Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-23T17:23:51Z No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-27T19:56:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T19:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / A psicologia do esporte e do exercício não é uma área recente, apesar de ainda ser desconhecida por muitos. Seus estudos começaram em países como Os Estados Unidos e Itália há mais de 100 anos, chegando aos seus primeiros passos no Brasil na década de 60. Os conhecimentos advindos da Psicologia e são aplicados aos praticantes de atividades físicas, no contexto esportivo em geral. O psicólogo brasileiro está dando seus primeiros passos no processo de formação como psicólogo do esporte e do exercício. O curso de Psicologia e sua proposta generalista possibilita uma divulgação amplificada das possibilidades de atuação do profissional. Na Universidade de Brasília, especificamente, as propostas do Plano de Diretrizes Curriculares em Psicologia de 2011 são encontradas no Projeto Pedagógico do Instituto de Psicologia. O presente estudo buscou verificar como acontece o processo de tornar-se psicólogo do esporte e do exercício. Utilizou-se dos conceitos de Rogers e da psicologia histórico cultural para respaldar a compreensão de como tem se dado esse processo no campo de atuação do psicólogo. Foram entrevistados três psicólogos do esporte e do exercício que se formaram na UnB e que atualmente trabalham na área. Os resultados obtidos demostraram a importância de se ter além da formação em Psicologia, uma busca de uma educação continuada após a graduação. Evidencia-se como as atividades profissionais possibilitaram uma identificação com essa especialidade. O processo de tornar-se psicólogo do esporte e do exercício passa por diferentes etapas até chegar a uma auto percepção e conscientização de que o profissional é quem ele se preparou para ser. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Sports and exercise Psychology is not a recent area, although it is still unknown to many people. Studies on the subject began in countries like the United States and Italy more than 100 years ago, reaching its first steps in Brazil in the 60’s. Researches in the area involve knowledges derived from Psychology and are applied to practitioners of physical activity in the general sport’s context. Brazilian psychologists are taking their first steps in the formation process towards becoming sports and exercise psychologists. The psychology course and its general proposal enables an amplified dissemination of the professional’s possible fields of work. At the University of Brasilia, specifically, the proposals of the Psychology Curriculum Guidelines Plan of 2011 are found in the Pedagogic Project of the Psychology Institute. The present study aimed to verify how the process of becoming a sports and exercise psychologist happens. Concepts from Rogers, and historic and cultural psychology were used to support the understanding of how this process finds itself in the psychologist’s field. Three sports and exercise psychologists that graduated from UnB and currently work in the field were interviewed. The results obtained showed the importance of having in addition to a Psychology formation, a search for a continued education after graduation. It is evident how professional activities allow an identification with this specialty. The process of becoming a sports and exercise psychologist runs through various steps until a self-perception and an awareness is reached: that this professional is who he prepared to be.

Made available in DSpace on 2018-06-19T12:03:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000488929-Texto+Completo-0.pdf: 2474747 bytes, checksum: ba251286f34daa76873a959a389071b7 (MD5) Previous issue date: 2018 / This research deals with crowdfunding of journalism as a possibility of alternative financing in a scenario marked by successive layoffs and downsizing of newsrooms in Brazil. Crowdfunding practices are also used as indicators of the changes in journalists' practices. It is based on the ideas that technological changes from the 1990s have contributed to the development of a convergence culture and a cognitive capitalism. A multi-case study was developed and was supported by semi-structured interviews with six journalists who have already participated in crowdfunding projects for their own journalistic products or initiatives. As main conclusions, it is identified the difficulty of journalists in dealing with entrepreneurship, administration and management, the dissatisfaction of professionals with the routine in newsrooms of traditional media companies, the importance of forming communities around the projects and the need to deal with the effects of constant job insecurity. / Esta dissertação trata do crowdfunding ou financiamento coletivo do jornalismo como uma possibilidade de financiamento alternativo em um cenário marcado por sucessivas demissões e enxugamento das redações no Brasil. Utiliza-se também as práticas de financiamento coletivo como indicadores das mudanças nas formas de atuação de jornalistas. Baseia-se nas ideias de que as mudanças tecnológicas a partir da década de 1990 colaboraram para o desenvolvimento de uma cultura da convergência e capitalismo cognitivo. Foi desenvolvido um estudo de casos múltiplos que teve como suporte entrevistas semiestruturadas com seis jornalistas que já participaram de projetos de crowdfunding para seus próprios produtos jornalísticos ou de suas iniciativas. Como principais conclusões, identifica-se a dificuldade de jornalistas lidarem com empreendedorismo, administração e gestão, o descontentamento dos profissionais com a rotina nas redações de veículos de comunicação tradicionais, a importância da formação de comunidades em torno dos projetos que almejam financiamento coletivo pela internet e a necessidade de lidar com efeitos de precarizações constantes de trabalho.

Made available in DSpace on 2018-06-22T12:05:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000489074-Texto+Completo-0.pdf: 1873823 bytes, checksum: a455961e9d8e10ab0c4df491153e1743 (MD5) Previous issue date: 2018 / A presente pesquisa foi desenvolvida junto ao mestrado acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Escola de Humanidades da PUCRS. O objeto de estudo é o trabalho profissional de Assistentes Sociais, e o campo de investigação é a Política Pública de Assistência Social executada no município de Gravataí/RS. Esta política que compõe a Seguridade Social brasileira e visa à proteção social, vigilância socioassistencial e defesa de direitos, tem a potencialidade de alargar os caminhos que rumam ao protagonismo da população usuária enquanto sujeitos políticos e o trabalho profissional de Assistentes Sociais pode contribuir para este processo. Neste sentido, o eixo de discussão é a direção social da profissão, enquanto norte para a categoria profissional, bem como a materialização do trabalho profissional realizado dentre múltiplas determinações. Neste âmbito, as conformações da sociedade capitalista, das políticas sociais, em especial da Assistência Social, do Serviço Social enquanto profissão, e da atual conjuntura brasileira, são aspectos debatidos neste estudo. Esta pesquisa utiliza o método materialista, dialético e histórico, e é de enfoque misto. Foram articulados dados empíricos, dados teóricos levantados por meio de pesquisa documental e dados secundários próprios do município. O estudo tem como problema de pesquisa o questionamento: Qual a direção social que materializa o trabalho profissional de assistentes sociais na política de Assistência Social? Participaram da pesquisa 23 assistentes sociais, trabalhadoras da Política de Assistência Social de Gravataí.Os dados da pesquisa analisados demonstram uma forte incidência das normas regulatórias da Política de Assistência Social no trabalho que é realizado pelas Assistentes Sociais. Tal apropriação dos saberes do SUAS é relevante e qualifica o trabalho, porém, se apreendeu rara materialidade ao Projeto Ético Político do Serviço Social. Assim, o trabalho profissional apreendido nos dados tangencia ora na direção da reprodução do tecnicismo, conservadorismo, da individualização; e ora na direção social da Profissão, da afirmação de direitos sociais, da ampliação e qualificação da política.

Submitted by RICARDO DUCATTI COLPAS null (ricardo@ufsj.edu.br) on 2017-06-07T19:25:12Z No. of bitstreams: 1 TESE.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) Previous issue date: 2017-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese parte do princípio de que toda tecnologia é fruto da interação entre a capacidade humana em realizar trabalho e os recursos da natureza transformados para a sobrevivência e o desenvolvimento do gênero humano. Nesse sentido, as tecnologias, desde as mais rudimentares até as mais atuais e sofisticadas, são elementos constitutivos da organização da vida das pessoas em diferentes culturas. Por isso, determinam nossas formas de ser e agir no mundo. Influenciam, inclusive, de maneira decisiva, o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de nossa humanidade. Dentre outras, e também por essa razão, os sistemas escolares, em um grande número de países, vêm implementando propostas de inclusão das mais recentes TIC produzidas pela indústria do setor de informática para formar professores e provocar mudanças nas práticas pedagógicas escolares. É nesse contexto que esta pesquisa acreditou na tese de que as TIC, quando articuladas a um programa de formação que se dá em interlocução com o trabalho docente e em parceria com a escola de educação básica, promovem impacto significativo para a formação e a atuação profissional. Para isso, produziu um estudo que teve como objetivo geral verificar de que maneira o uso das TIC nas práticas pedagógicas desenvolvidas no PIBID-EF da UFSJ influenciou a aquisição de saberes docentes para o exercício profissional. Para dar conta desse objetivo, produziu-se uma pesquisa qualitativa e optou-se pelo estudo de caso em que, numa primeira fase, oito ex-licenciandos bolsistas do PIBID-EF da UFSJ foram entrevistados, a fim de coletar dados sobre como, quando e por que as TIC foram utilizadas durante a participação no PIBID entre os anos de 2010 e 2013. E num segundo momento, observou-se, no primeiro semestre do ano de 2016, a prática de dois professores, ex-bolsistas do PIBID-EF, para colher dados de como atualmente as TIC são utilizadas na prática pedagógica na atuação profissional. Como resultados deste estudo, pode-se verificar que: as TIC foram incorporadas à arquitetura das práticas pedagógicas elaboradas pelos bolsistas durante a participação no PIBID e estiveram frequentemente presentes nas aulas dos professores observados em atuação profissional; evidencia-se o uso como recurso ou ferramenta didática, como objeto de estudo associado às discussões da Mídia-Educação e como linguagem para a produção de conteúdo; destaca-se, também, como resultado deste estudo, o papel das TIC na formação de professores, quando estas se revelaram importantes para potencializar a aquisição de saberes teórico-metodológicos, a fim de planejar, desenvolver e avaliar o trabalho docente no ensino da Educação Física escolar. / This thesis assumes that technology is the result of the interaction between human capacity to perform tasks and the nature resources transformed for the survival and development of human beings. In this sense, technologies, from the most rudimentary to the most current and sophisticated ones, are constitutive elements of the organization of people's lives in different cultures and, therefore, determine our ways of being and acting in the world. They influence, in a decisive way, the development of capacities and potentialities of our humanity. Among other things, and for this reason, school systems in many countries have been implementing proposals to include the latest ICT produced by the computer industry to train teachers and bring about changes in school pedagogical practices. It is in this context, that this research believed in the question that ICT promote significant impact for the formation and the professional action, when articulated to a training program that takes place in interlocution with the teaching work and in partnership with the school of basic education. And for that, it produced a study whose general objective was to verify how the use of ICT in the pedagogical practices developed in the PIBID-EF at UFSJ influenced the acquisition of teacher knowledge for the professional exercise. To achieve this goal, a qualitative research was produced and a case study was chosen in which, in the first phase, eight former graduates of PIBID-EF from UFSJ were interviewed to collect data on how, when and why ICTs Were used during the participation in PIBID, between the years of 2010 and 2013. And secondly, in the first semester of 2016, the practice of two professors, ex-stockholders of PIBID-EF, was observed to collect data on how ICT was used in their pedagogical practice. As a result of this study, it can be verified that: ICT was incorporated into the architecture of the pedagogical practices elaborated by the scholars during the participation in the PIBID and were frequently present in the classes of the teachers observed in professional practice; It is evident the use of ICT as a resource or didactic tool, as object of study associated to the discussions of Media-Education and as language for the production of content. As a result of this study, the role of ICTs in teacher training is also highlighted, when these were shown to be important in order to promote the acquisition of theoretical and methodological knowledge to plan, develop and evaluate the teaching work in the teaching of Physical Education.

Made available in DSpace on 2015-04-30T14:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000467548-Texto+Completo-0.pdf: 1437017 bytes, checksum: 6da264bb35a832cf215d6b4fdd6545f6 (MD5) Previous issue date: 2014 / This study discusses the relationship between Social Work and Popular Education, considering the socio-educational dimension of professional work of the social worker. The purpose of it was to analyze how the production of knowledge in the field of social work expresses the similarities between Social Work and Popular Education in order to identify and strengthen emancipatory processes. Considering, among other factors, the incidence of meetings between Social Work and Popular Education, produced in the context of Health Policy, the study also presents an analysis of Ordinance No. 2761 of 11/19/2013 establishing the National Education Popular in Health Policy as current rules providing for Popular Education as normative, under the Unified Health System. The research was the qualitative type, bibliographic and documentary, with epistemological orientation of dialectical-critical method. Were defined as study universe theses and dissertations in the area of Social Work, the productions published on events and periodic greater national impact area of Social Services, the period of 2006 - 2014.Whereas professional actions must meet the commitment ethical-political assumed as Social Worker in everyday coping with expressions of Social Issues, Popular Education may provide important information for formation and professional performance, with assumptions to support the pedagogical relationship that sets the social and educational dimension of Social Work, direction of emancipatory processes, in that both have as towards human emancipation. In this sense, the social and educational dimension of social work should be a "Socio-Educational Popular Dimension", indicating the education approach that meets the intent of their actions. There is the expectation that the actual outcomes may instigate new critical reflections in a constant movement of thinking about practice ethically and politically committed and and dare to do and redo the practice, realizing "viable-unpublished”. / Este estudo discute a relação entre o Serviço Social e a Educação Popular, considerando a dimensão socioeducativa da atuação profissional do Assistente Social. O objetivo do mesmo foi analisar como a produção de conhecimentos na área do Serviço Social expressa as aproximações entre Serviço Social e Educação Popular, a fim de identificar e potencializar processos emancipatórios. Considerando, entre outros fatores, a incidência de encontros entre Serviço Social e Educação Popular, produzidos no contexto da Política de Saúde, o estudo traz também uma análise da Portaria Nº 2. 761, de 19/11/2013, que institui a Política Nacional de Educação Popular em Saúde como normativa atual que prevê a Educação Popular como pressuposto, no âmbito do Sistema Único de Saúde (PNEPS-SUS). A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, bibliográfica e documental, com orientação epistemológica do método dialético-crítico. Foram definidas como universo de estudo as teses e dissertações da área de Serviço Social, as produções publicadas em eventos e em periódicos de maior repercussão nacional da área de Serviço Social, no período de 2006 – 2014.Considerando que as ações profissionais devem atender ao compromisso ético-político assumido, como Assistente Social, no enfrentamento cotidiano das expressões da Questão Social, a Educação Popular pode fornecer importantes subsídios para a formação e a atuação profissional, com pressupostos para fundamentar a relação pedagógica que configura a dimensão socioeducativa do Serviço Social, na direção de processos emancipatórios, na medida em que ambos têm como direção a emancipação humana. Nesse sentido, a dimensão socioeducativa do Serviço Social deve ser uma “Dimensão Socioeducativa Popular”, indicando a perspectiva de educação que atende à intencionalidade de suas ações. Tem-se a expectativa de que os resultados verificados possam instigar novas reflexões críticas, num movimento constante de pensar a prática comprometida ética e politicamente e ousar fazê-la e refaze-lá, concretizando “inéditos viáveis”.

Made available in DSpace on 2015-06-25T02:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000471040-Texto+Completo-0.pdf: 2346230 bytes, checksum: 12885c1d1c46fa7c45fe3664cbc051f8 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study discusses professors’ work activities in two Language teaching courses (Portuguese and Spanish) in the distance learning (DL) mode of a public higher education institution located in the central region of Rio Grande do Sul. The overall objective is to analyze the particularities of professors' activity on DL, considering the interface between the dialogical perspective of language and ergology in order to contribute to the knowledge/recognition of the complexity of their work. As specific objectives we delimited: i) verify, through the discursive analysis of the utterances of the DL professors, how they interact with their students, coordinators, multidisciplinary team, coworkers and tutor; (ii) verify, under the enunciative and discursive perspective, whom the professors’ activities are directed at in DL and (iii) check how the relationship between the foregoing standards and the restandardization impacts in the professors’ activities in DL. Regarding the theoretical framework, given the assumption of the dialogical constitution of language, we started from the studies developed by the Bakhtin Circle. Then, we established a dialogue with the ergological approach, which, considering the work activity as an industrious activity, make historical subjects, in the emergency of values, knowledge and experience, to face the ongoing debate between the foregoing standards and the restandardization. Concerning the methodology, we organized the study from the following steps: (i) contextualization of DL and Virtual Teaching and Learning Environment; (ii) characterization of the teaching, the professors and the students in DL mode; (iii) definition of research participants, material composition and analysis procedures, which included an interview and a semi-structured questionnaire. The instruments were applied individually to each of the three study participants (a Portuguese Language professor and two Spanish Language professors), given the theme of our research, by focusing on the relationship among the professionals and their peers and on their discourses. The results show that each professor has his/her own view on DL and, depending on the time they have been using it and their degree of involvement, the positions relating the activities performed by the participants acquire a different meaning. At times, we noticed the feeling of weariness and fatigue towards their work routine, combined with little recognition by academia peers. Thus, with this research, it is important to reiterate, through the analysis of the utterances, that the work developed by the three professors under study consists of interrelations with different partners (professors, tutors, students, multidisciplinary team, coordinations, etc. ) allowing understand this collaborative work even there are different views. In this principle of collaboration, which they always act in dependence on other subjects, lies the difference between DL and the regular classroom. We understand the importance of collaborative work in professors' activities in DL courses, because therein lies the complex character of this work activity. We sought to present considerations regarding the tension of social voices and the resulting production of senses on/in the professors’ activities in DL, contributing not only to the theoretical and methodological development of researches that address the interface language and work, but also to the reflection of the complex DL professors’ activities. We understand that teaching in this mode requires from professors, besides all predetermined requirements of their occupation, the task of acting in a context for which they were not prepared to. This shows the importance of creating a space where these professionals can be heard and also talk about the concerns surrounding their work routine, which goes beyond preparing and running classes. / Este estudo problematiza a atividade de trabalho do professor em dois Cursos de Letras (português e espanhol) licenciatura, na modalidade de ensino a distância (EaD), em uma instituição pública de Ensino Superior, localizada na Região Central do Rio Grande do Sul. O objetivo geral é verificar as particularidades da atividade do docente na modalidade EaD, por meio da análise do discurso de três docentes dos referidos cursos, considerando a interface entre a perspectiva dialógica da linguagem e a abordagem ergológica, de modo a contribuir para o (re)conhecimento da especificidade do seu trabalho. Como objetivos específicos, delimitamos: i) verificar, por meio da análise discursiva dos enunciados dos professores na modalidade EaD, como se dá a interlocução do professor com seus alunos, coordenadores, equipe multidisciplinar, colegas e professor tutor; (ii) verificar, sob o ponto de vista enunciativo-discursivo, para quem é direcionada a atividade do docente na modalidade EaD e (iii) verificar como ocorre o embate entre as normas antecedentes e as renormalizações na realização da atividade docente na modalidade EaD. Quanto ao referencial teórico, tendo em vista o pressuposto da constituição dialógica da linguagem, partimos dos estudos desenvolvidos pelo Círculo de Bakhtin, especificamente a partir das questões propostas por Bakhtin e Volochivov (???) e estabelecemos interlocução com a abordagem ergológica, que, considerando a atividade de trabalho uma atividade industriosa, convoca dos sujeitos históricos, na emergência de valores, saberes e experiências, o enfrentamento do permanente debate entre as normas antecedentes e as renormalizações (SCHWARTZ, 2007).Em termos metodológicos, a pesquisa é caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa e está organizada a partir das seguintes etapas: (i) contextualização da EaD e do Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem; (ii) caracterização do ensino, do professor e do aluno na modalidade EaD; (iii) delimitação dos participantes da pesquisa, composição do material e dos procedimentos de análise, os quais constam de uma entrevista e de um questionário semiestruturado. Os instrumentos foram aplicados individualmente a cada um dos três participantes do estudo (um do Curso de Letras Português e dois do Curso de Letras Espanhol), tendo em vista o mote de nossa pesquisa, centrado na relação dos profissionais com seus pares e nos discursos que atravessam seus dizeres. Os resultados permitem afirmar que cada docente tem a sua concepção sobre a EaD e, dependendo do tempo de contato com a modalidade e do grau de envolvimento, as posições frente às atividades desempenhadas pelos participantes adquirem um significado distinto. Em alguns momentos, evidenciamos a ideia de desgaste e de cansaço diante da rotina de trabalho, aliada ao pouco reconhecimento pelos demais pares da academia. Assim, com esta investigação, é importante reiterar, por meio da análise dos enunciados que o trabalho desenvolvido pelos três docentes em estudo é constituído por inter-relações com distintos interlocutores (professores, tutores, alunos, equipe multidisciplinar, coordenações, etc. ), o que possibilita entendermos esse ato de trabalho de modo colaborativo, ainda que existam embates de naturezas diversas. É nesse princípio de colaboração, de atuação sempre em dependência de outros sujeitos que reside a diferença entre a modalidade EaD e a presencial. Compreendemos a importância da atuação colaborativa na atividade docente em cursos na modalidade EaD, pois aí que reside o caráter complexo dessa atividade de trabalho. Buscamos apresentar reflexões sobre a tensão de vozes sociais e a decorrente produção de sentidos sobre a/na atividade do professor em EaD, contribuindo não só para o desenvolvimento teórico metodológico de pesquisas que contemplam a interface linguagem e trabalho, mas também para a reflexão da complexa atividade do professor de EaD. Entendemos que a docência, nessa modalidade de ensino, exige do professor, além de todas as prescrições pré-determinadas pelo seu ofício, a tarefa de atuar em um contexto para o qual não foi preparado. Isso revela a importância da criação de um espaço no qual esse profissional possa ser ouvido e, também, falar sobre as inquietações que cercam a sua rotina de trabalho, que vai além da preparação e exposição de aulas.

Made available in DSpace on 2015-10-07T02:04:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000475532-Texto+Completo-0.pdf: 1600842 bytes, checksum: dc356ce5c58b87c1c560bc54264adbb8 (MD5) Previous issue date: 2015 / From the identification of important moments in the personal life story and professional about dance teachers as dancers, teachers and academics from dance course or physical education, this research presents the objective understand through reports of teachers how those moments influence their teaching constitution in view of its entirety. It brings in its theoretical framework relevant authors on subject: Catanante (2000), Dantas (1999), Freire (2013), Josso (2004), Marques (2010), Nóvoa (1992), Palmer (2012), Strazzacappa and Morandi (2012), Tardif (2002). Through methodological qualitative approach, was used as information collection instrument the semi interview structured that was performed individually with nine teachers belonging to two dance schools. The analysis and interpretation of information were made through by Discursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011). The results of this research pointed out as moments of the trajectory of the interviewed as dancers and teachers. Become more present influences in their speeches: the marks left by teachers who passed through the lives of the interviewees who have become references in make in their teaching, both in teaching and in established relationships, as well as "put themselves" in place of the students because they have gone through similar situations. Entry into the teaching took intrinsically related to their career in the dance, and the taste for teaching the subject narrated more strongly about that choice. The meaning of teaching is linked to the passion for this profession, as well as the "matter" taught: the dance. The academic backgrounds, although different, have become important in the lives of teachers, providing moments of reflections about the body, dance, their students and their own teaching, bringing singularities as the courses offered in each course. With the teaching practice, knowledge were built: by validating their knowledge by "trial and error", managing to deal with the unexpected; improvement of interpersonal relations as well as characteristics considered important for teaching; handling facilities and difficulties encountered in dance education. Over the reports, it became clear that, while the teacher of dance is constituted teacher, denounces its constitution as a person from the perspective of a whole (dimensions: social, emotional, spiritual and rational) identifying the I that Being who teaches dance. / A partir da identificação de momentos marcantes na trajetória de vida pessoal e profissional de professores de dança enquanto dançarinos, professores e acadêmicos do curso de Dança ou de Educação Física, esta pesquisa apresenta, como objetivo, compreender por meio de relatos dos professores de que forma esses momentos influenciam na sua constituição docente na perspectiva de sua integralidade. Traz, em seu referencial teórico, relevantes autores sobre a temática: Catanante (2000), Dantas (1999), Freire (2013), Josso (2004), Marques (2010), Nóvoa (1992), Palmer (2012), Strazzacappa e Morandi (2012). Por meio da abordagem metodológica qualitativa, utilizou-se como instrumento de coleta de informações a entrevista semiestruturada, realizada individualmente com nove professoras pertencentes a duas escolas de dança. A análise e a interpretação das informações foram realizadas por meio da Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados dessa investigação apontaram momentos significativos da trajetória das entrevistadas como dançarinas e professoras. Tornam-se influências mais presentes em suas falas: as marcas deixadas por professores que passaram pelas vidas das entrevistadas que se tornaram referências no fazer em suas docências, tanto no ensino como nas relações estabelecidas, assim como o “se colocarem” no lugar dos alunos por terem passado por situações semelhantes.A entrada na docência se deu relacionada de forma intrínseca a sua trajetória na dança, sendo o gosto por ensinar o motivo narrado de forma mais acentuada quanto a essa escolha. O significado da docência se vincula à paixão por essa profissão, assim como pela “matéria” ensinada: a dança. As formações acadêmicas, apesar de diferentes, tornaram-se importantes na vida das professoras, proporcionando momentos de reflexões sobre o corpo, a dança, seus alunos e a própria profissão, trazendo singularidades conforme as disciplinas oferecidas em cada curso. Com a prática docente, saberes foram construídos: por meio da validação de seus conhecimentos por “tentativa e erro”, conseguindo lidar com o imprevisto; melhora das relações interpessoais assim como de características consideradas importantes para a docência; lidando com facilidades e dificuldades encontradas no ensino da dança. Ao longo dos relatos, evidenciou-se que, ao mesmo tempo em que o professor de dança se constitui professor, denuncia sua constituição enquanto pessoa na perspectiva de sua integralidade (dimensões: social, emocional, espiritual e racional) identificando o Eu desse Ser que ensina a dança.

Made available in DSpace on 2015-11-20T01:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476280-Texto+Completo-0.pdf: 569 bytes, checksum: 417dc3a1300943b0997ccf04e938eb07 (MD5) Previous issue date: 2014 / The research aims to investigate how a group of science and mathematics teachers understand the role of intuition and creativity in their teaching practices. In the more specific context, sought to examine whether reported by the group in their testimonies methodologies have the potential to foster the intuitive and creative thinking of students as well as enabling rebuild a praxis based on the concept of freedom, using the theoretical assumption philosophical work proposed by Henri Bergson. From a corpus built with material obtained from interviews with nine science and mathematics teachers and subsequent analysis, using the methodology of Discourse Textual Analysis, four categories emerged: Souvenirs and perceptions of the science and mathematics teachers, Intuition and teacher practices, Teacher freedom and practices, Teacher creativity and practices. The research identified that most teachers realize the investigated aspects of intuition and creativity in their educational activities. However, they showed, in their speeches, directive significantly perspectives in their classroom practices. The teachers surveyed associated the intuition to knowledge unmediated, in direct connection with sensitivity and in opposition to the intelligence and rationality. In addition, it allowed heed to the fact that one, emerging from new concepts for time and space and guided by values centered subject, ethics could help rebuild of a new mentality for schools and teachers. / A pesquisa desenvolvida buscou investigar como um grupo de professores em ciências e matemática compreende o papel da intuição e da criatividade em suas práticas docentes. No âmbito mais específico, pretendeu analisar se as metodologias informadas pelo grupo em seus depoimentos teriam potencial de fomentar o pensamento intuitivo e criativo dos alunos, bem como possibilitar (re)construir uma práxis baseada no conceito de liberdade, utilizando como pressuposto teórico a obra filosófica proposta por Henri Bergson. A partir de um corpus construído com o material obtido de entrevistas feitas com nove professores da área de Educação em Ciências e Matemática e sua posterior análise, utilizando-se a Análise Textual Discursiva, emergiram quatro categorias: Lembranças e percepções dos professores da área de Educação em Ciências e Matematica, Intuição e práxis do professor, Liberdade e práxis do professor e Criatividade e práxis do professor. O trabalho de pesquisa permitiu identificar que a maioria dos professores investigados percebe aspectos relacionados à intuição e à criatividade em suas atividades educacionais. No entanto, eles evidenciaram, nos seus discursos, perspectivas significativamente diretivas em suas práticas de sala de aula. Os professores pesquisados associaram a intuição ao conhecimento não mediado, em conexão direta com a sensibilidade e em oposição à inteligência e à racionalidade. Os pressupostos bergsonianos, referentes à duração real, não foram assinalados explicitamente pelos professores na pesquisa. Além disso, ela permitiu atentar ao fato de que uma ética, emergente a partir de novas concepções para o tempo e para o espaço e pautada em valores centradas no sujeito, poderiam auxiliar na (re)construção de uma nova mentalidade para as escolas e para o fazer docente. Promovendo uma educação para o autoconhecimento e para felicidade dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2016-04-08T03:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477969-Texto+Completo-0.pdf: 571 bytes, checksum: 0e5415d8e549615acd9715cec33b2567 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study aims to research and reflect on musical learning in Early Childhood Education as the primary objective of this dissertation. Seeking to know how these learnings happen and what is the current situation in the schools Private Network from Porto Alegre, five Music teachers were chosen, who are working at this stage of basic education, so that they could bring their impressions about these learning processes. Hence from semi-structured interviews, data were collected for analysis and conclusions. It should be noted that each person, playing a role in society, their chosen profession or one that emerged as an option, brings his or her history, beliefs, concepts of education and therefore the data collected are relevant in order to give voice to those who are directly involved in the teaching and learning processes. Children, in turn, are described by these professionals, who have the certainty of the importance of their role in the individual formation. / O presente estudo se propõe a pesquisar e refletir sobre as aprendizagens musicais na Educação Infantil como o objetivo primeiro dessa dissertação. Buscando saber como acontecem essas aprendizagens e qual é o cenário atual nas escolas da Rede Privada de Porto Alegre. Foram escolhidos cinco professores de Música, que estão trabalhando nessa etapa da educação básica, para que pudessem trazer as suas impressões sobre estes processos de aprendizagem. Assim, a partir de entrevistas semiestruturadas, foram coletados os dados para análise e conclusões. Cabe destacar que cada pessoa, ao desempenhar uma função na sociedade, uma profissão que escolheu ou que lhe surgiu como opção, traz consigo sua história, suas crenças, suas concepções acerca da educação e, por isso, os dados coletados são relevantes no sentido de se dar voz aqueles que estão diretamente implicados nos processos de ensino e de aprendizagem. As crianças, por sua vez, são descritas por estes profissionais, que tem a certeza da importância de seu trabalho para a formação do indivíduo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T12:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478825-Texto+Completo-0.pdf: 1525692 bytes, checksum: 8764c6213670fe6906ad40c5cb972f36 (MD5) Previous issue date: 2016 / This paper recalls the history of various health professions, starting with the origins and reaching the professionalization processes, both in Brazil and worldwide. The overall objective of the study is to analyze emblematic process of demarcation of borders professionals in the health field, occurred in the last decade in Brazil, one known as Ato Médico (Medical Act) and the other as Mais Médicos (More Doctors). Presents the current rules of the boundaries setting game. Identifies the players, divided into individual and collective actors involved, as well as veto players. Identifies the strategies that the actors used in both episodes, in an effort to reach their goals. Shows the results of the games or processes of demarcating boundaries on the healthcare field in Brazil. Conjectures that the liberalization of professional services, within the Mercosur, will face the resistance of the Brazilian physicians. Concludes that the demarcations of professional boundaries are imperfect processes, susceptible to class pressures, that the enlargement of the public sphere in combination with previous studies may have more satisfactory results in relation to the search of a common good. / Resgata a história de diversas profissões de saúde, começando pelas origens e alcançando os processos de profissionalizações, tanto em nível mundial como brasileiro. O objetivo geral do estudo é analisar processos emblemáticos de demarcação de fronteiras profissionais no campo da saúde, ocorridos na última década no Brasil, sendo um conhecido como “Ato Médico” e outro como “Mais Médicos”. Apresenta as atuais regras do jogo da demarcação de fronteiras. Identifica os jogadores, divididos entre atores individuais e coletivos envolvidos, bem como os veto players. Identifica as estratégias que os atores utilizaram nos dois episódios, no esforço de alcançar seus objetivos. Mostra os resultados dos jogos ou dos processos demarcatórios no campo da saúde brasileira. Conjectura que a liberalização dos serviços profissionais, no âmbito do Mercosul, enfrentará a resistência da classe médica brasileira. Conclui que as demarcações de fronteiras profissionais são processos imperfeitos, suscetíveis às pressões classistas, que o alargamento da esfera pública em combinação com estudos prévios pode apresentar resultados mais satisfatórios em relação à busca de um bem comum.