Made available in DSpace on 2019-03-29T23:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-21 / This thesis deals with the theme of violence in the context of educational institutions, especially the violence of bullying in times of weakened social bonds before a law full of tie-ups and anomic times. Its main objective is to investigate the manifestation of bullying in schools and the relationship established with the postmodern capitalist discourse, school culture and the subjectivity of provocative subjects. The specific objectives are: to analyze in depth the phenomenon of bullying among students in schools; to investigate the relationship between the characteristics of contemporary society and the weakening in subjectivity capacity of the subjects; to identify how changes in social relationships in contemporary society intensify the passage from order to violence; to check how the structural aspects of the discourses used in schools reverberate societal violence practices in school; infer the subjective aspects of bullying among children and adolescents in school. The study is conducted in the light of psychoanalysis, the aspects linked to violence, social bond, a reference to the law and the moral conscience, with an emphasis on Freud and references to Lacan, in dialogue with Philosophy, Sociology and Pedagogy. Uses documentary analysis as research technique. The field work was conducted in public and private schools in the city of Fortaleza. Four categories were worked on constructed from the material analyzed where the following themes stood out: a) social bonds (bonds and identification with a group, narcisism, feelings, and fragile law); b) violence (trivialization, conflict groups, social, social encouragement, symbolic violence, and the right to revenge); c) fragility of the law (impunity, lawlessness, procrastination, and anomie); d) moral consciousness (absence of guilt, disregard of the law, fragility in subjectively, act without thinking, prejudice and narcissism, and anxiety). The final analysis showed that violence in schools, although denied by educational institutions, it occurs largely at encouraging competition in addition to the resonance to this dominant social discourse in school culture today, a result of the hegemonic market culture nowadays. The ratio of students to the law seems to suggest a anomie which has taken various aspects, ranging from ignorance to disregard the law, focusing on the prioritization of meeting the particular desires of the subjects. Occurs then a subversion of the loop in a context that subjective choices present themselves impoverished and the enjoyment imperatives come up. Consequently, the passage to the act is presently coming to be regarded as a form of social recognition, denying the dream and turning a school nightmare. Keywords: Violence; Bullying; Social ties; Fragility of the law; Educational institution; Psychoanalysis. / A tese trata do tema violência, no contexto das instituições escolares, em especial da violência do bullying, em tempos de laços sociais fragilizados diante de uma lei repleta de imperfeições e em tempos de anomia. Tem como objetivo geral investigar a manifestação do bullying nas escolas e a relação que estabelece com o discurso capitalista pós-moderno, a cultura escolar e a subjetividade dos sujeitos provocadores. Os objetivos específicos são: analisar com profundidade o fenômeno do bullying entre alunos nas escolas; investigar a relação entre as características da sociedade contemporânea e a fragilização na capacidade de subjetivação dos sujeitos; identificar como as mudanças nos laços sociais na sociedade contemporânea intensificam a passagem da ordem à violência; verificar como os aspectos estruturais dos discursos utilizados nas instituições escolares reverberam as práticas de violência da sociedade na escola; inferir os aspectos subjetivos à prática do bullying entre crianças e adolescentes na escola. O estudo é conduzido à luz da Psicanálise, nos aspectos ligados à violência, ao laço social, a referência à lei e a consciência moral, com ênfase em Freud e referências a Lacan, dialogando com a Filosofia, a Sociologia e a Pedagogia. Utiliza a análise documental, como técnica de investigação. O trabalho em campo foi realizado em escolas públicas e privadas na cidade de Fortaleza. Trabalhamos com quatro categorias construídas a partir do material analisado onde os seguintes temas se destacaram: a) laço social (vínculos e identificações com um grupo, narcisismo, sentimentos, e lei fragilizada); b) violência sistêmica (banalização, conflito de grupos, contexto social, incentivo social, violência simbólica, e direito à vingança); c) fragilidade da lei (impunidade, ilegalidade, procrastinação, e anomia); d) consciência moral (ausência de culpa, desconsideração da lei, fragilidade em subjetivar, agir sem pensar, preconceito e narcisismo, e angústia). As análises conclusivas apontaram que a violência nas escolas, embora negada pelas instituições escolares, ocorre, em grande parte, pelo incentivo à competição, além da ressonância ao discurso social dominante presente na cultura escolar da atualidade, consequência da cultura mercantil hegemônica na contemporaneidade. A relação dos discentes com a lei sugere uma anomia a qual tem tomado aspectos diversos, que vão do desconhecimento ao desprezo com a lei, focando a priorização de atender a desejos particulares dos sujeitos. Há incidência de uma subversão do laço, num contexto em que as escolhas subjetivas apresentem-se empobrecidas e os imperativos de gozo sobressaem-se, consequentemente a passagem ao ato se faz presente chegando a ser considerada como forma de reconhecimento social, negando o sonho e virando um pesadelo da escola. Palavras-chave: Violência; Bullying; Laços Sociais; Fragilidade da lei; Instituição escolar; Psicanálise.

Submitted by MÁRCIA SCARPARI DE GIACOMO null (marcia.giacomo@terra.com.br) on 2016-10-12T19:51:00Z No. of bitstreams: 1 Escola Normal de Piracicaba.pdf: 7734316 bytes, checksum: 03c5ce54e056eb2f7b100140e77c5be3 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-18T17:31:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giacomo_ms_me_rcla.pdf: 7734316 bytes, checksum: 03c5ce54e056eb2f7b100140e77c5be3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giacomo_ms_me_rcla.pdf: 7734316 bytes, checksum: 03c5ce54e056eb2f7b100140e77c5be3 (MD5) Previous issue date: 2016-09-06 / Esta dissertação trata da temática da investigação histórica educacional brasileira, circunscrita à cidade de Piracicaba, na abordagem de elementos relativos ao período de edificação e da história das fases iniciais da primeira Escola Normal de ensino público e laico deste centro urbano. Por meio de fontes advindas do acervo da Escola Normal de Piracicaba (atual Escola Estadual Sud Mennucci de Piracicaba), de estudos bibliográficos relacionados ao tema e de entrevistas realizadas com antigos alunos da instituição referida, este trabalho se propôs, sob a adoção do método qualitativo, enfocar questões pertinentes à cultura estética, desenvolvida e ambientada nesta instituição, no período entre 1913 e 1945. Apresenta o escopo de investigar, registrar e descrever o que concerne à concepção desta cultura nesse espaço/tempo – tanto a que emoldurou o edifício da Escola Normal de Piracicaba, quanto a que foi desenvolvida por educadores que lecionaram nessa instituição escolar, no período que compreende, no âmbito político nacional, a Primeira República e o Estado Novo. Este trabalho implica também refletir sobre o extravasamento dessa cultura do microcosmo escolar para o macrocosmo urbano, ou seja, evidenciar a divulgação da estética produzida por antigos professores e alunos formados na instituição para o universo da cidade de Piracicaba. / This dissertation concerns the historic research of brazilian education, circumscribed in the city of Piracicaba, addressing elements of the early stages of the first Normal School of public and laic education. . Through sources of the Escola Normal de Piracicaba (nowadays known as “Escola Estadual Sud Menucci de Piracicaba”), referring to bibliographical studies related to the subject and interviews with former students of the institution, this study proposes, through the adoption of the qualitative methode, to focus on issues relevant for the aesthetic culture, developed in this institution, during the period between 1913 and 1945. Proposing to to assess , rescue and report what concerns the conception of this culture in this space/time - the one that framed the building of the Normal School of Piracicaba, as well as the one developed by educators who have taught in this institution in the period comprising the national political context of the First Republic and the “New State”. The objective of this work is to reflect about the spillover of this school microcosm culture for urban macrocosmo, that is, to highlight the disclosure of aesthetics produced by former teachers and graduates from the institution, to the universe of the city of Piracicaba.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-05-20T13:56:22Z No. of bitstreams: 1 2016_AngelaBeatrizSouzaBertazzo.pdf: 12427101 bytes, checksum: ea51fb0979e2dba37bd7df0e20507f1b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-15T15:03:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AngelaBeatrizSouzaBertazzo.pdf: 12427101 bytes, checksum: ea51fb0979e2dba37bd7df0e20507f1b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T15:03:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AngelaBeatrizSouzaBertazzo.pdf: 12427101 bytes, checksum: ea51fb0979e2dba37bd7df0e20507f1b (MD5) / Dentre as teorias da psicologia social, a Teoria do Comportamento Planejado (TCP) propõe que a escolha modal seja analisada como processo racional. Isto é, postula que essa escolha é afetada pela Atitude, Norma Social e Controle Percebido do tomador de decisão, mediados pela sua intenção em realizar uma determinada escolha. Considera, ainda, que esses fatores psicológicos resultam de crenças subjacentes. O presente estudo desenvolveu um procedimento para a caracterização do padrão de viagens dos estudantes e identificação dos atributos intervenientes na escolha modal, baseado na TCP, para aplicação em Instituições de Ensino Médio – IEMs. Foram testados vários tipos de modelagem para a análise dos dados, com destaque para: i) o uso de Modelos Lineares Generalizados (MLGs) e estimação por quase-verossimilhança, nas relações entre as crenças e dimensões psicológicas, e intenção comportamental; ii) na análise do comportamento, o uso de Modelos Híbridos de Escolha Discreta (MHEDs), integrados com variáveis latentes. A validade do procedimento foi testada em três IEMs em Brasília. Sete modos de transportes integraram as análises descritivas: A pé, Automóvel Carona, Bicicleta, Metrô, Transporte Escolar, Ônibus, e Automóvel da Família. Apenas os dois últimos modos foram incluídos nos processos de modelagem, para dados coletados em duas IEMs públicas. Na relação das crenças com as dimensões psicológicas, foram significativas, tanto para o modo Automóvel, quanto para o modo Ônibus, a opinião dos grupos de referência, pais e amigos, e a percepção de segurança. Nas modelagens da intenção, a TCP foi confirmada, tendo sido pontuais as ocorrências significativas para as variáveis sociodemográficas. Nas modelagens do comportamento, apenas a Intenção e o Comportamento Passado responderam pela probabilidade de escolha dos modos. A hipótese sobre a interação da opinião dos alunos e seus respectivos pais/responsáveis sobre a escolha modal não pode ser refutada. Entretanto, sua confirmação não se deu para todos os casos analisados. Essa situação pode ter sido provocada pela limitação das amostras disponíveis para a realização do teste da hipótese. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Among the theories of social psychology, the Theory of Planned Behavior (TPB) proposes that the modal choice comes from a rational process. This means that the modal choice is affected by decision makers’ psychological factors such as Attitude, Social Norm and Perceived Control, related to a given transportation mode, and their underlying beliefs, mediated by Intention. This study proposes a procedure for the description of students’ travel pattern and identification of factors involved in their modal choices, based on the TPB, for use in high schools communities. Various types of modeling for data analysis were tested, especially: i) the use of Generalized Linear Models (GLMs), with quasi-likelihood estimation, for linear relationships of salient beliefs and psychological factors, and behavior intention modelling; ii) in behavior analysis, the use of Hybrid Models of Discrete Choice (MHEDs), integrated with latent variables was adopted. The procedure had its applicability tested for three high schools in Brasilia. Seven transport modes were considered for descriptive analysis: Walking, Ridership, Bicycle, Subway, Public Bus Services, School Buses and Car. Only car and public bus services were considered for modelling analysis and for public high schools only. With respect to the beliefs versus psychological factors, the beliefs that were significant for both car and bus modes were the referent groups, parents and friends, and the perception of security. For the Intention modelling, the TPB conceptual framework fitted data. Only few sociodemographic factors were statistically significant. In modelling behavior, only the Intention and Past Behavior accounted for the probability of mode selection. The test of hypothesis about the interaction of the opinion between students and their parents on the modal choice could not be refuted. However, it was not confirmed for all cases studied, probably due to sample size restrictions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2006. / Submitted by leandro spinola (l.spinolafla@gmail.com) on 2009-11-21T12:12:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao 83.PDF: 713151 bytes, checksum: aaf46501c6518d944e5e0443a55ebe9d (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2009-11-24T17:44:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao 83.PDF: 713151 bytes, checksum: aaf46501c6518d944e5e0443a55ebe9d (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-24T17:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao 83.PDF: 713151 bytes, checksum: aaf46501c6518d944e5e0443a55ebe9d (MD5) Previous issue date: 2006-05-09 / Esta pesquisa objetiva identificar quais as medidas de desempenho utilizadas pelas Entidades Beneficentes de Assistência Social Educacionais, bem como a maneira pela qual se relacionam no processo de gestão. Para tanto, foram selecionadas algumas áreas e indicadores de desempenho, e investigou-se a possível relação entre essas medidas e (1) o grau de instrução dos gestores, (2) o tempo de existência das instituições, e (3) o porte destas. As informações foram obtidas por meio de uma pesquisa empírica, mediante aplicação de questionários junto as oito Entidades Beneficentes de Assistência Social, com sede no município do Recife - PE, portadoras do Certificado de Entidade Beneficente de Assistência Social - CEAS, e que atuam exclusivamente na área de educação. Os resultados obtidos revelam que estas instituições possuem sistemas de avaliação de desempenho simples e não estruturados, observando-se a falta de indicadores para medir o desempenho e a pouca utilização das informações geradas pelos Sistemas de Medição de Desempenho - SMD. Percebe-se também que o uso de indicadores de desempenho está mais relacionado com o tempo de existência das instituições. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research intends to identify the performance measures that Educational Beneficent Entities of Social Attendance use, as well as the way they are related to management process. Hence, some performance areas and indicators were selected and the possible relationship among them and (1) managers’ school life, (2) the time of existence of the institutions, (3) their size, was investigated. The information was obtained by an empiric research. Questionnaires were closed to eight Beneficent Entities of Social Attendance that act exclusively in education area. The results reveal that these institutions have simple and not structured performance evaluations systems, being observed the lack of indicators to measure the performance and the little use of information generated by Performance Evaluation Systems. It’s also observed that the use of performance indicators is more related with the time of existence of the institutions.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane Alves da Silveira_Dissertacao.pdf: 4180129 bytes, checksum: 7ec614dea0db3533d962c79d54db23ae (MD5) Previous issue date: 2012-03-29 / The current work concerns a higher education institution which represented the genesis of the teacher training oriented courses in Rio Grande city. This was the Faculdade Católica de Filosofia de Rio Grande (1960-1969), sponsored by the Mitra Diocesana de Pelotas until 1969, when it was ceded to integrate the University of Rio Grande. An analysis of its institutional history, mainly focused upon the early years of the Philosophy and Pedagogy courses. From that point, tries to ascertain the meaning and the purpose of establishing in this city, teacher training oriented courses on a high educational level. It also intends to give visibility to those who contribute to the functioning of this institution. Besides keeping alive the memory of the Catholic Faculty of Philosophy it also contributes to the History of Education with a new work concerning higher education. Emphasis is given to the lack of teacher training oriented courses at university level, until the 1960s in Rio Grande. This would have caused a repressed demand of candidates, especially women yearning for that education and training. Suggests that Mitra s pioneering action was crucial. Even so, their ambitions would not materialize without linking Rio Grande s intellectual strengths which were Education involved. It also suggests that further to the Faculty establishment the women s demand increased, probably those who where already involved with primary education. Looks for new evidences in different research sources, such as institutional documents, newspapers and oral reports. At first, institutional documents were handled at the Núcleo de Memória Engenheiro Francisco Martins Bastos (NUME) and the General Archive of the FURG. Later on, the research was extended to the newspaper Rio Grande, focused on information regarding higher education in some relevant dates for the years 1960, 1961, 1964, 1967 and 1969. Finally, eight interviews were performed with representatives of the leading board, of teaching and student staff, as well as of other officers of the Faculty. In order to do so, it takes Oral History and its conceptual categories, such as memory. Thus, assumes the paths opened by Cultural History that has also prompted further historical research problems, objects and subjects. The final considerations have found that, the articulation of catholic forces of Pelotas, as bishop Dom Antônio Zattera, with intellectuals of the Rio Grande, as Hugo Dantas Silveira, fostered the establishment and functioning of the understudy institution. In this process, others gave their contributions, many of them were actors of this institutional history. With this, the Faculty of Philosophy has enabled a greater inflow of women in higher education, the expansion of the secondary-level teaching and cultural development combined with the Church s interest of spreading the christian ideals. Furthermore, the expansion of college courses, adding six until 1969, demonstrates its potential as a teacher training institution in the city of Rio Grande. / O presente trabalho versa sobre uma instituição de ensino superior que representou a gênese dos cursos voltados para a formação docente na cidade do Rio Grande. Essa foi a Faculdade Católica de Filosofia de Rio Grande (1960-1969), tendo como mantenedora a Mitra Diocesana de Pelotas até 1969, quando foi cedida para integrar a Universidade do Rio Grande. Analisa a história institucional dessa Faculdade, focando principalmente os anos iniciais dos cursos de Filosofia e de Pedagogia. A partir de então, busca averiguar o significado e os interesses na criação de cursos voltados para a formação docente, em nível superior, na cidade. Também pretende tornar visíveis os atores que contribuíram para o funcionamento da instituição. Com isso, almeja manter viva a memória dessa Faculdade Católica de Filosofia, além de contribuir com novo trabalho sobre o ensino superior na História da Educação. Enfatiza a ausência, até a década de 1960, de cursos superiores voltados para a formação docente em Rio Grande. Isso teria acarretado uma demanda reprimida de candidatos, principalmente de mulheres, que almejavam essa formação. Sugere que a ação pioneira da Mitra foi fundamental em tal criação. Porém, suas aspirações não se concretizariam se juntamente com ela não se articulassem outras forças intelectuais do Rio Grande, envolvidas com a educação. Após a criação da Faculdade, sugere também que aumentou a procura de mulheres que, possivelmente, já atuavam no ensino primário. Busca novos vestígios em diferentes fontes de pesquisa, como os documentos institucionais, jornais e relatos orais. Inicialmente foram manuseados documentos institucionais no Núcleo de Memória Engenheiro Francisco Martins Bastos (NUME) e no Arquivo Geral da FURG. No segundo momento a pesquisa estendeu-se pelo jornal Rio Grande, tendo como foco as informações referentes ao ensino superior em algumas datas relevantes dos anos de 1960, 1961, 1964, 1967 e 1969. Por fim, realiza oito entrevistas com representantes dos corpos dirigente, docente e discente, bem como de demais funcionários da Faculdade. Para tanto, utiliza a História Oral e temáticas que a envolvem, como a memória. Nesse sentido, toma como base os caminhos abertos pela História Cultural que também propiciou a ampliação de problemas, objetos e temas de pesquisa histórica. As considerações finais constataram que, a articulação de forças católicas de Pelotas, como o bispo Dom Antônio Zattera, com intelectuais do Rio Grande, como Hugo Dantas Silveira, favoreceram a criação e o funcionamento da instituição em pesquisa. Nesse processo, outros deram suas contribuições, sendo muitos deles atores dessa história institucional. Com isso, a Faculdade de Filosofia proporcionou o maior ingresso de mulheres no ensino superior, a ampliação do quadro docente em nível secundário e o desenvolvimento cultural aliado aos interesses da Igreja, de propagação dos ideais cristãos. Ainda, a ampliação dos cursos da Faculdade, somando seis até 1969, demonstra o seu potencial como instituição formadora de professores na cidade do Rio Grande.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:21:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa aborda o atendimento à criança desvalida na capital da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, dando destaque para o Instituto Paraense de Educandos Artífices, fundado em 1872. As questões que mobilizaram todo o processo investigativo foram: 1) Quem eram as crianças que a legislação relacionada à instrução pública no período imperial chamava de desvalidas, de menos favorecidas, e que na província do Grão Pará eram consideradas também degradadas? 2) Qual a relação dessas crianças com o Estado e deste para com essas crianças? 3) Que políticas públicas foram pensadas no sentido de garantir o atendimento a essas crianças? 4) Qual a importância do Instituto Paraense de Educandos Artífices no contexto da província com a expansão da exploração da borracha? Com base nessas questões, estabeleceu-se como objetivo geral “compreender, por meio de uma análise interrelacional de acontecimentos que se articulam à existência do Instituto de Artífices, a infância na capital da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, tendo em vista a sua relação com os ideários de formação do processo civilizador das populações do norte do Brasil”. No plano teórico-metodológico, essa análise inspirou-se na Nova História ao tentar aproximar os dados documentais das histórias social e cultural, trazendo à superfície o contexto do lugar na sua dimensão micro/macro. As fontes primárias utilizadas foram os relatórios dos presidentes da província e dos diretores do Instituto, a legislação educacional local, minutas de ofícios e artigos de periódicos de circulação na cidade de Belém à época. Os resultados revelam, dentre inúmeros achados, que o atendimento à criança desvalida, degradada, da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, teve no Instituto sua principal política. Isso representou reconhecer, com base nos dados que emergiram dos documentos em articulação com a bibliografia estudada, que as políticas de atendimento à criança na província do Grão Pará, e o Instituto em destaque, no período já ressaltado, configuram-se em instrumentos de consolidação dos ideais iluministas produzidos na Europa, materializados no projeto civilizador de transformar índios e mestiços em cidadãos “distinctos e morigerados”. Tal tentativa contou com as condições favoráveis produzidas pela economia da borracha que, no imaginário de governantes, homens de letras e de uma elite local, constituiu a Belém da belle époque. Não alheia a todas as mudanças ocorridas nos planos econômico e político, os desfavorecidos da fortuna, à margem das vantagens promovidas pelas mudanças que se instituíam, trataram de aproveitar as oportunidades oferecidas no plano educacional, mesmo que não aceitassem as condições apresentadas, as regras estabelecidas e as manipulações operadas pela politicagem. Entrando pela porta de trás da modernidade, já que o atendimento educacional ofertado estava muito longe do que se propagandeava, e deveras alheio aos interesses das populações submetidas aos modelos institucionais de educação da província, os dados coletados para o interesse deste estudo indicam que alguma apropriação se deu por parte dos atendidos, mesmo apartada do que havia sido projetado no plano da governação oficial. / This abstract is about the assistance to unprotected child at the province of Grão Pará Capital, from the years of 1870 to 1889, giving importance to the Instituto Paraense de Educandos Artíficies, which was founded in 1872. The questions that called more attention in all the questioned process were: 1) Who was the child that the related legislation used to call as unprotected child, as less favored and also, used to be called as damaged during the Imperial period? 2) Which is the relation between that child and the State and between the State to the child? 3) What kind of public policies were thought to guarantee the assistance for that child? 4) Which was the Instituto Paraense de Educandos Artíficies‟ importance during the expansion and the exploration rubber period? Based on those questions, we opted to choose as a general object understanding, through an interrelational analylis of events which deal with the Instituto Artífices‟ existence the childhood at the province from the years 1870 to 1889, observing its relation with the civil formation process of the population in the North of Brazil. In the theoretical-methodological approach, the interrelational analysis based itself on the New History in trying to bring the social and cultural historys‟ documents information closer, trying to blow up the context of the place in all its dimention. The used primary sources were the presidents‟ narratives of the Instituto Paraense de Educandos Artífices, the local educational legislation, writings from documents and articles which were published in Belém city at that time . The show result, among found countless, that the assistance to unprotected, damaged, child from Grão Pará province, from the years 1870 to 1889, had its main policy at the Instituto. That fact recognized, based on results which appeared from the documents in accordance with the studied bibliography, that the policies of child assistance at Grão Pará province, which were represented by the mentioned Instituto, at the period showed before, define themselves as instruments of consolidation of illuminist ideas producted in Europe, became real in the civilizator project to transform indians and person of mixed race in “good natured” citizens. This attempt had favorable conditions which were produced by the rubber economy that, in the governings‟ imaginary, polite men and from local elite, constituted Belém in the “belle époque” age. Noticing all the changes that occurred in the political and economy aspect, the unfavored of fortune, on the fringes of advantages which were promoted by the changes that established themselves, which treated to be used offered opportunities in the educational aspects, even they did not accept the given conditions, the establish rules and the operated manipulations by the political attitudes. Even although getting into the modernity back, because of the offered educational service was very different from what they used to teach, and very far from the interest of the submitted populations by the institutional models of the education in the province, the collected results for the interest of this study indicates that some appropriation that occurred by the served people, even thought they were broken that there was been projected by the official government attitudes. / Funbosque - Fundação Escola Bosque Professor Eidorfe Moreira

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:18:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GrupoEscolarLauro.pdf: 4050077 bytes, checksum: a9d67897bae3c864c07ae5a7e9182f63 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:43:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GrupoEscolarLauro.pdf: 4050077 bytes, checksum: a9d67897bae3c864c07ae5a7e9182f63 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-31T12:43:24Z (GMT). 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Adotou-se como método de pesquisa a análise de documentos, tendo como referencial teórico a pesquisa fundamentada em fontes documentais, iconográficas e bibliográficas, traçando a linha histórica da institucionalização do ensino primário desenvolvido nos Grupos Escolares com sua disseminação e implantação nos municípios, interagindo e modificando as estruturas social, econômica e cultural das cidades, o que levou ao trabalho de reconstrução dos aspectos que envolveram a formação e o trabalho dos docentes pertencentes a tal contexto, a estrutura do currículo e metodologias utilizadas no processo de consolidação da formação institucional primária. Norteado pelas questões problema: Qual a importância das instituições escolares na organização da sociedade e na formação escolar do cidadão brasileiro? Como se efetivou a inserção dos Grupos Escolares no sistema de ensino do Pará e que implicações trouxeram à estrutura social dessa unidade federada segundo os Discursos Governamentais? Qual a importância geopolítica e educacional do Grupo Escolar Lauro Sodré instituído no Município de Moju? Quais eram as prescrições para o exercício do trabalho docente e como se efetivaram as práticas curriculares desses sujeitos nessa instituição? Pois, os Grupos Escolares são identificados primeiro como projeto republicano utilizado para fixar entre a população brasileira os ideais de sua filosofia e ideologias e em outra fase da história como meio de preparar a mão-de-obra para alavancar o progresso do país, destarte essas instituições de ensino tornaram-se espaços de realizações, conflitos e tensões de modo a desvelar as diversas situações que estavam envolvidas em seu contexto. / In the present investigation aimed to understand the importance of educational institutions in the materialized elementary schools created in the era of Republican Brazil and its impact on the federal unit of Pará, analyzing the influence of his deployment to the organization of society and the formation of the citizen from the founding of the Group School Lauro Sodré between the historical period from 1968 to 2008. Adopted as a research method to document analysis, having as theoretical research based on documentary sources, iconographic and bibliographic, tracing the historic line of institutionalization of primary education developed in the elementary schools with its dissemination and implementation in the municipalities, interacting and modifying the social structures, economic and cultural cities, which led to the reconstruction work of the aspects surrounding the formation and work of teachers belonging to such a context, the curriculum structure and methodologies used in the process of institutional consolidation of primary education. Guided by questions problem: What is the importance of educational institutions in the organization of society and schooling of the Brazilian citizen?; How to materialize the integration of elementary schools in the education system of Para and what implications they brought the social structure of the second unit federated Governmental speeches?; How important geopolitical and educational primary school established in Lauro Sodré County Moju?; What were the requirements for the exercise of teaching and how they conducted the curriculum practices of these individuals at this institution? For the elementary schools are identified as the first republican project used to secure the Brazilian population between the ideals of their philosophy and ideology and in another phase of history as a means to prepare the manpower to leverage the country's progress, in this manner these education institutions have become spaces of achievements, conflicts and tensions in order to uncover the various situations that were involved in its context.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:129 / This research intitled Institutional Evaluation Policies in Higher Education: the case of the Federal University of Para, has the Brazilian policies for institutional evaluation as its core object, within the context of the capitalist system development; its main objective was to investigate how such policies have been implemented in Brazilian higher education and, in particular, in the Federal University of Para (UFPA). The research hypothesis assumed that the institutional evaluation policies implemented in Brazil, from the 1990s on, are founded upon, and oriented by the neoliberal logic marked by features quantitative, competitive, productivist, fragmented, distanced from reality; that they follow out determinations from multilateral orgnizations, such as the World Bank; that they have been used as mechanisms of States control over education. Case study was chosen as the appropriate methodological approach, on the grounds of quanti-qualitative research procedures. Data and information necessary to the study were collected from a number of documental sources, and were analyzed at the light of theoretical support obtained by means of literature review mainly that regarding the concept of emancipatory evaluation from the standpoint of authors such as Dias Sobrinho, Vasconcelos, Maués, Chaves, among others. Three models of evaluation policies were analyzed which have been implemented in Brazil, namely the Program of Institutional Evaluation of Brazilian Universities (PAIUB), the National Exam of Undergraduate Courses, and the National System of Higher Education Evaluation (SINAES). As for preliminary conclusions, evidence was found that evalution policies implemented nation-wide in Brazil are based upon neoliberal concepts of evaluation, as they serve the process of economization of higher education, the latter having its principles, quality requirements, and autonomy modified. Such a process, among other values and purposes, contributes to the control of educational institutions by the State; its results influence relationships among institutions, and they assign new meanings to the concept of higher education. As for the case study regarding the Federal University of Para, research findings indicate that the three evaluation models adopted by UFPA at different points in time followed the same neoliberal conceptions; that they function as instruments of regulation and control; they did not allow for the participation of the academic community in the processes of evaluation discussion and development, and therefore they have distanced from the academic reality; last but not least, that such models did not evaluate the entirety of the institution as they proceeded in fragmented, stagnant features which hampers the autonomous development of the University. / Este trabalho de pesquisa, intitulado Políticas de Avaliação Institucional da Educação Superior: o caso da Universidade Federal do Pará, teve como objeto central as políticas de avaliação institucional, em nível nacional, situadas no contexto do desenvolvimento do sistema capitalista, e como objetivo geral investigar como têm elas sido implementadas na educação superior brasileira e, em especial, na Universidade Federal do Pará. O estudo partiu da hipótese de que as políticas avaliativas implementadas, no Brasil, a partir da década de 1990, se fundamentam numa lógica neoliberal marcadamente quantitativa, competitiva, produtivista, fragmentada e distanciada da realidade, são por ela pautadas e seguem as determinações dos organismos multilaterais, como o Banco Mundial, sendo utilizadas como mecanismo de controle do Estado sobre a educação. Como caminho metodológico, optamos pelo estudo de caso, com base na pesquisa quanti-qualitativa. Para coletar dados e informações necessários, realizamos um estudo bibliográfico com vistas a dar sustentação à analise documental, a partir de autores que defendem a concepção da avaliação emancipatória, como Dias Sobrinho, Vasconcelos, Maués, Chaves, entre outros. No processo de construção do estudo, analisamos as políticas avaliativas implementadas, no Brasil, por meio do PAIUB, do Exame Nacional de Cursos (Provão) e do SINAES, e como elas foram materializadas, na UFPA. Em nossas aproximações conclusivas, evidenciamos que as políticas avaliativas implantadas, em nível nacional, são embasadas na concepção de avaliação neoliberal, pois servem ao processo de economização da educação superior, alterando seus princípios de qualidade e autonomia; entre outros valores e finalidades, contribuem para o controle das instituições por parte do Estado; seus resultados influenciam o relacionamento entre as instituições e ressignificam a visão de formação universitária. No caso da avaliação desenvolvida na UFPA, o estudo apontou que os modelos de avaliação, adotados em diferentes momentos, seguem a mesma concepção neoliberal, pois são desenvolvidos como instrumento de regulação e controle; descaracterizam a participação dos segmentos acadêmicos no seu processo de discussão e elaboração, são distanciados da realidade acadêmica e não avaliam a globalidade da instituição, uma vez que são fragmentados e estanques, negando o desenvolvimento autônomo da Universidade.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-10T15:35:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreZacaMadre.pdf: 1956329 bytes, checksum: 002a7ee6633d4e444a13eeecfdd892fc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-08T12:56:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreZacaMadre.pdf: 1956329 bytes, checksum: 002a7ee6633d4e444a13eeecfdd892fc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-08T12:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreZacaMadre.pdf: 1956329 bytes, checksum: 002a7ee6633d4e444a13eeecfdd892fc (MD5) Previous issue date: 2011 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação consiste em uma etnografia do cotidiano escolar, orientada conceitualmente a partir dos marcadores de diferenciação cor/raça, gênero e classe social. A motivação da pesquisa que iniciou a produção deste trabalho partiu da seguinte indagação: processos ofensivos verbais são processos identitários que se constroem a partir de referencias pedagógicos e de discursos docentes em cada escola? Com base em uma trajetória de pesquisa iniciada em 2006, realizada inicialmente na Escola Alexandre Zacharias de Assumpção e posteriormente estendida ao Colégio Madre Zarife Sales, no bairro do Guamá, periferia de Belém do Pará, tento discutir o alcance destas instituições no cotidiano educacional vivido fora delas por seus discentes, ao identificar práticas dinâmicas de viver os espaços urbanos da cidade a partir do ir e voltar da escola. As duas escolas são definidas como escolas de referência no bairro, pois simbolizam, para as clientelas de estudantes por elas atendidas, a possibilidade de sucesso profissional pós-escola entre muitas famílias no bairro. Por outro lado, tento mostrar as contradições internas nas duas escolas para sugerir a ocorrência de acessos diferenciados aos serviços educacionais e ao próprio capital cultural docente conforme o turno em que se estuda. Discuto destacadamente a ocorrência de trocas de ofensas verbais raciais e não-raciais entre os estudantes conforme os marcadores de diferenciação assinalados, para tentar responder a problematização da pesquisa. Depois tento identificar as várias modalidades simbólicas do discurso de mestiçagem como um discurso abrangente que é por mim concebido como a face inversa das ofensas verbais raciais e do não-reconhecimento do racismo nelas existentes pelo corpo institucional, isto é, por docentes, funcionários e gestores. / This dissertation is an ethnography of everyday school life, conceptually driven from the markers of differentiation color/race, gender, social class and sexual orientation. The motivation of the research which started production of this thesis was the following question: offensive verbal processes are identity processes that are built from referrals and educational discourses teachers in each school? Based on a research trajectory that began in 2006, initially performed in school Alexander Zacharias de Assumpção College and later extended to Madre Zarife Sales in the neighborhood of Guamá, outskirts of Belém do Pará, I try to discuss the scope of these educational institutions in the daily living out of them by their students, to identify practical dynamics of the urban life of the city from the walking to and from school. Both schools are defined as reference schools in the district as symbolized, to clients of the students they met, the possibility of post-school career success among many families in the neighborhood. Moreover, I show the internal contradictions in the two schools, to suggest the occurrence of differential access to educational services and cultural capital to own teaching as the turn is studied. Discuss clearly the occurrence of exchanges of verbal insults and non-racial race among students as markers of differentiation indicated, to try to answer the questioning of the research. Then try to identify the various modalities symbolic of discourse of mestizaje as a comprehensive discourse that is designed by me as the reverse side of the racial and verbal offenses of non-recognition of racism in them by existing institutional body, this is, by faculty, staff and managers.

Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2019-02-08T17:17:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Élida Galvão do Nascimento.pdf: 7217643 bytes, checksum: 014a892496b4467955cbb53e435d5297 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-08T17:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Élida Galvão do Nascimento.pdf: 7217643 bytes, checksum: 014a892496b4467955cbb53e435d5297 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / In Brazil, until the mid-twentieth century, special education was responsibility of specialized educational institutions that had been organized thanks to the participation of parents and supporters of the cause of people with disabilities, both in the public and private spheres, becoming a key component of the Brazilian inclusive education trajectory. The research in education can, supported by the new cultural history, to consider the peculiarities of regional history articulated to general history. In this sense, this research aims to analize the historical legacy of a specialized educational institution specialized in the municipality of Naviraí in the State of Mato Grosso do Sul and, consequently, discuss the history of Special and Inclusive Education in this municipality. For this purpose, the qualitative approach was used, sustained by the perspective of the new cultural history as well as educational institutions. A study was carried out on the history of special education in Brazil articulated to public policies, seeking to understand how the institutionalization process of the institutionalization of the APAE-Naviraí/MS and how this institution has been operationalized and collaborated with the educational inclusion of the target audience of Special Education. A technical visit was carried out at the Centro de Atendimento e Inclusão Social - CAIS (former APAE) in Contagem/MG to meet "in loco" a successful experience of educational inclusion. In order to do so, the theoretical methodological approach used was the new cultural history: Le Goff (2003); the history of institutions: Gatti Júnior (2002, 2006); history of special and inclusive education: Mazzotta (1987, 2001), Mantoan (2003), Carvalho (2000, 2002) and Jannuzzi (1985 and 2004). The methodological instruments used in data collection were: documentary analysis in the institution's records and semi-structured interviews with individuals who contributed directly and indirectly to the institution's history and who were or are involved with the process of educational inclusion. The data were analyzed using emerging thematic axes from the research objectives, being: Segregation and Assistencialism, Specialized Institution and Regular School, Specialized Institution and Inclusion. The results allow us to consider that APAE / Naviraí/MS professionals are open to dialogue with the regular school and work in partnership to defend the rights of persons with disabilities in partnership with the Educational Inclusion Target Public Student of Special Education. / A educação especial fora, até meados do século XX no Brasil, uma responsabilidade de instituições educacionais especializadas que se organizaram devido à atuação de pais e adeptos à causa das pessoas com deficiências, tanto em âmbito público como privado, tornando-se importante integrante na trajetória da educação inclusiva brasileira. Com apoio da nova história cultural, é possível, na pesquisa em educação, considerar as peculiaridades da história regional articulada à história geral. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o legado histórico de uma instituição educacional especializada no município de Naviraí no Estado de Mato Grosso do Sul e, em consequência, a história da Educação Especial e inclusiva nesse município. Para tanto, valeu-se da abordagem qualitativa amparada na perspectiva da nova história cultural e das instituições educativas. Realizou-se um estudo sobre a história da educação especial no Brasil articulada às políticas públicas de educação, buscando compreender como ocorreu o processo de institucionalização da APAE-Naviraí/MS e como essa instituição tem se operacionalizado e colaborado com a inclusão educacional do Público Alvo da Educação Especial. Foi realizado uma visita técnica no Centro de Atendimento e Inclusão Social - CAIS (antiga APAE) de Contagem/MG para conhecer “in loco” uma experiência exitosa de inclusão educacional. Utilizou-se como aporte teórico metodológico para esse intento a nova história cultural: Le Goff (2003); a história das instituições: Gatti Júnior (2002, 2006); a história da educação especial e inclusiva: Mazzotta (1987, 2001), Mantoan (2003), Carvalho (2000, 2002) e Jannuzzi (1985 e 2004). Os instrumentos empregados na produção de dados foram: análise documental nos registros da instituição e entrevistas semiestruturadas com os atores que contribuíram direta e indiretamente com a história da instituição e que estavam ou estão envolvidos com o processo de inclusão educacional. Os dados foram analisados mediante eixos temáticos emergentes a partir dos objetivos de pesquisa, sendo: Segregação e Assistencialismo, Instituição Especializada e Escola Regular, Instituição Especializada e Inclusão. Os resultados permitem considerar que os profissionais da APAE/Naviraí-MS estão abertos para dialogar com a escola regular e trabalhar em parceria para defender os direitos da pessoa com deficiência em parceria com a inclusão educacional Estudante Público Alvo da Educação Especial.