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Um die Übertragbarkeit von Strukturen der deutschen Geistigbehindertenpädagogik und -hilfe nach Südkorea zu erörtern, werden zu Beginn deren theoretische Grundlagen vorgestellt. Das abendländische Menschenbild hat wesentlich zum Aufbau der Geistigbehindertenpädagogik und -hilfe beigetragen. Deutschland hat als Sozialstaat die Behindertenpolitik und die freien Wohlfahrtsverbände in der Behindertenhilfe entwickelt. Anschließend rückt die Lebenssituation der Menschen mit geistiger Behinderung in Deutschland und Südkorea in den Fokus – in den Bereichen inklusive Schulbildung, Beruf und Wohnen. Sodann wird auf die Lebensqualität von Menschen mit geistiger Behinderung eingegangen. Der Abschluss der Dissertation beinhaltet die Voraussetzungen, Bedingungen und Möglichkeiten einer Übertragung des deutschen Behindertenhilfesystems bezüglich der Aufgabenfelder der deutschen Geistigbehindertenpädagogik auf die Gesellschaft in Südkorea. Die Möglichkeiten eine qualitativ hochwertige Behindertenpolitik in den Bereichen Gesundheitswesen, Bildungswesen, Einkommenssicherung und Wohnpolitik sowie Lösungsstrategien und -alternativen zur Verbesserung der Situation von Menschen mit geistiger Behinderung in Südkorea herauszubilden, werden untersucht. Anhand von ausgewählten Themen sollen Lösungsstrategien entworfen werden: Förderung von Initiativen aus der Mitte der Gesellschaft, flächendeckende Unterstützung von Elterninitiativen, die sich in vom Staat unabhängige soziale Kooperativen organisieren, Zusammenarbeit und Ausbau von bestehenden Hilfeeinrichtungen zur Entlastung der Eltern und Angehörigen und eine breit gefächerte Öffentlichkeitsarbeit können zum Beispiel einen entsprechenden Bewusstseinswandel fördern. / To discuss the transferability of structures of the german pedagogy and support for mentally disabled persons to South Korea, the dissertation starts with presenting the theoretical foundations. The western view of humankind had a decisive impact on the establishment of that pedagogy and support for mentally disabled persons. Germany with its role as a welfare state developed a solid policy for disabled people as well as social welfare organisations. The following part focuses on the life situation of mentally disabled people in Germany and South Korea considering the areas of inclusive school education, profession and habitation. Thereafter the issue of the quality of living of mentally disabled people is addressed. The conclusion of this thesis deals with the prerequisites, requirements and possibilities of transfering the german disabled people support – regarding the task fields of the mentally disabled pedagogy – to the society in South Korea. The opportunities of establishing a high-quality policy for disabled people in the areas health, education, income maintenance and habitation as well as developing solution strategies to improve the situation of mentally disabled people in South Korea, are examined. These strategies are evolved on the basis of specific selected issues: support of initiatives out of the midst of society, nationwide support of parents‘ associations which are organized in social cooperatives independent from the state, cooperation between and extension of already existing support facilities to relief parents and other relatives and a diversified public relations work might cause an appropriate change in awareness.

La formació dels docents en els centres educatius és una modalitat de formació permanent del professorat entesa com a "Formació en centres", "Formació centrada en l'escola", "Desenvolupament professional basat en el centre", etc. Aquest model de formació considera el centre educatiu com a eix generador de l'activitat formativa. El projecte de formació es desenvolupa segons les característiques del centre i del seu professorat, permet que els participants prenguin part en el disseny i fomenta l'autoformació. La seva aplicació afavoreix el desenvolupament professional i del centre a través del treball en equip, potenciant processos d'investigació aplicada i de contrast d'experiències, vinculant els coneixements teòrics a la pràctica, amb la finalitat de donar solució a les situacions problemàtiques i necessitats que es deriven de la pràctica docent. La seva consolidació i continu desenvolupament permetran que sorgeixin processos d'innovació i de canvi en el Sistema Educatiu. / The training of the teaching staff in educational centers known as "In-Center Training", "In-School Training", "Center-based Professional Training", etc.This training model considers the educational center as the generating motor of the training activity. The training program is developed according to the characteristics of each center and its teaching staff and allows for the participants to take part in its design as well as promoting self-training. Its application favors the professional development of the staff and the center through teamwork, the promotion of procedures of applied research and contrast of experiencies, linking theoretical knowledge to practical experience with the objective of providing solutions to controversial situations and needs arising within the teaching environment. Its consolitation and ongoing development will allow for the emergence of innovative procedures and changes within the Educational System.

El objeto principal de esta Tesis se centra en la interacción entre la metodología docente y las Tecnologías de la Información (TI). Concretamente, lo que se pretende es profundizar en la relación que en los centros de enseñanza secundaria se va configurando entre la metodología didáctica allí existente y la utilización de estos artefactos. Para ello, se asumen las siguientes premisas:a) El interés por el método didáctico demanda la adopción de una perspectiva fenomenológica, en la que la atención no se focalice en la actuación del individuo sino en el grupo; una perspectiva que retome el significado originario del término, lo que significará no olvidar que éste se fragua en unas coordenadas sociohistóricas concretas. b) Las TI son parte fundamental del proyecto sociopolítico imperante por tanto no son herramientas neutrales cuya utilización dependa únicamente de las intenciones de los usuarios.c) En consecuencia, el análisis de las relaciones método didáctico-Tecnologías de la Información, no puede partir de considerar la libertad y la creatividad individual del profesorado para utilizar unos artefactos versátiles, que se adaptan a cualquier manera de enfocar la enseñanza-aprendizaje. Es necesario situarnos en el contexto metodológico de un centro de secundaria, conformado por una diversidad de aspectos (unas condiciones organizativas, una cultura institucional, etc.) y tener en cuenta que en este contexto se introducen unos artefactos muy presentes en la sociedad actual, que los adolescentes utilizan en prácticas muy distintas a las que con ellas ser realizan en las aulas.La Tesis se estructura en tres partes. La primera representa el marco teórico del estudio realizado; en ella se revisan las líneas principales de la investigación en medios y concretamente las referidas a la relación entre la metodología didáctica y las TI. Constatando los aportes y las ausencias en un primer capítulo, profundizamos después en tres categorías de estudio: el método didáctico, las Tecnologías de la Información y la relación entre éstas y aquél, lo cual se plasma en tres capítulos distintos.Así, esta primera parte ofrece respuestas a cuestiones como ¿Qué nos dice la investigación en medios sobre el objeto de la investigación? ¿Cómo ha sido abordado el método didáctico y cómo lo planteamos en esta tesis?¿Qué interacciones que pueden darse en la institución escolar entre las Tecnologías de la Información y el método didáctico?Con semejante marco teórico, pasamos a la segunda parte de esta Tesis, el planteamiento metodológico de la investigación. Se desarrolla en los capítulos 5, 6 y 7, en los que se muestra la investigación de campo, compuesta por el estudio de dos. Para ello, en primer lugar, se describe someramente el diseño de la investigación de campo, que se sitúa dentro de la tradición etnográfica y de los vínculos de ésta con los Estudios Culturales, tras lo cual se concreta este diseño de la investigación en dos centros de enseñanza secundaria y presentamos cada uno de los dos casos, sirviéndonos de unas categorías que definieron el objeto de estudio y retomando las voces de los participantes. Tras esta parte práctica, una tercera parte final interpreta el trabajo de campo a la luz del marco teórico y presenta las conclusiones generales que se derivan del estudio. Esta Tesis pone de manifiesto la manera en que la institución escolar, concretamente el contexto metodológico de la enseñanza secundaria, acoge las TI, las dificultades con las que se encuentra y todo ello con el deseo de que esto pueda contribuir a mejorar en mayor o menor medida esta situación, con la esperanza de que la utilización de las TI en las aulas llegue a adquirir sentido, dentro de un verdadero proyecto educativo vinculado a los centros. / The fundamental aim of this thesis is to study in depth into the relation that in the centers of secondary education is formed between the didactic We start for it from two fundamental premises: first, the strategies of teaching go beyond the concrete actions of the teacher in the classroom when a technology uses and, second, the technologies of the information (IT) are cultural devices that form a part of a social and political speech and of social practices and this is something that also is going to affect in the methodological context that conforms in secondary education around it.The above mentioned aim of investigation is approached in three parts. The first one represents the theoretical frame of the realized study and offers answers to questions as What does say the investigation on the object of the investigation? How the didactic method has been approached and how do we raise it in this thesis? Of what way do we conceive the Technologies of the Information? What interactions that can be given in the school institution between the Technologies of the Information and the didactic method? etc. With similar theoretical frame, the second part constitutes the methodological approach of the investigation: it is a study of two cases. A third final part interprets the field work in the light of the theoretical frame and presents the general conclusions that stem from the study.This Thesis reveals the way in which the methodological context of the secondary education, receives IT, indicating both the difficulties with which one finds the necessary methodological change in the light of the Technologies of the Information (formation of the professorship, habits and routines of the teachers, dificulty to approach the technological culture of the pupils...) and the observations of change that already are observed in the centers.

Este proyecto de investigación doctoral tiene como propósito contribuir a la mejora de la formación del alumnado de Magisterio en Educación Artística, a partir del conocimiento de las historias de vida de futuros maestros respecto a esta materia. El análisis de las historias de vida de alumnado de Magisterio se centrará en las experiencias en Educación Artística, que han tenido lugar tanto en la educación reglada como informal, desde la infancia hasta su formación inicial en la universidad. Serán relevantes, para desarrollar implicaciones educativas, los datos sobre Educación Artística que se desean extraer de las narrativas y respuestas de los participantes a cerca de: la figura del profesor, la duración y suficiencia de la formación recibida, los contenidos estudiados, las aptitudes pedagógicas de los enseñantes y los obstáculos de la práctica docente. Sujetos: Se describen los principales resultados del estudio llevado a cabo con una población de 206 alumnos de tercer curso de la Especialidad de Educación Infantil, del título de Maestro, de la Universidad de Alicante, en el curso académico 2009-2010, matriculados en la asignatura de Expresión Plástica. Procedimiento: Este proyecto se llevará a cabo en cuatro fases: [1] Marco Conceptual; [2] Marco empírico; [3] Conclusiones de la investigación; [4] Implicaciones educativas. [1] El marco conceptual se desarrollará en dos partes: la primera de ellas respecto al campo científico en el que se centra el estudio, y la segunda respecto a la temática concreta que se investiga. En primer lugar analizaremos, respecto a la Educación Artística: [A] Los antecedentes a nivel nacional e internacional. [B] La evolución. [C] La situación actual y las prospectivas de futuro desde un punto de vista nacional e internacional. Profundizando en cómo debe ser la Educación Artística desde el punto de vista de las principales asociaciones internacionales, las políticas educativas y los principales investigadores españoles de Educación Artística. Revisaremos cuáles son los sistemas de control de los programas de Educación Artística. En segundo lugar justificaremos el interés de la temática que se investiga desde el marco internacional y nacional. Y basaremos el estudio, a partir de las historias de vida del profesorado, en los modelos y teorías hallados. La revisión bibliográfica contribuirá a obtener referencias teóricas que estén en la base del diseño y elaboración de los instrumentos de investigación empleados, de las interpretaciones de los datos obtenidos, de las conclusiones, y de implicaciones educativas. Se revisará el estado de la cuestión a cerca de la investigación pluralista en educación y el debate en la comunidad científica sobre la conveniencia de un paradigma u otro, centrándonos en ese mismo debate en el caso del área artística. [2] En el marco empírico se abordará el problema de la formación del alumnado de Magisterio en Educación Artística, a través del método de un estudio de caso de futuros docentes en la Universidad de Alicante. Las historias de vida respecto a las enseñanzas recibidas en Educación Artística de este alumnado las conoceremos mediante una metodología de investigación plural que incluirá: una narrativa autobiográfica, investigación cualitativa a través de narrativas obtenidas de entrevistas semiestructuradas; investigación cuantitativa a través de cuestionarios de respuesta cerrada; e investigación basada en el Arte a partir de fotografías. [3] Con cada una de las metodologías empleadas en la investigación plural se expondrán resultados parciales, y se elaborarán y discutirán conclusiones parciales respecto a las cuestiones de investigación. Para a partir de todas ellas confluir de forma complementada en una serie de conclusiones finales donde se produzca la convergencia de los datos obtenidos hacia el objetivo pretendido. [4] Finalizaremos desarrollando las implicaciones educativas de la investigación respecto al marco de la Educación Artística. / This doctoral research project is aimed at contributing the improvement of Teacher Training students´ education, especially on Art Education. The knowledge of future teachers´ life stories are taken as a starting point in relation to this subject. The Teacher Training students´ life stories analysis will be focused on experiences related to Art Education. These experiences are both found in official and extracurricular education, from childhood to early University education. Individuals: the main results on the study are described taking into account 206 third-year Early Childhood Teacher Education students (Teacher Training Studies, University of Alicante). Those students were registered in Plastic Expression subject in the 2009-2010 academic year. Procedure: this project will be carried out in 4 stages: 1. Conceptual background. 2. Empirical background. 3. Research conclusions. 4. Educative implications. (1) The conceptual background will be developed in two different parts. First, dealing with the scientific field in which this study is based on. Second, regarding the specific matter which is being studied. (2) The Training Students´education matter on Art Education is discussed in the empirical background, by means of future teachers´ case studies in the University of Alicante. The students´ life stories related to the learned concepts in Art Education will be discovered using a plural methodology which will include: an autobiographical narrative, a qualitative research result of semistructured interviews; quantitative research through closed-set questionnaires. Research based on Art from some pictures. (3) Partial results will be shown according to the different and plural used methodologies. Partial conclusions will be set and discussed in relation to the research matters. Thus, those ideas will come together in a complementary way in the last conclusions where the obtained data are to converge with the expected aims. (4) Finally, the study will be completed developing the educational implications of the research, regarding the Art Education background.

This thesis reports and discusses an integrated programme of research on computerised assessment in education, focussing on two themes. The aim of the first study was to develop and evaluate a computerised baseline assessment system for four to five year olds (CoPS Baseline). The aim of the second study was to develop and evaluate a computerised dyslexia screening system for the secondary school age group (LASS Secondary). CoPS Baseline was shown to be a reliable and valid assessment of pupils' skills in literacy, mathematics, communication and personal and social development on entry to school at age four or five. It was also found to be predictive of children's later reading, spelling, writing and mathematics ability up to three years after the initial testing. LASS Secondary was shown to be a reliable and valid assessment of students' reading, spelling, reasoning, auditory memory, visual memory, phonological processing and phonic skills from the ages of 11 to 15. It was also seen to be a good indicator of dyslexia, with significant differences between the scores of dyslexic students and non-SEN students on the sentence reading, spelling, auditory memory, non-word reading and syllable segmentation tests. CoPS Baseline and LASS Secondary were also found to be more objective than conventional assessment administered by a person, time-saving in their test administration and scoring, and more enjoyable and motivating for children, particularly children who have specific difficulties. Computer-based techniques have been shown to be beneficial in the assessment of children in educational settings. However, further research is proposed in the areas of: gender and ethnic differences in computerised versus conventional assessment; the addition of reading comprehension, verbal intelligence, mathematics and motor skills tests to the LASS Secondary system; follow-up tests of students assessed on LASS Secondary to provide information about teaching outcomes; and the development of tests suitable for use with deaf / hearing-impaired individuals in order to assess literacy skills and identify dyslexia.

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This investigation comprised two studies aimed at identifying the relationship, if any, between beliefs about the formal or functional nature of learning English as a foreign language and learning behaviour in a vocabulary learning computer environment. Two measurement tools were developed.A questionnaire was developed to measure beliefs of a general nature about the task of learning a foreign language, definition of the formal functional components of language learning activities, and beliefs about the efficacy of the same language activities. This was done to observe the correlations, if any, between formal-functional bias in general beliefs and preferences for specific activities which respondents have previously defined in formal-functional terms. A hypertext program was also developed. This program consisted of vocabulary learning materials with code built into the programming which recorded user interaction in log files. Using the logged data, general beliefs and beliefs about the efficacy of language learning activities could then be compared with preference for inductive and deductive learning, passive and productive practice, and effort invested in the task as measured by the number of screens accessed and time spent on the task. The two studies making up the investigation consisted of a pilot study to test the questionnaire and a main study, combining the questionnaire and software. The Main Study was done in four stages with the first three stages being used to pilot the software and the final stage functioning as the source of data on subject behaviour. Questionnaire data was compared with the logged data and post-hoc interviews served to triangulate the logged data. A qualitative analysis of subject behaviour in the computer environment was also carried out. Main findings for questionnaire data were that formal-functional bias in general beliefs may be related to preference for formal or functional activities. Beliefs regarding knowledge of target language culture or learning context may be more closely related to formal-functional preferences than beliefs regarding grammar or vocabulary. Regarding correlational relationships with logged data, beliefs appeared to be less important than prior knowledge of target vocabulary. Subjects showed a consistent pattern of variation of preferences according to level of prior knowledge while effort invested showed a bellshaped curve with increasing prior knowledge. Formal-Functional biases in general beliefs had correlational relationships with effort invested, but the direction of the relationships varied according to the belief. Main conclusions were that the pattern of interaction suggested subjects were acting autonomously. In exercising this autonomy, they were influenced by their beliefs, but level of prior knowledge of the task was more important in determining how they learned or practiced the target vocabulary. Regarding pedagogical implications, it was argued that the formal-functional distinction has little pedagogical value in terms of understanding language learners. Finally, it was concluded that this research has shown that language learners' metacognitive knowledge of the task of language learning is a resource which teachers ignore at their peril.

La presente tesis consiste en una investigación que tiene como objeto mi propio recorrido profesional en relación al asesoramiento en las escuelas durante más de 20 años. En este sentido se podría decir que se trata de un proceso de autoinvestigación, el cual pretende como objetivos fundamentales: 1) reconstruir mi experiencia vivida como asesora, 2) mostrar los recorridos cambiantes en mi práctica profesional durante este tiempo, y 3) tratar de dar significado a esta experiencia. Como se trata de relatos de procesos de asesoramiento en las escuelas, sobretodo centrado en aspectos curriculares, la investigación supone también: a) una mirada a lo nuclear en los procesos de cambio, b) una mirada a lo que suponen estos cambios para los docentes y las escuelas, y c) una mirada a lo que hay en juego cuando se atiende al aprendizaje de los niños y niñas desde situaciones vividas y relevantes para ellos y ellas. La tesis está estructurada en cinco partes. En la primera sitúo mi comprensión del asesoramiento, tal como se ha ido construyendo a lo largo de mi trayectoria profesional, y los pilares fundamentales sobre los cuales busco construir un espacio relacional en las escuelas. En la segunda parte planteo el enfoque metodológico en el cual me baso, y narro los tres relatos de experiencia que constituyen el núcleo empírico de mi trabajo. En la tercera, concentro los procesos analíticos de los cuales extraigo los significados relevantes que me permiten formular las líneas fundamentales que componen mi actual manera de entender y llevar a cabo el asesoramiento. En la cuarta recupero las preguntas iniciales con las que iniciaba la investigación para mostrar el lugar en el cual me ubico en relación a la investigación desarrollada, mostrando también cuestiones pendientes y logros personales conseguidos durante la investigación realizada. Por último la quinta parte consiste en materiales anexos y la bibliografía utilizada.