CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Segundo a Teoria da ArgumentaÃÃo na LÃngua (TAL), a argumentaÃÃo encontra-se marcada nas escolhas linguÃsticas, em que os encadeamentos argumentativos possÃveis no discurso nÃo estÃo ligados apenas Ãs informaÃÃes que elas veiculam, mas à estrutura linguÃstica dos enunciados. Assim, os sentidos dos enunciados indicam a direÃÃo da continuaÃÃo do diÃlogo, orientando o interlocutor a certo tipo de conclusÃo. Sob o ponto de vista da argumentaÃÃo na lÃngua, em que o encadeamento argumentativo està ligado à estrutura linguÃstica dos enunciados, a presente pesquisa teve como escopo investigar o desenvolvimento do discurso argumentativo na escrita do gÃnero carta de reclamaÃÃo de estudantes do 4 ano do Ensino Fundamental de uma escola pÃblica municipal de Fortaleza. De acordo com a tipologia cientÃfica, que classifica os diversos tipos de pesquisas, este estudo caracterizou-se como uma pesquisa do tipo explicativa, todavia, de base interpretativa e de carÃter descritivo, visto que a pesquisa adotou um desenho experimental, que se justifica pelo fato de se trabalhar com uma sequÃncia didÃtica e a participaÃÃo de um grupo experimental. Para a anÃlise dos dados, utilizamos os pressupostos teÃricos ducrotianos da Teoria da ArgumentaÃÃo na LÃngua (TAL), a concepÃÃo de linguagem dialÃgica baktiniana, assim como baseados em Koch (1992, 1997, 2003, 2006), identificamos e analisamos os enunciadores presentes nas cartas produzidas. A anÃlise segue procedimentos quantitativos e qualitativos. No que diz respeito ao gÃnero carta de reclamaÃÃo, seguimos os pressupostos de Schneuwly e Dolz (2004), Barton & Hall (2000), e Bazerman (2005). Inicialmente, identificamos os elementos constituintes da estrutura do gÃnero carta de reclamaÃÃo. Em seguida, analisamos os aspectos discursivos e argumentativos das cartas, momento em que verificamos o desenvolvimento do tema e a construÃÃo de sentido nas cartas de reclamaÃÃo produzidas. Por fim, examinamos os aspectos socioculturais emergentes no corpus. ConcluÃmos que a argumentaÃÃo, como um traÃo constitutivo dos enunciados, està presente nas produÃÃes dos alunos, desde cedo, e que por isso ela à legÃtima na escrita infantil. Ressaltamos, contudo, que, embora a argumentaÃÃo seja inerente à lÃngua, como postula Ducrot (1980), faz-se necessÃrio o ensino sistemÃtico desta para que os textos argumentativos infantis sejam eficazes.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho tem como objetivo principal analisar como se constrÃi o discurso argumentativo no gÃnero artigo de opiniÃo produzido por alunos finalistas da OlimpÃada de LÃngua Portuguesa, ano 2014. Metodologicamente, trata-se de um estudo descritivo- explicativo, cujo corpus foi coletado no sÃtio da OlimpÃada de LÃngua Portuguesa e constitui-se de trinta e oito artigos de opiniÃo, das cinco regiÃes do PaÃs, que falam sobre o tema âO lugar onde vivoâ. Para anÃlise desse corpus utilizamos procedimentos quantitativos e qualitativos e, dos pressupostos teÃricos ducrotianos da Teoria da ArgumentaÃÃo na LÃngua-TAL (1980), especificamente sua atual fase, a Teoria dos Blocos SemÃnticos (1995), desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot. Em relaÃÃo aos estudos sobre gÃnero textual, seguimos os pressupostos de Schneuwly e Dolz (2004). Propusemo-nos, em nossa pesquisa: a) identificar as marcas do discurso argumentativo nos artigos de opiniÃo da OlimpÃada de LÃngua Portuguesa 2014; b) examinar, a partir dos enunciados e dos lÃxicos linguisticamente doxais, os aspectos normativo e transgressivo da teoria dos Blocos SemÃnticos e; c) analisar os aspectos socioculturais. A anÃlise dos artigos de opiniÃo nos permitiu concluir que as marcas do discurso argumentativo identificadas nos lÃxicos que as representam se direcionam semanticamente para elaboraÃÃo dos blocos semÃnticos. Verificamos que grande parte dos enunciados e lÃxicos linguisticamente doxais presentes nos artigos de opiniÃo sÃo constituÃdos de aspectos normativos. Ao final, ao analisarmos os aspectos socioculturais, concluÃmos que o locutor, enquanto morador do lugar sobre o qual ele escreve, assume um papel socialmente situado, de cidadÃo local, de aluno, o que contribui para que ele relate sobre a situaÃÃo do lugar onde vive, produzindo, desta forma, um discurso argumentativo que consegue influenciar no modo de pensar do interlocutor, convencendo-o sobre os argumentos utilizados nos artigos de opiniÃo. / This workâs main objective is to examine how argumentative discourse is built in the genre opinion article produced by finalist students of the Portuguese Language Olympiad from 2014. It is, methodologically, an explanatory descriptive study, whose corpus was collected at the Portuguese Language Olympiadâs website and consists of thirty eight articles of opinion, from the five regions of Brazil, discussing the topic "The place where I live." For the analysis of this corpus quantitative and qualitative procedures were used, and also ducrotian theoretical assumptions of the Argumentation Theory of Language-TAL (1980), specifically its current phase, the Theory of Semantic Blocks (1995), developed by Marion Carel and Oswald Ducrot. Regarding the studies of genre, we follow the assumptions of Schneuwly and Dolz (2004). In our research, we proposed to: a) identify the marks of argumentative discourse in opinion articles from the 2014 Portuguese Language Olympiad; b) examine, from the statements and linguistically doxal lexicons, the normative and transgressive aspects of the theory of Semantic blocks and; c) analyze the sociocultural aspects. The analysis of opinion articles allowed us to conclude that the argumentative discourse marks identified in lexicons that represent them are directed to the semantically preparation of semantic blocks. It was found that most of the statements and lexicons linguistically doxal present in the opinion articles are made of normative aspects. Finally, when analyzing the social and cultural aspects, it was concluded that the speaker, while resident of the place about which he writes, takes on a socially situated role, as local citizen and as student, which helps him to report on the situation of the place where he lives, therefore, producing an argumentative discourse that can influence the way the speaker thinks, convincing him about the arguments used in the opinion articles.

nÃo hà / A presente pesquisa, pertencente à Ãrea da LinguÃstica Textual, tem por objetivo caracterizar o gÃnero redaÃÃo do ENEM sob o ponto de vista da aÃÃo social que envolve o texto, da estrutura composicional textual/discursiva e dos tipos de acordo e tÃcnicas argumentativas da Nova RetÃrica. Para a realizaÃÃo desse objetivo, baseamo-nos na concepÃÃo de gÃnero como aÃÃo social e de comunidade retÃrica (MILLER, 2009 [1984]), nas diretrizes metodolÃgicas de anÃlise de gÃnero (BAZERMAN, 2011a), no protÃtipo da sequÃncia argumentativa e no plano de texto (ADAM, 1999; 2008), nos tipos de acordo e nas tÃcnicas argumentativas (PERELMAN; OLBRECHTS-TYTECA, 2005). Nosso corpus compÃe-se de 100 redaÃÃes do ENEM (2013) de todas as unidades da federaÃÃo, avaliados com a nota 1.000 pelos corretores/avaliadores do ENEM. Essas redaÃÃes foram analisadas em quatro etapas: a) descriÃÃo das condiÃÃes de produÃÃo da redaÃÃo; b) caracterizaÃÃo do gÃnero nos aspectos interno e externo; c) sistematizaÃÃo de dados sobre a estrutura composicional textual/discursiva e d) levantamento dos tipos de acordo e das tÃcnicas de argumentaÃÃo. Nossos dados confirmam que o gÃnero redaÃÃo do ENEM apresenta, em sua caracterizaÃÃo externa, aspectos pertencentes à proposta de hierarquia de sentido de Miller (2009), o gÃnero insere-se como um texto tipificado na situaÃÃo sociodiscursiva, em nosso corpus, a Lei Seca. A caracterizaÃÃo externa tambÃm contempla os aspectos, tais como: a produÃÃo, a circulaÃÃo e a recepÃÃo do gÃnero, mobilizando formas de enunciados padronizados determinados pela circunstÃncia. Jà a caracterizaÃÃo interna, apresenta todas as macroproposiÃÃes do protÃtipo da sequÃncia argumentativa e do plano de texto fixo. Quanto Ãs categorias bakhtinianas, as redaÃÃes demonstraram a unidade do texto na construÃÃo composicional argumentativa, o estilo de escrita formal da lÃngua portuguesa e o conteÃdo temÃtico com um tema direcionado à problemÃtica social. Na anÃlise retÃrica, identificamos as tÃcnicas argumentativas mais recorrentes do tipo de acordo relativo ao real â fato â com argumentos quase-lÃgicos e baseados na estrutura do real, geralmente, de vÃnculo causal. Esses resultados permitem-nos afirmar que o gÃnero redaÃÃo do ENEM apresenta caracterÃsticas peculiares que o diferencia de outros textos de natureza argumentativa. / The goal of this research, that belongs to the area of text linguistics, consists in characterizing the text, production of the National High School Exam (ENEM) as a genre, according to the point of view of the social action that involves the text and its development, the textual/discursive compositional structure and the New Rhetoric and its assumptions about the types according and the argumentative techniques. In order to accomplish this goal, we based this study on the conception of genre as a social action and as an action of rhetorical community (MILLER, 2009 [1984]), as well as on the methodological framework for genre analysis (BAZERMAN, 2011a), on the prototype of the argumentative sequence and on the text plan (ADAM, 1999; 2008), and on the types according and argumentative techniques (PERELMAN; OLBRECHTS-TYTECA, 2005). The corpus is composed by the analysis of one hundred text productions written in 2013 from all the Brazilian states, evaluated the maximum score (1000 marks) by brokers/assessors National High School Exam. These text productions were analysed following four different steps: a) description of the production conditions of the texts; b) characterization of the genre in internal and external aspects; c) systematization of the data about the textual/discursive compositional structure and d) survey of the types according and of the argumentative techniques. The data confirm that the text production of the National High School Exam as a genre has in its external characteristics aspects that pertain to the hierarchy of senses proposed by Miller (2009), which inserts the National High School Exam text production genre as a text that is typified in the sociodiscursive situation, in our corpus, the Drought Law. The external characterization also contemplates aspects such as: genre production, circulation and reception, mobilizing types of standardized enunciations which are determined by circumstances. On the other hand, the internal characterization presents a recurrent in all the macropropositions of the prototype of the argumentative sequence as well as in the text plan. The categories of Bakhtin show the text unit in the argumentative compositional construction, the formal written style of the Portuguese language, and the thematic content with a theme that concerns social problems. In the rhetorical analysis, the more recurrent argumentative techniques are those of the according type related to the real â fact â with arguments that are almost logic and based on the structure of the real, normally of a causal. These results allow us to state that production of National High School Exam has unique characteristics that differentiate it from other argumentative nature of texts.

Considerando que à na linguagem e por meio dela que o indivÃduo se constitui como sujeito, desenvolvemos esta pesquisa, centrada na interrelaÃÃo que podemos estabelecer entre o processo da argumentaÃÃo, a problematizaÃÃo sobre discurso e sobre gÃnero textual e a subjetividade. Buscamos investigar, em fÃbulas bastante peculiares, como se dà a construÃÃo da argumentaÃÃo baseada no modelo dialogal da Teoria da ArgumentaÃÃo de Christian Plantin (1996; 2008) e partimos da hipÃtese de que a argumentaÃÃo na fÃbula em estudo se constrÃi especialmente por meio de estratÃgias usadas pelo narrador, instanciado por um sujeito/autor, as quais lhe permitem assumir papÃis argumentativos diferentes de acordo com seu nÃvel de envolvimento na argumentaÃÃo. Ainda acreditamos que, conforme a teoria plantiniana, o narrador assume tais papÃis a fim de fazer avaliaÃÃes do mundo narrado como recurso argumentativo, num movimento em direÃÃo ao leitor; que a inserÃÃo dessas avaliaÃÃes confere à fÃbula analisada um modo particular de organizaÃÃo; que a subjetividade se instaura sobremodo por meio do recurso da interposiÃÃo â forma privilegiada da intervenÃÃo do sujeito na construÃÃo do seu dizer. A projeÃÃo do narrador nas fÃbulas analisadas constitui formas de interaÃÃo e comunicaÃÃo entre este e o interlocutor, o que conduziu nossa pesquisa a uma anÃlise que busca uma semiÃtica da interaÃÃo textual, a partir da qual se pode depreender que o sentido construÃdo em um texto, por um dado discurso, nÃo deriva do sistema, mas das atividades do uso desse sistema, das suas possibilidades à elaboraÃÃo de sentidos, compartilhados dialÃgica e socialmente pelos interlocutores. O corpus da pesquisa à constituÃdo de cem fÃbulas de MillÃr Fernandes, formas atualizadas do gÃnero fÃbula, as quais foram analisadas qualitativamente, a partir do instrumental oferecido pela Teoria da Avaliatividade, de Martin & White (2005), mais especificamente pelo subsistema do engajamento, em busca de uma abordagem pragmÃtico-discursiva. Acreditamos que o processo argumentativo de que tratamos nas fÃbulas millorianas â que deixam entrever um discurso e um contradiscurso â de fato se dà a partir do recurso da interposiÃÃo usado pelo narrador, para se projetar no texto, e isso lhe permite assumir papÃis argumentativos diferentes, de acordo com seu engajamento no jogo argumentativo. Esse engajamento se estabelece num continuum, num contexto de menor ou maior expansÃo dialÃgica, sobremodo porque identificamos inÃmeras ocorrÃncias em que esses papÃis se sobrepÃem ou se imbricam. / Considering that in language and through it the individual is constituted as subject, we developed this research, focusing on the interrelation we can establish between the process of argumentation, questioning about discourse, text genre and subjectivity. We sought to investigate in very peculiar fables, how the construction of arguments based on the dialogic model of the Argumentation Theory of Christian Plantin (1996, 2008) takes place, and set out from the hypothesis that the arguments in the fable studied builds itself especially through strategies used by the narrator, instantiated by a subject/author, which allow it to take different argumentative roles according to its level of involvement in the argument. We also believe that, according to the Plantinian theory, the narrator assumes such roles in order to assess the narrated world as an argumentative resource, in a movement toward the reader, that the inclusion of these reviews give the fable considered a particular form of organization, that the subjectivity is established greatly through the use of interposition - privileged form of the intervention of the subject in the construction of its sayings. The projection of the narrator in the analyzed fables constitutes forms of interaction and communication between him/her and the interlocutor, which led our research to an analysis that searches for the semiotics of textual interaction, from which one can infer that the meaning constructed in a text, for a single discourse, does not derive from the system, but from the activities of the use of this system, and from its possibilities of elaboration of meanings, dialogically and socially shared by the interlocutors. The research corpus is composed of one hundred of Millor Fernandes fables, current forms of the fable gender, which were qualitatively analyzed, from the instrumentals provided by the Theory of Assessment of Martin & White (2005), more specifically the engagement subsystem in search of a pragmatic-discursive approach. We believe that the argumentative process we are dealing with in the Millorian fables - that display a speech and a counter speech- actually happens when the resource of interposition is used by the narrator to project himself in the text, and it allows him to take different argumentative roles, according to his engagement in argumentative game. This engagement happens in a continuum, in a context of greater or lesser dialogic expansion, greatly because we identified numerous instances in which these roles overlap or intertwine.

O presente trabalho investiga o uso da articulaÃÃo hipotÃtica adverbial concessiva na construÃÃo da argumentaÃÃo. Com base nos pressupostos funcionalistas, analisamos, de um modo integrado, os aspectos sintÃticos, textual-semÃnticos e textual-discursivos associados ao uso da oraÃÃo concessiva na construÃÃo da argumentaÃÃo em artigos de opiniÃo e editoriais. Verificamos que os aspectos sintÃticos da articulaÃÃo da oraÃÃo concessiva estÃo relacionados aos aspectos pragmÃticos. Dessa forma, a posiÃÃo da oraÃÃo concessiva (anteposiÃÃo, posposiÃÃo e intercalaÃÃo) reflete a maneira como o falante decide organizar seu discurso em virtude do propÃsito comunicativo; portanto, està ligada Ãs funÃÃes discursivas a que se presta. Assim, verificamos que, nos artigos de opiniÃo e editoriais, a diferenÃa na freqÃÃncia do uso da anteposiÃÃo e da posposiÃÃo nÃo foi significativa. Em nossa investigaÃÃo, alguns conectores tendem a introduzir oraÃÃes concessivas antepostas à o caso de apesar de e por mais/menos que, enquanto outros tendem a introduzir oraÃÃes concessivas pospostas à o caso de mesmo que. A conjunÃÃo embora apareceu, no corpus em anÃlise, com a mesma freqÃÃncia em oraÃÃes antepostas e pospostas. Quanto aos aspectos textual-semÃnticos, percebemos que, da articulaÃÃo das oraÃÃes ditas concessivas, alÃm da inferÃncia de concessÃo, emergem tambÃm outras inferÃncias, tais como condiÃÃo e inclusÃo. A partir de uma anÃlise pautada nos domÃnios de interpretaÃÃo propostos por Sweetser (1999), constatamos que, nos gÃneros em estudo, a maioria das ocorrÃncias permite leitura no domÃnio epistÃmico, mas hà um nÃmero significativo de ocorrÃncias com a possibilidade de leitura no domÃnio de conteÃdo, provavelmente porque os gÃneros jornalÃsticos abordam acontecimentos, fatos sociais. Com relaÃÃo ao tipo de oraÃÃo concessiva, verificamos que, no corpus em anÃlise, predominam as do tipo factual. Ao investigarmos os aspectos textual-discursivos, percebemos que, de uma maneira geral, as oraÃÃes concessivas sÃo usadas como fundo da oraÃÃo nuclear e que, quando pospostas, geralmente constituem uma avaliaÃÃo ou um adendo à oraÃÃo nuclear; enquanto as antepostas e as intercaladas funcionam como tÃpico/guia para a informaÃÃo nÃcleo ou como fator de coesÃo discursiva. Quanto ao papel argumentativo da oraÃÃo concessiva em artigos de opiniÃo e editoriais, percebemos que esta representa uma relevante estratÃgia por meio da qual o autor, pressupondo uma objeÃÃo por parte do leitor, declara que tal objeÃÃo nÃo impedirà nem modificarà o conteÃdo expresso na oraÃÃo nuclear / The aim of this work is to investigate the usage of concessive hypotatic clauses involved in the construction of argumentation. Based on functional theories, we analyzed the syntactic aspects, the textual-discursive aspects and the textual-semantic aspects that are associated to the usage of the concessive subordinate clause involved in the construction of argumentation in newspaper articles and editorials. We observed that the syntactic aspects of concessive subordinate clause are related to the pragmatic aspects. Thus the concessive subordinate clause position (before or after main clause or embedded clause) shows the way a speaker decides to organize her utterance due to communication purposes; hence it is connected to discursive functions. We observed that in newspaper articles and editorials, the concessive clause position before or after main clause is not relevant. Our investigation shows that few conjunctions tend to introduce concessive subordinate clause before main clause, for instance apesar de and por mais/menos que, whereas other concessive conjunctions tend to introduce subordinate clause after main clause, for example mesmo que. In the corpus, the conjunction embora is as frequent in concessive clauses before main clause as in concessive clauses after main clauses. As regards the textual-semantic aspects, we observed, besides the concessive inferences, other inferences such as condition and inclusion inferences. In an analysis based on the interpretation domains proposed by Sweetser (1999), we found, in newspaper articles and editorials, that the greater number of examples allows an interpretation in the epistemic domain, but there is a meaningful number of examples that lead to a possible interpretation in the content domain, probably this is due to the fact that newspapers genres are related to social happenings and facts. Regarding concessive clause types we observed, in the corpus analyzed, that the factual concessive clauses predominate. When we verified the textual-discursive aspects, we observed, that concessive subordinate clauses are used as main clause background and when they are placed after main clause they often represent an evaluation or an addendum to main clause, whereas concessive clause before main clause and embedded concessive clause work as a topic to a nuclear information or as a way to attain discursive cohesion. As regards the argumentative role of concessive clause in newspaper articles and editorials, we observed concessive subordinate clause represents an important strategy; through concessive clause, the author presupposes an objection on the part of the reader and he declares that the objection does not hinder the content expressed in the main clause

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Os estudos sobre os modos como se constroem as prÃticas de ensino-aprendizagem dos gÃneros textuais em contexto escolar tÃm sido objeto de vÃrios questionamentos. Neste estudo, investigamos a apropriaÃÃo do gÃnero textual carta de reclamaÃÃo, por alunos dos 3Â e 4Â blocos da EducaÃÃo de Jovens e Adultos, participantes e nÃo-participantes de uma sequÃncia didÃtica, matriculados em duas escolas pÃblicas municipais de Teresina-PI, com o objetivo de verificar quais elementos do gÃnero textual em estudo os alunos aprendem por meio de atividades estruturadas para este fim. Foi objetivo nosso tambÃm investigar a influÃncia que os eventos de letramento exercem sobre a apropriaÃÃo da escrita. As turmas selecionadas funcionaram como grupo controle e experimental. No primeiro, a produÃÃo escrita aconteceu como uma das atividades feitas pelo professor da turma, ou seja, foi seguido o planejamento da escola. No segundo grupo, atuamos tambÃm com a funÃÃo de professora e desenvolvemos uma sequÃncia didÃtica. ApÃs as anÃlises quantitativas e qualitativas dos textos de ambos os grupos, verificamos que o desenvolvimento do tema, a continuidade tÃpica, os articuladores discursivo-argumentativos, as relaÃÃes discursivas e as modalizaÃÃes tiveram sua aprendizagem facilitada e contribuÃram para a construÃÃo do sentido nas produÃÃes dos alunos do grupo experimental. Tais aspectos nÃo foram constatados nos textos produzidos pelos alunos do grupo controle. Sobre a relaÃÃo entre os eventos de letramento de que os sujeitos participam e a apropriaÃÃo da escrita, constatamos que, quanto mais significativa a participaÃÃo dos sujeitos em eventos de letramento nas suas variadas rotinas comunicativas, mais fluÃncia eles demonstraram na construÃÃo do gÃnero textual em estudo. Do ponto vista mais propriamente teÃrico, o trabalho buscou conjugar contribuiÃÃes dos estudos aplicados voltados para questÃes de ordem didÃtico-pedagÃgica com estudos enunciativo-discursivos, fundados em uma concepÃÃo dialÃgica da linguagem tal qual proposta no pensamento bakhtiniano / Studies on how textual genres teaching-learning practices are built in the classroom have been the object of many questions. In this study, we investigated the appropriation of a complaint letter pattern by students doing the 3rd and 4th semesters on the Youth and Adult Education programme, participating or not in didactic sequences, enrolled in two public municipal schools in Teresina-PI, aiming to identify which elements of textual genres were learnt by using activities designed to this end. Our goal was also to investigate the influence the events of literacy have on the appropriation of writing. The selected classes worked as control and experimental groups. On the former, written production occurred as one of the activities conducted by the teacher, that is, it was done according to school planning. On the latter, we also worked as teachers and developed a didactic sequence. After quantitative and qualitative analyses of the texts from both groups, we verified that theme development, thematic continuity, discursive-argumentative links, discursive relations and modalizations were more easily learnt and contributed to building a meaning in the experimental group studentsâ production. Concerning the relation among the events of literacy in which the subjects take part, we found out that the more significant the subjectsâ participation is in the events of literacy on its varied communicative routines, the more fluency they show on using the textual genre studied. Under a more theoretical point of view, this paper sought to evidence contributions from those applied studies concerning questions that come under didactic-pedagogic heading with enunciative-discursive studies, established on a linguistic dialogic conception as proposed by bakhtinian thinking

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta Tese descreve a argumentatividade das anÃforas encapsuladoras à luz da Teoria dos Blocos SemÃnticos - TBS (CAREL, 1995; DUCROT e CAREL, 1998) e da Teoria da Polifonia (ANSCOMBRE e DUCROT, 1998; DUCROT e CAREL, 2008). Partimos da hipÃtese de que a TBS constitui modelo apropriado para descrever as funÃÃes argumentativas das anÃforas encapsuladoras, uma vez que aborda, em seu Ãmbito, os fenÃmenos de significaÃÃo (semÃnticos) e de sentido (pragmÃticos) envolvidos na argumentaÃÃo em quaisquer esferas da lÃngua posta em uso. AlÃm disso, tendo em vista a particularizaÃÃo, nas anÃforas encapsuladoras, de encadeamentos doxais ou paradoxais, investigamos a estratÃgia argumentativa interior e ulterior ao sistema linguÃstico subjacente a essas expressÃes, descrevendo-lhes a funÃÃo de aproximaÃÃo ou afastamento do locutor em relaÃÃo aos enunciados avaliados. Discutiu-se ainda a noÃÃo de valor axiolÃgico, resultando que a prÃpria argumentaÃÃo, inerente à lÃngua, redunda na atualizaÃÃo de um valor axiolÃgico nas expressÃes anafÃricas encapsuladoras, constituindo os dois conceitos numa sà noÃÃo de argumentaÃÃo. Por fim, foi encontrado que a assimilaÃÃo e as atitudes do locutor (assunÃÃo, concordÃncia, oposiÃÃo), nas porÃÃes encapsuladas, podem exprimir funÃÃes avaliativas em diferentes nÃveis. Essas atitudes estabelecem nÃveis de comprometimento do locutor com o enunciado, mas constituem, todas elas, mecanismos axiolÃgicos. O resultado das ponderaÃÃes aponta para a inadequaÃÃo de se descrever funÃÃes argumentativas a priori para as anÃforas encapsuladoras, visto que à apenas na articulaÃÃo textual e, mais propriamente, no encadeamento, fruto de assimilaÃÃo ou de alguma atitude do locutor, que as anÃforas encapsuladoras podem ser dispositivo para uma estratÃgia argumentativo-polifÃnica. / The Thesis describes argumentation within encapsulated anaphors based on Semantic Blocks Theory (SBT) (CAREL, 1995; DUCROT & CAREL, 1998) and Polyphony (ANSCOMBRE e DUCROT, 1998; DUCROT e CAREL, 2008) approaches. The study assumes the hypothesis that SBT is an appropriate model to describe argumentative functions of encapsulated anaphors, since it approaches to phenomena as meaning (semantics) and sense (pragmatic) implicated in argumentation within any kind of language in use. Therefore since encapsulated anaphors comprehend doxa and paradox enchaining, the study investigates the argumentative strategy that is interior and ulterior to such expressions linguistic system, by describing their function of uttererâs approximation and distance from the evaluated statements. It argued on the axiological value notion, resulting that the very argumentation, inner to language, updates an axiological value in encapsulated anaphoric expressions, so that both concepts can be gathered in a unique notion for argumentation. Finally, the study took into account that assimilation and uttererâs attitude (assumption, according, opposition) within encapsulated portions can express different leveled evaluative functions. Such attitudes set levels of compromise from utterer in the concerning to the utterance, but all of them are axiological mechanisms. The result for discussions in the research points to the impossibility of describing argumentative functions a priori for encapsulated anaphors, since it is only within text articulation â and more properly within enchaining, target of assimilation of any attitude â that encapsulated anaphors can be dispositive for a polyphonic-argumentative strategy.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nosso trabalho tem como objetivo refletir sobre a argumentaÃÃo presente nos textos de opiniÃo de alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, no Ãmbito do jornal escolar âPrimeiras Letrasâ, analisando a infra-estrutura textual, os mecanismos de textualizaÃÃo e as estratÃgias enunciativas utilizadas nos textos. O Interacionismo Sociodiscursivo fundamenta teoricamente o trabalho. Para o ISD, os textos sÃo a materializaÃÃo linguÃstica das aÃÃes de linguagem, constituindo-se, portanto, em âprodutos da atividade humanaâ (BRONCKART, 1999), em articulaÃÃo com as redes de interesses e representaÃÃes que suscitam sua produÃÃo. O trabalho abrange escolas da rede pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza, CearÃ. Apresentaremos os resultados da anÃlise realizada sobre dois subconjuntos de textos de opiniÃo, correspondentes aos textos coletados nas duas fases da pesquisa: a de prospecÃÃo/observaÃÃo e a de intervenÃÃo. Durante a primeira fase â a de observaÃÃo â coletamos textos de opiniÃo destinados à publicaÃÃo no jornal escolar Primeiras Letras, realizado mediante a parceria entre a Prefeitura Municipal de Fortaleza e a organizaÃÃo nÃo-governamental ComunicaÃÃo e Cultura. A fase de intervenÃÃo consistiu na realizaÃÃo de outro texto de opiniÃo para a segunda ediÃÃo do jornal escolar do estabelecimento de ensino pÃblico no qual a pesquisa foi realizada. Esse texto foi re-escrito duas vezes em aulas subsequentes, sob a orientaÃÃo do professor oficial da turma. A anÃlise das trÃs versÃes do mesmo texto consistiu na segunda parte do corpus analisado. A reflexÃo estatÃstica e a interpretaÃÃo hermenÃutica sobre os textos coletados, a partir da sua situaÃÃo de produÃÃo, apontam para uma visÃo de que os textos apresentam-se como sistemas complexos em que os elementos podem se combinar de forma infinita, porÃm, coerente com os parÃmetros iniciais do contexto de produÃÃo. As trÃs dimensÃes da arquitetura textual revelam-se como espaÃo ontolÃgico da facÃÃo linguÃstica do texto para a semiotizaÃÃo de discursos. TambÃm funcionam como eixos gnoseolÃgicos que tornam possÃvel a anÃlise e a construÃÃo dos significados textuais. As macroproposiÃÃes (argumentativas, narrativas, etc.) configuram-se como atratores nodais, permitindo a movimentaÃÃo dos elementos discursivos, temÃticos e enunciativos ao redor de eixos nodais, que nas sequÃncias argumentativas correspondem Ãs teses e suas reformulaÃÃes, ao redor das quais giram os argumentos. Estes argumentos nÃo se comportam de forma isolada dentro de uma macroproposiÃÃo, mas interagem com os argumentos das outras macroproposiÃÃes do mesmo texto. Na fÃsica um <<atrator>> à uma zona de possibilidades aleatÃrias de movimento de um sistema dinÃmico. De maneira similar, ao redor de uma mesma tese vÃrias vezes reformulada, pode ser elaborado um texto cujos argumentos se movimentam a partir das infinitas configuraÃÃes de textualizaÃÃo e enunciaÃÃo possÃveis para os conteÃdos temÃticos semiotizados. / Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called âPrimeiras Letrasâ by analysing the text infra-structure, the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, CearÃ. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phase â observation â we collected opinative texts destined to publication on the school newspaper âPrimeiras Letrasâ, carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization ComunicaÃÃo e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was re-written twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments donât behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <<attractor>> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents. Key-words:

nÃo hà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nesta dissertaÃÃo, propomos uma articulaÃÃo entre os marcadores metadiscursivos na perspectiva elaborada por Hyland (2005), na sequÃncia argumentativa de Bronckart, (2007) e de alguns processos referenciais, como as anÃforas e os dÃiticos sob a Ãtica de Cavalcante (2003) em redaÃÃes de vestibulandos da Universidade Federal do MaranhÃo (UFMA). A proposta deste trabalho à identificar e descrever as funÃÃes metadiscursivas nessas dissertaÃÃes, no intuito de observar o emprego dos operadores metadiscursivos na construÃÃo argumentativa e da possibilidade do uso desses operadores como processos de referenciaÃÃo. Destacando assim a visÃo interativa caracterÃstica de um texto argumentativo que pressupÃe as dimensÃes de posicionamento do autor frente aos seus argumentos e a busca do engajamento do leitor. Partindo do pressuposto de que a presenÃa ou ausÃncia de indicadores metadiscursivos no texto pode revelar a escolha de estratÃgias prÃprias da lÃngua para aumentar o nÃvel de persuasÃo dos seus argumentos. / In this dissertation, we propose an articulation between the metadiscoursive markers in the perspective devised by Hyland (2005), in Bronckartâs (2007) argumentative â.sequence, and some referential processes, such as anaphors and deictics under Cavalcanteâs (2003) scope, found in the Federal University of Maranhao (UFMA) vestibular candidatesâ essays. The purpose of this work is to identify and describe the metadiscoursive functions in those essays, in order to observe the use of metadiscoursive operators in the argumentative construction and the possibility of the usage of such operators as referential processes. Thus, highlighting the interactive vision inherent to an argumentative text that assumes the authorâs position dimensions in regards to his/her arguments and the pursuit to engage the reader. Starting from the assumption that the presence, or absence, of metadiscoursive markers in the text can reveal the strategy choices innate to the language in order to increase the persuasion in his/her arguments

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente dissertaÃÃo propÃe uma anÃlise das aposiÃÃes nÃo restritivas nominais em artigos de opiniÃo, utilizando o suporte teÃrico da GramÃtica Discursivo-Funcional, de Hengeveld e Mackenzie (2008). Rediscutimos a tipologia adotada por Nogueira (1999), mais especificamente em relaÃÃo à correspondÃncia entre funÃÃes textual-discursivas e relaÃÃes textual-semÃnticas no fenÃmeno da aposiÃÃo, visto que a unidade apositiva pode ter sua funcionalidade voltada para todo o discurso que a circunda. As construÃÃes apositivas nÃo restritivas nominais foram extraÃdas de artigos de opiniÃo disponÃveis no site das OlimpÃadas de LÃngua Portuguesa. Por conta da predominÃncia da sequÃncia argumentativa em tal gÃnero, lanÃamos como hipÃtese geral neste trabalho que a relaÃÃo textual-semÃntica mais frequente seria a de atribuiÃÃo, motivada por sua funÃÃo textual-discursiva de avaliaÃÃo. A anÃlise dos dados comprova parcialmente nossa hipÃtese: de fato, a avaliaÃÃo constitui a funÃÃo discursiva mais frequente nos textos, ao passo que a relaÃÃo semÃntica de equivalÃncia referencial foi predominante. ConcluÃmos que a avaliaÃÃo, nesse contexto, alÃm de estar a serviÃo da indicaÃÃo da atitude do falante em relaÃÃo ao que ele diz na primeira unidade apositiva, tambÃm està relacionada diretamente à tese que ele procura defender em todo seu texto, lanÃando mÃo de estratÃgias de referenciaÃÃo textual.