Este trabalho foi uma pesquisa sobre uma metodologia ativa aplicada a alunos do ensino fundamental, buscando o desenvolvimento das seguintes habilidades: autonomia, iniciativa, interação, comunicação, argumentação, raciocínio lógico, participação, reflexão e criatividade, utilizando como recurso a abordagem transdisciplinar, relacionando o conteúdo matemático do Teorema de Pitágoras, \"Triângulo Retângulo\", aos conteúdos de Arte e História. O trabalho foi realizado em uma escola pública municipal de Ensino Fundamental, envolvendo 52 alunos dos 7º anos e 41 alunos dos 8º anos do Ensino Fundamental de 09 anos. Participaram desse projeto, além dos alunos, os professores de Matemática, Arte e História, titulares e eventuais, assim como os pais desses alunos. A metodologia aplicada nessa pesquisa é conhecida como PBL (Problem Based Learning) sigla inglesa para Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP no Brasil), que tem como princípio didático o trabalho em grupo, focado em desafiar os alunos a buscar estratégias para a solução de uma situação-problema, onde o educador torna-se o agente facilitador da aprendizagem. A proposta do trabalho encontra-se fundamentada na literatura produzida por diversas experiências de pesquisadores que investigaram as raízes da metodologia ABP (sigla escolhida para esse trabalho) e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem de alunos no Ensino Superior em diferentes Instituições brasileiras, e em outros países. O processo avaliativo desse trabalho foi elaborado utilizando-se como instrumentos metodológicos, questionários, a técnica de observação participante e uma atividade avaliativa escrita visando a verificação do desenvolvimento das habilidades acima mencionadas, e a aplicabilidade do método ABP nas séries finais do Ensino Fundamental. Concluiu-se que a aplicabilidade da ABP e a transdisciplinaridade são ações possíveis de serem realizadas, pois requerem poucos recursos humanos e materiais, e ainda provocam o interesse do aluno pelas atividades, por serem realizadas em grupos, as quais permitem o compartilhamento de ideias e experiências. / This work was a research on an active methodology applied to elementary students, seeking the development of the following abilities: autonomy, initiative, interaction, communication, argumentation, logical reasoning, participation, reflection and creativity, using as a resource the transdisciplinary approach, relating the mathematical content of the Pythagorean Theorem, \"Rectangle Triangle\", to the contents of Art and History. The work was carried out in a municipal public elementary school, involving 52 students from the 7th year and 41 students from the 8th year of the Elementary School of 09 years. In addition to the students, the teachers participated in this project, as well as the teachers of Mathematics, Art and History, as well as their parents and their parents. The methodology applied in this research is known as Problem Based Learning (PBL) for Problem Based Learning (ABP in Brazil), which has as a didactic principle the group work, focused on challenging students to seek strategies for solving a problem problem-situation, where the educator becomes the facilitator of learning. The proposal of the work is based on the literature produced by several experiences of researchers that investigated the roots of the ABP methodology and its implications in the teachinglearning process of students in Higher Education in different Brazilian institutions. In other countries. The evaluation process of this work was elaborated using as methodological instruments, questionnaires, the participant observation technique and a written evaluation activity aiming at verifying the development of the abovementioned abilities, and the applicability of the ABP method in the final grades of Elementary School. It was concluded that the applicability of PBL and transdisciplinarity are possible actions to be carried out, since they require few human and material resources, and still provoke the student\'s interest in the activities, because they are carried out in groups, which allow the sharing of ideas and experiences.

This work consists of a study that has as objective investigate how active classes helping on the development of infants with special bearers of needs with mental defi-ciency, encouraging the use from the creativity, challenging the initiative, emphasiz-ing the resolution of problems, applying a program of activities, games, jokes and toys in physical education assets sessions, encouraging creative, intellectual, and corporal abilities of development. The subjects of this study were 6 infants from 5 to 7 years old, boys that study at Special School Renascer - APAE at Rio Pardo /RS, since the two first years of their life in stimulation classes. The infants participated actively of 35 physical sessions of education applied, where they were analyzed qualitative and quantitative aspects of their development. In this it researches quali-tative, that is characterized like a study of case ethnographic, the facts were collected through the observation participant, analysis of documents, filming, pictures and newspaper of field. It verified that this active methodology is utilized since the stimu-lation groups from the childlike education, in physical sessions of education, contrib-uting of significant form in the development of the special bearers of needs, specificly in the corresponding aspects to motricity global, expression sensorial, time space organization, memorization, reasoning, imagination, oral expression, cooperation, creativity and autonomy. / Este trabalho consiste em um estudo que tem como objetivo investigar como aulas ativas ajudam no desenvolvimento de crianças portadoras de necessidades especi-ais com deficiência mental, encorajando o uso da criatividade, desafiando a iniciati-va, enfatizando a resolução de problemas, aplicando um programa de atividades, jogos, brincadeiras e brinquedos em sessões ativas de educação física, incentivando habilidades de desenvolvimento corporal, intelectual e criativo. Os sujeitos deste es-tudo foram 6 crianças de 5 a 7anos, meninos, freqüentadoras, da escola Especial Renascer APAE - Rio Pardo /RS, desde os dois primeiros anos de vida em classes de estimulação. As crianças participaram ativamente de 35 sessões de educação física aplicadas, onde foram analisados aspectos quantitativos e qualitativos de seu desenvolvimento. Nesta pesquisa qualitativa, que se caracteriza como um estudo de caso etnográfico, os dados foram coletados através da observação participante, aná-lise de documentos, filmagens, fotos e diário de campo. Verificou-se que a metodo-logia ativa é utilizada desde as turmas de estimulação da educação infantil, em ses-sões de educação física, contribuindo de forma significativa no desenvolvimento dos portadores de necessidades especiais, especificamente nos aspectos corresponden-tes a motricidade global, expressão sensorial, organização espaço temporal, memo-rização, raciocínio, imaginação, expressão oral, cooperação, criatividade e autonomia.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-08-03T23:31:57Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O POS DEFESA.pdf: 4279501 bytes, checksum: 010a142b36e6d8d3c745d3e1a4e7601f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-03T23:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O POS DEFESA.pdf: 4279501 bytes, checksum: 010a142b36e6d8d3c745d3e1a4e7601f (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / This study establishes as the focus of investigation on the learning processes of students of Higher Education. Specifically, we will seek to understand the learning characteristics in the perspective of the Problem-Based Learning (PBL) methodology by point of view of Medical College students at State University of Feira de Santana - UEFS. Consequently, the studies developed about: learning adult student; active methodologies and the Problem-Based Learning (PBL) methodology, that acquire fundamental importance to the development of this research. In this sense, we will explain the adult learning and its specificities from the perspective of authors such as: Oliveira (2005), Nogueira (2009), Vigotski (1996; 2007), Placco and Souza (2006) among others. In discussions about active methodologies we bring to the scene studies such as Anastasiou (2007; 2009), Berbel (1998), Ribeiro (2010) and Oliveira (2010). Thus, to discuss the PBL methodology, articulate the theoretical analysis of the following authors: Barrows (1996), Chaer (2010), Feuerwerker (2002), Komatsu (2010), Mamede (2001) and Ribeiro (2010). Under these perspectives, we developed a qualitative methodological approach of field research, exploratory and descriptive. By understanding that the reports of the students are strengthened in situations in which there are opportunities for knowledge exchange. Thus, we elected as main data collection instrument conducting focus groups with students of 3rd and 4th year from Medicine College at UEFS. Indeed, the analysis was realized from the assumptions drawn by Bardin (2001), on the content analysis which enabled the creation of three categories, namely: learn to be subject of learning; learn from each other; learn by praxis. So the results reveal the specifics of learning through PBL methodology. The reports also reveal that, although facing some problems in the Medical College at UEFS, the objectives of the proposed methodology of the PBL are satisfactorily achieved. Therefore, we seek with this study contribute to the (re) think the learning process bases on Higher Education, in favor of an university that develops the student's autonomy for its effective personal and professional development. / Este estudo estabelece como foco de investiga??o os processos de aprendizagem de estudantes da Educa??o Superior. Especificamente, buscaremos compreender as caracter?sticas da aprendizagem na perspectiva da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) a partir da ?tica dos estudantes do curso de Medicina da Universidade Estadual de Feira de Santana ? UEFS. Consequentemente, os estudos desenvolvidos sobre: a aprendizagem do estudante adulto; as metodologias ativas e a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas, que adquirem import?ncia fundamental para o desenvolvimento desta investiga??o. Neste sentido, abordaremos a aprendizagem do adulto e suas especificidades sob a ?tica de autores como: Oliveira (2005), Nogueira (2009), Vigotski (1996; 2007), Placco e Souza (2006) dentre outros. Nas discuss?es sobre as metodologias ativas trazemos ? baila os estudos de Anastasiou (2007; 2009), Berbel (1998), Ribeiro (2010) e Oliveira (2010). De tal modo, para discutir sobre a metodologia da ABP, articulamos as an?lises te?ricas dos seguintes autores: Barrows (1996), Chaer (2010), Feuerwerker (2002), Komatsu (2010), Mamede (2001) e Ribeiro (2010). Sob tais perspectivas, desenvolvemos uma pesquisa de campo de abordagem metodol?gica qualitativa, explorat?ria e descritiva. Pela compreens?o que os relatos dos estudantes se fortalecem em situa??es pelas quais h? oportunidades de troca de saberes. Assim, elegemos como principal instrumento de coleta de dados a realiza??o de grupos focais com estudantes do 3? e 4? ano do curso de Medicina da UEFS. Com efeito, a an?lise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos delineados por Bardin (2001), sobre a an?lise de conte?do que possibilitou a constitui??o de tr?s categorias, a saber: aprender a ser sujeito da aprendizagem; aprender com o outro; aprender pela pr?xis. De modo que os resultados revelam as especificidades da aprendizagem na metodologia da ABP. Os relatos ainda apontam que, embora enfrentem alguns problemas no curso de Medicina da UEFS, os objetivos da proposta metodol?gica da ABP s?o satisfatoriamente alcan?ados. Portanto, buscamos, com esse estudo, contribuir para o (re)pensar das bases do processo de aprendizagem na Educa??o Superior, a favor de uma universidade que desenvolva a autonomia do estudante para o seu efetivo desenvolvimento pessoal e profissional.

This research had as objective to analyse under the gender approach the experience of teachers in the process of training in higher education based on the use of Active Methodology developed in the area of Health in the Campus Prof. Antônio Garcia Filho of the Federal University of Sergipe and IES of Portugal. Special emphasis was given to the perspectives of professionals as to the integration between the Active Methodology and the approach of gender/diversity in health training. The study of qualitative nature and poststructuralist inspiration, was developed based on theoretical and documentary sources of information, prioritizing the accomplishment of semi-structured interviews with 14 teachers (eight women and six men) from undergraduate health courses at the campus of Health of Lagarto/Brazil in Federal University of Sergipe, as well as the Porto Higher Education School, the Porto Nursing School and the School of Medicine of University of Minho in Braga/Portugal. The teachers integrate the courses / departments of Education in Health, Nursing, Physiotherapy, Speech Therapy, Medicine, Nutrition, Dentistry and Occupational Therapy. In Brazil and Portugal, the results show teachers' re-significances regarding their professional practices from the experience with the Active Methodology, a teaching structure opposed to the transmissionist paradigm, a fact that questions the traditional role of the teacher and the present power relations at the academy. However, the discourses reveal that health education is still strongly influenced by the classic / technical, dualistic, biologizing paradigm and objectification of the health process. Regarding the linkage of gender factors in higher education in health, there was a greater distance from Portuguese teachers compared to teachers in Brazil. Although gender mainstreaming in education and health policies and practices is a pressing issue, this discussion needs more attention in health education in Brazil and Portugal. It is consensual that the introduction of the Active Methodology, the contact and the bond with the community, the multiplicity of social and cultural scenarios, favored a better understanding of the demands and social aspects on the part of the professional that acts in the researched realities. Although the Active Methodology favors the insertion of new social contents to the classes, the critical reading of factors mediating gender due to their characteristics linked to flexibility, reflection, criticity, social linkage, the naturalization of roles persists, invisibility regarding inequalities of gender, present in the professional and personal life of teachers. It is inferred that the higher education in Health expresses gaps that question substantial changes in the formation process, in the contents and teaching practices in the fight against sexism, racism and homophobia, with a view to forming a professional able to look at the other without distinction and with more compassion, contemplating the integrality of the actions in health.________________________________________________________________________________________________________________________________ / Cette recherche a analysé, sous l'approche genre, l'expérience des enseignants dans le processus de formation dans l'enseignement supérieur basé sur l'utilisation de la Méthodologie Active développée dans le domaine de la santé dans le Campus Prof. Antônio Garcia Filho de l'Université Fédérale de Sergipe (UFS) et dans les Établissements d'Enseignement Supérieur du Portugal. Une attention particulière a été accordée aux perspectives des professionnels quant à l'intégration entre la Méthodologie Active et l'approche de genre/diversité dans la formation en santé. L'étude de nature qualitative et d'inspiration poststructuraliste a été développée à partir de sources d'information théoriques et documentaires, avec des entretiens semi-structurés avec 14 professeurs (huit femmes et six hommes), des cours du premier cycle en santé (ESS), l'École des Sciences Infirmiers de Porto (ESEP) et l'École de Médecine de l'Université du Minho (EM-UM) à Braga/Portugal. Les professeurs intègrent les cours/départements de l'Éducation en Santé, Soins Infirmiers, Physiothérapie, Orthophonie, Médecine, Nutrition, Dentisterie et Ergothérapie. Au Brésil et au Portugal, les résultats montrent les re-significations des enseignants concernant leurs pratiques professionnelles à partir de l'expérience avec la Méthodologie Active, une structure d'enseignement opposée au paradigme transmissionniste, fait qui met en question le rôle traditionnel de l'enseignant et les relations de pouvoir existant das les univesersités. Cependant, les discours révèlent que l'éducation en santé est encore fortement influencée par le paradigme classique/technique, dualiste, biologisant et d'objectivation du processus de santé. En ce qui concerne le lien entre les facteurs liées au genre dans l'enseignement supérieur en santé, il y a eu une plus grande distance des enseignants portugais par rapport aux enseignants au Brésil. Bien que l' intégration de la dimension de genre dans les politiques et les pratiques en matière d'éducation et de santé soit une question urgente, cette discussion doit faire l'objet d'une plus grande attention dans l'éducation sanitaire au Brésil et au Portugal. Il est consensuel que l'introduction de la Méthodologie Active, le contact et le lien avec la communauté, la multiplicité des scénarios sociaux et culturels, a favorisé une meilleure compréhension de la demande et des aspects sociaux de la part du professionnel qui agit dans les réalités étudiées. Bien que la Méthodologie Active favorise l'insertion de nouveaux contenus sociaux dans les classes, la lecture critique des facteurs médiateurs de genre du fait de leurs caractéristiques liées à la flexibilité, la réflexion, la criticité, le lien avec le social, la naturalisation des rôles persiste, l'invisibilité des inégalités de genre, présent dans la vie professionnelle et personnelle des enseignants. On en déduit que l'Enseignement Supérieur en Santé exprime des lacunes qui remettent en question des changements substantiels dans le processus de formation, dans les contenus et les pratiques pédagogiques dans la lutte contre le sexisme , le racisme et l'homophobie, en vue de former un professionnel capable de travailler l’autre sans distinction et avec plus de compassion, en contemplant l'intégralité des actions en santé. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar, sob a abordagem de gênero, a experiência de docentes no processo de formação no ensino superior com base na utilização de Metodologia Ativa desenvolvida na área da Saúde no Campus Prof. Antônio Garcia Filho da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e em Instituições de Ensino Superior de Portugal. Especial destaque foi atribuído as perspectivas dos/as profissionais quanto a integração entre a Metodologia Ativa e a abordagem de gênero/diversidade na formação em saúde. O estudo de natureza qualitativa e inspiração pós-estruturalista, desenvolveu-se com base em fontes de informação teóricas e documentais, priorizando-se a realização de entrevistas semiestruturadas com 14 docentes (oito mulheres e seis homens), dos cursos de graduação em saúde do campus de Saúde de Lagarto/Brasil na UFS, e da Escola Superior de Saúde do Porto (ESS), da Escola Superior de Enfermagem do Porto (ESEP) e da Escola de Medicina da Universidade do Minho (EM-UM) em Braga/Portugal. Os/as docentes integram os cursos/departamentos de Educação em Saúde, Enfermagem, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Nutrição, Odontologia e Terapia Ocupacional. No Brasil e em Portugal os resultados evidenciam ressignificações dos/as docentes quanto às suas práticas profissionais a partir da experiência com a Metodologia Ativa, uma estrutura de ensino oposta ao paradigma transmissionista, fato que questiona o papel tradicional do professor e as relações de poder presentes na academia. Entretanto, os discursos revelam que a formação em saúde ainda é fortemente influenciada pelo paradigma clássico/tecnicista, dualista, biologizante e de objetivação do processo de saúde. Com relação à vinculação dos fatores ligados a gênero no ensino superior em saúde, observou-se maior distanciamento dos/as docentes de Portugal comparativamente aos docentes do Brasil. Ainda que a transversalização de gênero nas práticas e políticas de educação e saúde seja algo premente, esta discussão carece de mais atenção na formação em saúde no Brasil e em Portugal. É consensual que a introdução da Metodologia Ativa, o contato e o vínculo com a comunidade, a multiplicidade de cenários sociais e culturais, favoreceu uma melhor compreensão das demandas e aspectos sociais por parte do profissional que atua nas realidades investigadas. Não obstante a Metodologia Ativa favorecer a inserção de novos conteúdos sociais às aulas, a leitura crítica de fatores mediadores de gênero por suas características ligadas à flexibilidade, reflexão, criticidade, vinculação com o social, persiste a naturalização de papéis, a invisibilidade quanto às desigualdades de gênero, presentes na vida profissional e pessoal dos/as docentes. Infere-se que a formação superior em Saúde expressa lacunas que questionam mudanças substanciais no processo de formação, nos conteúdos e práticas de ensino na luta contra o sexismo, o racismo e a homofobia, com vistas a formar um profissional apto a olhar para o outro sem distinção e com mais compaixão, contemplando a integralidade das ações em saúde. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_ Magda - 21-08-2011- corrigido.pdf: 261390 bytes, checksum: bf65ea71c7183f69a860d08fb178272d (MD5) Previous issue date: 2011-06-29 / The present study focuses on professor s conception about critical reflexive learning process of Nursing Area. Nowadays, one of the great challenges in Nursing Courses is to prepare the graduating students for professional practice with a critical-reflective profile as recommended by the Curriculum Guidelines for Undergraduate in Nursing - November 2001.The research method chosen to carry out the investigation was case study with a qualitative approach and aimed investigate the strategies used by the nurse-professor for the training of critical reflexive nurse professionals. The methodological procedures involved: data collection, semi-structured interview with six nurse-professors randomly selected in a Nursing College Graduation of Presidente Prudente/SP, data analyses and discussion of finding were realized through interpretation of answers of nurse-professors. The results indicated that professors perceived the basic needs in order to develop more critical reflexive professionals; the most commonly used strategies were lectures, group work and reading texts. It is recommended the combination of teaching strategies for the enrichment classes. This allows you to meet the individual differences among students, providing an exchange of experiences between professor and student. / O presente estudo enfoca a concepção docente da formação crítico-reflexiva na área da Enfermagem. Um dos grandes desafios da Enfermagem, nos dias atuais, é o de formar profissionais com um perfil crítico-reflexivo, como recomendado pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Enfermagem de novembro de 2001. Este trabalho, desenvolvido em uma abordagem qualitativa, especificamente do tipo estudo de caso, tem como objetivo investigar as estratégias utilizadas pelo professor enfermeiro para a formação de profissionais crítico-reflexivos. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados realizada por meio de entrevistas, com roteiro semiestruturado aplicado em seis professores enfermeiros, selecionados de forma aleatória, do Curso de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior particular de Presidente Prudente/SP; análise e discussão dos dados obtidos, trabalhados pela interpretação do significado das respostas apresentadas pelos sujeitos, as quais foram separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados apontaram que os professores concebem os requisitos básicos para a formação do profissional crítico-reflexivo, utilizando predominantemente aulas expositivas, trabalho em grupo e leitura de textos. Recomenda-se a combinação de estratégias de ensino para o enriquecimento das aulas. Isso permite atender as diferenças individuais dos alunos, proporcionando uma troca de experiências entre professor e aluno

The history of Brazilian education is marked by traditional teaching, so that the school curriculum has contributed for many decades to the passive formation of students. In this context, the teacher was the central figure of knowledge and the student was seen as being incapable, therefore, it was up to him to only listen to the teacher and memorize formulas devoid of meanings. Obviously listening to the teacher remains important, and memorizing formulas may be helpful in some circumstances. However, to restrict the teaching of mathematics to such procedures would be to limit the potential of the human being and would no longer meet the aspirations of contemporary society. The actuality is marked by the excess of information, therefore, the learner can collect data in the virtual world directly, not needing the mathematics teacher to transmit a formula. Faced with this reality, the teaching of mathematics needs to be rethought, so that the contents worked out have a social (or personal) sense for the student, as well as enable students to use early research techniques, to value collective work, contributing to that act in a critical, patitious and autonomous way. Based on these principles, the theme PROBABILITY IN AVERAGE EDUCATION: active methodology as support presents a rescue of the socio-historical dimension of this area of knowledge, valuing the challenges and contributions of several mathematicians precursors of Pascal. These studies focused on the properties and applications of probability in random phenomena and experiments, emphasizing their use in the area of genetics. As a pedagogical proposal, Webquest presented itself as an alternative, since it presents activities structured in virtual environments, which, when guided by research and collaborative work, contribute to the development of the student's critical and autonomous sense. / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A história da educação brasileira é marcada pelo ensino tradicional, de modo que o currículo escolar contribuiu por muitas décadas para a formação passiva dos alunos. Neste contexto, o professor era a figura central do conhecimento e o aluno era visto como ser incapaz, portanto, cabia ao mesmo apenas ouvir atentamente ao professor e memorizar fórmulas desprovidas de significados. Obviamente que ouvir o professor permanece importante, e a memorização de fórmulas pode ser útil em algumas circunstâncias. Todavia, restringir o ensino de matemática a esses procedimentos seria limitar o potencial do ser humano e não atenderia mais aos anseios da sociedade contemporânea. A atualidade é marcada pelo excesso de informação, assim sendo, o educando pode coletar dados no mundo virtual de forma direta, não necessitando do professor de matemática para transmitir uma fórmula. Diante desta realidade, o ensino da matemática precisa ser repensado, de modo que os conteúdos trabalhados apresentem um sentido social (ou pessoal) para o aluno, bem como possibilitem aos educandos fazer uso de técnicas iniciais da pesquisa, valorizar o trabalho coletivo, contribuindo para que atuem de forma crítica, participativa e autônoma. Partindo destes princípios, o tema PROBABILIDADE NO ENSINO MÉDIO: metodologia ativa como suporte apresenta um resgate da dimensão socio-histórica dessa área de conhecimento, valorizando os desafios e as contribuições de diversos matemáticos precursores de Pascal. Estes estudos enveredaram em direção as propriedades e aplicações da Probabilidade em fenômenos e experimentos aleatórios, enfatizando seu emprego na área de genética. Como proposta pedagógica, apresentou-se a Webquest como alternativa, uma vez que a mesma apresenta atividades estruturadas em ambientes virtuais, que ao serem norteadas pela pesquisa e pelo trabalho colaborativo, contribuem para o desenvolvimento do senso crítico e autônomo do alunado.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_ Magda - 21-08-2011- corrigido.pdf: 261390 bytes, checksum: bf65ea71c7183f69a860d08fb178272d (MD5) Previous issue date: 2011-06-29 / The present study focuses on professor s conception about critical reflexive learning process of Nursing Area. Nowadays, one of the great challenges in Nursing Courses is to prepare the graduating students for professional practice with a critical-reflective profile as recommended by the Curriculum Guidelines for Undergraduate in Nursing - November 2001.The research method chosen to carry out the investigation was case study with a qualitative approach and aimed investigate the strategies used by the nurse-professor for the training of critical reflexive nurse professionals. The methodological procedures involved: data collection, semi-structured interview with six nurse-professors randomly selected in a Nursing College Graduation of Presidente Prudente/SP, data analyses and discussion of finding were realized through interpretation of answers of nurse-professors. The results indicated that professors perceived the basic needs in order to develop more critical reflexive professionals; the most commonly used strategies were lectures, group work and reading texts. It is recommended the combination of teaching strategies for the enrichment classes. This allows you to meet the individual differences among students, providing an exchange of experiences between professor and student. / O presente estudo enfoca a concepção docente da formação crítico-reflexiva na área da Enfermagem. Um dos grandes desafios da Enfermagem, nos dias atuais, é o de formar profissionais com um perfil crítico-reflexivo, como recomendado pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Enfermagem de novembro de 2001. Este trabalho, desenvolvido em uma abordagem qualitativa, especificamente do tipo estudo de caso, tem como objetivo investigar as estratégias utilizadas pelo professor enfermeiro para a formação de profissionais crítico-reflexivos. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados realizada por meio de entrevistas, com roteiro semiestruturado aplicado em seis professores enfermeiros, selecionados de forma aleatória, do Curso de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior particular de Presidente Prudente/SP; análise e discussão dos dados obtidos, trabalhados pela interpretação do significado das respostas apresentadas pelos sujeitos, as quais foram separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados apontaram que os professores concebem os requisitos básicos para a formação do profissional crítico-reflexivo, utilizando predominantemente aulas expositivas, trabalho em grupo e leitura de textos. Recomenda-se a combinação de estratégias de ensino para o enriquecimento das aulas. Isso permite atender as diferenças individuais dos alunos, proporcionando uma troca de experiências entre professor e aluno

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-07-10T13:51:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fernanda Sutkus de Oliveira Mello.pdf: 1553469 bytes, checksum: 6325aa3cb1b2bebac89f6b8ecf798bef (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T13:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fernanda Sutkus de Oliveira Mello.pdf: 1553469 bytes, checksum: 6325aa3cb1b2bebac89f6b8ecf798bef (MD5) Previous issue date: 2017-04-17 / This dissertation is linked to the Post Graduation Program (strict sensu) in Education of the Oeste Paulista University, in the research line Training and Pedagogical Practice of the Professional Teacher. The main objective of this research was to analyse the Project-Based Learning in the development of Digital Educational Resources searching for innovative pedagogical practices, which can contribute to a constructionist, contextualized and meaningful environment (known as CCS), with the mutual participation of teachers and students. To accomplish such objectives, the research adopted a qualitative approach and was carried out as an intervention research, done at the courses of Social Communication Faculty, at a private institution of higher education in the countryside of São Paulo. Data were collected through participant observation and focus group. The first study was carried out aiming to analyse the current panorama of higher education as well as the pedagogical practices trends. Methodology used to accomplish this study was the systematization of information obtained through research of studies published in Brazil in the last seven years, between 2009 and 2016, in the Scielo database (Scientific Electronic Library Online), and IBICT database(Brazilian Institute for Information in Science and Technology). In the second study, we sought to reflect on the use of active methodologies in higher education, with emphasis on Project-Based Learning.The methodology adopted was based on bibliographical research, through which it was possible to perceive the importance of these methodologies as a teaching practice in the teaching and learning process. The third study aimed to acknowledge the potentiality of digital educational resources in the educational context. The methodology used to carry out this study was based on bibliographic research in databases such as Scielo and IBICT. In the fourth study, the objective was to analyse students' perceptions regarding the Project-Based Learning, as an active methodology proposal in the context of the courses of Social Communication Faculty, as well as to present the experience lived in the Graphic Production II discipline, describing and analysing each of its stages. The methodology adopted was based on a qualitative approach, of the type research-intervention and the data were collected through participant observation and focus group. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar a Aprendizagem Baseada em Projetos no desenvolvimento de Recursos Educacionais Digitais, em busca de práticas pedagógicas inovadoras que possam contribuir para um ambiente Construcionista, Contextualizado e Significativo (CCS), com o envolvimento mútuo entre docentes e estudantes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e foi realizada sob a forma de pesquisa-intervenção, junto aos cursos da Faculdade de Comunicação Social, de uma instituição particular de Ensino Superior, do interior do estado de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de observação participante e grupo focal. O primeiro estudo foi realizado com o objetivo de analisar o panorama atual do Ensino Superior, bem como as tendências das práticas pedagógicas. A metodologia adotada para realização deste estudo utilizou-se de informações sistematizadas nos textos obtidos após a realização do levantamento de bibliografias desenvolvidas no Brasil nos últimos sete anos, entre 2009 e 2016, na base de dados do Scientific Eletronic Library Online (Scielo) e do Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia (IBICT). No segundo estudo, buscou-se refletir sobre o uso das metodologias ativas no Ensino Superior, com ênfase na Aprendizagem Baseada em Projetos. A metodologia adotada pautou-se em pesquisa bibliográfica, por meio dela foi possível perceber a importância destas metodologias como prática docente no processo de ensino e aprendizagem. O terceiro estudo teve como objetivo conhecer as potencialidades dos Recursos Educacionais Digitais no contexto educacional. A metodologia adotada para realização deste estudo utilizou-se de pesquisa bibliográfica em bases de dados como Scielo e IBICT. No quarto estudo, o objetivo foi analisar as percepções dos estudantes em relação à Aprendizagem Baseada em Projetos, como proposta de metodologia ativa no contexto dos cursos da Faculdade de Comunicação Social, assim como apresentar a experiência vivida no âmbito da disciplina Produção Gráfica II, descrevendo e analisando cada uma de suas etapas. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-intervenção e os dados foram coletados por meio de observação participante e grupo focal.