Este trabalho tem por objetivo central compreender como se articulam práticas musicais de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aborda sobre questões de repertório, divergências e convergências de interesses, entre universos musicais de estudantes de distintas gerações no contexto educacional da EJA. Investiga sobre práticas daqueles/as que não se encontram em idade considerada “ideal” para iniciar ou aprofundar sua formação escolar nessa área, embora a apropriação e a transmissão da música ocupe um lugar importante em suas cotidianidades A metodologia utilizada é o estudo de caso, tendo como campo empírico uma instituição escolar da EJA, localizada em Porto Alegre. Foram realizadas observações nas aulas e oficinas de música, entre outros espaços, bem como entrevistas com dezessete estudantes cujas idades variaram entre 21 e 78 anos. A presente pesquisa está apoiada em estudos que abordam a temática geracional (Ariès, 1991; Debert, 1998; Salles Oliveira, 1999; Ferrigno, 2003; Brito da Motta, 2005, entre outros), e em estudos da Educação Musical (Small, 1984; Arroyo, 1999, DeNora, 2000; Souza, 2004). Os resultados revelam que uma co-educação musical se gesta entre os/as participantes da pesquisa. Sem perder de vista as diferenças, e em um contexto educacional que preza pela busca de relações igualitárias, aprendizagens musicais mútuas entre gerações, se tecem nesse cenário.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-10-06T13:25:09Z No. of bitstreams: 1 2016_TâniaCristinaBragaReis.pdf: 1981147 bytes, checksum: d332fd3dc96c679f31efc54286b4fbad (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-13T18:53:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_TâniaCristinaBragaReis.pdf: 1981147 bytes, checksum: d332fd3dc96c679f31efc54286b4fbad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-13T18:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_TâniaCristinaBragaReis.pdf: 1981147 bytes, checksum: d332fd3dc96c679f31efc54286b4fbad (MD5) / O Proeja-Transiarte é desenvolvido por pesquisadores da UnB em Ceilândia, em escolas da rede pública que ofertam a Educação de Jovens e Adultos. Propõe a reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem, por meio da Transiarte, uma linguagem mediadora das ações desenvolvidas em oficinas de produção artística que contam com a participação de pesquisadores, de professores e de estudantes, priorizando o trabalho em grupo e o processo colaborativo. As oficinas principiam com um processo de problematização da realidade e conscientização que acontece pela exploração de um tema-gerador (FREIRE, 1997) e pela formulação de situações-problemas-desafios (REIS, 2000) que são solucionadas por pequenos grupos, com apoio em produções estéticas tecnológicas que dialogam com a realidade e a vida dos estudantes, representados em diferentes tipos de produções como vídeos animados, paródias e/ou peças teatrais. Esta pesquisa foi desenvolvida em dois períodos, sendo o primeiro nos anos de 2013 a 2014 e o segundo, em 2015, com turmas do terceiro segmento da EJA, com três grupos de alunos, observando-se aspectos da colaboração no trabalho em grupo e o desenvolvimento de aprendizagens colaborativas, a partir de situações concretas de aprendizagem desenvolvidas nas oficinas de produção coletiva, seguindo a Metodologia do Proeja-Transiarte (TELES, ANGELIM, REIS, e CASTIONI, 2012). Adotou-se a abordagem qualitativa (GIL, 2012) e a metodologia da pesquisa-ação (BARBIER, 2007), sendo desenvolvido pela observação participante, com registro das experiências em diário de itinerância e registros visuais tais como fotografias e vídeos. Os resultados dessa análise foram compilados em quatro categorias, onde se percebeu que as dimensões de aprendizagem colaborativas online aparecem imbricadas nas ações desenvolvidas nas oficinas, respondendo aos objetivos da pesquisa, quer sejam, relacionar as etapas do projeto com as dimensões da aprendizagem colaborativa, analisando se nas oficinas de produção artística se desenvolvem o processo e as aprendizagens colaborativas, refletindo sobre a importância da colaboração para o desenvolvimento deste tipo de aprendizagem; identificando a relação entre colaboração, aprendizagem colaborativa e as sete dimensões da aprendizagem e, por fim, analisar se o processo das oficinas, por intermédio das dimensões da aprendizagem, proporciona autonomia e emancipação aos estudantes da EJA. Foi possível observar que o Proeja-Transiarte propõe mudanças nas práticas educativas, na dinâmica do trabalho pedagógico e na vida dos estudantes, na medida em que aplica novos modelos pedagógicos fundados na colaboração e na “práxis” da conscientização e desalienação (MARX, 1996), como demonstrou um dos grupos que se organizou e exigiu da instituição e da gerência de ensino, melhorias na escola e solução para a falta de professores. Essas ações estiveram imbuídas de cunho político, pedagógico e histórico-social, demonstrando o viés histórico-crítico do projeto (SAVIANI, 2003). Espera-se, apontando alguns contrapontos, que esta pesquisa possa contribuir com melhorias no Proeja-Transiarte e com sua divulgação, acreditando que seja um projeto com potencial de transformação, considerando sua natureza crítica, podendo ser abraçado por outras instituições de EJA, como parte da proposta pedagógica e como proposta de ensino. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Proeja-Transiarte is developed by researchers from UNB in Ceilândia in public schools that offer Educação de Jovens e Adultos (EJA - Youth and Adult Education). It proposes a reflection on teaching and learning processes, through Transiarte, a mediating language of actions developed in artistic production workshops with the participation of researchers, teachers and students, giving priority to group work and collaborative process. The workshops begin with a questioning process of reality and awareness that happens for operating a theme-generator (FREIRE, 1997) and the formulation of situations-problems-challenges (REIS, 2000) that are solved by small groups, with support technological aesthetic productions that dialogue with the reality and the lives of students, represented in different kinds of productions such as animated videos, parodies and / or plays. This research was developed in two periods, first, during the years of 2013-2014, and the second, in 2015, with classes of the third segment of the EJA, with three groups of students, observing aspects of collaboration in group work and development of collaborative learning, from concrete learning situations developed in the collective production workshops, following the methodology of Proeja-Transiarte (TELES, ANGELIM, REIS, and CASTIONI, 2012). It was adopted the qualitative approach (GIL, 2012) and also the methodology of action research (BARBIER, 2007), being developed by participant observation, to record the experiences in daily roaming and visual records such as photographs and videos. The results of this analysis were compiled into four categories. It was realized that collaborative learning online dimensions appear imbricated in the actions developed in workshops, responding to the research objectives, whether to relate the stages of the project with the dimensions of collaborative learning, analyzing if the artistic production workshops develop the process and the collaborative learning, reflecting on the importance of collaboration of this kind of learning process; identifying the relation between collaboration, collaborative learning and the seven learning dimensions and, finally, to analyze if the process of workshops, through the dimensions of learning, provides autonomy and empowerment to students of EJA. It was observed that the Proeja-Transiarte proposes changes in educational practices, in the dynamics of the pedagogical work and in life of students, insofar as it applies new educational models based on collaboration and "praxis" of awareness and disalienation (MARX, 1996), as demonstrated by one of the groups that organized themselves and demanded the institution and the teaching management improvements in school and solution to the shortage of teachers. These actions were imbued with a political, educational and social-historical, demonstrating the historical-critical bias of the project (SAVIANI, 2003). It is hoped pointing some counterpoints that this research can contribute to improvements in Proeja-Transiarte and its disclosure, believing it is a project with potential for transformation, considering its critical nature, it can be embraced by EJA institutions as part the pedagogical proposal and as a teaching proposal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-graduação em Arte, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-02-02T12:18:23Z No. of bitstreams: 1 2016_MargaridaHelenaCamurçaMartins.pdf: 11067574 bytes, checksum: 21b9d21a616e5bfb19bbe2e9fc529032 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-02-16T20:21:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MargaridaHelenaCamurçaMartins.pdf: 11067574 bytes, checksum: 21b9d21a616e5bfb19bbe2e9fc529032 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T20:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MargaridaHelenaCamurçaMartins.pdf: 11067574 bytes, checksum: 21b9d21a616e5bfb19bbe2e9fc529032 (MD5) / A dissertação consiste numa reflexão acerca das narrativas visuais produzidas pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos da rede pública do Distrito Federal sobre o espaço urbano na perspectiva da cultura visual. A pesquisa foi realizada em duas Regiões Administrativas: Planaltina e Ceilândia com o intuito de apreender as representações visuais dos alunos e refletir sobre como as visualidades presentes no cotidiano afetam a leitura do mundo e como essa leitura é influenciada pela experiência de vida do aluno. O trabalho foi desenvolvido em dois Centros Educacionais da rede pública que ofertam a Educação de Jovens e Adultos, entre os meses de setembro a dezembro de 2015. A dissertação se caracteriza pela abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos metodológicos um questionário, para identificar o perfil dos alunos e um portfólio individual para organização das narrativas visuais integrado a uma dinâmica da árvore, formulário com indicações dos sonhos e perspectivas futuras. A apreensão das narrativas ocorreu em três momentos: “Lugares de lembrar a infância”; “Lugares de lembrar a cidade e sua inserção” e “Lugares de sonhar: perspectivas futuras”. As produções resultaram na organização de portfólios individuais, com as narrativas visuais dos alunos com suas reminiscências da infância, perpassando a visão contemporânea da cidade e finalizando com a projeção futura. O estudo teve como referência as teorias desenvolvidas pela cultura visual, fundamentada na percepção de que as imagens contam histórias e carregam significados que são culturalmente construídos e que influenciam o nosso modo de ver e narrar o mundo. / The dissertation consists of a reflection about the visual narrative produced by the pupils of the Basic Education and Youth and Adults Education of the public education of Distrito Federal. The research was conducted in two administrative regions: Planaltina and Ceilândia in order to grasp the visual representations of the students and reflect on how the visual arts in the daily routine affect the insight of the world and how this insight is influenced by the student’s life experience. The study was conducted in two public educational centers that offers Youth and Adult Education, between the months of September to December in 2015. The research is characterized by a qualitative approach, using a questionnaire consisting of thirty-seven questions as methodological tool to identify the student’s profile and an individual portfolio to organize the visual narratives within a dynamic tree, and a form indicating dreams and future perspectives. The narratives seizure happened in three stages: "Places to remember childhood"; "Places to remember the city and its insertion" and "Places to dream: the way future perspective". The productions resulted in the organization of individual portfolios with the students’ visual narratives with their childhood reminiscences, permeating the contemporary view of the city and ending with the future projection. The study had as reference to the theories developed by visual culture, based on the consciousness that the images tell stories and carry meanings that are culturally constructed and that influence our way of seeing and describing the world.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-22T16:24:58Z No. of bitstreams: 1 2015_RonyAndersonSantosAlencar.pdf: 6218615 bytes, checksum: e09be93a29d3e6dd1975b207f089fd7a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-12-30T11:25:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RonyAndersonSantosAlencar.pdf: 6218615 bytes, checksum: e09be93a29d3e6dd1975b207f089fd7a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-30T11:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RonyAndersonSantosAlencar.pdf: 6218615 bytes, checksum: e09be93a29d3e6dd1975b207f089fd7a (MD5) / Este trabalho tem como objetivo principal apresentar e validar uma atividade de modelagem matemática como estratégia de ensino-aprendizagem em uma turma da 6a etapa da Educação de Jovens e Adultos. Essa modalidade de ensino foi escolhida devido à pouca disponibilidade de material didático diferenciado voltado às necessidades desse alunado, principalmente aqueles que estimulam o aprendizado de conceitos matemáticos e colocam o aluno como sujeito do seu processo de aprendizagem. A atividade, elaborada na forma de transposição didática, constitui-se nas etapas do planejamento da construção de uma casa: planta baixa, planta de cobertura e maquete (modelo matemático da casa real). A justificativa da escolha do tema apoia-se na sua abrangência, o que possibilita o desenvolvimento dos conteúdos programáticos da série em questão, e no interesse da maioria dos alunos, que sonham em construir sua própria casa. Este trabalho ainda serve como material de pesquisa para outros professores de matemática que desejarem abordar essa temática em suas aulas, uma vez que contempla várias sugestões de atividades. Os saberes escolares foram trabalhados na medida em que se desenvolviam as etapas do planejamento da construção de uma casa, funcionando como ferramentas na resolução de uma situação-problema. Assim, percebeu-se maior envolvimento dos alunos na busca do domínio dos conhecimentos matemáticos, pois vislumbrava-se uma aplicação prática imediata de interesse deles. Já os saberes técnicos relacionados ao tema da atividade passaram por uma transposição didática, retirados de suas origens ligadas a Arquitetura e Engenharia Civil e transformados em objetos de ensino. Nessa parte do trabalho, o professor atuou também como pesquisador, característica necessária quando se elabora uma atividade de modelagem matemática. Conclui-se que a aprendizagem dos conceitos matemáticos ocorreu satisfatoriamente por meio dessa atividade de modelagem, uma vez que todas as etapas planejadas foram concluídas com êxito pelos alunos. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims to present and validate an activity of mathematical modeling as a teaching and learning strategy in a class of 6th stage of the Youth and Adult Education. This type of education was chosen due to limited availability of differentiated teaching materials geared to the needs of these students, especially those that stimulate learning of mathematical concepts and put the students as subjects of their learning process. The activity, developed in the form of didactic transposition, is on the steps of planning the construction of a house, floor plan, roof plan and model (mathematical model of the royal house). The justification for the choice of theme relies on its scope, enabling the development of the syllabus of the series in question, and in the interest of most students, who dream of building their own home. This work also serves as research material for other math teachers who wish to address this issue in their classes, as it contemplates several suggestions for activities. The school knowledge have been worked to the extent that developed the planning stages of building a house, functioning as tools in solving a problem situation. Thus, we realized a greater involvement of students in search of the field of mathematical knowledge, because they saw an immediate practical application of their interest. The technical knowledge related to the topic of the activity went through a didactic transposition, taken from its origins linked to Architecture and Civil Engineering and transformed into teaching objects. At this part of the work, the teacher acted also as a researcher, necessary feature when designing an activity of mathematical modeling. It concludes that the learning of mathematical concepts occurred satisfactorily through this modeling activity, since all the steps planned were completed successfully by students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2016. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2016-04-08T11:51:55Z No. of bitstreams: 1 2016_DanielleSilveiradaCunha_Parcial.pdf: 665182 bytes, checksum: 7918cf9062ab9ebbc34b92a72de9d1cf (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-04-08T11:53:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_DanielleSilveiradaCunha_Parcial.pdf: 665182 bytes, checksum: 7918cf9062ab9ebbc34b92a72de9d1cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T11:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_DanielleSilveiradaCunha_Parcial.pdf: 665182 bytes, checksum: 7918cf9062ab9ebbc34b92a72de9d1cf (MD5) / Faces de bebês recebem maior atenção que faces adultas. Estudos relataram que atenção a bebês relaciona-se ao sexo do observador, ter filho(s), interesse em crianças e sintomas depressivos. Esta pesquisa investigou a relação entre rotina de interação social com crianças e atenção a faces de bebês. Participaram 42 adultos divididos entre grupo controle e experimental (este com experiência de cuidado de crianças e/ou trabalho com crianças por período igual ou superior a um ano). Os participantes executaram uma tarefa go/no-go que mediu atenção a faces de bebês e adultos. Foram aplicados Inventários de Beck de Ansiedade e Depressão, e Questionário de Seleção de Participantes para o Grupo Experimental. Evidenciou-se que o grupo experimental, em relação ao grupo controle, apresentou significativamente mais acertos nas tentativas com faces de bebês (distratores da tarefa), indicando menor atenção a estas faces. Apenas para tempos de resposta do grupo controle houve influência da interação entre idade da face e lado do alvo a localizar. Neste estudo, sugeriu-se que a interação social com crianças não contribui para que se direcione mais a atenção a faces de bebês do que a faces adultas. Na realidade, esta experiência pode estar associada à habituação a faces de bebês. / Infant faces receive more attention than adult faces. Studies reported that attention to babies is related to observer’s sex, having son(s), interest in children and depressive symptoms. This research investigated the relation between routine social interaction with children and attention to infant faces. Forty two adults were divided between the control and experimental groups (this one with child care experience and/or working experience with children equal to or higher than one year). Participants performed a go/no-go paradigm in which their attention to infant and adult faces was evaluated. Beck Depression Inventory, Beck Anxiety Inventory and a survey to select participants for experimental group were applied. It has been found that the experimental group, compared to control group, presented more correct answers in attempts with infant faces (task distractors), indicating less attention to these faces. Only for control group reaction times were influenced by the interaction between age of the face and side of target to be located. It was suggested that interaction with children faces does not contribute to drive more attention to infant faces than to adult faces. Actually, this experience can be associated with habituation to infant faces.

Memoria para optar al título de Diseñador Industrial / En Chile las expectativas de vida siguen aumentando y el Adulto Ma-yor ha logrado tomar un rol importante y ser parte de una sociedad activa. El país envejece. Es por esto que la Tercera Edad en un tópico que ha logrado imponerse en cada ámbito de desarrollo del país, desde el sistema de salud hasta su incidencia como consumidor en la economía chilena. Sus gustos, preferencias y capacidades son actualmente focos de interés y de estudio para diversas disciplinas que intentan comprender y facilitar la vida de los mayores. Uno de los campos en el cual las personas mayores han sido objeto de estudio y exploración es su interacción con el medio construido en el que se desarrollan, la ciudad. El SENAMA (Servicion Nacional del Adulto Mayor) como otras entidades nacionales son las encargadas de promover el estudio de las personas mayores por medio de diversos programas de financiamiento lo cual sitúa al Adulto Mayor y su movilidad como un aspecto importante en el diseño de ciudades. En la temática Movilidad Urbana de personas mayores, este sujeto es categorizado como un Peatón con Movilidad Reducida (PMR) al cual, según la normativa vigente promulgada en el país y en el mundo, se le debe asegurar el acceso y desplazamiento de manera segura y confortable. Hay que tener presente que las ciudades se construyeron mucho antes que las personas lograran llegar a tantos años de vida, por lo que los estándares y formas de medir la accesibilidad y el confort en la ciudad, también han ido cambiando. Hoy se busca cada vez más tener presente aspectos al momento de diseñar la ciudad al servicio de la Tercera Edad, ya sea en preferencias, capacidades, ritmos o posibles riesgos en su desplazamiento. En las ciudades existen Barreras Arquitectónicas, las cuales son obs- táculos físicos que impiden que determinados grupos en la sociedad transiten o puedan acceder libremente a todos los lugares. Hoy en día, expertos relacionados con el tema realizan diagnósticos identificando Barreras Arquitectónicas (también llamadas barreras de accesibilidad) que pongan en riesgo o eviten la inclusión del PMR a ciertos espacios, ya sean públicos o privados. Con el fin de asegurar el correcto desplazamiento de estas personas, surge la necesidad de mejorar la manera de medir la accesbilidad en la vía pública, y lograr un sistema donde se contemplen ciertas variables importantes de deslazamiento que aseguren seguridad y confort para el PMR, en el caso de esta investigación, el peatón Tercera Edad. Este informe logra dar cuenta de las diferentes maneras de realizar diagnósticos en la ruta (identificando barreras y variables importantes para el desplazamiento), para así identificar la posibilidad de crear una nueva manera de recopilar estos datos por medio de la tecnología portátil existente.

Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / Introducción: Chile está experimentando una etapa avanzada de transición demográfica. Se proyecta que para el año 2025 el índice de vejez sea de un adulto mayor por cada cinco personas residentes en el país. Los adultos mayores constituyen la población con peores indicadores de salud oral, sin embargo, consultan al dentista en menor proporción que la población general. Las diferencias entre hombres y mujeres que consultan al dentista no han sido suficientemente analizadas. El objetivo de este estudio es analizar las desigualdades sociodemográficas en las consultas al dentista, según sexo, en la población adulta mayor de Chile, en el año 2015. Materiales y métodos: Se realizó un estudio transversal, analítico, en base a datos secundarios de la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional del año 2015. La población en estudio fueron las personas de 60 y más años (n=49.534). Las variables analizadas fueron sexo, edad, nivel de ingresos, nivel educacional, lugar de residencia rural/urbano, tipo de seguro de salud y consulta al dentista en los últimos 3 meses. Se determinaron las diferencias en la proporción de consultas al dentista, según sexo, para cada una de estas variables mediante análisis bivariado, usando la prueba de Chi cuadrado con un p valor de 0,05. Se utilizó el programa estadístico STATA 14.0. Resultados: De la muestra en estudio, el 5,88% de los adultos mayores consultaron al dentista en los últimos 3 meses, siendo éste mayor en mujeres que en hombres (6,46% y 5,16%, respectivamente). Se observa que las personas de 60 a 64 años (7,15%), que pertenecían al quinto quintil de ingresos (10,69%), que cursaron educación superior (12,33%), que vivían en zonas urbanas (75,08%) y que estaban adscritas a algún seguro privado de salud (10,73%) consultaron en mayor proporción al dentista (p<0,001). Se registraron diferencias estadísticamente significativa, según sexo, en la mayoría de las categorías, excepto: primer quintil de ingresos, sin educación formal, educación superior, zona rural y seguro de salud de las Fuerzas Armadas (p=0,05). Conclusiones: La muestra de adultos mayores analizada evidencia desigualdades sociodemográficas, según sexo, en las consultas al dentista en Chile, el año 2015. / Adscrito a proyecto PRIO-ODO 17/004: "Desigualdades Sociales en el Uso de Servicios Odontológicos en Chile"

Apendices e Anexos / Orientador : Paulo Ricardo Ross / Co-orientadora: Tânia Stoltz / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educaçao, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao. Defesa: Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / Área de concentraçao: Educaçao, Cultura e Tecnologia / Resumo: Esta pesquisa se propõe a ampliar a compreensão sobre os processos interativos estabelecidos em situação de aprendizagem escolar em grupo e suas implicações no desenvolvimento individual. Focaliza o aluno adulto, em situação de pós-graduação na área do Direito, e a sua percepção sobre o processo de ensino-aprendizagem ocorrido em aulas práticas, com estudo de casos jurídicos, em grupo, sob a orientação de profissional experiente. Busca identificar os resultados obtidos e as condições que facilitaram ou limitaram o desenvolvimento individual, na concepção dos próprios alunos. Visa contribuir para o campo educacional, na aplicação da metodologia de aprendizagem cooperativa e na formação de professores. A literatura revisada privilegiou modelos teóricos que corroboram a importância dos processos interativos na construção do conhecimento: teoria interacionista e construtivista de Piaget, teoria sociocognitiva dos neopiagetianos, sociointeracionismo de Vygotsky e educação dialógica de Paulo Freire. A pesquisa se deu na Escola da Magistratura do Paraná - EMAP, com um grupo de onze alunos que participavam das aulas de prática processual civil e criminal, em 2003, com metodologia de aprendizagem em grupo, conforme proposta pedagógica do curso ofertado. A investigação ocorreu em três etapas, as quais envolveram: análise de documentos da Escola sobre a metodologia empregada nas aulas práticas; questionário para a caracterização do grupo eleito; e entrevistas com os sujeitos do grupo pesquisado. Os dados colhidos no questionário sofreram tratamento estatístico, e os depoimentos foram submetidos à análise qualitativa, cujos resultados apontaram para uma provável relação entre o tipo de interação estabelecido nos grupos e o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Os sujeitos pesquisados identificaram uma relação de cooperação no grupo, estabelecida pela necessidade de resolução da tarefa. Perceberam que foi possível aprender com os colegas por meio da troca de experiências, da ajuda mútua e da superação de pontos de vista divergentes, mas dependendo da mediação pedagógica. Segundo os sujeitos pesquisados, o orientador teve um papel fundamental para manter o clima cooperativo no grupo. Aspectos como o diálogo, a reflexão-na-ação e sobre-a-ação, o respeito mútuo, a flexibilidade de pensamento, os desafios e, principalmente, a interação entre alunos e entre alunos e professor são discutidos como necessários para o desenvolvimento do profissional crítico, reflexivo e autônomo. Palavras-chave: aprendizagem de adultos; interação social; cooperação; mediação pedagógica. / Abstract: The purpose of this research is to enlarge the understanding about interactive processes established in formal learning situations involving group work and their implications for individual development. It focuses on adult student, in the post-graduation course of Law area, and his/her perception about the teaching-learning process during practical classes, with study of juridical cases in group, under experienced professional advice. It searches for identifying the achieved results and the conditions that facilitated or limited the individual development according to the students' own conceptions. It also aims to contribute to the educational field, in the use of cooperative learning methodology and in teacher's formation. The reviewed literature has privileged theoretical models which corroborate the importance of interactive processes in the construction of knowledge: Piaget's interactionist and constructivist theory, Neo-Piagetian social-cognitive theory, Vygotsky's social-interactionism, and Paulo Freire's dialogic education. The research was accomplished at the School of Magistrates of the State of Parana - EMAP in 2003, with a group of eleven students who participated in the practical classes of civil and penal procedural law, through a group-based learning methodology in accordance with the pedagogical proposal of the course. The inquiry occurred in three stages: analysis of the documents of the School about the methodology applied in practical classes; a questionnaire with the purpose of characterizing the selected group; and interviews with the individuals of the researched group. The data collected from the questionnaire received statistical treatment, and the testimonies were submitted to qualitative analysis, whose results showed a probable relation between the type of interaction established within the groups and the development of critical and pondering thought. The subjects identified a cooperative relation in the group established by the necessity of task accomplishment. They noted that it was possible to learn with colleagues through experience exchange, mutual assistance, and overcoming of divergent points of view, but depended upon pedagogical mediation. As stated by the individuals researched, the advisor had a fundamental role of maintaining the cooperative atmosphere of the group. Some aspects as the dialogue, the consideration-in-the-action and on-the-action, the mutual respect, thought flexibility, challenges, and mainly the students-teacher interaction are discussed as necessary for the development of the critical, reflective and autonomous professional. Key-words: adult learning; social interaction; cooperation; pedagogical mediation.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-29Bitstream added on 2014-06-13T19:31:56Z : No. of bitstreams: 1 silva_s_me_rcla.pdf: 2952535 bytes, checksum: 3a7b969e2cd46eae54b0717a231851b0 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho tem o intuito de realizar uma pesquisa documental sobre o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), bem como sua operacionalização na cidade de Araras, interior de São Paulo, sem, no entanto, focarmos as práticas de sala de aula. Esta pesquisa utiliza tanto documentações cedidas pelo arquivo da Prefeitura Municipal de Araras, quanto jornais e entrevista com uma ex-alfabetizadora do movimento, além de uma análise nos documentos elaborados pelos organizadores do movimento. Com o propósito de estabelecer um diálogo com as atuais pesquisas desenvolvidas na área de História da Educação Matemática, localizamos nos arquivos da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro alguns livros de matemática utilizados no MOBRAL, a fim de verificar como o ensino desta disciplina era proposto em materiais didáticos do movimento. Concluímos que a função da escolaridade pretendida pela Fundação MOBRAL estava relacionada ao retorno econômico, como, por exemplo, a formação de mão de obra. A proposta dos materiais didáticos não considerava o processo dialógico como elemento importante, priorizando a memorização / This work aims to make a documentary research on the Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), as well as its operation in the city of Araras, São Paulo, without, however, focusing on the practices of the classroom. This research uses both documents provided by the city of Araras, and newspapers and interview with a literacy extutor of the movement, and an analysis of documents elaborated by the organizers of the movement. In order to establish a dialogue with current research developed in the area of History of Education Mathematics, we find in the archives of the National Library of Rio de Janeiro some mathematical books used in MOBRAL in order to see how the teaching of this subject was proposed in the textbooks of the movement. We conclude that the level of education required by MOBRAL Foundation was related to the economic return, for example, the training of manpower. The proposal of teaching materials did not consider the dialogical process as an important element, prioritizing memorization

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108053_Giuliano.pdf: 946478 bytes, checksum: 51d005ec3ac4e3b10b1286c94e10e64f (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação versa como algumas egressas da Educação de Jovens e Adultos da comunidade do Distrito de Hercílio Luz em Araranguá/SC, concebem e descrevem o processo educativo vivenciado, bem como se houve a incorporação de saberes populares nesse processo. Os saberes populares ¿ dentre eles os atinentes ao artesanato, à pesca, ao modo de falar, vestir, à gastronomia, entre outros ¿ quando incorporados pelo processo educativo estimulam e aproximam seus interlocutores, os alunos, criando um ambiente de respeito e entendimento entre os atores do processo educativo: professores, alunos e estrutura administrativa. A pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, contou com a participação de 03 (três) egressas. Como instrumento de coleta de dados, empregou-se um questionário contemplando aspectos atinentes à formação humanística (nível 1) e aos saberes populares (nível 2). Dentre os resultados destacamos o fato de descreverem o período vivenciado e o processo educativo como muito positivo, marcado por um bom relacionamento com os professores em um ambiente onde foi possível fazer grandes amizades, participar ativamente durante as aulas, relatar suas histórias e seus saberes populares, identificar falhas no processo e buscar soluções. O aprendizado e a elevação da autoestima também são pontos marcantes.