Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-09-19T12:55:08Z No. of bitstreams: 1 2010 - M?nica Bomtempo Reis Soares.pdf: 1261572 bytes, checksum: ede0d7de0924bad5f0ee6da2940ba33c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T12:55:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - M?nica Bomtempo Reis Soares.pdf: 1261572 bytes, checksum: ede0d7de0924bad5f0ee6da2940ba33c (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / This study aims to examine the practices of dissemination of entrepreneurial education and interdisciplinary teaching practices, as well as the performance in the J?nior company and business incubator in the technical course in agriculture in Rio Pomba Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Southeast of Minas Gerais. Once the professionals should be prepared for the world of work and citizenship as an entrepreneur with vision for business opportunities, the implementation of entrepreneurship education in schools of professional technical and technological education should be based on developing entrepreneurial students? skills. For this model of entrepreneurship education takes form it will be necessary for the entrepreneurial culture to be part of the whole school community, agencies and sectors involved as well as society itself. The methodology used in this study was a case study using a questionnaire applied to teachers and graduates, in order to examine what teachers think about the entrepreneurial training of students in technical courses. As for the graduates it was sought to meet their technical background and importance of entrepreneurial training in the workplace. This research has also sought to describe the guidelines for integrated technical education, analyzing and proposing a new curriculum model, identifying the main problems of education within the institution and teaching practices that match a model of professional education focused on entrepreneurial training, stimulating entrepreneurial spirit and providing tools for students to find their place in the market as well as entrepreneurs. It can be observed that teachers agree that entrepreneurial training is important for students as well as being very important in today's job market. It appeared from the students that it lacked a specific discipline and/or the incorporation of content related to entrepreneurial training. It was also noted that experiments with the J?nior company and business incubator contribute to the formation, demonstrating the importance of these experiences for the development of entrepreneurship. The current array of technical course load is very high, leaving little time for additional activities, and little is focused on the entrepreneurial training. In short, it is suggested that the curriculum be restructured and the entrepreneurial practice be also enhanced in extracurricular activities. / Este trabalho tem por objetivo analisar as pr?ticas de difus?o da educa??o empreendedora e pr?ticas pedag?gicas interdisciplinares, bem como, a atua??o dos alunos na empresa J?nior e na incubadora de empresas no curso t?cnico em agropecu?ria no Campus Rio Pomba do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Tendo em vista que os profissionais dever?o estar preparados para o mundo do trabalho e exerc?cio da cidadania como um trabalhador empreendedor com vis?o para as oportunidades de neg?cios, a implementa??o da educa??o empreendedora nas escolas de educa??o profissional t?cnica e tecnol?gica deve basear-se no desenvolvimento de habilidades empreendedoras nos alunos. Para que este modelo de ensino empreendedor tome forma ser? necess?rio que a cultura empreendedora fa?a parte de toda a comunidade escolar, ?rg?os e setores envolvidos bem como a sociedade. A metodologia utilizada neste estudo foi o estudo de caso por meio de question?rio aplicado aos professores e egressos, com o objetivo de analisar o que os professores pensam sobre a forma??o empreendedora dos alunos dos cursos t?cnicos. Quanto aos egressos buscou-se conhecer a sua forma??o t?cnica e a import?ncia da forma??o empreendedora na vida profissional. A presente pesquisa buscou ainda descrever as diretrizes para o ensino t?cnico integrado, analisando e propondo uma nova matriz curricular, identificando os principais problemas da educa??o dentro da institui??o e pr?ticas pedag?gicas que correspondam a um modelo de ensino profissionalizante voltado para a forma??o empreendedora, estimulando o esp?rito empreendedor e fornecendo instrumentos para que os alunos encontrem seu lugar no mercado tamb?m como empres?rios. Pode-se observar que os professores concordam que a forma??o empreendedora ? importante para os alunos, al?m de ser muito importante no atual mercado de trabalho. Depreendeu-se dos egressos que faltou uma disciplina espec?fica e/ou a incorpora??o de conte?dos relacionados a forma??o empreendedora. Observou-se tamb?m que as experi?ncias com a empresa J?nior e a incubadora de empresas contribuem para a forma??o, demonstrando a import?ncia dessas experi?ncias para o desenvolvimento do esp?rito empreendedor. A matriz atual do curso t?cnico tem carga hor?ria muito elevada, restando pouco tempo para atividades complementares, e pouco se foca a forma??o empreendedora. Em suma, sugere-se que a matriz curricular seja reestruturada e que a pr?tica empreendedora seja refor?ada tamb?m nas atividades extracurriculares.

Prior to the development of programing and outreach materials it is important for Extension outreach and education professionals to assess the educational needs and preference of the communities they serve. Survey data was gathered from residents of Cedar City, UT, in an effort to gain an understanding of current lawn management practices and the resources homeowners utilize when making management decisions. In addition, soil samples were collected from a subset of participants to compare nutrient levels to management practices. Survey results found that homeowners accessed multiple sources, with preferences leaning towards the use of friends and family members, the internet, and the point of purchase. Few homeowners are aware of and utilize educational resources and services provided by Extension. This is especially true for those under the age of 50, which poses a challenge to Extension professionals to find effective ways to reach younger generations. It was difficult to form associations between nutrient levels and management practices Although, there was a strong association between those with excessive phosphorus concentration and the application of biosolids. More research needs to be done to examine the distribution and end use of biosolids.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1964. / Typescript. Vita. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 173-175).

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T15:52:33Z No. of bitstreams: 2 Marco Nery parte 2.pdf: 4849671 bytes, checksum: d5aa04cfe8d48ab1957598c7c451d9fe (MD5) Marco Nery parte 1.pdf: 4024816 bytes, checksum: 8933b01cd35c82f942dea04a98afa592 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-12T18:39:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Marco Nery parte 2.pdf: 4849671 bytes, checksum: d5aa04cfe8d48ab1957598c7c451d9fe (MD5) Marco Nery parte 1.pdf: 4024816 bytes, checksum: 8933b01cd35c82f942dea04a98afa592 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T18:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marco Nery parte 2.pdf: 4849671 bytes, checksum: d5aa04cfe8d48ab1957598c7c451d9fe (MD5) Marco Nery parte 1.pdf: 4024816 bytes, checksum: 8933b01cd35c82f942dea04a98afa592 (MD5) Previous issue date: 2010 / Desde o século XIX eram muitas as preocupações de administradores públicos e grandes fazendeiros quanto ao encaminhamento das políticas agrícolas, principalmente em dois aspectos: a necessidade de crédito e de mão de obra para a manutenção e desenvolvimento das lavouras. A escassez de mão de obra foi um dos temas mais recorrentes nos debates que se estabeleceram ao longo dos oitocentos, principalmente a partir da segunda metade, com o encarecimento e as restrições à utilização do “braço” escravo. Tais debates fizeram com que o Governo Imperial criasse, a partir de então, instituições voltadas à modernização agrícola e à formação de mão de obra especializada, as quais denominou de Imperiais Institutos de Agricultura. Todavia, os discursos voltados para a modernização agrícola e a preparação de mão de obra continuaram ocupando a cena dos debates ainda no Império, durante a realização dos congressos agrícolas do Rio de Janeiro e do Recife. Tais debates ganharam novos contornos com a criação da Sociedade Nacional de Agricultura (SNA), representante de uma parcela da elite agrária que buscava mais espaço na cena política e pela emergência dos agrônomos como detentores do saber científico voltado para as práticas agrícolas. A SNA e os agrônomos cobravam do governo central a criação de uma política agrícola que atendesse as demandas agrícolas, dentre elas a formação de mão de obra. Nesta direção, o governo criou o Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio (1906), e quatro anos depois, a primeira lei de ensino agrícola brasileira (1910), dando origem, dentre outros estabelecimentos, aos Aprendizados Agrícolas Federais, que se destinavam à formação em nível elementar de trabalhadores agrícolas. Tais instituições abarcavam um grande número de atividades, desde a oferta de ensino primário, destinado ao aprendizado dos rudimentos da leitura, escrita e noções de aritmética, passando por práticas extensionistas, como a distribuição de sementes, mudas e maquinários para o desenvolvimento agrícola das regiões onde se localizavam, chegando até práticas embrionárias de pesquisa, com a experimentação de diversas culturas e adaptação de plantas ao solo e clima das diversas regiões. Apesar de existência de Aprendizados de 1910 a 1947, é possível separá-los em duas fases: a primeira, que vai de 1910 a 1934, quando o número de instituições oscilou entre três e oito, e a segunda, de 1934 a 1947, quando o número se estabilizou em doze estabelecimentos. Na primeira fase alguns fatores foram determinantes para o baixo número de estabelecimentos, dentre eles a concorrência de outro modelo de ensino agrícola primário, os Patronatos Agrícolas, que atendiam de uma só vez aos interesses do meio urbano e rural, através da inserção de menores com dificuldade de ajustamento social que viviam perambulando pelas ruas dos grandes centros e eram enviados para essas instituições onde eram iniciados nas práticas agrícolas. Os Aprendizados do segundo período, apesar de consolidados, não tinham a mesma amplitude dos primeiros, desenvolvendo quase exclusivamente atividades voltadas para a formação técnica de sua clientela. Todavia, este período foi marcado pelas disputas entre as pastas da agricultura e da educação pelo controle do ensino agrícola, levando em 1946 a uma nova reformulação do ensino agrícola, a partir da confecção da Lei Orgânica do Ensino Agrícola, que acarretou uma mudança de objetivos, estrutura e nomenclatura dessas instituições no ano de 1947. Desta forma, os Aprendizados Agrícolas fizeram parte de uma política de ensino agrícola que buscou dar respostas às demandas agrícolas, sobretudo aquelas voltadas à preparação de uma mão de obra que modernizasse, desenvolvesse e civilizasse o campo. / Salvador

The significance of agriculture to future generations is unparalleled. The United Nations projects the global population to swell to 9.75 billion people by 2050, and to proliferate to 11.2 billion by 2100. The non-agricultural population has little to no understanding or comprehension of the complexities of sustaining a viable agricultural system. Agricultural literacy is an area often unseen and rarely discussed outside specific agricultural disciplines. Society does not view agriculture as being important, yet it is important that society be properly educated on issues in order to reach well-informed decisions and render prudent choices that impact the world around them. Illinois ranks fourth in the nation for agricultural productivity, yet the agricultural literacy of its elementary students is unknown. The purpose of this study was to assess the agricultural knowledge of selected Illinois classrooms of public elementary school students in kindergarten through fifth grades that employ Agriculture in the Classroom (AITC) methods and materials. A quasi-experimental nonequivalent control group design, using a pretest and a posttest, was utilized to study. A Solomon Four-Group design analysis was used to determine if pretest sensitization, or test reactivity effect, existed in this study. The study found that AITC treatment and control group students possessed some agricultural knowledge regarding the five thematic areas of the Food and Fiber Systems Literacy (FSSL) Framework. The kindergarten through first grade post mean scores by treatment and theme indicated the treatment group answered 77.89 percent of the questions correctly and the control group answered 72.55 percent correctly. The treatment and control groups were most knowledgeable about Theme 5 (Food, Nutrition and Health) followed by Theme 4 (Business and Economics), with the treatment group being more knowledgeable about Theme 1 (Understanding Food and Fiber Systems), while the control group was more knowledgeable about Theme 3 (Science, Technology and Environment). The treatment and control groups were least knowledgeable about Theme 2 (History, Geography and Culture). The second through third grade post mean scores by treatment and theme indicated the treatment group answered 75.05 percent of the questions correctly and the control group answered 74.07 percent correctly. The treatment group was most knowledgeable about Theme 3 (Science, Technology and Environment) followed by Theme 1 (Understanding Food and Fiber Systems) and Theme 5 (Food, Nutrition and Health). The control group was most knowledgeable about Theme 1 (Understanding Food and Fiber Systems) followed by Theme 3 (Science, Technology and Environment) and Theme 4 (Business and Economics). The treatment and control groups were least knowledgeable about Theme 2 (History, Geography and Culture). The fourth through fifth grade post mean scores by treatment and theme indicated the treatment group answered 66.73 percent of the questions correctly and the control group answered 52.91 percent correctly. The treatment group was most knowledgeable about Theme 2 (History, Geography and Culture) followed by Theme 3 (Science, Technology and Environment) and Theme 5 (Food, Nutrition and Health). The control groups were most knowledgeable about Theme 3 (Science, Technology and Environment) followed by Theme 1 (Understanding Food and Fiber Systems) and Theme 4 (Business and Economics). The treatment was least knowledgeable about Theme 4 (Business and Economics) and Theme 5 (Food, Nutrition and Health). The control group was least knowledgeable about Theme 2 (History, Geography and Culture) followed by Theme 5 (Food, Nutrition and Health).

Esta tese objetiva percorrer a trajetória da criação, implantação e mudanças, ao longo do processo histórico do Aprendizado Agrícola de Barbacena, desde seu início, em 1910, até a época do presidente Getúlio Vargas, 1933. Como preliminares e pano de fundo, as iniciativas do Brasil, que, premido pela carência de mão de obra qualificada para atender à demanda das fazendas, após a abolição da escravatura, busca conhecimentos e experiências em outros países, na área da educação agrícola. Com o advento da República, verifica-se uma guinada do Estado brasileiro no sentido de assumir o ensino elementar público, a fim de ir diminuindo o percentual de analfabetos e de ensaiar a implantação do ensino agrícola, tendo em vista a crise que surgira no setor agrícola. É nesse cenário que se criam os aprendizados agrícolas. O Aprendizado Agrícola de Barbacena surge em 1910. Com foco nessa Instituição, abordam-se: o papel de lideranças políticas mineiras para trazer para Barbacena o primeiro Aprendizado Agrícola de Minas Gerais; as mudanças por que o Aprendizado passou, indo de seu início até a época de Getúlio, quando foi transformado em Escola Agrícola; o método de ensino, prevalentemente teórico-prático; a integração do Aprendizado com seu meio; o sistema de administração que incluía participação dos alunos nos lucros; a estrutura didático-pedagógica e o regime de internato. O estudo destaca o trabalho do seu primeiro Diretor, Diaulas Abreu, por 45 anos à frente da Instituição. Como metodologia de pesquisa, analisam-se decretos relativos à criação do Aprendizado, regulamentos, relatórios, dados do arquivo da Instituição e a troca de correspondência entre a direção e órgãos do governo. A pesquisa se encerra na era do presidente Getúlio Vargas, após a Revolução de 1930. / This thesis aims at following the course of the creation, implantation and changes, throughout the historical process of the Agricultural Learning of Barbacena, since its beginning, in 1910, until the era of President Getulio Vargas, 1933. As a preliminary and background, initiatives of Brazil which, pressed by the lack of skilled labour to supply the farms after the abolition of slavery, searches for knowledge and experience in other countries in the area of agricultural education. With the advent of the Republic, noticed a kind of a deflection on the part of the Brazilian State to take care of the public elementary schools in order to decrease the percentage of the illiterate population and to introduce the agricultural teaching, in view to the crisis that had arisen in the agricultural sector. It is in this context that the Agricultural Learning appeared. The Agricultural Learning of Barbacena was created in 1910. With focus on that Institution, one must take into consideration: the role of politician leaderships of Minas Gerais bringing to Barbacena the first Agricultural Learning of the State; the changes processed by that School underwent from its beginning until Getulios era when it was transformed into Agricultural School; the method of teaching, mainly theoretical-practical learning; the integration between the learning and its environment; the administration system that included the participation of the students in the profits; the didactic-pedagogical struture and the boarding school regime. This reaserch puts in relief the work of its first Director, Diaulas Abreu, in charge for the Institution for 45 years. As research methodological, the edicts related to the creation of the Learning are analysed as well as the statutes, the reports, the data of the files of the Institution and the exchange of correspondence between the board and the Government. The research concludes in President Getulio Vargas era, after the Revolution of 1930.

Esta tese objetiva percorrer a trajetória da criação, implantação e mudanças, ao longo do processo histórico do Aprendizado Agrícola de Barbacena, desde seu início, em 1910, até a época do presidente Getúlio Vargas, 1933. Como preliminares e pano de fundo, as iniciativas do Brasil, que, premido pela carência de mão de obra qualificada para atender à demanda das fazendas, após a abolição da escravatura, busca conhecimentos e experiências em outros países, na área da educação agrícola. Com o advento da República, verifica-se uma guinada do Estado brasileiro no sentido de assumir o ensino elementar público, a fim de ir diminuindo o percentual de analfabetos e de ensaiar a implantação do ensino agrícola, tendo em vista a crise que surgira no setor agrícola. É nesse cenário que se criam os aprendizados agrícolas. O Aprendizado Agrícola de Barbacena surge em 1910. Com foco nessa Instituição, abordam-se: o papel de lideranças políticas mineiras para trazer para Barbacena o primeiro Aprendizado Agrícola de Minas Gerais; as mudanças por que o Aprendizado passou, indo de seu início até a época de Getúlio, quando foi transformado em Escola Agrícola; o método de ensino, prevalentemente teórico-prático; a integração do Aprendizado com seu meio; o sistema de administração que incluía participação dos alunos nos lucros; a estrutura didático-pedagógica e o regime de internato. O estudo destaca o trabalho do seu primeiro Diretor, Diaulas Abreu, por 45 anos à frente da Instituição. Como metodologia de pesquisa, analisam-se decretos relativos à criação do Aprendizado, regulamentos, relatórios, dados do arquivo da Instituição e a troca de correspondência entre a direção e órgãos do governo. A pesquisa se encerra na era do presidente Getúlio Vargas, após a Revolução de 1930. / This thesis aims at following the course of the creation, implantation and changes, throughout the historical process of the Agricultural Learning of Barbacena, since its beginning, in 1910, until the era of President Getulio Vargas, 1933. As a preliminary and background, initiatives of Brazil which, pressed by the lack of skilled labour to supply the farms after the abolition of slavery, searches for knowledge and experience in other countries in the area of agricultural education. With the advent of the Republic, noticed a kind of a deflection on the part of the Brazilian State to take care of the public elementary schools in order to decrease the percentage of the illiterate population and to introduce the agricultural teaching, in view to the crisis that had arisen in the agricultural sector. It is in this context that the Agricultural Learning appeared. The Agricultural Learning of Barbacena was created in 1910. With focus on that Institution, one must take into consideration: the role of politician leaderships of Minas Gerais bringing to Barbacena the first Agricultural Learning of the State; the changes processed by that School underwent from its beginning until Getulios era when it was transformed into Agricultural School; the method of teaching, mainly theoretical-practical learning; the integration between the learning and its environment; the administration system that included the participation of the students in the profits; the didactic-pedagogical struture and the boarding school regime. This reaserch puts in relief the work of its first Director, Diaulas Abreu, in charge for the Institution for 45 years. As research methodological, the edicts related to the creation of the Learning are analysed as well as the statutes, the reports, the data of the files of the Institution and the exchange of correspondence between the board and the Government. The research concludes in President Getulio Vargas era, after the Revolution of 1930.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T15:31:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Silvia Aparecida Caixeta Issa - 2014.pdf: 4573393 bytes, checksum: 650ff763f30921dfae43345bf775964a (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T15:37:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Silvia Aparecida Caixeta Issa - 2014.pdf: 4573393 bytes, checksum: 650ff763f30921dfae43345bf775964a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-29T15:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Silvia Aparecida Caixeta Issa - 2014.pdf: 4573393 bytes, checksum: 650ff763f30921dfae43345bf775964a (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / This research examines the process of the early stages of work on the Farm School of Urutaí (FSU), with informational summaries based on when the 1953 Farm Model Creation was turned into a school institution in 1963. At this time, many conditions changed at the Farm School within the area of agriculture. The research intends to analyze the institutional construction and the training practices that were developed at the school within the second half of the twentieth century. As a means to understand the peculiarities of the agricultural school culture, the effects of economic advancements are examined within the context of agricultural development policy and livestock farming of the state of Goiás, as well as Brazil in general. Documents that support this study are reports, manuscripts, newspapers, register of enrollments and diplomas, transcripts, minutes and books of records of correspondences. The theoretical support included contributions by Magalhães (2004), Buffa (2002), Escolano (2000), Viñao Frago (1995: 2006) e Escolano e Viñao Frago (1998). The origin and the installation of the process on the Farm School of Urutaí (FSU) during the study period must be considered in order to understand the roles in the formation of an agricultural school culture oriented to the agriculture of Goiás, based on organizational, prescriptive, technical and methodological issues structured to laws common to other institutions of schools, integrated into a larger system in which the educational phenomenon was designed and developed. As a result, the intent was to highlight how the characteristics of school culture at this institution were correlated to different aspects and requirements of internal and external projections. / Esta pesquisa situa o processo de criação e os primeiros anos de funcionamento da Escola Agrícola de Urutaí (EAU), com recorte pautado no ano de 1953, quando a Fazenda Modelo de Criação foi transformada em instituição escolar, e no ano de 1963, momento em que ocorreu a mudança do status da escola para Ginásio Agrícola. A investigação buscou analisar a estrutura institucional e as práticas formativas desenvolvidas na Escola, configuradas por relações econômicas e produtivas inseridas no contexto regional e na política de desenvolvimento da agricultura e da pecuária no país e em Goiás, na segunda metade do século XX, a fim de compreender as singularidades da cultura escolar agrícola. A massa documental que subsidiou a pesquisa constou de relatórios, manuscritos, jornais, livro de registro de diplomas e matrículas, correspondências, históricos escolares e atas. O suporte teórico contou com as contribuições de Magalhães (2004), Buffa (2002), Escolano (2000), Vinão Frago (1995; 2006) e Escolano e Viñao Frago (1998). A origem e o processo de instalação da Escola Agrícola de Urutaí (EAU), no período estudado, foram considerados para compreender o seu papel para a formação de uma cultura escolar agrícola, direcionada para a agropecuária em Goiás, a qual fora entrecortada por questões organizacionais prescritivas, técnicas e metodológicas de uma instituição estruturada por normatizações comuns a outras escolas integradas a um sistema mais amplo, em que o fenômeno educativo fora projetado e desenvolvido. Como resultado, buscou-se evidenciar no caso local as singularidades da cultura escolar agrícola formatada nesta instituição, compreendida nas diferentes interfaces das prescrições e projeções internas e externas.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-05-30T14:08:28Z No. of bitstreams: 1 2010 - Adeline Araujo Carneiro.pdf: 2361946 bytes, checksum: 82a038730616f41b1679e169c422ad78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T14:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Adeline Araujo Carneiro.pdf: 2361946 bytes, checksum: 82a038730616f41b1679e169c422ad78 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / This work is the result of a study conducted by the students registered at the Federal Institute of Education, Science and Technology Roraima-IFRR/campus New Paradise in the course Farming Technician integrated high school. In this research, we aim to understand the process of implementing the proposal of rural education in that the Federal Institute, from the identification of the meanings they attach to the rural youth work and school, and their interrelationships with the meaning they attach to the future as well as we compare their future prospects, with regard to work, the proposed training who are studying. We present a historical overview of the trajectory of IFRR as an institution dedicated to offering professional education, the parallel story of his own state of Roraima, providing understanding of the subject. As background, we raise a discussion on the importance of the pedagogical approach of the school which serves the rural youth to be targeted by the conceptions of Rural Education, trying to construct meaningful knowledge and enhance the lives of people and knowledge of the field avoiding the implementation of education for rural, urban-based views, regarding the redefinition of agricultural education in accordance with current national discussions on the professional education offered to the peoples of the field. As a result, we analyzed data collected from the students surveyed, and from these listed recommendations to the management team and teaching campus in the study, aiming to minimize the barriers that hinder a better use of professional training opportunities, for rural youth. / Este trabalho ? o resultado de uma pesquisa realizada junto aos discentes matriculados no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Roraima-IFRR/Campus Novo Para?so, no curso T?cnico em Agropecu?ria integrado ao Ensino M?dio. Nesta pesquisa, visamos conhecer o processo de implanta??o da proposta da educa??o do campo no referido Instituto Federal, a partir da identifica??o dos significados que os jovens rurais atribuem ao trabalho e a escola, e suas inter-rela??es com o significado que conferem ao futuro, bem como, comparamos suas perspectivas de futuro, no que se refere ao trabalho, ? proposta de forma??o profissional que se encontram cursando. Para tanto, apresentamos uma abordagem hist?rica da trajet?ria do IFRR enquanto institui??o voltada a oferta da educa??o profissional, paralela a hist?ria do pr?prio estado de Roraima, proporcionando a compreens?o do tema abordado. Como pano de fundo, levantamos uma discuss?o sobre a import?ncia da abordagem pedag?gica da escola que atende aos jovens rurais ser direcionada pelas concep??es da Educa??o do Campo, buscando assim, a constru??o de conhecimentos significativos e que valorizem a vida e os saberes dos povos do campo, evitando a execu??o da educa??o para o campo, baseada em vis?es urbanas, com vistas ? ressignifica??o do ensino agr?cola, em conformidade com as atuais discuss?es nacionais sobre a educa??o profissional oferecida para os povos do campo. Como resultados, analisamos os dados coletados junto aos discentes pesquisados, e a partir destes, elencamos recomenda??es ? equipe de gest?o e docente do Campus em estudo, visando contribuir para a minimiza??o dos entraves que dificultam um melhor aproveitamento da oportunidade de forma??o profissional, pelos jovens rurais.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-08-03T18:02:43Z No. of bitstreams: 1 2016 - Ricardo Wagner Guimar?es da Rocha.pdf: 4992988 bytes, checksum: e9aa73941b3eed9f8d5e545ac7f6b085 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-03T18:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Ricardo Wagner Guimar?es da Rocha.pdf: 4992988 bytes, checksum: e9aa73941b3eed9f8d5e545ac7f6b085 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / This study aimed to bring together national and international scientific research on rabbits in order to carry out a study to identify the limiting of production and consumption of rabbit meat in the state of Pernambuco.As contemporary discussions in the search for g?nerose actions to submit simultaneously improvement in condition living standards, preserving the environment through alternativos capaz products to meet the needs of the present generation without compromising the ability to meet the indig?ncias of future generations is a strategic factor for a company with growth prospects. The expected sustainable development is the result of a skillful planning, well prepared and the recognition that all natural resources are find?veis, suggests in fact, quality rather than quantity by reducing the use of substances and products that lead to the depletion of natural resources on which humanity depends and increasing reuse and reciclagem. No current scenario, Brazil is developing rapidly and this field of agribusiness, acunicultura, is little explored to Brazil, providing significant growth potential. What can be seen over the last years is that the population of Brazil rabbits has increased. In the case of meat it is also possible to estimate that the amount produced without security, since most of it is made in informal conditions. What is known is that the demand for meat is greater than the supply, since the latter is very pequena. Muitas issues undertake the creators of rabbits and the lack of specific public policies that encourage activity, deserves attention, lack of preparation Rabbit Breeders of working in isolation, shortage of slaughterhouses and meat processing, poverty of materials and equipment of good quality, the lack of public information on the nutritional qualities of rabbit meat and high consumer prices / Este trabalho buscou reunir pesquisas cient?ficas nacionais e internacionais sobre cunicultura, a fim de efetuar um estudo que identificasse os limitadores de produ??o e consumo da carne de coelho no estado de Pernambuco. As discuss?es contempor?neas na busca por g?neros e a??es que simultaneamente apresentem melhoria na condi??o de vida das popula??es, conservando o meio ambiente atrav?s de produtos alternativos capazes de suprir as necessidades da gera??o atual, sem comprometer a capacidade de atender as indig?ncias das futuras gera??es ? fator estrat?gico para uma sociedade com perspectivas de crescimento. O desenvolvimento sustent?vel esperado resulta de um planejamento h?bil, bem elaborado e do reconhecimento de que todos os recursos naturais s?o find?veis, sugere de fato, qualidade em vez de quantidade, com a redu??o do uso de subst?ncias e produtos que levem ao esgotamento dos recursos naturais dos quais a humanidade depende e o aumento da reutiliza??o e da reciclagem. No cen?rio atual, o Brasil encontra-se em franco desenvolvimento e este ramo do agricultura, a cunicultura, ? pouco aproveitado no Brasil, possibilitando grande potencial de crescimento. O que se verifica ao longo dos derradeiros anos ? que a popula??o de coelhos brasileira tem aumentado. Em se tratando da carne n?o ? poss?vel a estimativa segura da quantidade produzida, uma vez que a maior parte dela ? feita em condi??es informais. O que se conhece ? que a procura por esta carne ? maior do que a oferta, visto que esta ?ltima ? muito pequena. Muitas quest?es comprometem os criadores de coelhos e a falta de pol?ticas p?blicas espec?ficas que favore?am a atividade, merece destaque. Falta preparo dos cunicultores, trabalhando de forma isolada, escassez de abatedouros e processamento da carne, pobreza de materiais e equipamentos de boa qualidade, a aus?ncia de not?cia p?blica sobre as qualidades nutricionais da carne do coelho e o alto pre?o ao consumidor.