricula in the education practices of this modality, has as theoretical-methodological basis the conception of curriculum from Apple (2006), Arroyo (2011, 2012) and Oliveira (2012). The methodology used was the qualitative approach, making use of questionnaires and interviews at the time of data collection. For data analysis was used the technique of content analysis, proposed by Bardin (2010). The study revealed that the teachers admit the legal orientations are in the direction of an educational proposal of full rights for EJA, but they affirm the references – as the Common Basic Contents – do not support their job and the assimilation by the students of this modality. The interviewed teachers affirmed that, because of the lack of knowledge about the EJA subject’s profiles, the curricula elaborated by government bodies are not very appropriate to the reality of students, which provokes a distance between the curricular determinations and the practices held in class. Thus, the teachers admitted to build their own curricula and methodologies, based on what they know about their students. Even claiming to know their students and knowing that the majority intend to pursue further studies, the teachers admit they do not work aiming this continuity and do not prepare students to exams and courses post high school. In general, teachers crave for a work that goes closer to the daily reality of students, but admit they don’t prepare them in a satisfying way to academic continuity.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:05:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323042.pdf: 896048 bytes, checksum: c592ce5800ea8d51bd2970dc7ee2763a (MD5) Previous issue date: 2012 / O objetivo dessa pesquisa foi o de compreender a racionalidade posta na estratégia de Educação ao Longo da Vida como forma educacional projetada sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Formulada durante a década de 1990, é central no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, organizado por Jacques Delors, visa, sobretudo, ensejar uma plataforma educacional que fundamenta a construção de um novo conceito de ser humano para o trabalho na ?sociedade do conhecimento?. Respondendo aos efeitos da reestruturação produtiva, essa estratégia colaborou e colabora na reposição da hegemonia liberal que demanda braços e cérebros disponíveis para a exploração capital-imperialista hodierna. Essa estratégia foi disseminada por meio das Conferências Internacionais de Educação de Adultos, de Hamburgo, em 1997 (V CONFINTEA), e Belém, em 2010 (VI CONFINTEA). Foi possível, por meio de análises documentais, compreender que essa disseminação ocorreu no Brasil em fins da década de 1990 e década de 2000, principalmente, por intermédio de intelectuais de EJA e pelos Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAS) organizados em parceria, especialmente, pelos Fóruns de EJA, Estado brasileiro e UNESCO, fenômeno esse que compreendi como componente de uma "agenda globalmente estruturada para educação". Nesse processo, ocorreu a ressignificação do conceito de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, em virtude, notadamente, do Parecer do CNE/CEB nº11, de 10 de maio de 2000, que instituiu Diretrizes Nacionais para Educação de Jovens e Adultos. Nesse documento afirma-se que a EJA é a própria ELV. Assim, procurei compreender como se manifestava essa estratégia no Brasil e, mediante a análise de textos acadêmicos e documentos oriundos da UNESCO, do Estado e do movimento social de EJA, foi possível afirmar que a ELV atua como mecanismo que visa educar a sociabilidade do trabalhador, que o torna eternamente obsoleto e reiteradamente reconvertido ao capital-imperialismo na contemporaneidade. <br>

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229910.pdf: 1534126 bytes, checksum: e69b6c6ec6e241f848333265e085ca58 (MD5) / Esta pesquisa aborda a constituição da docência entre professores envolvidos em processos iniciais da escolarização de Jovens e Adultos, bem como as particularidades que caracterizam esse trabalho. O estudo foi realizado no contexto de um projeto de formação e de organização pedagógica desenvolvido mediante ações de colaboração entre o grupo de docentes. Um dos pressupostos da tese é a compreensão de que a constituição da docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) se dá pelas mediações das circunstâncias legais, pelas influências das concepções hegemônicas que permeiam a formação e pelo exercício cotidiano no âmbito do próprio trabalho. Desse modo, na análise dialética dos fenômenos educativos que envolvem essa constituição, situam-se três categorias sobre a docência: formação inicial e continuada, trabalho colaborativo, e processos de ensino-aprendizagem, suas particularidades na Educação de Jovens e Adultos. Toma-se como referência metodológica a abordagem qualitativa, utilizando-se os seguintes recursos: estudo bibliográfico, análise documental, realização de questionários e desenvolvimento da técnica de grupo focal. Realiza-se, na pesquisa, o estudo das novas diretrizes curriculares, no sentido de focalizar como apresentam a formação e a profissionalização de docentes para a Educação de Jovens e Adultos, a análise dos elementos constitutivos de uma docência crítica da literatura educacional e o estudo de uma realidade específica - rede municipal de São José/SC, caracterizando-se as particularidades do trabalho docente em processos iniciais de escolarização na Educação de Jovens e Adultos. Assume-se como central para a análise a compreensão crítica da docência na EJA, principalmente nas contribuições de Gimeno Sacristan, Henry Giroux, Antonio Gramsci e de José Contreras. Para o aprofundamento dos processos educativos de jovens e adultos, constituem referências fundamentais os estudos de Paulo Freire, Bernard Charlot, Marta Kohl de Oliveira, Vera Masagão Ribeiro, Juarez Dayrell, Miguel Arroyo, Sérgio Haddad e Leôncio Soares. Ao concluir o estudo, constata-se uma docência na qual o sujeito se torna professor/a no seu fazer e no seu caminhar, que vem contribuindo para a construção de um estatuto próprio de EJA, para a produção e acúmulo de saberes teórico-metodológicos, potencializando um campo pedagógico e de pesquisa. Neste processo, reafirma-se a idéia da necessidade de uma formação que contemple as particularidades da EJA, seus conhecimentos e saberes teórico-metodológicos, bem como a necessidade de pensá-la como área de estudo fundamental nos cursos de formação de docentes em nível superior. Constitui-se, assim, a Educação de Jovens e Adultos não somente pela oferta da escolarização e viabilização da apropriação de saberes, mas também pelo fato de que os sujeitos jovens e adultos encontram nessa escola um espaço que lhes é de direito e no qual interagem socialmente. The present research deals with the constitution of the teaching profession among those involved in the initial processes of Youth and Adult Schooling as well as with the peculiarities which characterize such a work. The study was undertaken in an educational and pedagogical organization project which demanded the mutual cooperation of its executors. One of the premises of this work is the belief that the teaching of youths and adults depends on legal circumstances, hegemonic influences and on day-by-day routine work. In the dialectical analysis of the educational phenomena which involve the afore mentioned constitution, three teaching categories were focused upon: beginning and continuing education, cooperative work, and teaching and learning processes, their peculiarities concerning youth and adult education. The qualitative approach was taken as a methodological tool which also included the following techniques: bibliographical research, data analysis, the application of questionnaires and the focus group technique. A survey of the new curriculum guidelines was undertaken including a focus on the way they present the education and preparation of those who will take the teaching profession directed towards youths and adults, the analysis of the constituting elements of a critical teaching of educational literature as well as the study of a specific reality, the county schools of São José/SC, with emphasis upon the particularities of the teaching work in the beginning stages of schooling directed towards youths and adults. The critical comprehension of teaching youths and adults was considered very important, and obtained mainly through the analysis of Gimeno Sacristan, Henry Giroux, Antonio Gramsci and José Contreras. For a deeper analysis of the educational processes of youths and adults the studies of Paulo Freire, Bernard Charlot, Marta Kohl de Oliveira, Vera Masagão Ribeiro, Juarez Dayrell, Miguel Arroyo, Sérgio Haddad and Leôncio Soares were considered of fundamental importance. At the end of the work, the teaching profession is acknowledged as an endless process, for the individual becomes a teacher as he lives and acts thus contributing to the constitution of a peculiar form of youth and adult education, to the production and accumulation of theoretical and methodological knowledge which constitutes a field of research in itself. The necessity of including in the educational process the peculiarities of youth and adult teaching is reinforced, as well as the assumption that it is a field of fundamental importance for those who are being prepared to teach at the university level. Thus youth and adult education is acknowledged as more than schooling or the possibility of knowledge appropriation since it is at school that youths and adults find a space that is theirs and in which they interact socially.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:55:28Z : No. of bitstreams: 1 191806.pdf: 2884600 bytes, checksum: ce0e765e8a7df896fba61719847672b7 (MD5) / Este estudo, se configurou na investigação das causas de jovens e adultos reeducandos do Presídio Regional de Tijucas (SC) terem sido excluídos do processo formal de ensino e cogitar a possibilidade da Educação a Distância, gerenciar o processo de inclusão destes atores sociais na sociedade do conhecimento. Para tanto, consideramos que o fenômeno social afeta diretamente o ser humano em seus espaços de cidadania podendo, evidenciar situações facilitadoras para a delinqüência que leva a criminalidade, instaurando assim, a necessidade dos espaços prisionais ou oportunizar-lhes condições de aprendizagem que os promovam como seres humanos. No universo dos ambientes de reclusão, o Presídio Regional de Tijucas, destaca-se pela administração que prioriza a elaboração / execução de projetos de reeducação e reinserção, certificando a valorização do apenado como ser humano, promovendo acesso a informação, ao conhecimento, ao saber, ao profissionalismo para que, ao retornarem à sociedade, não reincidam ao mundo do crime pela falta de educação básica, requisito mínimo para o exercício da cidadania no convívio social.

Dissertação (mestrado) - Unversidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação é resultado de um trabalho de pesquisa que buscou resgatar historicamente uma experiência de Alfabetização de Jovens e Adultos desenvolvida pelo PREPESUFSC e gerenciado pelo Departamento de Recursos Humanos - DRH/Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, na cidade de Florianópolis - Santa Catarina, no período de 1997 a 2000. Diante deste contexto, a intenção central é apresentar ferramentas da experiência que possa ser utilizada, em sua totalidade ou parcialmente, pela Coordenadoria do Programa no DRH, promovendo oportunidades diversificadas para que todos os servidores técnico-administrativos da UFSC concluam a educação básica sensível com a demanda de servidores com tais carências e constatadas por meios de dados coletados neste período, o DRH sentiu a necessidade premente de reestruturar o referido programa. O PREPESUFSC promove a alfabetização, o ensino fundamental e o nível médio dos servidores técnico-administrativos e seus dependentes. Portanto, a educação é a preocupação institucional da UFSC, com relação à competição institucional e ao desenvolvimento de potencialidades do indivíduo, é que se deve pensar em vantagens, motivação, satisfação, qualidade e capacitação dos servidores, para que as transformações ocorram e não se percam as oportunidades oferecidas pela instituição. Portanto, o servidor ao buscar uma relação trabalho-educação, é evidenciado que existe a necessidade de um sistema de ensino que utilize programas que tenham por base ferramentas mais elaboradas de aplicação no ensino fundamental. Em conclusão, a complementação da educação dos servidores é o desafio institucional para enfrentar a perspectiva da construção solidária e de novos objetivos de vida destes servidores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T12:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192286.pdf: 1961738 bytes, checksum: 4b22f7c3c1d91ef763495f1a426fbc3e (MD5) / Este estudo tem como objetivo compreender as formas de comunicação e linguagem no contexto da Educação de Jovens e Adultos - EJA, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, o MST, no Planalto Central Catarinense. Parte do pressuposto de que a cultura de movimento do homem do campo apresenta uma linguagem diferenciada das linguagens dos meios urbanos, onde o gesto e a linguagem oral são mais usados que a escrita. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, busca compreender o corpo do trabalhador rural como um suporte de signos sociais e o canal físico da linguagem, numa relação dialética consigo mesmo, com os outros e com os objetos do seu mundo. Teve por base um eixo teórico com ênfase na filosofia da linguagem concebida como signo ideológico. A análise desenvolvida com os educadores de EJA em diversos espaços de atuação revela como a linguagem política-ideológica defendida pelo Movimento vem sendo assimilada e desenvolvida por estes homens e mulheres em suas atividades pedagógicas cotidianas e nos momentos de capacitação e de formação, sendo a mística o principal veículo dessa linguagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Gradução em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0