This research was mainly based on my experiences along with the students of Pedagogy and Special Education course. Such knowledge has become the focal point for me to return to the essential questioner role in the risky world of research. Therefore, I propose to investigate the adolescents construction of self-image with Characteristics of High Ability / Gifted, which was constituted in this doctoral thesis, linked to the Graduate Program in Education, in the search line LP3: Special Education, UFSM - Santa Maria Federal University -RS Brazil. To help in this clash and list some possible solutions it was outlined as general aim to investigate, through the Narcissus Myth, as one builds his/her self-image on educational relationships as a reflection on the other. To advise, it was pointed out some specific objectives, such as: understanding the conception that one has of oneself; identify as the other, from educational space he sees and reveals oneself; and finally describes how he from the (intra / inter) relationship with the reflection of the other, builds one s self-image. The participants who contributed were three teenagers, one of them a 15-year-old teenager with characteristics described previously and two others not having such attributes, besides other testimonials / memorable from this mother, other mothers from the group and other teenagers disposal here, too, as objects of study. The criteria used for selecting this target corresponded to some inclusion and exclusion insights. Related to the teenage X, 15 and his characteristics were considered the identification made by the TIP - Talent Incentive Program, developed by UFSM (Santa Maria Federal University); being within the age group of 12 to 18 years old, according to the Child and Adolescent Statute and being male, as the central character of the Narcissus Myth belongs to this genre. Moreover, the other participants should be appointed by the Teenage X and legitimized by the members who make up their (inter) personal relationships. One of them, the Teenager Y, aged 17, is part of the acquaintanceship cycle that expresses a positive attitude toward to order and proximity, and another, codenamed Z, aged 16, reflecting a negative image reflex, because he is considered an opponent for attending the same educational spaces, which will outline the adolescent self-image construction, central focus for this investigation. Therefore, to present possible solutions to the aim and the Thesis problematization it was used descriptive research with case study interpretation, because the variety and searching of nexus with the object in question. For a better data explanation, It was used the qualitative method because it gave information of reality that could not be quantified. To study the declarations and contents, it was aimed to support the narrative analysis, since the stories and reports are commonplace in the investigated participants everyday life. For the subsidies collection and recording were used instruments such: semi-structured interview, notes in the logbook or observations and recordings field. Considering the statements and records of these observations, It was chosen to make the data analysis in the course of the chapters juxtapose prominent theorists. Narcissus still roams the societies today, equivalent to the ego in its difficult struggle to be born, to firm up and strengthen. The adolescence stage is marked by conceptual confusion and loss of certain references in the meeting of equals in the world of unequals. At no time is so urgent and so hard to become one. It is at school that this teenager experiences the moment of confrontation of various conceptions of what being an adolescent is, in his parents view, himself, his peers and the professionals working in education. The study of the adolescent self-image construction compared to others in the educational space gave origin to the defense of this thesis considering it as ontologically human, central to his eternal development. Finally, educational theoricals, High Ability / Gifted, multiple intelligences, psychological theories and the Narcissus Myth will be key references for the central corpus of this Doctoral Thesis. / Esta pesquisa teve como embasamento principal as experiências vividas do meu fazer pedagógico junto aos alunos dos cursos de Pedagogia e Educação Especial. Tais conhecimentos se tornaram ponto fulcral para eu me voltar ao papel essencial de inquiridor no mundo arriscado da investigação. Logo, propus-me pesquisar a construção da autoimagem do adolescente com Características de Altas Habilidades/Superdotação, a qual se constituiu nesta tese de doutorado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de pesquisa LP3: Educação Especial, da UFSM Universidade Federal de Santa Maria-RS - Brasil. Para ajudar nesse embate e elencar algumas possíveis soluções, delineei como objetivo geral investigar, pelo viés do Mito de Narciso, como esse constrói sua autoimagem, nas relações educacionais como reflexo no outro. Para assessorar, assinalei alguns objetivos específicos como: compreender a concepção que esse tem de si mesmo; identificar como o outro, do espaço educacional, o vê e o revela; e, por último, descrever como ele, a partir da (intra/inter)relação com o reflexo do outro, edifica sua autoimagem. Os participantes que contribuíram foram três adolescentes, dos quais um, com 15 anos de idade, apresenta tais característica e os outros dois não têm tal atributo; além de outros depoimentos/memoriáveis da mãe deste, outras mães do grupo e outros adolescentes que aqui disponho, também, como objetos de estudo. O critério usado para a seleção desse público alvo correspondeu a alguns discernimentos de inclusão e exclusão. Quanto ao adolescente X, de 15 anos e com as características, foram consideradas a identificação realizada pelo PIT Programa de Incentivo ao Talento, desenvolvido pela UFSM; estar dentro da faixa etária de 12 a 18 anos, conforme o ECA Estatuto da Criança e do Adolescente e ser do gênero masculino, visto que o personagem central do Mito de Narciso pertence a esse gênero. Quanto aos demais participantes, deverão ser indicados pelo próprio Adolescente X e legitimados pelos membros que compõem as suas relações (inter)pessoais. Um deles, o Adolescente Y, com 17 anos, é do ciclo de convivência que exprime um espelhamento de ordem positiva e proximidade; e o outro, de codinome Z, com 16, traduz uma imagem reflexa negativa, por se tratar de um oponente seu a frequentar os mesmos espaços educacionais, os quais configurarão a construção da autoimagem do adolescente, foco central desta investigação. Assim, para apresentar possíveis soluções aos objetivos e à problematização da Tese, foi utilizada a pesquisa descritiva, com interpretação de estudo de caso, visto a variedade e a busca de nexo com o objeto em questão. Para melhor explicação dos dados, utilizei o método qualitativo, pois conferiu informações da realidade que não puderam ser quantificadas. Para fazer o estudo das declarações, dos conteúdos, buscou-se suporte na Análise da Narrativa, visto que as histórias e os relatos são lugares comuns na vida diária dos participantes investigados. Para a coleta e registro dos subsídios foram usados instrumentos como: entrevista semi-estruturada, anotações em diário de bordo ou de campo, observações e gravações. Considerando as falas destes e os registros das observações, optei por fazer a análise dos dados no decorrer dos capítulos ao justapor os teóricos proeminentes. Narciso ainda perambula pelas sociedades hodiernas, equivalendo-se ao ego na sua árdua luta para nascer, firmar-se e se fortalecer. O adolescer é marcado por confusão de conceitos e perda de certas referências no encontro dos iguais no mundo dos desiguais. Em nenhum outro momento é tão urgente e tão difícil tornar-se pessoa. É no espaço escolar que o esse adolescente vivencia o momento do confronto de várias concepções do que é adolescer, na visão dos pais, dele próprio, dos seus pares e dos profissionais que atuam na educação. O estudo da construção da autoimagem desse adolescente a partir da relação espelhar com o outro no espaço educacional deu procedência à defesa dessa Tese que a entende como ontologicamente humana, fulcral para o seu eterno desenvolver-se. Enfim, teóricos sobre educação, Altas Habilidades/Superdotação, inteligências múltiplas, teorias psicológicas e do Mito de Narciso serão referenciais fulcrais para o corpus central desta Tese de Doutorado.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-13T14:09:15Z No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T14:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Veronice_Alves2017.pdf: 2183935 bytes, checksum: 399c53f3cb6c24f1de31e76d86ae41b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / This research aims at deepening the knowledge about high skills and giftedness (AH / SD), from the perspective of historical-cultural psychology, providing subsidies that contribute to the effectiveness of the AH / SD public policies, unfolding in the following secondary objectives: the pedagogical coordinators and teachers of the Municipal Network of Cascavel conceptualize and characterize AH / SD; To verify the contribution of historical-cultural psychology to the understanding of the teaching and learning processes of students with AH / SD; To investigate the referrals by the Municipal Department of Education in the face of the challenge of preparing teachers for the care of students with AH / SD. Initially, we investigated the state of knowledge in the Database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), between 2005 and 2015, with the descriptors: high skills / giftedness, historical-cultural psychology and public policies. Of this refinement, 25 researches were found, of which only one turned to the historical-cultural theory and one to the Foucaultian theory, being based on non-critical theories. Also, it was sought to verify how the municipal education network treats the continued formation in this subject, as well as the concept and characteristics of AH / SD presented by these professionals. For this study, a field survey was carried out, applying a questionnaire to the Pedagogical Coordinators of the 62 municipal schools of Cascavel. Among these coordinators, 25 indicated, in the school where they worked, students with AH / SD indicators, in the year 2015. With the possession of such information, in 2016, the research continued in these schools, involving 31 teachers’ regents of the early years. The collected data were analyzed based on the Content Analysis (BARDIN, 1977). It was found that 52% of pedagogical coordinators and 52% of teachers understand that students with AH / SD, stand out in all areas of knowledge; 8% of the coordinators and 16% of the teachers understand that these students present AH / SD in several areas; 12% of coordinators and 22% of teachers understand that students have AH / SD in one area, while 28% of coordinators and 13% of teachers point out that AH / SD are present in one or several areas of knowledge. For Vygotsky, subjects with AH / SAD do not present a general ability, since they are culturally constituted, through their activities, within the complex movement established dialectically in their social relations. Regarding the characteristics, the research reveals that 71% of the teachers indicate that the students with AH / SD present academic abilities; 26% point to creativity; 61% emphasize emotional skills and 58% emphasize intellectual ability, and the leadership and motor skills indicated in current official documents are disregarded. It is concluded that the conceptual fragilities found are related to the teacher training process and, thus, the need for public policies that contemplate initial and continued specific training on AH / SD emerges. In this way, the relevance of the contribution of historical-cultural psychology to the development of the human psyche is emphasized, and further research is needed to address this theme / Esta pesquisa objetiva aprofundar o conhecimento sobre altas habilidades e superdotação (AH/SD), na perspectiva da psicologia histórico-cultural, fornecendo subsídios que contribuam para efetivação das políticas públicas voltadas às AH/SD, desdobrando-se nos seguintes objetivos secundários: Investigar como os coordenadores pedagógicos e professores da Rede Municipal de Cascavel conceituam e caracterizam AH/SD; Verificar qual a contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem dos alunos com AH/SD; Identificar quais os encaminhamentos por parte da Secretaria Municipal de Educação frente ao desafio de preparar os professores para o atendimento de alunos com AH/SD. Inicialmente, investigou-se o estado do conhecimento no Banco de Dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD, entre 2005-2015, com os descritores: altas habilidades/superdotação, psicologia histórico-cultural e políticas públicas. Desse refinamento, encontraram-se 25 pesquisas, das quais, apenas uma voltou-se à teoria histórico-cultural e uma à teoria foucaultiana, sendo 23 fundamentadas em teorias não- críticas. Ainda, buscou-se verificar como a rede municipal de ensino trata a formação continuada nessa temática, bem como o conceito e as características de AH/SD apresentadas por esses profissionais. Para esse estudo, realizou-se uma pesquisa de campo, aplicando-se primeiramente, um questionário aos Coordenadores Pedagógicos das 62 escolas municipais de Cascavel. Dentre esses coordenadores, 25 apontaram, na escola em que atuavam, alunos com indicativos de AH/SD, no ano de 2015. De posse de tais informações, no ano de 2016, a pesquisa teve continuidade nessas escolas, envolvendo nessa etapa, 31 professores regentes dos anos iniciais. Os dados coletados foram analisados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN,1977). Constatou-se que 52% dos coordenadores pedagógicos e 52% dos docentes compreendem que os alunos com AH/SD, destacam-se em todas as áreas do conhecimento; 8% dos coordenadores e 16% dos professores entendem que esses alunos apresentam AH/SD em várias áreas; 12% dos coordenadores e 22% dos professores compreendem que os alunos apresentam AH/SD em uma área, enquanto que 28% dos coordenadores e 13% dos professores apontam que as AH/SD estão presentes em uma ou em várias áreas do conhecimento. Para Vygotski, os sujeitos com AH/SD não apresentam uma habilidade geral, pois se constituem culturalmente, por meio de suas atividades, dentro do complexo movimento estabelecido dialeticamente em suas relações sociais. Em relação às características, a pesquisa revela que 71% dos professores apontam que os alunos com AH/SD apresentam altas habilidades acadêmicas; 26% destacam a criatividade; 61% enfatizam habilidades emocionais e 58% enfatizam habilidade intelectual, sendo que as habilidades de lideranças e as motoras, apontadas nos documentos oficiais atuais, são desconsideradas. Conclui-se que as fragilidades conceituais encontradas, relacionam- se com o processo de formação docente e, assim, emerge a necessidade de políticas públicas que contemplem formação inicial e continuada específica sobre AH/SD. Reitera-se dessa maneira, a relevância da contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão sobre o desenvolvimento do psiquismo humano e ressalta-se ainda, que se fazem necessárias mais pesquisas que abordem essa temática.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the conceptualization of earliness among teachers of children education, as well determine the place that the child, characterized as precocious, occupies in this school stage and which are the resources used for their educational care. Through theoretical survey, mainly in CAPES periodicals, it was observed the existence of 6 studies between theses and dissertations produced in the last ten years about earliness in high abilities/gifted; and all of them were focused on psychological concerns instead of pedagogical ones, thus justifying the need for this research. In such sense, this qualitative research had as subjects, teachers from a public school of children´s education. The data collection was performed through a semi-structured interview. The data analysis was developed in the proposal of content analysis, with the production of three tables which expose the narratives of the teachers about the five categories which contextualize this work: formation, the role of child education, the role of teacher, the evaluation and the meaning of earliness. After studying the data collected was considered that the teachers recognize the child as precocious through their conceptions on capacity, talent and ability, as well as, they perceive more the singularities of students learning in academic area. / Este estudo teve como investigação a conceitualização de precocidade entre os professores de Educação Infantil, bem como buscou determinar o lugar que a criança, dita precoce, ocupa nessa etapa escolar e quais os recursos utilizados para seu atendimento educacional. Apresenta-se como objetivo geral desta pesquisa: investigar se a criança é reconhecida como precoce e qual é o seu lugar no seu processo de escolarização. Pelo referencial teórico buscado, principalmente nos periódicos CAPES, foi possível constatar a existência de dez estudos entre teses e dissertações produzidas nos últimos dez anos sobre as altas habilidades/superdotação com relação à Educação Infantil ou à precocidade infantil; destes dez trabalhos, seis possuíam um enfoque psicológico e não pedagógico nos mesmos, justificando-se assim a necessidade desta investigação. Nesse sentido, essa pesquisa qualitativa teve como sujeitos professoras de uma escola pública de Educação Infantil. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista semi estruturada. A análise dos dados foi desenvolvida na proposta de Análise de Conteúdo, com a produção de três quadros que expõem a narrativa das professoras sobre as cinco categorias que contextualizaram este trabalho: formação, papel da Educação Infantil, papel do professor, a avaliação e o que é precocidade. Após o estudo dos dados obtidos foi considerado que as professoras reconhecem a criança como precoce a partir das suas concepções sobre capacidade, talento e habilidade, bem como, percebem mais as singularidades da aprendizagem dos(as) alunos(as) na área acadêmica.

According to the Brazilian educational laws, the inclusion of students targeted by Special Education shall be in regular schools, offering them the Special Educational Services in resources room, during the shift opposite to the class hours. However, to receive such services, the students need to be identified as special education targets, that is, disabled students, those with Global Development Disorders, and those with High Abilities/Giftedness. Due to the lack of information in the field of High Abilities/Giftedness, these students continue to be neglected in their special educational needs. This research aimed at investigate the learning process of a child showing High Abilities/Giftedness associated to Asperger s Disorder, considering the executive function and the Mind Theory, thus contributing to qualify the Educational Special Services. As to the methodology, the research had a qualitative approach, adopting the case study as methodological procedure. The participants were a public elementary school student with Asperger s Distorder and High Abilities/Giftedness,his parents, teachers and Special Education teacher. Data were gathered using daily records and a semistructured interview, and were studied according to content analysis. The research allowed assessing that the educational proposals and evaluations previously made on this case basically focused behavioral issues where deficits appeared, instead of also encouraging and developing potentials in those areas where the student showed interests and presented good achievement. In order to change this reality and improve the educational services, good investments on teachers education and training would be necessary so as they could become authors of significant changes when joining the new knowledge to their professional practices. / A inclusão escolar dos alunos que são público alvo da Educação Especial, de acordo com a legislação educacional brasileira, deve ser em escola comum, ofertando o Atendimento Educacional Especializado em sala de recursos multifuncional, no contraturno. Porém, para receber este atendimento, os alunos necessitam ser identificados como público-alvo da educação especial, ou seja, alunos com deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. Devido à falta de informação e formação na área das Altas Habilidade/Superdotação, estes alunos continuam sendo negligenciados nas suas necessidades educacionais especiais. Esta pesquisa teve o objetivo de investigar o processo de aprendizagem de uma criança com Altas Habilidades/Superdotação e Transtorno de Asperger associados, considerando a função executiva e a teoria da mente, contribuindo, assim, para a qualificação do atendimento educacional. Quanto à metodologia, a pesquisa teve uma abordagem qualitativa, assumindo como procedimento metodológico o estudo de caso. Os participantes da pesquisa foram um aluno de escola pública de ensino fundamental com Transtorno de Asperger e Altas Habilidades/Superdotação, seus pais, seus professores e o professor do AEE. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o diário de campo e uma entrevista semiestruturada. A apreciação dos dados foi feita através da análise de conteúdo. Com a investigação foi possível constatar, que as propostas pedagógicas e avaliações feitas anteriormente neste caso, focaram-se basicamente nas questões comportamentais, onde há déficits, ao invés de estimular e desenvolver também os potenciais em áreas que manifestem interesses e apresentem bons desempenhos. Para que se possa modificar esta realidade e qualificar o atendimento educacional, será necessário um bom investimento na formação dos professores, para que se tornem autores de mudanças significativas, quando unirem os conhecimentos adquiridos à sua prática profissional.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-07T11:30:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Eliziane Manosso Streiechen.pdf: 3519479 bytes, checksum: bc2afe5b8688c4e6e13ac659934094d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-07T11:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Eliziane Manosso Streiechen.pdf: 3519479 bytes, checksum: bc2afe5b8688c4e6e13ac659934094d6 (MD5) Previous issue date: 2018-12-07 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o percurso escolar de um estudante ouvinte, bilíngue e com altas habilidades/superdotação (AH/S), filho de mãe surda, que vive em um contexto familiar, onde há cinco línguas envolvidas: Ucraniana, Portuguesa, Alemã, Inglesa e a Libras. A questão problemática investigada é: quais as implicações que esse contexto multilíngue, bem como as AH/S podem trazer para a escolarização do sujeito? O histórico do percurso escolar analisado inicia-se no 1º ano e segue até o 9º ano do ensino fundamental, que compreende as idades entre seis e quatorze anos do sujeito. A pesquisa foi realizada em duas escolas localizadas em uma cidade do interior do Estado do Paraná, onde o sujeito reside com os pais e avós maternos. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de entrevistas com professores, psicólogos, diretores, equipe pedagógica, familiares e com o próprio sujeito. Dados de outros estudos (STREIECHEN, 2014) também serão retomados com a finalidade de discutirmos questões linguísticas e escolares do sujeito em questão. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, de cunho etnográfico, apoiada em um estudo de caso. A Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016) foi a Metodologia utilizada para a análise dos dados, uma vez que esse modelo oferece a oportunidade de o pesquisador mergulhar, de um modo mais profundo, na interpretação dos dados, com o compromisso de gerar novas teorias e/ou pressupostos. A Psicanálise foi a Teoria utilizada para respaldar a análise dos dados, visto que essa abordagem aponta conceitos de interesse para a compreensão da relação professor/aluno, entre os quais está a importância da fala e do desejo do educando na aquisição do conhecimento, bem como da escuta mais atenta por parte dos docentes para conhecer o aluno em sua plenitude. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos que: os desafios de aprendizagem do sujeito, nos anos iniciais, não foram relacionados às AH/S, pelo fato de os professores não as identificarem; seu modo peculiar de escrever não foi associado ao seu contexto multilinguístico e/ou às AH/S, mas tomada como erro, uma vez que os professores desconheciam as línguas que envolviam esse sujeito; a ênfase dos docentes estava mais inclinada às dificuldades e menos às habilidades desse aluno. Isso fez com que as dificuldades se acentuassem cada vez mais, levando o educando a desenvolver repúdio pela escola e um total desinteresse pelos estudos. Nossas conclusões inferem para a dificuldade que alguns docentes encontram ao se depararem com alunos com condições peculiares de aprendizagem, visto que, engessados em suas estratégias tradicionalistas e seculares, ficam impossibilitados de ouvir e conhecer o aluno, desconsiderando a vida que fica além dos muros da escola. Portanto, nossa tese é de que, por não carregarem o estereótipo da deficiência, tanto os alunos com AH/S quanto os filhos de pais surdos, tornam-se invisíveis aos olhos de muitos educadores, ficando à margem e fadados ao ‘fracasso’. Defenderemos, portanto, a importância de esses alunos receberem uma atenção especial, por parte da escola, a fim de que não sejam excluídos de um efetivo processo de ensino e aprendizagem. / This study aimed at analyzing the school trajectory of a hearing student, who: is bilingual with high abilities/giftedness (HA/G); has a deaf mother; lives in a familiar context, in which five languages are involved: Ukrainian, Polish, German, English, and Libras. The research question that guided this study was: what are the implications that this multilingual context, as well as the HA/G may have on the participant's schooling? The participant's school trajectory analyzed encompassed the period from 1st to 9th year of the elementary school, at which the participant’s age varied from six to fourteen years old. The study was conducted in two schools located in countryside of Paraná, where the participant resided with his parents and maternal grandparents. The data were collected through interviews with teachers, psychologists, principals, pedagogical staff, family members and the participant himself. Extra data from other studies (STREIECHEN, 2014) were also used in order to discuss the participant’s linguistic and school issues. This is a qualitative study, ethnographic in nature, supported by a case study. The Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2016) was the methodological framework adopted to analyze data in this study, considering that such framework allows the researcher to interpret the data further, with the commitment to generate new theories and/or assumptions. Psychoanalysis was the theory adopted to support data analysis, since this approach points out concepts of interest for comprehending the relationship between teacher and student, to cite: the importance of student's speech and desire to acquire knowledge, as well as of teacher's most attentive listening to become acquainted with a student in his/her amplitude. Results indicated, among other aspects, that: the participant's learning challenges, in the initial school years, were not related to the HA/G, since teachers did not identify such abilities; the participant's peculiar written style was not associated with his multilingual context and/or with the HA/G, but considered as erroneous, once the teachers were not acquainted with the languages experienced by the participant; the teachers' priority relied on the participant's difficulties rather than his abilities. The aspects aforementioned suggested that the participant' struggles intensified more and more, leading him to develop an antipathy for the school and a total indifference for studying. The conclusions pointed to the difficulty that some teachers encounter when they have to work with students with peculiar learning conditions. Such teachers, due to their traditionalist and secular strategies, are unable to listen and become acquainted with their students, disregarding their lives beyond the school walls. Therefore, the thesis of this study is that, because they do not carry the stereotype of disability, both students with HA/G and children of deaf parents become invisible in the eyes of many educators, being isolated and doomed to failure. This study highlights that these students should receive special attention in the scholar environment, so that they are not excluded from an effective teaching and learning process.

ARAÚJO, Marisa Ribeiro de. Identificação e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/superdotação na escola pública do Município de Fortaleza: proposta para a atuação de professores do atendimento educacional especialializado. 2011. 122f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-08-06T14:54:27Z No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-16T11:32:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-16T11:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DIS_MRARAUJO.pdf: 1553907 bytes, checksum: 416f6d0f1c1143c71022ef4aa775488f (MD5) Previous issue date: 2011 / In Brazil, the lack of academic production, allied to the presence of ancient myths and prejudices have made significant obstacles for educational assistance to the students with high abilities/gifted, that, along with students with disabilities and pervasive developmental disorders, are the target audience of Special Education. Despite the legal guarantees for the specialized complementary educational service to these students, official statistics derived from school censuses show that there is a small number of students with these characteristics effectively registered. However, the specialized literature warns about the need of adequate stimulation to develop their talents, skills and competences. The heterogeneity of this group was set up in discussions about the definition of this phenomenon, that must be understood in a multidimensional way. The identification of these students requires, therefore, competence and commitment of the involved ones, in order to avoid misunderstandings in this process. Therefore, the use of techniques of direct observation, understood as a type of educational diagnostic evaluation, has been effective as long as the professionals involved have specific training. This study was developed with the goal of creating a proposal of performance to the teachers of the specialized complementary educational service for the identification and referral of students with indicators of high abilities/giftedness. Aimed specifically: proposing educational strategies for the identification of students with characteristics of high abilities or giftedness appropriate to the performance of the teachers of the specialized complementary educational service; comparing the conceptions of the participants of the training course of NAAH/S - Ceará about the students with high abilities/gifted as well as the alternative proposal of in-service continuing education; comparing indicators of high abilities/giftedness marked by the teachers in the two instruments used. In this investigation, it has been adopted the quantitative and qualitative approach, set in the methodological guidelines of the collaborative action research; thus, varied proceedings were used. The sample was initially composed by 865 students and 87 education professionals. From these 19 teachers signaled 64 students that showed indicators of high abilities/giftedness, according to the criteria of the instruments used. The survey results showed the effectiveness of the proposal of in-service continuing education, resulting in consistency with the indications of students by the teachers in the two instruments employed, confirming the adequacy of these pedagogical strategies for the performance of the teacher of specialized complementary educational service. / No Brasil a escassa produção acadêmica, aliada à presença de antigos mitos e preconceitos tem constituído significativos obstáculos para a assistência educacional aos alunos com altas habilidades/superdotação que juntamente com os alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõe o público alvo da Educação Especial. Não obstante as garantias legais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) a esses alunos, estatísticas oficiais oriundas dos censos escolares, demonstram haver um reduzido número de alunos com essas características efetivamente atendidos. Contudo, a literatura especializada adverte para a necessidade de estimulação adequada para o desenvolvimento de seus talentos, habilidades e competências. A heterogeneidade desse grupo se configura nas discussões acerca da definição desse fenômeno que deve ser percebido de modo multidimensional. A identificação desses alunos requer, por conseguinte, competência e compromisso dos envolvidos, a fim de evitar equívocos nesse processo. Nesse sentido, o uso de técnicas de observação direta, compreendidos como modalidade de avaliação educacional diagnóstica, tem se mostrado eficazes, para tanto os envolvidos necessitam de formação específica. Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de desenvolver uma proposta de atuação para professores do Atendimento Educacional Especializado para a identificação e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/ superdotação. Objetivou-se especificamente: propor estratégias pedagógicas para a identificação de alunos com características de altas habilidades/superdotação adequadas a atuação do professor do AEE; comparar as concepções acerca dos alunos com altas habilidades/superdotação dos participantes do curso de formação do NAAH/S - Ceará e a proposta alternativa de formação em serviço; comparar os indicadores de altas habilidades/superdotação assinalados pelo professor nos dois instrumentos utilizados. Nessa investigação se adotou a abordagem quantitativa e qualitativa, situada nas diretrizes metodológicas da pesquisa-ação colaborativa; para tanto, variados aportes procedimentais foram empregados. A amostra foi constituída inicialmente por 865 alunos e 87 profissionais da educação. Desses 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de altas habilidades/superdotação, conforme os critérios dos instrumentais utilizados. Os resultados da pesquisa evidenciaram a eficácia da proposta de formação continuada em serviço, com a consequente coerência nas indicações de alunos pelos professores nos dois instrumentais empregados, corroborando a adequação dessas estratégias pedagógicas para atuação do professor do AEE.