Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T13:14:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EducacaoProfissionalCompetencias.pdf: 827641 bytes, checksum: 36b534731f95367af79b96dfcb60503b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T13:14:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EducacaoProfissionalCompetencias.pdf: 827641 bytes, checksum: 36b534731f95367af79b96dfcb60503b (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-17T13:14:34Z (GMT). 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A investigação iniciou a partir de uma pesquisa exploratória e revisão bibliográfica de fundamentação teórica sobre a temática, permitindo a compreensão do objeto de estudo, além de respaldar a definição do problema de pesquisa. A pesquisa foi realizada a partir de informações contidas no site institucional do SENAI, de pesquisas e obras que tratam da formação profissional ofertada por esta instituição. Para a realização desta investigação foi feito primeiramente um estudo dos referenciais teóricos, sobretudo, das teorias pedagógicas que têm pautado o desenvolvimento da prática pedagógica no contexto educacional brasileiro, como também, das teorias pedagógicas e econômicas que têm fundamentado a prática pedagógica de educação profissional. À luz destes referenciais, e com base nos procedimentos da análise dos conteúdos, examinamos os dados a partir dos seguintes eixos temáticos: objetivos, avaliação conteúdos, métodos e técnicas de ensino, relação teoria e prática, forma e conteúdo. Utilizamos ainda as categorias de análise obtidas a partir dos dados coletados: aprendizagem significativa, prática pedagógica eficaz, formar para o trabalho e para cidadania. A pesquisa possibilitou identificar o utilitarismo no processo de ensino, cuja manifestação ocorre no desenrolar das práticas pedagógicas, através da relação dicotômica entre teoria e prática, caracterizando, desta forma, a proposta metodológica de ensino desta instituição. Verificamos que a atual metodologia de ensino fundamentada na pedagogia das competências, se constitui no aperfeiçoamento da antiga metodologia utilizada por esta instituição, uma vez que ambas estão alicerçadas no Condutivismo, Pragmatismo, Funcionalismo, e no Construtivismo. Este aperfeiçoamento vincula-se à investigação prévia das competências a serem adquiridas pelo trabalhador, à caracterização do perfil dos cursos pelas competências exigidas pelo mercado, à estreita relação dos elementos constitutivos da prática pedagógica - conteúdos, métodos e técnicas de ensino e a avaliação da aprendizagem - aos ditames mercadológicos. Constatamos ainda que este aperfeiçoamento promove a continuidade de uma formação orientada pelos preceitos e exigências do mercado, caracterizando uma formação profissional para o trabalho e para cidadania. / This work, resulting from archival research and field, funded by the qualitative research approach, aims to identify and analyze the methodology proposed by skills training conducted by SENAI-PA, given their specific circumstances and objectives underlying ideologies, and their political dimension, since this organization makes such a proposal as an alternative to raising the level of training and qualification, training creative people and entrepreneurs to meet the demands of the industry. The investigation started from an exploratory research and theoretical literature review on the subject, allowing the understanding of the subject matter, and support the definition of research problem. We conducted the study on the establishment in question from the information contained in your web site, and research works dealing with the vocational training offered by this institution. In carrying out this investigation was first made a study of theoretical frameworks, especially the pedagogical theories that have guided the development of pedagogical practice in the Brazilian educational context, but also the educational and economic theories that have grounded the pedagogical practice of professional education. In light of these references, and procedures based on the content analysis, we examined data from the following topics: objectives, evaluation materials, methods and teaching techniques, the theory and practice, form and content, also based on the categories of analysis obtained from data collected: meaningful learning, effective teaching practice, training for work and citizenship. The research also identified utilitarianism in education, which manifested itself in the course of teaching practice through the dichotomous relationship between theory and practice, characterizing in this way, the proposed methodology of teaching this institution. We found that the current teaching methodology based on teaching skills, constitutes the perfection of old methodology, since both are grounded in conductivity, Pragmatism, Functionalism, and Constructivism. This improvement is linked to prior research skills to be acquired by the worker, the characterization of the skills profile of courses required by the market, the close relation of the constituent elements of teaching practice - content, methods and techniques of teaching and assessment of learning - the dictates of the marketplace. We have also shown that this improvement promotes the continuity of training guided by the precepts and demands of the market, which characterizes the development of vocational training for work and citizenship.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T14:05:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T14:05:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-17T14:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / As pesquisas sobre infância no Brasil têm apontado na direção de uma nova forma de olhar a infância, trazendo a criança como um ator legítimo da pesquisa e não apenas um objeto de investigação. Ao viverem em um contexto de um movimento social como o MST, as crianças têm na sua vida as marcas da luta pela terra e reforma agrária, que influenciam seus modos de ser. Olhar para a criança do MST é vê-la como um ser que participa da organicidade do MST. Portanto, as crianças criam seus espaços de organização e mobilização. Neste sentido, questiono: Quais os sentidos e significados de infância nas falas das crianças do assentamento mártires de abril do MST? A pesquisa foi realizada no assentamento Mártires de Abril do MST, localizado em Mosqueiro, um distrito da cidade de Belém. Para recolher os dados da pesquisa, utilizei oficinas e entrevistas em grupo com as crianças do assentamento. Das oficinas participaram ao todo 23 crianças, estas oficinas tinham como objetivo me aproximar das crianças e criar um clima de confiança para as entrevistas. Nas entrevistas participaram 13 crianças com idade entre 06 e 11 anos, denominadas pelo coletivo do movimento como Sem Terrinhas. A entrevista foi dividida em quatro sessões. As falas das entrevistas foram transcritas e organizadas em sete categorias temáticas. Como referencial de análise me apoio na noção de sentido e significado que se expressam por meio da linguagem e estão relacionados à formação do eu numa perspectiva sócio-histórica, fundamentado em Bakhtin. Os resultados da pesquisa apontam para os diversos olhares que as Crianças do Assentamento Mártires de Abril têm sobre a infância: elas vêem a infância como o tempo do brincar e que ser criança no MST é vivenciar uma experiência lúdica de participação em um movimento que luta pelos direitos dos excluídos. Ao falarem de seus espaços estruturais as crianças do assentamento nos dizem em relação ao espaço doméstico que a relação com os adultos de sua família se constrói com muito cuidado, mas também com a contradição do autoritarismo; em relação ao espaço da produção que o trabalho assume outra dimensão no espaço do assentamento, sendo um momento de aprendizagem e participação na vida da comunidade; e que em relação ao espaço da cidadania a escola está distante de ser um lugar onde o direito a brincar é respeitado. As culturas infantis são produzidas pelas crianças do assentamento nas suas relações de pares através das brincadeiras, onde se ressalta que o espaço é importante para o enriquecimento dessa cultura lúdica, seja nas praias, nos igarapés e nas árvores. As crianças do assentamento nos dizem ainda que a Televisão influencia suas vidas, seus horários e seu modo de ser a agir. Finalizo o texto apontando característica que fazem da brincadeira o meio através do qual as crianças podem agir sobre o mundo e exercer efetivamente o seu direito a participação. / Researches on children in Brazil have pointed toward a new way of looking at childhood, bringing the child as a legitimate actor and not just a subject of investigation. Children to live in a context of a social movement like the MST have in your life the marks of the struggle for land and agrarian reform, which influence their ways of being. Look for the child of the MST is to see it as a being who participates in the ―organicidade‖ (forums of deliberation) of MST. Therefore, children create spaces of organization and mobilization. In this sense, I question: What are the senses and the meanings of childhood in the speeches of the children in the settlement ―Mártires de Abril‖ of the MST? The survey was conducted in ―Mártires de Abril‖ settlement MST, located in Mosqueiro, a district of the city of Belém. To collect the survey data, I used workshops and group interviews with the children of the settlement. In all 23 children participated in workshops, these workshops had as objective to approach me the children and create a climate of confidence for interviews. The interviews involved 13 children aged between 06 and 11 years, called by the collective movement as the ―Sem Terrinhas‖ (Landless children). The interview was divided into four sessions. The reports of the interviews were transcribed and organized into seven thematic categories. As a benchmark analysis I support the notion of sense and meaning that are expressed through language and are related to the formation of the self in a socio-historical perspective, based on Bakhtin. The survey results shows the different looks that Children of the settlement ―Mártires de Abril‖ have on childhood: they see childhood as a time of play and be children in the MST is experiencing a playful experience of participating in a movement that struggle for rights of the excluded. Children of the settlement talks about their space structural: about the domestic space, they tell us the relationship with the adults in your family is built with great care, but also with the contradiction of authoritarianism; in respect to the space structural of production, the work takes another dimension in space of the settlement, as a time of learning and participation in community life; and in respect to the space of citizenship, school is far from being a place where the right to play is respected. The children’s cultures are produced by children from the settlement in their peer relationships through play, which emphasizes space is important for the enrichment of play culture, whether on the beaches, the creeks and trees. The children of the settlement still tell us that television influenced their lives, their schedules and their way of life to act. Finalized the text indicating the characteristics that make playing the way through which children can act on the world and effectively exercise their right to participation.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T15:00:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoPapel.pdf: 1023867 bytes, checksum: eb660dea8d47cf7c6c22ed620002941c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T15:06:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoPapel.pdf: 1023867 bytes, checksum: eb660dea8d47cf7c6c22ed620002941c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-17T15:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoPapel.pdf: 1023867 bytes, checksum: eb660dea8d47cf7c6c22ed620002941c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este trabalho resulta de uma investigação acerca do papel da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará – Escola de Ensino Básico – na Certificação da Qualificação Profissional de trabalhadores jovens e adultos da Amazônia Paraense, realizada em regime de parcerias com os movimentos sociais e sindical, sob a perspectiva de uma Educação Integral. Duas experiências foram enfatizadas na investigação: O Programa Integração e o Projeto Integrar desenvolvidos pela Central Única dos Trabalhadores (CUT), seguida do Projeto de Formação de Professores, Magistério - Nível Médio – do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera). Constituída de investigação bibliográfica e documental, o trabalho segue o percurso da investigação qualitativa na perspectiva do materialismo histórico dialético com base em estudos de Frigotto (1995, 2005), Machado (1991), Manfredi (1998, 2005), Ramos, (2001, 2009), Araujo (2001), Kuenzer (1998, 2007), Fidalgo, (1999, 2003), entre outros estudiosos na linha Trabalho e Educação. O percurso metodológico iniciou com a revisão da bibliografia, seguida de análises de documentos arquivados na Escola de Aplicação e conversas informais com professores da Escola. Concluímos que a Escola de Aplicação contribui na afirmação da qualificação profissional desses trabalhadores com foco na humanização das pessoas e não no capital, muito embora não tenha consciência desses resultados, além de que, pode e deve fomentar experiências na perspectiva de uma qualificação comprometida com a omnilateralidade dos trabalhadores amazônidas. / This work is the result of an investigation into the role of Application School of Federal University of Pará- basic teaching school – in young and adult workers‟s Certification of Professional Qualification in Amazon of Pará. It was done in a regime of partnership with social and trade union movements, from the perspective of an integral education. Two experiences were emphasized in the investigation: The Integration Program and the Integrate Project developed by Central Única dos Trabalhadores (CUT), and the Teachers‟s Formation Project, Teaching – High School - of the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera). The work was constituted by bibliographical and documental investigation and it follows the qualitative investigation path from the perspective of the dialetical historical materialism based on the studies of Frigotto (1995, 2005), Machado (1991), Manfredi (1998, 2005), Ramos, (2001, 2009), Araujo (2001), Kuenzer (1998, 2007), Fidalgo, (1999, 2003), among others researchers in the Work and Education Line. The methodological route began with a bibliografical revision, followed by the analyses of the documents filed in the Aplication School and informal conversations with the school teachers. We concluded that the Aplication School contributes to these workers‟s professional qualification focused on people‟s humanization and not on the capital, even though it does not have consciense of these results and it can and should foster experiences in compromised qualification perspective with the amazon workers‟s omnilaterality. / UFPA/NPI

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-18T12:52:41Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ConcepçõesPrincipiosOrganizacao.pdf: 764070 bytes, checksum: 25de5e6b2ac23ddd977d83bb13d08a97 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-18T12:53:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ConcepçõesPrincipiosOrganizacao.pdf: 764070 bytes, checksum: 25de5e6b2ac23ddd977d83bb13d08a97 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T12:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ConcepçõesPrincipiosOrganizacao.pdf: 764070 bytes, checksum: 25de5e6b2ac23ddd977d83bb13d08a97 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a concepção de currículo adotada pelo Projeto Escola Ativa, implantado pelo governo brasileiro, nas classes multisseriadas. O estudo foi realizado por meio de pesquisa documental, constituída por fontes primárias e secundárias, as quais foram exploradas no contexto da pesquisa. O corpus de análise foi organizado seguindo critérios da análise de conteúdo.Assim, definimos como eixos temáticos de análise: educação do campo e currículo da escola ativa. Nesta produção, fizemos uma incursão nas prescrições curriculares para a educação do campo no Brasil a partir dos documentos oficiais. Apresentamos também o processo de implantação e implementação do Projeto Escola Ativa no Pará, destacando as fases de desenvolvimento do mesmo. Constatamos que a concepção de currículo e os princípios curriculares presentes no guia de formação de professores tem como base a Pedagogia Nova, em particular, as ideias de Dewey, como: a centralidade da criança no processo educativo e a valorização do “saber fazer” no âmbito da aprendizagem infantil. Porém, a concepção de organização curricular e os conteúdos de ensino apresentados nos guias de aprendizagem de Português, Matemática, Ciências e Estudos Sociais são concebidos de acordo com a perspectiva tradicional de educação. Destacamos que o Projeto Escola Ativa contrapõe-se às Diretrizes Operacionais de Educação do Campo e, por fim, identificamos que a opção por essa concepção de currículo demonstra o compromisso com a manutenção da estrutura socioeconômica vigente no campo. / This research has as objective analyzes the conception of curriculum adopted by the Escolaativa project, which was created by the Brazilian government, in the multiseriada class. The study was realized through a documental research, constituted by three primary and secondary source, which were explored in the research context. The analyze was organized following criteria of analysis of content. This way it was defined as thematic goals of analyze: countryside education and EscolaAtiva curriculum. In this production, it was made an incursion in the curricular prescriptions to countryside education in Brazil based on the official documents. It also presents the process of implantation and implementation of the EscolaAtiva project in Pará, point to the development of its phases. It found that the curriculum conception and the curriculum principles present in the teachers training guide are based in the New Pedagogy, specially, in the Dewey ideas, as: the children centralization in the educative process and the valorization of the “do it yourself” in childhood learning context. Though, the curricular organization conception and the content of teaching presented in the learning guides of Portuguese, Mathematics, science and social studies are formulated according to the traditional perspective of education. Emphasize that the EscolaAtiva project is against the operational guidelines of countryside education and, finally identify that the option of this curriculum conception demonstrate the commitment in the maintenance of the socioeconomic structure present in the countryside. / UFPA - Universidade Federal do Pará

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:21:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT). 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As questões que mobilizaram todo o processo investigativo foram: 1) Quem eram as crianças que a legislação relacionada à instrução pública no período imperial chamava de desvalidas, de menos favorecidas, e que na província do Grão Pará eram consideradas também degradadas? 2) Qual a relação dessas crianças com o Estado e deste para com essas crianças? 3) Que políticas públicas foram pensadas no sentido de garantir o atendimento a essas crianças? 4) Qual a importância do Instituto Paraense de Educandos Artífices no contexto da província com a expansão da exploração da borracha? Com base nessas questões, estabeleceu-se como objetivo geral “compreender, por meio de uma análise interrelacional de acontecimentos que se articulam à existência do Instituto de Artífices, a infância na capital da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, tendo em vista a sua relação com os ideários de formação do processo civilizador das populações do norte do Brasil”. No plano teórico-metodológico, essa análise inspirou-se na Nova História ao tentar aproximar os dados documentais das histórias social e cultural, trazendo à superfície o contexto do lugar na sua dimensão micro/macro. As fontes primárias utilizadas foram os relatórios dos presidentes da província e dos diretores do Instituto, a legislação educacional local, minutas de ofícios e artigos de periódicos de circulação na cidade de Belém à época. Os resultados revelam, dentre inúmeros achados, que o atendimento à criança desvalida, degradada, da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, teve no Instituto sua principal política. Isso representou reconhecer, com base nos dados que emergiram dos documentos em articulação com a bibliografia estudada, que as políticas de atendimento à criança na província do Grão Pará, e o Instituto em destaque, no período já ressaltado, configuram-se em instrumentos de consolidação dos ideais iluministas produzidos na Europa, materializados no projeto civilizador de transformar índios e mestiços em cidadãos “distinctos e morigerados”. Tal tentativa contou com as condições favoráveis produzidas pela economia da borracha que, no imaginário de governantes, homens de letras e de uma elite local, constituiu a Belém da belle époque. Não alheia a todas as mudanças ocorridas nos planos econômico e político, os desfavorecidos da fortuna, à margem das vantagens promovidas pelas mudanças que se instituíam, trataram de aproveitar as oportunidades oferecidas no plano educacional, mesmo que não aceitassem as condições apresentadas, as regras estabelecidas e as manipulações operadas pela politicagem. Entrando pela porta de trás da modernidade, já que o atendimento educacional ofertado estava muito longe do que se propagandeava, e deveras alheio aos interesses das populações submetidas aos modelos institucionais de educação da província, os dados coletados para o interesse deste estudo indicam que alguma apropriação se deu por parte dos atendidos, mesmo apartada do que havia sido projetado no plano da governação oficial. / This abstract is about the assistance to unprotected child at the province of Grão Pará Capital, from the years of 1870 to 1889, giving importance to the Instituto Paraense de Educandos Artíficies, which was founded in 1872. The questions that called more attention in all the questioned process were: 1) Who was the child that the related legislation used to call as unprotected child, as less favored and also, used to be called as damaged during the Imperial period? 2) Which is the relation between that child and the State and between the State to the child? 3) What kind of public policies were thought to guarantee the assistance for that child? 4) Which was the Instituto Paraense de Educandos Artíficies‟ importance during the expansion and the exploration rubber period? Based on those questions, we opted to choose as a general object understanding, through an interrelational analylis of events which deal with the Instituto Artífices‟ existence the childhood at the province from the years 1870 to 1889, observing its relation with the civil formation process of the population in the North of Brazil. In the theoretical-methodological approach, the interrelational analysis based itself on the New History in trying to bring the social and cultural historys‟ documents information closer, trying to blow up the context of the place in all its dimention. The used primary sources were the presidents‟ narratives of the Instituto Paraense de Educandos Artífices, the local educational legislation, writings from documents and articles which were published in Belém city at that time . The show result, among found countless, that the assistance to unprotected, damaged, child from Grão Pará province, from the years 1870 to 1889, had its main policy at the Instituto. That fact recognized, based on results which appeared from the documents in accordance with the studied bibliography, that the policies of child assistance at Grão Pará province, which were represented by the mentioned Instituto, at the period showed before, define themselves as instruments of consolidation of illuminist ideas producted in Europe, became real in the civilizator project to transform indians and person of mixed race in “good natured” citizens. This attempt had favorable conditions which were produced by the rubber economy that, in the governings‟ imaginary, polite men and from local elite, constituted Belém in the “belle époque” age. Noticing all the changes that occurred in the political and economy aspect, the unfavored of fortune, on the fringes of advantages which were promoted by the changes that established themselves, which treated to be used offered opportunities in the educational aspects, even they did not accept the given conditions, the establish rules and the operated manipulations by the political attitudes. Even although getting into the modernity back, because of the offered educational service was very different from what they used to teach, and very far from the interest of the submitted populations by the institutional models of the education in the province, the collected results for the interest of this study indicates that some appropriation that occurred by the served people, even thought they were broken that there was been projected by the official government attitudes. / Funbosque - Fundação Escola Bosque Professor Eidorfe Moreira

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T12:41:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EducacaoPrimeiroGoverno.pdf: 642287 bytes, checksum: 2c81f0b1d4e1375b8f4672a9a140bda5 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EducacaoPrimeiroGoverno.pdf: 642287 bytes, checksum: 2c81f0b1d4e1375b8f4672a9a140bda5 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T13:32:59Z (GMT). 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Problematizam-se os objetivos e as finalidades que a concepção político-educac cional construída no Governo Provisório (1889-1891) assume nas reformas citadas, ou seja, quais os sentidos, políticos e educacionais, que essa concepção terá na direção dessas reformas educacionais do primeiro governo de Lauro Sodré (1891-1897). Como metodologia, a pesquisa documental, com utilização de fontes primárias (documentos) e secundárias (historiografia), e a sua articulação com aporte teórico. Assim, apontemos o corpus documental utilizado. Ele foi divido em três categorias: documentos impressos oficiais, jornal e obras impressas. Entre os documentos impressos oficiais: os Relatórios e Mensagens de Presidente de Província de 1886 a 1889 e do Governador do Estado (Lauro Sodré) ao Congresso do Estado do Pará, no período de 1891-1897. O jornal: A República entre 1886-1897. E por fim, as obras impressas: obras de Lauro Sodré, como Crenças e opiniões (1997) e Palavras e actos (1896). Para tal esforço, utilizamos como aporte teórico para a leitura do objeto aqui proposto: o conceito de intelectual orgânico de Antonio Gramsci (1989; 2001); discurso de acordo com Mikhail Bakhtin (1979); campo educacional nas formulações de Pierre Bourdieu (1982; 2003; 2008) e representação segundo Roger Chartier (1990; 1991). Constatou-se que a concepção político-educacional investigada tem suas origens nas proposições e críticas dos republicanos à política e à educação no Império. Essas proposições são efetivadas na reforma do ensino primário do Governo Provisório, como finalidade educacional, e a formação de cidadãos regenerados e comprometidos com o regime republicano recém proclamado, a partir da infância, como objetivo político. Nas reformas operadas no primeiro governo de Lauro Sodré, a preocupação é com a educação secundária e profissional, além da formação de cidadãos junto aos trabalhadores paraenses. Dessa forma, concluímos que essa concepção político-educacional procura legitimar o regime republicano nos seus primeiros momentos e no tempo de sua consolidação, buscando, por meio da educação, objetivar os seus intentos políticos. / This work has the theme History of Education and has as its object of research to design educational policy-oriented educational reforms of the first government of Lauro Sodré (1891-1897). Its goal is to analyze the meanings that this concept has assumed in political and educational leadership by those educational reforms - a view that this conception is formulated originally in the Provisional Government (1889-1891), chaired by Justo Chermont, prior to Lauro Sodré. It problematizes the goals and objectives that the design constructed in the politico-educational Provisional Government (1889-1891) takes the reforms mentioned above, ie, what the senses, political and educational, this conception will toward these educational reforms of the first government Lauro Sodré (1891-1897). As a methodology, research documents, using primary sources (documents) and secondary (history), and its articulation with the theoretical. So point the documentary corpus used. It was divided into three categories: official printed documents, newspaper and printed works. Among the official printed documents: Reports and Messages from the President of the Province from 1886 to 1889 and Governor of the State (Lauro Sodré) to Congress on the State of Pará, in the period 1891-1897. The Journal: The Republic between 1886-1897. And finally, the printed works: works of Lauro Sodré, as beliefs and opinions (1997) and Words and acts (1896). For this effort, we used as a theoretical object for reading the proposed here: the concept of organic intellectual Antonio Gramsci (1989, 2001); speech according to Mikhail Bakhtin (1979); educational field in the formulations of Pierre Bourdieu (1982;2003, 2008) and representation according to Roger Chartier (1990, 1991). It was found that the design political-educational investigation has its origins in proposals and criticisms of Republican policy and education in the Empire. These propositions are effective in reforming the primary education of the Provisional Government, the purpose of education, and training of citizens committed to regenerate and the newly proclaimed republican regime, from childhood, as political purpose. In the reforms of government operated in the first Lauro Sodré, the concern is with secondary education and vocational training as well as citizens with workers Para. Thus, we conclude that this political conception of education seeks to legitimize the republican regime in its early stages and the time of its consolidation, seeking, through education, targeting their political intentions.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:01:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PraticasFormativasUnidades.pdf: 1462308 bytes, checksum: 95f52114cdbfaf19cc6bb1655be50473 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:35:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PraticasFormativasUnidades.pdf: 1462308 bytes, checksum: 95f52114cdbfaf19cc6bb1655be50473 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T13:35:02Z (GMT). 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Sendo assim, este trabalho pretende discutir dialeticamente o percurso histórico da Unidade Móvel do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (UM/SENAC), estabelecendo um paralelo crítico frente à contextualidade sócio-política dos governos brasileiro desde a década de 1940. O percurso metodológico da pesquisa transcendeu uma condição descritiva para assumir uma perspectiva analítico-discursiva, ao adotar em seu desenvolvimento um enfoque qualitativo, fundamentando suas discussões na pesquisa bibliográfica de conceitos, concepções e fundamentos centrais sobre educação e trabalho, correlacionando-as com a realidade e potencionalizando-as por meio da Pesquisa Documental (LUDWIG, 2009), para revelar a atuação da UM no contexto amazônico, o que permitiu discutir as relações entre o SENAC, as organizações sociais, as empresas e o governo. André (2005, p. 16), por sua vez, nos ajudou a definir a entrevista e a análise de documentos, entre os outros instrumentos da pesquisa qualitativa por ela orientados, como recursos técnicos principais deste estudo, ao afirmar que suas utilizações são fundamentais à compreensão de uma investigação. Ao considerar importantes essas técnicas, tem-se diferentes formas de geração e coleta de dados, para a caracterização do objeto de pesquisa e materialização dos resultados. Para isso, foram consultados os relatórios institucionais do DR/PA, provenientes da produção anual (2003 a 2008) e dos encontros nacionais das Unidades Móveis (ocorridos desde 1973 a cada 10 anos), complementados pela pesquisa de campo, através da entrevista de três membros da gestão do SENAC/PA. Isso permitiu analisar e identificar as contradições e o jogo dialético presentes na atuação da UM e a entender as raízes que geraram a filosofia institucional do SENAC para, posteriormente explicar qual o seu papel estratégico na Região Amazônica, em especial a do DR/PA. Foram discutidos os planos estratégicos do SENAC e a relevância de sua missão na oferta de educação profissional na Amazônia paraense, promovendo o debate sobre as intencionalidades desta instituição a partir das relações com o poder vigente e as demandas de mudanças no preceito legal, respondendo assim a uma nova perspectiva da educação profissional implementada pelo MEC. Nesta perspectiva, as discussões apresentadas fecham-se, mas o debate não se encerra, pois o modelo de sociedade vigente produz uma educação profissional com fortes resquícios da concepção pragmatista, hoje mais fortemente ligada ao paradigma da flexibilidade que procura construir uma nova referencia filosófica ainda não muito clara. / Since its emergence in the Brazilian Professional Education represented a significant and strategic role in maintaining and strengthening project of the ruling class. It has historical and political dimension, which settled directly with the design of economic development, leaving aside the social development to which the Brazilian government, from the 30s, has been implementing this type of education, strategic, convenient the ruling political power. Thus, this paper discusses the historical background dialectically mobile unit of the National Service of Commercial Education (UM/SENAC), a parallel critical front of the sociopolitical contextuality Brazilian governments since the 1940s. The methodological research transcended a descriptive condition to take a discourse-analytic perspective, in its development by adopting a qualitative approach, basing their discussions on literature review of concepts, ideas and arguments central to education and work, correlating them with the reality and potencionalizando them through the Documentary Research (Ludwig, 2009), to reveal the performance of UM in the Amazon region, which allowed to discuss the relations between the SENAC, social organizations, enterprises and government. André (2005, p. 16), in turn, helped us set the interview and analysis of documents, among other tools of qualitative research for her guidance, technical resources as the main study, asserting that their use is fundamental to understanding of an investigation. When considering important these techniques has different ways of generating and collecting data to characterize the object of research and materialization of the results. For this, we also reviewed the reports of institutional DR/AP, from the annual production (2003-2008) and national meetings of the mobile units (developments since 1973 every 10 years), complemented by field research by interviewing three members of the management of the SENAC/PA. This allowed to identify and analyze the contradictions and dialectic present in the performance of UM and understand the roots that led to the institutional philosophy of SENAC to then explain what its strategic role in the Amazon region, especially the DR/PA. They discussed the strategic plans of SENAC and relevance of its mission on providing professional education in the Amazon in Pará, generating a debate about the intentions of this institution, from the relations with the ruling power and the demands for changes in the legal provision, responding to a new perspective on professional education implemented by the MEC. From this perspective, the discussions presented close, but the debate does not end because the current model of society produces an education professional with strong traces of design pragmatist, today more strongly linked to the paradigm of flexibility that seeks to build a new philosophical references still not very clear.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-21T14:30:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EnsinoAprendizagemPortugues.pdf: 861059 bytes, checksum: 0c278c6b70cd00a7ca625bc9d851233c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-21T14:30:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EnsinoAprendizagemPortugues.pdf: 861059 bytes, checksum: 0c278c6b70cd00a7ca625bc9d851233c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T14:30:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_EnsinoAprendizagemPortugues.pdf: 861059 bytes, checksum: 0c278c6b70cd00a7ca625bc9d851233c (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2005 / Ce mémoire examine le processus d´évaluation em langue maternelle, dans Le contexte scolaire municipal de La ville de Belém, plus particulièrement au sein du Ciclo Básico II. On y prèsent le programme èducatif dénominè Escola Cabana que le Secrétariat Municipal à l´Education a implante à partir de1997, programme construit sur la base des idéaux politiques d´une formation à la citoyenneté et sur une conception sócio- interactionnist de l`apprentissage. Ce programme inclut, comme um de ces principaux axes, une proposition d`évaluation dite émancipatoire, considérée comme essentielle au plein développement des apprenants. En pregnant appui sur une recherche bibliographique et documentale ainsi que sur recherche sur le terrain, comprenant entretiens avec les enseignants et observation participative, on analyse les pratiques d´évoluation en portugais réalisées dans ce context, en examinant quelles conceptions d´enseignement/apprentissage de la langue maternelle traversent la praxis des enseignants et en vérifiant s ices conceptions sont en accord avec les présupposés d´une evaluation émancipatoire. On propose enfin des suggestions d´activités visant une intervention didactique qui intègre une evaluation émancipatoire à une approche interactionnelle de l´enseignement/apprentissage du portugais. / Este trabalho enfoca o processo de avaliação em português, no contexto escolar municipal da cidade de Belém, especificamente no Ciclo Básico II. Apresenta-se o projeto educacional denominado "Escola Cabana" que a Secretaria Municipal de Educação vem realizando desde 1997, em consonância com ideais políticos de formação cidadã e com uma concepção sócio-interacionista de aprendizagem. Este projeto inclui, como um de seus principais eixos, uma proposta de Avaliação Emancipatória, considerada essencial ao desenvolvimento pleno do educando. Com base em uma pesquisa bibliográfica e documental, assim como em uma pesquisa de campo, incluindo entrevistas com os professores e observação participativa, analisam-se as práticas de avaliação em português realizadas neste contexto, examinando que concepções de ensino/aprendizagem da língua materna permeiam a práxis dos professores e verificando de que modo essas concepções se coadunam com os pressupostos de uma Avaliação Emancipatória. Propõem-se, enfim, sugestões de atividades com vistas a uma intervenção didática integrando uma Avaliação Emancipatória com uma abordagem interacionista de ensino/aprendizagem do português.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T14:48:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoMovimentos.pdf: 936031 bytes, checksum: c546ce39a9c31538f0e829c214ab1fe8 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T15:31:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoMovimentos.pdf: 936031 bytes, checksum: c546ce39a9c31538f0e829c214ab1fe8 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T15:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TrabalhoEducacaoMovimentos.pdf: 936031 bytes, checksum: c546ce39a9c31538f0e829c214ab1fe8 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa teve como objeto de estudo os saberes dos trabalhadores da Colônia Z-16 construídos no trabalho. Objetivamos analisar o saber produzido pelo trabalho dos pescadores e a participação política desses sujeitos no contexto social de seus movimentos. Para o desenvolvimento deste estudo nos pautamos na abordagem qualitativa e optamos pelo estudo de caso, tendo como referência o materialismo histórico. Constituem os referenciais teóricos: Marx, Saviani, Frigotto, Schawrtz, Damasceno, Franco, Fischer, Machado, Kuenzer, Santos, entre outros. Analisamos os resultados das entrevistas que nos possibilitou chegar às seguintes conclusões: a) os pescadores desenvolvem seus saberes a partir do seu trabalho; b); os saberes dos trabalhadores entrevistados, são desenvolvidos de modo contraditório, em meio às relações estabelecidas e, ao mesmo tempo, confirmam a identidade da classe trabalhadora, mas também revelam valores próprios do capital; c) os trabalhadores compreendem a escola como meio de ascensão social e não como possibilidade de valorização de seus próprios saberes; d) a atuação política dos pescadores contribui para desenvolver o saber no e para seus trabalhos. Assim, percebemos que esta temática precisa ser aprofundada e a continuidade da reflexão pode favorecer o empoderamento dos trabalhadores. / In this research, we had as an object of study the knowledge of the workers of the Colony Z-16 built during the work. We aimed to analyze the knowledge produced by the work of the fishermen and the political participation of those individuals in the social context of their movements. To the development of that study, we dicussed in the qualitative approach and opted by the study of case, and having as reference the historical materialism. As theoricalreference, we had Marx, Saviani, Frigotto, Schawrtz, Damasceno, Franco, Fische, Machado, Kuenzer, Santos among others, we analyzed the result of the interviews which enabled us to come to the following conclusions: a) the fishermen develop their knowledge from their work; b) the knowledge of the workers interviewed are developed in a contradictory way by the relations established and, at the same time, confirm the identity of the working class, but they also reveal proper values of the capital; c) the workrs understand the school as a mean of social rise and not as a possibity of valuation of their own knowledge; d) the political performance of the workers contributes to develop the knowledge in and to their works. This subject matter needs to be deepened and the continuation of the reflection may favor the power of the workers.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T17:04:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PrecarizacaoTrabalhoDocente.pdf: 1915727 bytes, checksum: 1272ba6ab8e01bcbfd343a34defd7e7a (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T17:05:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PrecarizacaoTrabalhoDocente.pdf: 1915727 bytes, checksum: 1272ba6ab8e01bcbfd343a34defd7e7a (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T17:05:44Z (GMT). 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A contratação temporária potencializada na flexibilização e na desvalorização de salários, direitos trabalhistas, condições de trabalho e o isolamento desses trabalhadores na participação direta na produção do trabalho material e imaterial dos conhecimentos acadêmicos, científicos e tecnológicos, precariza ainda mais o trabalho docente e possibilita o não fortalecimento da UEPA como uma instituição de referência no Estado do Pará no ensino superior público, gratuito e de qualidade socialmente referenciada. O objetivo geral foi analisar a contratação temporária de docentes na UEPA, considerando os diferentes cursos e a sua localização por campus e núcleos, sob os diferentes tipos de contratação que precarizam o trabalho docente. Os objetivos específicos foram identificar as mudanças ocorridas no papel do Estado e as suas influências no trabalho docente por meio das reformas do Estado e da Educação Superior; descrever o sentido da categoria trabalho docente; apresentar as posições dos docentes e do movimento docente quanto às reais condições do trabalho pela via do contrato temporário na UEPA. O estudo de caso discursivo e analítico com abordagem qualitativa caracteriza o percurso metodológico escolhido. A coleta de dados se deu por meio de revisão da literatura, aplicação de questionários, realização de entrevistas e análise documental. Constatou-se que existe o reconhecimento dos docentes temporários da UEPA e da direção do SINDUEPA de que a contratação temporária é uma forma perversa de precarização porque restringe, divide e compromete a qualidade do trabalho acadêmico e dificulta a mobilização, a organização e a luta da categoria; que intensifica a produção do trabalho e dificulta que os sujeitos entendam a precarização como resultado das ações políticas dos governos, Estados e instituições que adotam medidas neoliberais e ocasionam diminuição das responsabilidades institucionais que geram perda de direitos trabalhistas, desemprego/subemprego estrutural e a flexibilização de serviços. / The temporary hiring of teachers, at Universidade do Estado do Pará (UEPA), is characterised by its broad political and economic dimension evidenced in transformations of the world of work and in the meaning of the categories work and teaching work. In the case of the University, it has to do with structural changes of the Brazilian Higher Education, with the crises of global capitalism, with the strategies undertaken by Neoliberals Governments and with the measures that are being taken by the Administration Top of UEPA. Temporary hiring increased in flexibility and devaluation of wages, labor rights, working conditions and the isolation of these workers in direct participation in the production of material and immaterial work of academic, scientific and technological knowledge, further constribue to precarization of the teaching job and enables UEPA as a reference institution in the State of Pará in public higher education quality, free and socially referenced. The overall objective was to analyze the hiring of temporary teachers in UEPA, considering the different courses and its location on campus , under different types of hiring that make worse the teaching job. The specific objectives were to identify changes in the role of the State and its influences on teaching work through State and reforms of higher education; describe the meaning of category teaching work; present the positions of teachers and teaching movement regarding the real conditions of work through temporary hiring in UEPA. The discursive and analytical case of study with qualitative methodological approach characterizes the route chosen. Data collection took place through literature review, the application of questionnaires, interviews and documentary analysis. It was noted that there is the recognition of temporary teachers and UEPA SINDUEPA direction that temporary hiring is a perverse way. Because precarization restricts, divides and compromises the quality of academic work and hinders mobilization, organization and the fight of the category; that intensifies job production and makes that the subjects understand insecurity as a result of the political actions of Governments, States and institutions which adopt neoliberal measures and cause decrease of institutional responsibilities that generate loss of labor rights, unemployment/underemployment and structural flexibility of services. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação