Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Micherlangela Barroso Rocha.pdf: 532215 bytes, checksum: f8d915a36f4665d341a9a03fd313552b (MD5) Previous issue date: 2011-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The status in which does occur the teaching-learning process must be analyzed both in pedagogical and psychological aspects in order to comprehend the causes associated to the implied difficulties in this process which must be considered when focusing researches and assessment of social interactions happening into classroom. The research also addresses the thematic of social interactions taking place in the higher education that is understood in this study as the interaction between teachers and students in the context of undergraduate classrooms in a course of pedagogy of a private university located in the municipality of Manaus, State of Amazonas, Brazil. As for decipher the genesis of the learning process in a formal setting it is necessary to interpret the interactive, communicative and metacommunicative processes occurring at different times and spaces where the subjects are found. It is intended then, to make an analysis in relation to the quality of social interactions drawn in the context of the higher education in Manaus. For such a task, the present study uses a focal group technique in order to achieve the proposed objectives. Based on Vygotsky socio-historical approach, this study examines how the interactive process act as mobilizers of the construction of knowledge based on convergent as well as divergent interactions, especially in talks related to the objectives and progress of educational activities. It is a unique problem, due to the scarcity of such studies, particularly in Brazil, where in general, educational research is focused on the elementary school which causes concern to some academics that in their majority have technician skills, lacking, consequently, great knowledge on the matter of the human interactions taking place inside classroom. / As circunstâncias em que se dá o processo ensino-aprendizagem devem ser analisadas, tanto em seu aspecto pedagógico, quanto psicológico, a fim de que se possam compreender as causas concernentes às dificuldades que estão implícitas nesse processo e que devem ser consideradas quando se trata de pesquisar ou avaliar as interações sociais que acontecem em sala de aula. A pesquisa aborda a temática das interações sociais que acontecem, também, no Ensino Superior, entendido, neste estudo, como a interação que ocorre entre docentes e discentes no contexto de salas de aulas do curso de graduação em Pedagogia de uma determinada universidade privada localizada no município de Manaus/AM. Para decifrar a gênese dos processos de aprendizagem em um ambiente formal é necessário decifrar os processos interativos, comunicativos e metacomunicativos, que ocorrem nos diferentes momentos e espaços em que os sujeitos se encontram. Pretende-se, portanto, fazer uma análise acerca da qualidade das interações sociais envolvidas no contexto da sala de aula do ensino universitário em Manaus. Para tal tarefa, o presente estudo utiliza a técnica do grupo focal a fim de atingir os objetivos propostos. Com base na abordagem sócio-histórica de Vygotsky, o estudo analisa como os processos interativos atuam enquanto mobilizadores da construção do conhecimento ao longo de convergências e divergências nas interações, especialmente nas negociações quanto aos objetivos e desenvolvimento de atividades pedagógicas. Considera-se um problema original, tendo em vista a escassez de estudos dessa natureza, sobretudo no Brasil, onde, em geral, as pesquisas educacionais são voltadas para as séries iniciais, o que causa certa inquietação por parte dos professores universitários, que, em sua maioria, têm formações tecnicistas, faltando-lhes, portanto, maior compreensão a respeito das interações humanas que ocorrem em sala de aula.

O presente estudo teve por objetivo diagnosticar, caracterizar e compreender aspectos da relação orientador-orientando e suas influências no processo de produção de teses e dissertações dos programas de pós-graduação stricto sensu em Contabilidade na cidade de São Paulo. Utilizou-se, na abordagem metodológica, pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram realizadas com orientadores e orientandos dos programas de pós-graduação em Contabilidade da cidade de São Paulo, na condição de mestres, doutores, mestrandos, doutorandos e professores. Foram pesquisados quinze orientandos e sete orientadores. Na análise das entrevistas utilizou-se o conceito de categorias de análise, agrupando-se respostas idênticas de sujeitos diferentes. Também foram criados agrupamentos de categorias em concomitância com os objetivos específicos do trabalho. Os resultados indicaram que, na escolha dos orientadores, os orientandos consideraram a congruência de interesses de pesquisa em determinado assunto ou linha de pesquisa. Os principais fatores condicionantes da escolha foram a experiência anterior do orientando com o orientador, a afinidade pessoal e a empatia. Quanto às condições e requisitos para aceitação de alunos para orientação foram encontradas evidências de que os orientadores valorizaram características técnicas dos orientandos, enquanto que os orientandos valorizaram as características afetivas e pessoais para escolha dos orientadores. Com relação aos fatores comportamentais facilitadores do relacionamento, foram identificados o comprometimento e acessibilidade do orientador e orientando, respeito e facilidade de comunicação entre as partes. Quanto aos fatores técnicos e de conhecimento que facilitam a relação, foram enfatizados o conhecimento técnico específico na área de pesquisa, conhecimento e experiência em metodologia de pesquisa, principalmente saber o que se espera de uma dissertação ou tese. Com referência aos encontros de orientação, foram encontrados indícios de encontros assistemáticos, posições autocráticas de orientadores, e relatos de que a quantidade reduzida de encontros não produziu efeitos significativos na qualidade do trabalho o que provocou sentimentos de insegurança, angústia e solidão nos orientandos. Verificou-se também que os encontros surgiram da necessidade emergencial do orientando, o que, conjugado com os fatores falta de tempo e inacessibilidade dos orientadores, provocou aspectos negativos no relacionamento orientador-orientando que influenciaram, de maneira negativa, o processo de construção da dissertação ou tese. Verificou-se que a qualidade do trabalho pode ser resultado do relacionamento construtivo e efetivo entre orientadores e orientandos, quando suas relações afetivas transcendem os aspectos técnicos, quando os orientadores assumem efetivamente seu papel, fazendo leituras críticas e indicando caminhos, numa relação dialética, minimizando sentimentos de isolamento intelectual nos orientandos, e também quando há dedicação e disponibilidade por parte dos orientandos. Como sugestões, indicou-se a utilização de modelos de orientação coletiva; criação de seminários entre orientadores e orientandos para discutir a produção acadêmica na pós-graduação e para apresentar perfis de orientadores e orientandos; utilização de noções de relacionamento interpessoal; e incentivo dos orientadores aos orientandos para que assistam defesas de dissertações e teses, com o objetivo de verificar o que se espera desses trabalhos acadêmicos. / The present study has had as objective diagnose, characterize and understand aspects about the relationship among supervisor-supervised and theirs influences en the process that produce thesis and dissertations of the postgraduate programs in Accountancy in Sao Paulo City. It was used in the methodological approach qualitative research, with daces collected in semi-structured interviews. The interviews were realized with supervisor and supervised in the postgraduate programs in Accountancy in Sao Paulo City, as masters, doctors, master’s degree, doctor’s degree and professors. It was researches fifteen supervised and seven supervisors. It was used interviews analyses the concept of categories of analyses, putting together identical answers from different subjects. It was created either group of categories in concomitance with the specific objectives of work. The results pointed to, in the choice of the supervisor, the supervised considered the congruence of interests in do the research in a determined subject or in a line of research. The main factors that condition the choice were the previous experience among supervisor-supervised, personal affinity and empathy. As the conditions and requisites for accept the students to be orientated, was found evidences that the supervisors valued technical characteristics of the supervised, while the supervised valued the personal and affective characteristics to choice the supervisors. In relation to the behaviors factors that make easy the relationship, was identified the compromise and accessibility between supervisor and supervised, respect and facility of communication between them. As the technical factors and knowledge than make easy the relationship, it was given emphases to the specific technical knowledge in the research area, the knowledge and experience in methodology of research, mainly know what is expected in a dissertation or thesis. In reference to the orientates meetings, was found signs of non-systematic meetings, supervisor autocratic positions and relates that the reduced quantity of meetings will not produce significant effects in the work’s quality, what provoked feelings of insecurity, anguish an loneliness in the supervised. It was verified too that meetings appeared of the emergent necessity of the supervised, and, together with the factors fault of time and inaccessibility of supervisors, provoked negative aspects in the relationship among supervisor-supervised that influenced, in a negative way, the process of building of the dissertation or thesis. It was verified that the quality of the work shod be result of the constructive and effective relationship among supervisors and supervised, when their relationship transcends the technical aspects, when the supervisors assume effectively their paper, doing critics, reading and indicating ways, in a dialectic relationship, minimize feelings of intellectual isolation in the supervised, an when there are dedication and disposition of the supervised. As suggestions, it was indicated the use of models of collective orientation, upbringing of seminaries between superiors and supervised to discuss the academic production in the postgraduate and to present profiles of supervisors and supervised, use of notions or interpersonal relationship, and supervisors incentive for the supervised to assist defense of dissertations and thesis whit the objective to verify what is expected of a dissertation or thesis.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-06-01T19:35:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017LuisGustavoFernandesdosSantos.pdf: 2902134 bytes, checksum: 8c1caf49ac1edccba16a2e1d924db54d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-06-05T19:17:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017LuisGustavoFernandesdosSantos.pdf: 2902134 bytes, checksum: 8c1caf49ac1edccba16a2e1d924db54d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T19:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017LuisGustavoFernandesdosSantos.pdf: 2902134 bytes, checksum: 8c1caf49ac1edccba16a2e1d924db54d (MD5) Previous issue date: 2017-06 / Esta dissertação contempla a abordagem do emprego da domótica como mecanismo de ensino de automação, norteada pelo respectivo problema de pesquisa que viabilizou averiguar quais as implicações em utilizar uma sala de aula automatizável por meio de Controlador Lógico Programável (CLP), explorando princípios domóticos na disciplina de Automação II do Curso Técnico Integrado em Mecatrônica. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública do município de Charqueadas, Rio Grande do Sul, com a participação de dezenove alunos do 4º ano do Ensino Médio Técnico Integrado. Os objetivos específicos propostos na pesquisa foram: conhecer as concepções dos alunos acerca dos princípios domóticos; estimular a prática investigativa com vistas a tornar o aluno sujeito do seu (próprio) processo de aprendizagem; e analisar os principais fatores que emergiram a partir de uma prática pedagógica, a qual visou tornar o ambiente físico da sala de aula num ambiente didático experimental. No intuito de atingir os objetivos, compreendeu-se a domótica como estratégia para a aprendizagem de automação destinada a sistemas sequenciais discretos. A pesquisa teve natureza qualitativa. Como instrumentos na coleta de dados, foram utilizados o questionário de conhecimentos prévios, as observações em diário de campo, fotos, filmagens, o relatório final, o seminário e, por fim, um questionário de avaliação. Os dados analisados indicaram que: a) os alunos revelaram em momento anterior à intervenção pedagógica que o conceito domótica lhes era conhecido, porém faltava-lhes a integração de conhecimento entre as áreas de automação e de eletroeletrônica; b) a preparação dos materiais durante a intervenção pedagógica, focada nas resoluções das situações-problema, possivelmente colaborou no desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos, incentivando-os a serem autores do seu próprio processo de aprendizagem; c) o questionamento reconstrutivo se fez presente durante todas as etapas, favorecendo o ambiente de aprendizagem e consolidando a parceria entre professor e alunos em busca do conhecimento. A domótica aplicada de maneira real caracterizou-se como aliada no ensino de automação CLP. / This thesis focuses on the approach of domotics as a teaching mechanism for automation and was applied, based on the research problem that made it possible to check what the implications of using a room automatized via Programmable Logic Controller (PLC) were, exploring domotics principles in the course Automation II. The study was developed in a public school in Charqueadas, Rio Grande do Sul, with the participation of 19 senior students. The specific objetcives proposed for the research were: learning about the thoughts of students in relation to principles of domotics; stimulating investigative practices aiming at making the learner subject of his (own) learning process; analyzing the main factors that emerged from pedagogic practice that changed the classroom environment into a didatic experimental environment. In order to reach the objectives, this practice had domotics as an strategy for the learning of automation for discrete sequential systems. The research has a qualitative nature. Instruments for colecting data were a questionnaire of previous knowledge, observation made and notes taken in a board diary, pictures and filming, written report, seminar presentation and, finally, an evaluation questionnaire. Data analyzed indicated that: a) although learners had some previous Knowledge about the concept of domotics, there was lack of interaction between the areas of automation and electronics; b) the preparation of materials focused on problem solving during pedagogic intervention has possibly collaborated to the development of learners’ abilities and competences, encouraging them to be authors of their own learning processes; c) reconstructive questioning was present in all stages, favoring the learning environment and consolidating partnership teacher/students in searching for knowledge. Domotics applied in a concrete way semmed to be allied to the learning of automation via PLC.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:40:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-19 / Aguiar, J. C. (2012). Authority to autonomy: a reflection on the consequences of the teacher - student relationship in the light of psychoanalysis. Dissertation, University of Fortaleza, Fortaleza - CE. This research is focused on examining the place of the teacher in today's society, where knowledge of the master is unauthorized by the expert knowledge. Throughout our history, we realized that the place of the teacher and his relationship with the student was gaining new directions in that teaching was being influenced by the techniques and consequently the pedagogical methodologies of successful industrialization and rapid social, political and economic. These contextual changes suggested that the teacher suspend transmission of predetermined content, hitherto held by the traditional school, and return your work for the development of critical thinking, reflective and autonomous in their students. We understand, then, that new educational experiments were devised trying to be a better way to teach, requiring not only a teacher's mastery of knowledge, but a technical involvement, directing you to the place of learning. As a result of this transmission mediated by technology, helplessness, by the students, and the lack of authority on the part of teachers, is highlighted in our work, making us wonder what psychoanalysis would have to contribute to education in contemporary society. Contrary to Pedagogy, which proposes to teach a knowledge methodologically programmed and theoretically articulated in psychoanalytic view the teaching - learning process involves mainly the presence of the teacher, which will be placed in a certain position that may or may not influence learning. It is from the statement that the teacher becomes the living know that purports to convey, making it possible to be heard when it is covered by a particular importance in the life of each pupil. For Freud, the emphasis is not on the content to be taught by the teacher, but on field that is established between him and his pupil. In this sense, the assumption of knowing the teacher, which is produced by the transference relationship is a prerequisite for the teaching-learning process, reflect what psychoanalysis can suggest to teacher education in a society in which the place of the master is fragmented by the myth of experts. Therefore, we adopted as the research methodology and Bibliographical elected as the main reference texts of Freud. With our research we concluded that the transmission of psychoanalysis to educators involves them in a place of powerlessness displacement presented by contemporary, encouraging them to constant questioning of their practices, making possible the teaching-learning process. Keywords: Teacher; Authority; Contemporaneity; Psychoanalysis; teacher-student ratio; Education. / Aguiar, J. C. (2012). Da autoridade à autonomia: uma reflexão sobre os desdobramentos da relação professor aluno à luz da psicanálise. Dissertação de Mestrado, Universidade de Fortaleza, Fortaleza CE. Esta pesquisa tem como tema central analisar o lugar do professor na sociedade atual, em que o saber do mestre é desautorizado pelo saber do especialista. No decorrer de nossa história, percebemos que o lugar do professor e sua relação com o aluno foi ganhando novas direções na medida em que o ensino foi sendo influenciado pelas técnicas e, consequentemente, pelas metodologias pedagógicas sucedidas da industrialização e das rápidas mudanças sociais, políticas e econômicas. Essas mudanças contextuais sugeriam que o professor suspendesse transmissão predeterminada de conteúdos, até então defendida pela escola tradicional, e voltasse seu trabalho para o desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e autônomo de seus alunos. Compreendemos, então, que novas experiências educativas foram arquitetadas buscando-se uma melhor maneira de ensinar, exigindo do professor não somente um domínio do conhecimento, mas um envolvimento técnico, direcionando-o ao lugar de facilitador da aprendizagem. Como consequência dessa transmissão mediada pela técnica, o desamparo, por parte dos alunos, e a falta de autoridade, por parte dos professores, ganha destaque em nosso trabalho, nos fazendo indagar o que a psicanálise teria a contribuir com o ensino na sociedade contemporânea. Contrariando a Pedagogia, que se propõe a ensinar um saber metodologicamente programado e articulado teoricamente, na visão psicanalítica o processo ensino-aprendizagem supõe, sobretudo, a presença do professor, o qual será colocado em determinada posição que pode, ou não, influenciar a aprendizagem. É a partir da enunciação que o professor torna vivo o saber que se propõe a transmitir, tornando possível ser ouvido quando está revestido por uma particular importância na vida de cada um. Para Freud, a ênfase não está nos conteúdos a serem ministrados pelo professor, mas sim no campo que se estabelece entre ele e seu aluno. Nesse sentido, se a suposição de saber no professor, que se produz pela relação transferencial, é um pré-requisito para o processo ensino-aprendizagem, refletimos o quê a Psicanálise pode sugerir à formação de professores em uma sociedade em que o lugar do mestre é fragmentado pelo mito dos especialistas. Para tanto, adotamos como metodologia a pesquisa Bibliográfica e elegemos como referência principal os textos de Freud. Com nossa pesquisa concluímos que a transmissão da psicanálise para educadores implica-os em um deslocamento do lugar de impotência apresentado pelo contemporâneo, instigando-os a constantes interrogações de suas práticas, tornando possível o processo ensino-aprendizagem. Palavras-chaves: Professor; Autoridade; Contemporaneidade; Psicanálise; Relação professor-aluno; Ensino.

Em qualquer disciplina cujo objeto de trabalho seja uma língua (materna ou estrangeira) e cujo objetivo seja a aquisição ou aperfeiçoamento de destrezas no uso dessa mesma língua, tem de existir tempo e espaço para o trabalho das várias competências que estruturam a língua. Ao longo das aulas de qualquer disciplina de língua, é, portanto, necessário que existam momentos específicos para trabalhar a compreensão oral, a produção oral, a compreensão escrita e a produção escrita. No entanto, se o trabalho de algumas destas competências tem um caráter universal e estandardizado no que diz respeito aos procedimentos, recursos a usar e objetivos estipulados, o mesmo não se verifica no trabalho de outras competências da língua. Um caso no qual não se observa esta universalidade é o da produção escrita. As caraterísticas do trabalho da produção escrita não são uniformes; devem ser ajustadas ao público-alvo e ao respetivo conhecimento e nível de domínio da língua. Isto significa que o trabalho desta competência da língua não pode reger-se por padrões globais e comuns. Como tal, ao trabalhar a produção escrita, o professor deve, em todas as suas fases, estruturar e ajustar os procedimentos, recursos e objetivos às necessidades dos alunos, bem como ao grau de domínio dos mesmos quanto ao uso da língua nas suas formas escritas. Considerando um leque alargado de atividades que se constituem como escolhas ao alcance do professor para o trabalho da produção escrita nas suas várias etapas, uma dessas escolhas é o código de correção, implementado na fase de revisão do texto escrito. [...]

Esse estudo investigou os modos de subjetivação que se articulam na passagem da quarta para a quinta série do Ensino Fundamental. Buscou compreender os acontecimentos nesse momento da vida escolar que interferem na constituição dos sujeitos. Quis capturar as marcas produzidas pela interação pessoal nas subjetividades dos alunos, pais e professores. Através do estudo de duas escolas estaduais de Porto Alegre, foi possível analisar algumas práticas dos personagens que convivem nesse momento emblemático da vida escolar. Diversas outras questões permearam esse processo: Como lidar com os efeitos de uma ruptura das relações entre professores e alunos, se é que ela existe? Que vestígios são percebidos nas subjetividades de alunos e de professores durante essa passagem identificada como um momento de reorganização escolar? Participando na complexa rede de interações que surgem nesta etapa, foi possível pontuar algumas características que constituem as subjetividades. Os alunos passam a ter a possibilidade de escolher entre múltiplas formas de acesso ao conhecimento e se responsabilizar por essa escolha. Há um deslocamento dos papéis dos pais, professores e alunos. Cria-se um espaço de autonomia, de construção de sujeitos éticos, que conhecem a si próprios e se responsabilizam por seu processo de subjetivação.

A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9137_DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 1316031 bytes, checksum: ca5049094b338e6a76771c81f8fcd4b9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-25 / O objetivo geral desta pesquisa é analisar as implicações da dinâmica do financiamento da Educação para as desigualdades intermunicipais quanto ao gasto por aluno no estado do Espírito Santo. Seus objetivos específicos são: descrever e categorizar produções acadêmicas sobre o financiamento da Educação e o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb); contextualizar o cenário econômico e educacional do Espírito Santo; analisar descritivamente as implicações do gasto por aluno no referido estado a partir da oferta de matrículas no período de 2009 a 2013. O questionamento principal foi: qual a capacidade institucional de cada município capixaba em ofertar a etapa obrigatória de escolarização? A garantia da oferta educacional a partir da legislação constituiu-se como a base teórica do estudo, considerando a Emenda Constitucional no 59/2009 e tendo Pinto (2007; 2010; 2012; 2013; 2014) como principal interlocutor, pelo fato de que ele aponta para a viabilização do direito à Educação pública a partir da necessidade premente de elevação dos gastos na área. O trabalho é de natureza qualitativa, tendo como estratégias metodológicas a pesquisa de caráter bibliográfico e também documental, sendo esta baseada principalmente em dados fornecidos pelo Tribunal de Contas do Estado do Espírito Santo (TCE-ES) e pelo Instituto Nacional de Pesquisa em Educação Anísio Teixeira (Inep). A partir da análise do gasto por aluno praticado nos anos de 2009 a 2013 por cada um dos 78 municípios que formam o Espírito Santo, o entendimento é que, durante o período analisado, eles demonstraram capacidade financeira de garantir a oferta educacional para a faixa etária obrigatória, havendo, no entanto, uma discrepância entre si.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2617_TESE_Texto Final_3.pdf: 918259 bytes, checksum: 3375ee1a5d1da6dfc58a19dc7c4d9206 (MD5) Previous issue date: 2011-08-29 / O relacionamento professor-aluno ainda é uma área muito pouco investigada. A maior parte dos trabalhos que abordam o tema, enfatizam a Educação Infantil e, o que se conhece no Brasil, como Ensino Fundamental. Até este momento da vida escolar do aluno, o relacionamento é tido como uma das principais variáveis que contribuirão para o seu futuro sucesso acadêmico. Este trabalho procura enfatizar o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, porta de entrada para a universidade e, portanto, para futuros profissionais. Nesta fase da vida, a escola parece não priorizar o relacionamento dos professores com seus alunos, já na fase da adolescência, demonstrando todas as características conhecidas e exaustivamente estudadas pela literatura mundial. O principal objetivo deste estudo é abordar a importância entre o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, tentando apontar as convergências entre o que o aluno considera como importante para um bom relacionamento com seus professores e a visão que este mesmo aluno possui do professor ideal.Participaram do estudo cento e vinte alunos, matriculados regularmente nas três séries do Ensino Médio na cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram discutidos à luz dos estudos sobre o relacionamento tendo a obra de Robert Hinde como referencial teórico para a organização e interpretação dos dados. Foram utilizados dois questionários idênticos com quarenta e seis questões cada um, divididas em seis dimensões de acordo com a proposta de Hinde para o estudo sobre relacionamentos. Um dos instrumentos referiu-se ao professor com o qual o aluno reconhecia ter o melhor relacionamento e o outro foi direcionado ao professor com o qual o aluno percebia possuir o pior relacionamento. Este instrumento buscou investigar a percepção que o aluno tem de dois professores específicos do ponto de vista pessoal e profissional e aspectos do seu relacionamento com o professor em questão. O aluno indicou um professor com o qual considerava ter o pior relacionamento e um professor com o qual considerava ter o melhor relacionamento.Os mesmos alunos escreveram um texto entre quinze e vinte e cinco linhas sobre o professor ideal. A redação foi escrita após o preenchimento dos questionários em material fornecido ao aluno. A redação sobre O professor ideal foi utilizada para a análise qualitativa dos dados no que se referiu às características apontadas pelos alunos sobre o professor ideal. O exame das redações foi feita por análise de conteúdo. Ao final do estudo procurou-se apontar as convergências e divergências entre os questionários e as redações.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:08:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3453_Dissertação Isaura.pdf: 5466647 bytes, checksum: 3ba2d1907095c75615c3a55f8e015296 (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 / Esta dissertação analisa cinco narrativas produzidas por estudantes e Ensino Médio, mobilizando conceitos para uma análise discursiva cujo tema aborda aspectos sobre o problema do autor e da autoria. A escolha do corpus reflete o interesse pela escrita autoral, aquela que apresenta traços singulares. A escrita dos alunos-autores, apesar de terem sido produzidas através de uma instituição escola,revela características de um texto literário. Partindo de uma proposta geral, faz-se uma discussão sobre alteridade, refletindo com Amorim (2004), Bakhtin (1976),Benveniste (1995) e Authier-Revuz (2004). A seguir, discute-se o problema do autor no presente e no passado -, como também as idéias de Barthes (1984), Foucault (1997, 2001, 2006) e Bakhtin (1976, 1981, 1995, 1998, 2003) sobre a questão, que se mostra sob múltiplos aspectos. Na ampla reflexão sobre autoria, destaca-se Bakhtin como o encaminhador teórico do estudo. A análise bakhtiniana das narrativas faz-se através da metodologia indiciária (GINZBURG, 1989), procedimento qualitativo, que se considera adequado para a proposta de análise. Discute-se também os modos de organização do discurso com Charaudeau (2008), assim como a composição dos enunciados como forma arquitetônica (BAKHTIN,1998). Através dos conceitos bakhtinianos de autoria, gêneros e estilo, analisa-se nos textos primeiramente a composição do tema, sua valoração e significação no contexto narrativo (BAKHTIN, 1976, 1995, 1998), para depois discutir a questão do autor e da alteridade na arquitetônica da criação (BAKHTIN, 1981, 1993, 1998,2003). Pergunta-se, então, se traços de autoria puderam ser detectados nas narrativas dos alunos. Pelas análises realizadas, fundamentadas nos conceitos bakhtinianos de criação estética, permite-se afirmar que o trabalho de autoria se fez presente na produção dos alunos.