Made available in DSpace on 2013-08-07T18:45:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390601-Texto+Completo-0.pdf: 461721 bytes, checksum: d27c7e5280a1bd6842d8ce86b95f88e8 (MD5) Previous issue date: 2007 / The present work is focused on the transformations occurred on brazilian law regarding children and teenagers rights since the Minor´s Code of 1927 until the enactment of Childrens and Teenagers Statute in 1990. For such purpose it was necessary to analyse historically the policies regarding children and teenager protection in Brazil with special attention to FEBEM´s structure after the enactment of the Childrens and Teenagers Statute of 1990. The main purpose of the survey is to clarify the means of integration of those who are directly involved on juvenile delinquent´s social reintegration combined with their professional experiences relatively to the pressures and conflicts that arise among those who deal with FEBEM´s security and the social security itself. Furthermore, it was also analysed the understanding of teenager rehabilitation from the perspective of FEBEM´s staff and the judges of Juvenile Courts. / O trabalho apresenta as transformações realizadas na legislação brasileira relativa aos diretos da criança e do adolescente, a partir do Código de Menores de 1927 até a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1990. É feito um levantamento histórico sobre as políticas de atendimento à criança e ao adolescente no Brasil, contextualizando a reestruturação da FEBEM após a criação do ECA. Por fim, o foco da pesquisa está voltado para o conhecimento das formas de inserção dos atores envolvidos com a ressocialização dos adolescentes infratores e de suas experiências profissionais e para as tensões e conflitos existentes entre esses atores relacionados com a problemática da ordem e segurança da instituição e da sociedade. Também foi analisada a concepção que os funcionários da FEBEM e os juízes da Infância e da Juventude têm sobre a ressocialização dos adolescentes infratores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390601.pdf: 461721 bytes, checksum: d27c7e5280a1bd6842d8ce86b95f88e8 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / O trabalho apresenta as transforma??es realizadas na legisla??o brasileira relativa aos diretos da crian?a e do adolescente, a partir do C?digo de Menores de 1927 at? a promulga??o do Estatuto da Crian?a e do Adolescente, em 1990. ? feito um levantamento hist?rico sobre as pol?ticas de atendimento ? crian?a e ao adolescente no Brasil, contextualizando a reestrutura??o da FEBEM ap?s a cria??o do ECA. Por fim, o foco da pesquisa est? voltado para o conhecimento das formas de inser??o dos atores envolvidos com a ressocializa??o dos adolescentes infratores e de suas experi?ncias profissionais e para as tens?es e conflitos existentes entre esses atores relacionados com a problem?tica da ordem e seguran?a da institui??o e da sociedade. Tamb?m foi analisada a concep??o que os funcion?rios da FEBEM e os ju?zes da Inf?ncia e da Juventude t?m sobre a ressocializa??o dos adolescentes infratores

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400683.pdf: 1394734 bytes, checksum: 570f8b06e7c7e11f57c085b6bf9711f7 (MD5) Previous issue date: 2008-03-25 / O presente trabalho debru?a-se sobre o tema das pr?ticas de Justi?a Restaurativa na interface com a s?cio-educa??o no ?mbito da priva??o de liberdade. Investiga-se a contribui??o da proposta da Justi?a Restaurativa para a democratiza??o do atendimento dos adolescentes privados de liberdade com vistas a contribuir com subs?dios para o aprimoramento da pol?tica s?cio-educativa. A pesquisa apresentada ? do tipo explorat?ria, orientada pelo m?todo dial?tico-cr?tico, utilizando-se de uma abordagem qualitativa e tendo por base emp?rica a experi?ncia piloto desenvolvida na FASE desde 2005, atrav?s da qual se instauram novas possibilidades de participa??o e responsabiliza??o dos adolescentes, familiares, comunidade e rede de atendimento na constru??o e efetiva??o de planos individuais de atendimento (PIA) dos adolescentes privados de liberdade. O estudo aborda, ainda, a experi?ncia de v?rios atores sociais adolescentes, familiares e profissionais, buscando desvendar as particularidades da experi?ncia e analisando os pressupostos ?tico-pol?ticos, t?cnico operativos e te?rico-metodol?gicos que fundamentam as pr?ticas de Justi?a Restaurativa na FASE em suas inter-rela??es com os pressupostos do Servi?o Social e do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo. Verificou-se, dessa forma, que as pr?ticas restaurativas na FASE repercutiram na amplia??o das possibilidades de participa??o dos adolescentes e familiares na elabora??o do plano de atendimento. Contudo, s?o identificadas necessidades de aprimoramento na abordagem da Justi?a Restaurativa que n?o descuidem da garantia do acesso ? informa??o patamar primeiro do exerc?cio da cidadania e da possibilidade de afirma??o de rela??es mais democr?ticas no ?mbito do atendimento na s?cio-educa??o. O momento, portanto, ? de aprimoramento, de reconhecimento dos valores restaurativos, enquanto possibilidade de qualifica??o do atendimento s?cio-educativo, numa proposta de agregar o componente democr?tico nas rela??es estabelecidas entre os atores envolvidos. Em termos de impacto da Justi?a Restaurativa na priva??o de liberdade ? poss?vel sinalizar significativas altera??es da l?gica opressiva no cotidiano das pr?ticas institucionais, perpassando tamb?m o atendimento ?s fam?lias. A id?ia de incompletude institucional, preconizada pelo ECA e referendada pelo SINASE, ? refor?ada atrav?s da articula??o com a rede de atendimento das pol?ticas p?blicas da inf?ncia e juventude, oportunizando aos atores profissionais o descortinamento da coresponsabilidade das interven??es institucionais na perspectiva de um Sistema de Garantia de Direitos para adolescentes privados de liberdade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467149.pdf: 2476940 bytes, checksum: 7228c0b771bcf432a1d58d5c5be8d727 (MD5) Previous issue date: 2015-01-27 / El presente estudio; de tipo descripto y exploratorio, de naturaleza cualitativa, fundamentado en el m?todo dial?ctico critico, versa sobre los aspectos de proximidad y de distanciamiento entre los presupuestos de la educaci?n social en el Sistema ?nico de Asistencia Social (SUAS) y en el Sistema Nacional Socioeducativo (SINASE) y se analizan los significados atribuidos a las Medidas Socioeducativas en Medio Abierto (MSE-MA) por parte de los sujetos que la protagonizan y/o que participaron de su proceso de municipalizaci?n en la ciudad de Gua?ba RS: adolescentes, familiares, orientadores sociales, consejeros y t?cnicos. En este estudio se cont? con la participaci?n de: seis j?venes que vivieron la experiencia de la(s) MSE-MA de los cuales cinco son del g?nero masculino y uno femenino; dos cumplieron MSE-MA de LA; dos MSE-MA de PSC y dos MSE-MA de LA y PSC; cinco familiares, uno orientador social y tres sujetos que participaron del proceso de Municipalizaci?n. Los datos fueron recogidos por medio de Investigaci?n Documental, Investigaci?n Bibliogr?fica y Entrevista Semi estructurada. La interpretaci?n de los datos fue realizada a partir de la metodolog?a de an?lisis del contenido con base en los estudios de Minayo y Bardin. Al analizar las formas legales e hist?ricas de atenci?n direccionada a los ni?os con ?nfasis en los adolescentes en conflicto con la ley se identific? un proceso de criminalizaci?n de la juventud pobre, construido en el interior del sistema capitalista como uno de los mecanismos utilizados para encubrir y desviar la atenci?n de la sociedad de que las reales causas de la violencia son oriundas de las desigualdades sociales, indispensables para la reproducci?n de este sistema. Se observ? que el referido proceso, se mantiene vivo al lado de las nuevas perspectivas de garant?a de los derechos de ni?os y adolescentes. Reproducido e inserido en el sentido com?n, este proceso permite embate entre los posicionamientos pol?ticos que defienden las legislaciones actuales y los que visan la penalizaci?n de los sujetos en estudio. Dicho embates se manifestaron en significados contradictorios que los sujetos entrevistados en este estudio emitieron al respecto de las MSE-MA. / No presente estudo, do tipo descritivo e explorat?rio, de natureza qualitativa, fundamentado no m?todo dial?tico-cr?tico, discorre-se sobre os aspectos de proximidade e de distanciamento entre os pressupostos da socioeduca??o no Sistema ?nico de Assist?ncia Social (SUAS) e no Sistema Nacional Socioeducativo (SINASE), e analisam-se os significados atribu?dos ?s Medidas Socioeducativas em Meio Aberto (MSE-MA) pelos sujeitos que a protagonizam e/ou que participaram de seu processo de municipaliza??o, em Gua?ba-RS: adolescentes, familiares, orientadores sociais, gestores, conselheiros e t?cnicos. Neste estudo contou-se com a participa??o de: seis jovens que vivenciaram a experi?ncia da(s) MSE-MA cinco s?o do g?nero masculino e um do g?nero feminino; dois cumpriram MSE-MA de LA; dois MSE-MA de PSC, e dois MSE-MA de LA e PSC. Cinco familiares; um Orientador Social e tr?s sujeitos que participaram do processo de Municipaliza??o. Os dados foram coletados atrav?s de Pesquisa Documental, Pesquisa Bibliogr?fica e Entrevista Semiestruturada. A interpreta??o dos dados foi realizada a partir da metodologia da an?lise de conte?do, com base nos estudos de Minayo e Bardin. Ao se analisar as formas legais e hist?ricas de aten??o direcionadas ?s crian?as centrando-se a an?lise em adolescentes em conflito com a lei identificou-se um processo de criminaliza??o da juventude pobre, constru?do no interior do sistema capitalista como um dos mecanismos utilizados para mascarar e desviar a aten??o da sociedade de que as reais causas da viol?ncia s?o oriundas das desigualdades sociais, indispens?veis ? reprodu??o desse sistema. Observou-se que o referido processo mant?m-se vivo ao lado das novas perspectivas de garantia de direitos de crian?as e adolescentes. Reproduzido e inserido no senso comum, esse processo possibilita embates entre os posicionamentos pol?ticos que defendem as legisla??es atuais e os que visam ? penaliza??o dos sujeitos em estudo. Embates que se manifestaram nos significados contradit?rios que os sujeitos entrevistados neste estudo emitiram sobre as MSE-MA.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390042.pdf: 713145 bytes, checksum: 26e3c38d004b10b841771f329622c751 (MD5) Previous issue date: 2007-03-12 / N?o possui resumo

FONTENELE, Luciana Queiroz. Eu adolescente, e o outro, diferente?: uma análise das produções discursivas de alunos de uma escola particular de Fortaleza. 2013. 145f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-17T16:57:30Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LQFONTENELE.pdf: 1391622 bytes, checksum: dc48c6d04694638c003eebd2e16add2a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-17T17:07:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LQFONTENELE.pdf: 1391622 bytes, checksum: dc48c6d04694638c003eebd2e16add2a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-17T17:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LQFONTENELE.pdf: 1391622 bytes, checksum: dc48c6d04694638c003eebd2e16add2a (MD5) Previous issue date: 2013 / This study aimed to analyze and problematize how socially favored teenagers are subjectified and construct discursively meanings about being a teenager nowadays. Referring to the relationship between discourse and forms of subjectivity in Foucault, it was searched, through intervention research, to problematize the constitution of the adolescents from how they place themselves within the discourses (acceptance–resistance–negotiation) that entangled the adolescence(s) in the current context. The contemporary transformations were taken into consideration, such as the technification expansion, the mass consumption and the little circulation in the city. These aspects restric the contact of the socially favored teenagers with others from lower classes, as well as the various discourses about adolescence from a place of knowledge and power. In other words, the discursive and non-discursive practices, according to Foucault, which underlie the constitution of the individuals. The locus of the research was a private school in Fortaleza and the theoretical-methodological tool was a discussion group, composed of fifteen adolescents between 13 and 15 years old, who produced a video called Conhecendo as Adolescencias. The analysis of the discourses produced and transmitted in the group was based on the studies of Foucault. In this analysis, it was possible to realize that the versions which adolescents construct about themselves and about the other adolescent are crossed by the psychological, biological, sociological, media and juridical speeches and above all by his experience as it is also entangled by such speeches. Even though, they do not identify which of these fields are the bases of their own discursive constructions, they show influence of those who construct different meanings about adolescence, taking their socioeconomic condition as criterion. The openness for the changes and negotiations in their positions, engendered in the discussion group, promoted discursive displacements, expanding the possibilities of subjective constitution for these adolescents more socially favored. / Este trabalho teve como objetivo analisar e problematizar como os adolescentes favorecidos socialmente são subjetivados e constroem discursivamente significados sobre ser adolescente na contemporaneidade. Tomando como referência a articulação entre discurso e modos de subjetivação em Foucault, buscou-se, por meio de pesquisa–intervenção, problematizar a constituição dos sujeitos adolescentes a partir de como se posicionam no interior dos discursos (aceitação–resistência–negociação) que enredam a(s) adolescência(s) no contexto atual. Levaram-se em consideração as transformações contemporâneas, tais como a expansão da tecnificação e do consumo em massa e a pouca circulação na cidade, aspectos que restringem o contato do adolescente socialmente favorecido com os adolescentes de classes populares, bem como os vários discursos sobre adolescência a partir de um lugar de saber e poder. Ou seja, as práticas discursivas e não discursivas, segundo Foucault, que estão na base da constituição dos sujeitos. O locus da pesquisa foi uma escola particular de Fortaleza e a ferramenta teórico-metodológica foi o grupo de discussão, composto por quinze adolescentes entre 13 e 15 anos, que produziu um vídeo intitulado Conhecendo as Adolescências. A análise dos discursos produzidos e veiculados no grupo teve como base os estudos de Foucault. Nessa análise, foi possível perceber que as versões que os adolescentes constroem, sobre si e sobre o outro adolescente, são atravessadas por discursos dos campos psicológico, biológico, sociológico, midiático, jurídico e, sobretudo, por sua experiência, no que ela também é enredada por tais discursos. Embora não identifiquem quais desses campos estão na base de suas próprias construções discursivas, mostram influência daqueles que constroem diferentes significados sobre adolescência, tomando como critério sua condição socioeconômica. A abertura para as mudanças e negociações em seus posicionamentos, engendrada no grupo de discussão, promoveu deslocamentos discursivos, ampliando as possibilidades de constituição subjetiva para estes adolescentes mais favorecidos socialmente.

Acompanha: A arte de ver, a arte de conhecer: sequências didáticas / Este trabalho consiste numa experiência de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Fase I de Alfabetização, na Casa de Custódia de Curitiba-PR (CCC), ambiente prisional. O objetivo desta dissertação é propor como ferramenta de alfabetização a aplicação da teoria Semiótica, sendo esta mesma o liame entre alfabetização em Língua Portuguesa e Alfabetização Científica. A partir da leitura de obras de arte, gradativamente, propomos atingir não só a iniciação à Alfabetização Científica e experimentação, como também à alfabetização e letramento em Língua Portuguesa. Os fundamentos teóricos da Semiótica se baseiam em Lúcia Santaella; os estudos da Alfabetização Científica, no trabalho de Áttico Chassot; quanto à experimentação, nas proposições de Delizoicov e Angotti; quanto à alfabetização e letramento, nos princípios norteadores de Paulo Freire. Este trabalho tem como produto a implementação de uma estratégia de alfabetização que, convertida em sequência didática, resultou em material para uso dos estudantes e dos professores, tornando-se, assim, uma contribuição à prática pedagógica. As sequências didáticas foram desenvolvidas em sala de aula, utilizando como método de avaliação a coleta de dados baseada na observação participante. Com essa estratégia os alunos que antes seriam alfabetizados em Língua Portuguesa num prazo de dois anos, o foram em seis meses. O trabalho desenvolvido também evidencia indícios de apropriação da Alfabetização Científica pelos estudantes apenados. / This work consists of an experience with Adults and Youth Education (EJA), Phase I of Literacy, in Curitiba-PR Custody House (CCC), a prison environment. The aim of this work is to propose the semiotics theory as a literacy tool, using it as a link between literacy in the mother tongue (Brazilian Portuguese) and Scientific Literacy. From the reading of works of art, we propose a way to achieve a gradual introduction to Scientific Literacy and experimentation, as well as to literacy in Portuguese language. The theoretical foundations of semiotics are based on Lucia Santaella; the studies of Scientific Literacy, on Áttico Chassot; the experimentation, on the propositions of Delizoicov and Angotti; and the literacy, on the guiding principles of Paulo Freire. The product of this work is a literacy strategy, which has been converted into didactic sequences and resulted in a concrete material to be used by students and teachers in the classroom, as a contribution to the pedagogical practice. The didactic sequences were tested in classes, using as evaluation method the data collection based on participant observation. With this strategy the students who before would be literate in Portuguese within two years, attained this goal in six months. This work also shows evidence of relevant gain in Scientific Literacy by these convicts students.

Acompanha: A arte de ver, a arte de conhecer: sequências didáticas / Este trabalho consiste numa experiência de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Fase I de Alfabetização, na Casa de Custódia de Curitiba-PR (CCC), ambiente prisional. O objetivo desta dissertação é propor como ferramenta de alfabetização a aplicação da teoria Semiótica, sendo esta mesma o liame entre alfabetização em Língua Portuguesa e Alfabetização Científica. A partir da leitura de obras de arte, gradativamente, propomos atingir não só a iniciação à Alfabetização Científica e experimentação, como também à alfabetização e letramento em Língua Portuguesa. Os fundamentos teóricos da Semiótica se baseiam em Lúcia Santaella; os estudos da Alfabetização Científica, no trabalho de Áttico Chassot; quanto à experimentação, nas proposições de Delizoicov e Angotti; quanto à alfabetização e letramento, nos princípios norteadores de Paulo Freire. Este trabalho tem como produto a implementação de uma estratégia de alfabetização que, convertida em sequência didática, resultou em material para uso dos estudantes e dos professores, tornando-se, assim, uma contribuição à prática pedagógica. As sequências didáticas foram desenvolvidas em sala de aula, utilizando como método de avaliação a coleta de dados baseada na observação participante. Com essa estratégia os alunos que antes seriam alfabetizados em Língua Portuguesa num prazo de dois anos, o foram em seis meses. O trabalho desenvolvido também evidencia indícios de apropriação da Alfabetização Científica pelos estudantes apenados. / This work consists of an experience with Adults and Youth Education (EJA), Phase I of Literacy, in Curitiba-PR Custody House (CCC), a prison environment. The aim of this work is to propose the semiotics theory as a literacy tool, using it as a link between literacy in the mother tongue (Brazilian Portuguese) and Scientific Literacy. From the reading of works of art, we propose a way to achieve a gradual introduction to Scientific Literacy and experimentation, as well as to literacy in Portuguese language. The theoretical foundations of semiotics are based on Lucia Santaella; the studies of Scientific Literacy, on Áttico Chassot; the experimentation, on the propositions of Delizoicov and Angotti; and the literacy, on the guiding principles of Paulo Freire. The product of this work is a literacy strategy, which has been converted into didactic sequences and resulted in a concrete material to be used by students and teachers in the classroom, as a contribution to the pedagogical practice. The didactic sequences were tested in classes, using as evaluation method the data collection based on participant observation. With this strategy the students who before would be literate in Portuguese within two years, attained this goal in six months. This work also shows evidence of relevant gain in Scientific Literacy by these convicts students.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402884.pdf: 17667021 bytes, checksum: 7d6d399f592261c1a208a3febb6d0c3b (MD5) Previous issue date: 2008-12-21 / Esta disserta??o busca conhecer uma nova concep??o de justi?a que vem sendo testada, aplicada e sistematizada no Rio Grande do Sul: a Justi?a Restaurativa. ? um estudo que procura reconhecer o quanto temas como fazer justi?a, usualmente cingidos ao debate jur?dico ou filos?fico, n?o podem prescindir de an?lises e contribui??es das v?rias ?reas de conhecimento que, como o Servi?o Social, atravessam o campo dos direitos. A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar as possibilidades e limites da contribui??o da Justi?a Restaurativa na afirma??o de valores ?ticos para a juventude em conflito com a lei, v?timas e comunidades, participantes de pr?ticas restaurativas, com vistas a qualificar e humanizar os instrumentos de interven??o jur?dica e t?cnica dos operadores do Sistema de Justi?a no ?mbito da socioeduca??o. Constitui-se em um estudo explorat?rio de natureza qualitativa e baseia-se no m?todo dial?tico cr?tico. A investiga??o tem por lugar a 3? Vara do Juizado Regional da Inf?ncia e da Juventude de Porto Alegre, jurisdi??o respons?vel pelos processos judiciais de execu??o de medidas s?cio-educativas. Foram utilizados como instrumentos centrais a pesquisa documental em processos judiciais, termos de audi?ncias e relat?rios t?cnicos, al?m de entrevistas com os adolescentes, v?timas e comunidades, participantes dos procedimentos restaurativos no sistema de justi?a no ano de 2006. Os procedimentos de an?lise dos dados foram realizados com base na refer?ncia te?rica de Bardin, atrav?s da An?lise de Conte?do. Os resultados obtidos permitem identificar o quanto a Justi?a Restaurativa, ao questionar as pr?ticas convencionais, pode perme?-la com valores ?ticos, em uma revolu??o cotidiana na formas usuais de fazer-se justi?a. Verificou-se que a experi?ncia de Justi?a Restaurativa no Juizado da Inf?ncia e Juventude, base emp?rica do estudo, ? reconhecida na experi?ncia social dos sujeitos que dela participam como possibilidade de afirma??o de valores, como Liberdade, Igualdade, Democracia que convergem ? Garantia de Direitos Humanos e a afirma??o da cidadania. Tais valores se traduzem em satisfa??o das v?timas e ofensores em rela??o ? qualidade dos servi?os prestados quanto ?s interven??es jur?dicas e t?cnicas dos operadores do sistema de justi?a. Foi poss?vel identificar tamb?m, limites na afirma??o de valores ?ticos por pr?ticas de Justi?a Restaurativa que reportam a sua exist?ncia de modo contradit?rio dentro de um sistema convencional de justi?a, permeado por for?as inerciais de reprodu??o da viol?ncia em suas pr?ticas usuais. Nestas contradi??es, reside o desafio de afirma??o de valores ?ticos no cotidiano das pr?ticas do sistema de justi?a no ?mbito da socioeduca??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437325.pdf: 1160952 bytes, checksum: e79e67661191301d29890d74b35235f3 (MD5) Previous issue date: 2012-12-21 / Las lenguas virtuales son hoy la principal forma de comunicaci?n y expresi?n de los adolescentes, convirti?ndose en el medio por el cual constituye el conocimiento y su desarrollo como sociedad respecto de los seres humanos. El lenguaje es uno de los m?s significativos para las categor?as sociales de la Constituci?n ser gen?rico, identific? a la luz de la ontolog?a del ser social. La base ontol?gica sirve como punto de partida para lograr un enfoque social que cuestionar los sentidos que el adolescente se imprime en idiomas virtuales para el di?logo con la realidad. El tipo de investigaci?n es cualitativo, se celebraron siete entrevistas con adolescentes de la escuela p?blica municipal, federal escuelas p?blicas y privadas. Buscar en este estudio para conocer la influencia de estos idiomas a su formaci?n como sujeto ?tico, sabiendo que el entorno virtual llega a diferentes clases sociales y edades hoy, expresando un contexto de cambios intensos en las relaciones sociales y las transformaciones sociales hist?ricas. Estos valores son mundo relaciones de trabajo en permanente mutaci?n gracias a los avances en tecnolog?a, trayendo a los sujetos, a trav?s de las lenguas, un marco social de la manipulaci?n de voluntades y deseos, traducidas como necesidades, modificar la forma en que el adolescente desarrolla su sentido de ser en el mundo. El adolescente tambi?n es alcanzado por formas de extra?eza de la sociedad de consumo, porque antes de convertirse en un empleado existe en la sociedad como un consumidor. Este es un proceso a?n m?s perverso, porque es un tema que est? desarrollando para la convivencia social, pronto esta construcci?n de significado. Los adolescentes entrevistados surge como un sujeto que se preocupa por los valores ?ticos en el entorno virtual, con temas como el anonimato, la pedofilia, el uso abusivo del espacio virtual para la venta de bienes. Flotando sobre todas estas cuestiones, ver si el estereotipo de alienados adolescentes e internet adicto como un concepto construido sobre el sentido com?n que no se traducen en adolescentes de la realidad. / As linguagens virtuais s?o hoje a principal forma de comunica??o e express?o dos adolescentes, tornando-se o meio atrav?s do qual constituem conhecimentos e o seu desenvolvimento enquanto seres perante a sociedade. A Linguagem ? uma das categorias sociais mais significativas para a constitui??o do ser gen?rico, identificada ? luz da ontologia do ser social. A base ontol?gica serve como ponto de partida para realizarmos uma abordagem social que problematize os sentidos que o adolescente imprime ?s linguagens virtuais para dialogar com a realidade. O tipo de pesquisa ? qualitativo, sendo realizadas sete entrevistas com adolescentes da escola p?blica municipal, p?blica federal e da escola privada. Busca-se neste estudo conhecer a influ?ncia dessas linguagens para a sua forma??o como sujeito ?tico, sabendo-se que o meio virtual atinge hoje diferentes classes sociais e idades, expressando um contexto de intensas mudan?as nas rela??es sociais e transforma??es hist?rico-sociais. Essas configura??es adv?m das rela??es do mundo do trabalho colocadas em permanente muta??o atrav?s dos avan?os da tecnologia, trazendo para os sujeitos, atrav?s das linguagens, um quadro social de manipula??o das vontades e desejos, transpostos como necessidades, alterando a forma como o adolescente elabora seu sentido de ser no mundo. O adolescente ? igualmente atingido pelas formas de estranhamento da sociedade de consumo, pois antes de tornar-se um trabalhador, existe na sociedade como consumidor. Este ? um processo ainda mais perverso, pois se trata de um sujeito que est? se desenvolvendo para o conv?vio social, logo essa constru??o de sentido. O adolescente entrevistado surge como um sujeito que se preocupa com valores ?ticos no meio virtual, com quest?es como o anonimato, a pedofilia, o uso abusivo do espa?o virtual para a venda de produtos. Pairando sobre todas essas quest?es, v?-se o estere?tipo do adolescente alienado e viciado em internet como um conceito constru?do no senso comum que n?o traduz a realidade do adolescente.