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A avaliação diagnóstica da Secretaria da Educação do Estado de Goiás: das intenções às ações / Diagnostic evaluation of Board of Education of the State of Goiás: from intentions of actionsMedeiros, Daniela Silva Mendes 10 January 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-01-10 / In this study, we sought to analyze the process of Diagnostic Assessment of Department of
Education of the State of Goiás, presenting his preparation to pedagogical actions derived
from this process. For this, we investigate the objectives of managers that Secretariat to
implement this program, the process of formulation and implementation of evidence, and
especially the vision of mathematics teachers in crowded metropolitan Secretariat of Goiânia
on this theme and its pedagogical actions arising from the application of these evidence for
diagnostic evaluation. The paths taken lead us to reflect on this type of external evaluation,
scoring goals from the achievements in the pursuit of building a formative evaluation process. / Neste trabalho, buscou-se apresentar e analisar o programa Avaliação Diagnóstica da
Secretaria da Educação do Estado de Goiás, Seduc, apresentando desde a elaboração de suas
provas até as ações pedagógicas originadas de seus resultados. Para isso, investigamos os
objetivos dos gestores dessa Secretaria ao implantar esse programa, o processo de elaboração
e aplicação das provas e, especialmente, a visão de professores de Matemática lotados na
Subsecretaria Metropolitana de Goiânia quanto ao programa, além de suas ações pedagógicas
oriundas dos resultados das provas do programa. Os caminhos percorridos nos levaram a
refletir sobre essa modalidade de avaliação externa, pontuando desde os objetivos até as
realizações em busca da construção de um processo de avaliação formativa.
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Avaliação de larga escala na alfabetização: a média mostra a realidade da aprendizagem? / Evaluation of larga scale in literacy: does average shthe reality of learning?Francisco, Mariley Polo 27 July 2017 (has links)
Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2017-09-01T18:33:33Z
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Previous issue date: 2017-07-27 / reading and writing performance and indicates learning equality. It aims to understand if Prova Brasil indicates full reading and writing learning, observing the literacy and literacy conception of the National Literacy Assessment (ANA), and Prova Brasil, to investigate the low learning that hides behind a high average . This is an analysis of the reality that the large scale evaluation tests express in Foz do Iguaçu, a municipality that stands out due to the high index in large scale evaluation in the initial years of elementary education. It identifies the fashion and the median in relation to the evaluation applied in 3rd and 6th year elementary school students to analyze the equality-disparity between the results of the large-scale evaluations. Does high average indicate that all children can read? Does it indicate equality in learning? What is the conception of literacy and literacy in the ANA and the Prova Brasil? There are non-literate children in the third and the sixth year, where they go immediately after the Brazil Test, which is done at the end of the fifth year. Description of the literacy conception of ANA and Prova Brasil. Applies evidence based on the reference matrix of the large scale assessments of 2015 and 2016, based on the matrices of the tests of those years. The analysis of the tests shows that they evaluate literacy and not literacy. The graphs show that there is dispersion of data, indicating learning inequality. The results of the tests show non-literate children in the sixth year of elementary school, in a city with high index in large-scale evaluation. / Questiona se escola com bons índices de avaliação indica bom desempenho geral em leitura e escrita e se Indica igualdade de aprendizagem. Objetiva entender se a Prova Brasil indica aprendizagem plena de leitura e de escrita, observando a concepção de alfabetização e letramento da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), e da Prova Brasil, para investigar as baixas aprendizagens que se escondem por trás de uma média alta.Faz análise da realidade que as provas de avaliação em larga escala expressam em Foz do Iguaçu, município que se destaca pelo alto índice em avaliação de larga escala nos anos iniciais do ensino fundamental. Identifica a moda e a mediana em relação à avaliação aplicada em alunos de 3º e do 6º anos do Ensino Fundamental para analisar a igualdade-disparidade entre os resultados das avaliações de larga escala. Média alta indica que todas as crianças saibam ler? Indica igualdade na aprendizagem? Qual a concepção de alfabetização e letramento da prova ANA e da Prova Brasil? Há crianças não alfabetizadas no terceiro e no sexto ano, para onde vão imediatamente após a realização da Prova Brasil, que é feita ao final do quinto ano. Descrição da concepção de alfabetização da ANA e da Prova Brasil. Aplica prova baseada na matriz de referência das avaliações de larga escala de 2015 e 2016, com base nas matrizes das provas daqueles anos. A análise das provas mostra que estas avaliam alfabetização e não letramento. Os gráficos mostram que há dispersão dos dados, indicando desigualdade de aprendizagem. Os resultados das provas mostram crianças não alfabetizadas no sexto ano do ensino fundamental, em cidade com alto índice em avaliação de larga escala.
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Um estudo sobre a política e o material de divulgação de resultados da Prova BrasilSilva, Josiane Cristina da Costa 16 August 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T13:34:50Z
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Previous issue date: 2013-08-16 / Esta dissertação analisa a política e o material de divulgação dos resultados da Prova Brasil, com o objetivo de propor um aprimoramento nas estratégias e no material elaborado para a disseminação desses resultados. A justificativa é que os mecanismos e o material de disseminação de dados da Prova Brasil ainda não são suficientemente compreendidos e utilizados pelos profissionais da educação. Como metodologia de pesquisa, adotaram-se análise documental, pesquisa bibliográfica, entrevistas de roteiro semiestruturado e questionários. A investigação empreendida evidencia, no primeiro momento, o contexto de surgimento das avaliações em larga escala no Brasil, cujo marco inaugural foi a implantação do Saeb. Na sequência, descreve o funcionamento deste sistema, englobando sua criação e sua reformulação, que resultou na incorporação da Prova Brasil. Expõe elementos como as matrizes de referência, as disciplinas avaliadas, as fases da política e as áreas responsáveis por sua execução. O foco é, sobretudo, a análise do processo e do material utilizado para a disseminação dos dados, trazendo à tona informações sobre esse modelo. Esta análise foi validada mediante um questionário respondido por gestores da área de avaliação educacional de alguns estados brasileiros. Os achados da pesquisa demonstraram que, embora a apreciação do material e do modelo de divulgação pelos gestores tenha sido positiva na maioria dos aspectos, algumas mudanças foram sugeridas e podem ser empreendidas com o intuito de uma eficiência maior no entendimento e no uso dos dados. Ao final, são propostas algumas alterações tanto nas estratégias de disseminação dos resultados da Prova Brasil (modificações no livreto e nos cartazes, instituição de um “Dia D”) quanto no material (criação de um vídeo explicativo e de uma revista) as quais poderão contribuir para facilitar a compreensão e a apropriação destes por parte de profissionais da área educacional. / This essay aims to analyze the policy and publishing material of Prova Brasil results, in order to improve the strategies and dissemination of them. The argument is that they are not used properly and effectively by education professionals. The research methods used were: document analysis, bibliographical research, semi-structured interviews and questionnaires. The investigation shows the context of the beginning of large-scale assessment programs in Brazil, which started with National Assessment of Basic Education (Saeb). In addition, it describes how this system works, its creation and redevelopment, resulting in Prova Brasil incorporation. The following topics are also covered: the reference test matrix, subjects evaluated, phases of the policy and the areas responsible for its development. It focuses on the analysis of the process and the material used for data dissemination, bringing up information about the model. This analysis was verified by a questionnaire answered by evaluation of education managers from different Brazilian states. The research results show that, although the material appreciation and its dissemination model are mostly positive, some changes must be suggested with the aim of improving and understanding data use. Finally, other changes are suggested for the dissemination of Prova Brasil results (brochures and charts, day “D” creation) and the material itself (explaining video and a magazine), which may contribute to the understanding and use of those elements by education professionals.
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Programa de formação continuada dos professores do estado do Rio de Janeiro: o papel do docenteMota, Lucilia Maria Araujo 17 January 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T19:39:35Z
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Previous issue date: 2013-01-17 / Esta pesquisa de cunho qualitativo se propõe a investigar o desenho e a
implementação da Formação Continuada de Professores do Estado do Rio de
Janeiro oferecida aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, na
modalidade semipresencial, ministrado pelo Cecierj a partir de 2011. Tal
programa é uma das estratégias utilizadas pela SEEDUC/RJ para alcançar a
melhoria na qualidade da educação e atingir uma das cinco melhores
colocações no IDEB, no ranking estadual, até 2014. A pesquisa se constituiu
de entrevistas semiestruturadas aos formuladores do programa e de
questionário fechado a 50 professores participantes no âmbito da Regional
Serrana I. A partir do suporte teórico pautado em autores como NOVOA,
IMBERNÓN, TARDIF, FULLAN e HARGREAVES foi traçado um plano de ação
para a otimização da política de formação. Para tanto, propõe-se não só o
fortalecimento de toda a equipe pedagógica da escola como a adição dentre os
formuladores do programa de um novo ator, a Diretoria Regional Pedagógica. / This qualitative research proposes to investigate the design and implementation
of the Continued Teacher Formation of the State of Rio de Janeiro offered to
Portuguese Language and Mathematics teachers on a semi present basis, by
Cecierj from 2011 on. Such program is one of the strategies utilized by
SEEDUC/RJ to improve the quality of education and to reach one of the five
highest positions at the state ranking of IDEB by 2014. The research was
constituted of semi structured interviews with those who created the program
and of a survey applied to 50 teachers who took the course at Regional Serrana
I. From the theoretical support of authors such as NOVOA, IMBERNON,
TARDIF, FULLAN and HARGREAVES we were able to trace an plan of
intervention to optimize the policy of formation. In order to achieve it, we
propose not only a strengthening of the school pedagogical team, but also the
addition of a new actor into the program, the Regional Pedagogical
Coordination.
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A presença das ciências humanas nas avaliações externas estaduais: o caso do Sistema Baiano da Educação - SABECarrê, Gabriela Machado 13 October 2014 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-29T17:29:19Z
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Previous issue date: 2014-10-13 / Esse trabalho analisa a presença das Ciências Humanas nas avaliações externas estaduais, e mais aprofundadamente um sistema estadual específico, o Sistema de Avaliação Baiano da Educação – SABE, por este contar desde a sua implementação, em 2007, com todas as disciplinas de Ciências Humanas no seu processo avaliativo do Ensino Médio. A justificativa para a sua elaboração pauta-se na menor presença das disciplinas dessa área do conhecimento nas avaliações externas realizadas pelos estados, frente às outras disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática. A metodologia empregada nesse trabalho consistiu na pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas de roteiro semiestruturados e entrevistas. A primeira parte desse trabalho volta-se para a apresentação da posição historicamente ocupada pelas Ciências Humanas na educação; passando pela presença dessa área nas avaliações externas realizadas no país e a sua presença nos sistemas de avaliação estaduais que avaliam o Ensino Médio, finalizando com a descrição e análise do desenho do SABE, com foco no Avalie Ensino Médio. A segunda parte apresenta os fatores responsáveis pela transformação da posição ocupada pelas Ciências Humanas na educação brasileira, como a influência da Teoria do Capital Humano na educação brasileira na segunda metade do século XX e a consequente desvalorização das Ciências Humanas nesse período; o processo de revalorização das Ciências Humanas na década de 1990; além de apresentar como esse processo de desvalorização/revalorização das Ciências Humanas impactou na presença das disciplinas dessa área do conhecimento nas avaliações externas, em especial os sistemas de avaliações estaduais. Essa parte é finalizada com a demonstração de como um sistema fruto que conta com a presença das Ciências Humanas, o Avalie Ensino Médio, vem influenciando ações educacionais no estado da Bahia. A partir dos dados e reflexões realizadas nas partes anteriores, a terceira e última parte do trabalho será voltada para a realização de um Plano de Ação Educacional – PAE, que consistirá em um protocolo de implementação das disciplinas de Ciências Humanas nas avaliações estaduais, tendo como base a experiência do Avalie Ensino Médio, onde constarão as primeiras etapas a serem pensadas e os passos serem seguidos para a realização dessa implementação. / This dissertation analyzes the presence of Humanities in external evaluations state, and further a specific state system, the Sistema de Avalição Baiano da Educação – SABE, By this count since its implementation in 2007, with all disciplines of Humanities in its evaluation process of high school. The rationale for its development agenda in the presence of smaller disciplines this area of knowledge in external assessments by states, versus other disciplines such as English Language and Mathematics. The methodology used in this work consisted of literature research, document analysis, interviews and semi-structured interviews script. The first part of this dissertation turns to the presentation of the position historically occupied by the Humanities in education; passing through the area in the presence of this external evaluations carried out in the country and their presence in state assessment systems that evaluate high school, ending with a description and analysis of design SABE, focusing on Evaluate High School. The second part presents the factors responsible for the transformation of the meaning of the Human Sciences in Brazilian education, as the influence of the Theory of Human Capital in Brazilian education in the second half of the twentieth century and the consequent devaluation of Humanities position in this period; the process of revaluation of the humanities in the 1990s; besides showing how this process of devaluation/ revaluation of the humanities disciplines impacted in the presence of this area of knowledge in external evaluations, in particular the systems of state assessments. This part concludes with a demonstration of how a system that has the presence of Humanities, the Avalie Ensino Médio, has influenced educational activities in the state of Bahia. From the data and reflections made in the previous parts, the third and final part of the work will be directed toward the completion of a Plan of Action Educational - PAE, which consist of a protocol for implementing the disciplines of Humanities in state assessments, with the Rate based on the experience of Avalie Ensino Médio, which contain the first steps to be considered and the steps to follow to carry out this implementation.
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A mudança do cotidiano escolar em um colégio do noroeste fluminense após a implantação do SAERJINHOMenezes, Sandra Regina Costa 22 August 2014 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-02T14:29:51Z
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Previous issue date: 2014-08-22 / Este trabalho objetivou analisar a mudança do cotidiano escolar, a partir da implantação do Saerjinho, em uma escola situada no interior do estado do Rio de Janeiro. O conjunto de ações implementadas pela Seeduc, como suporte dessa avaliação, despertaram meu interesse, como pesquisadora, para investigar as mudanças ocorridas no cotidiano escolar, desde a chegada do Saerjinho à escola. Esta escola foi selecionada pela mudança que a avaliação do Saerjinho vem provocando no interior da mesma e também por ser a escola na qual trabalho exercendo a função de Diretora-Adjunta. Primeiramente, foi estudada a recepção da política no campo de pesquisa, a apropriação dos resultados das avaliações, para promoção da aprendizagem, e também a ênfase dada à avaliação como suporte pedagógico utilizado para diagnosticar, incluir, corrigir os rumos da educação. Além disso, foi analisado também o fato de o Saerjinho se apresentar como uma política de responsabilização e de incentivo. Como metodologia de pesquisa, foi utilizada a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Foram feitos estudos, comparando-se os resultados alcançados antes da implantação da política do Saerjinho com os resultados posteriores e foram constatadas melhoras significativas. E, nesse contexto, foram detectadas as ações que impactaram de forma positiva os resultados para que, apesar do progresso apresentado, pudéssemos enfrentar o grande desafio de continuar melhorando tais indicadores. Nesta intenção, é proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), com quatro ações, que intencionam dar continuidade ao processo de incremento dos resultados apresentados nas avaliações. Este PAE foi organizado após serem detectados alguns entraves que prejudicam o bom desempenho da escola, no sentido de melhorar cada vez mais os resultados. Tais ações compõem o terceiro capítulo do presente trabalho. / This paper aimed to analyze the changes in the school routine, after the Saerjinho implementation, in a school located at interior of Rio de Janeiro State. The set of actions implemented by the Education Department State, as a support of this evaluation, has been activating my interest, as researcher, to investigate the changes had occurred in the school routine, since Saerjinho arrived at the school. The politics reception in the search field was studied, as well as the results appropriation, to the learning promotion, and the emphasis given to the evaluation as a pedagogic support used to diagnostic, to include and correct the education ways. In addition, it was also analyzed the fact of the Saerjinho presents itself as an accountability and encourage politics. In order to reach this propose, a brief history of the main external assessment politics it had been done, observing their scope and how these politics take effect in the school, analyzing the community reception. As research methodology, three techniques were applied: the active observation, a semi structured interview and the documentary analysis. Studies have been done, by comparing the reached results before de implantation of Saerjinho politics with posterior results, and significant improvements have been noted. In this context, the actions that impacted positively the results were found, in which we could face the great challenge of continuing improving such indicators, despite the progress presented. In this intention, an Education Plan of Action (PAE) is proposed, with four actions that want to give continuity to the improvement results process, presented in the assessment. This PAE was organized after we have detected some obstacles that compromise the school good performance, in order to get even better results. These actions form the third chapter of these work.
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Avaliação educacional: um estudo sobre o projeto ampliação da jornada pedagógicaValença, Maria Epifania de França Galvão 30 October 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-04T14:04:52Z
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Previous issue date: 2013-10-30 / Este trabalho tem como objeto a análise do Projeto de Ampliação da Jornada
Pedagógica-PAJP, da Gerencia Regional de Ensino do Sertão do Alto Pajeú, no
Estado de Pernambuco, implantado a partir de duas vertentes: a política de
modernização da gestão por resultados criada pelo Governo Estadual, e a
necessidade de corrigir os baixos indicadores educacionais apresentados pela
GRE nas avaliações externas. A hipótese básica é a de que o PAJP pode ter
influenciado a elevação dos indicadores desta Regional, por comparação com as
demais existentes no Estado. Uma análise de âmbito nacional mostrou que
resultados positivos foram alcançados por programas semelhantes, como o PAIC
no Ceará e o PIP em Minas Gerais. A conclusão desse estudo é a de que o PAJP
deve ser aperfeiçoado, buscando maior integração entre agentes e instituições
envolvidas na educação básica, tal como nos outros projetos mencionados,
transformando-se em política de estado para as demais regionais de Pernambuco
e integrando-se à política de bonificação desenvolvida pelo governo estadual. / This study aimed to analyze the Pedagogical Journey Extension Project - PAJP in
Gerência Regional de Ensino (GRE) Sertão do Alto Pajeú in the State of
Pernambuco , deployed from two aspects : the policy of modernization of
management by results created by State Government , and the need to correct the
low educational indicators presented by GRE in external evaluations . The basic
hypothesis is that the PAJP may have influenced the rise of this Regional
indicators in comparison with others existing in the State . A nationwide analysis
showed that positive results have been achieved by similar programs such as
PAIC and PIP, in Ceará and Minas Gerais. The results of the study pointed to the
importance of increasing the PAJP to other GREs to contribute to reducing rates of
school failure, turning it into a state policy , integrated to Bonus Educational
Performance Policy of Pernambuco State.
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Política de avaliação externa bimestral: um estudo sobre sua percepção como ferramenta de gestão pedagógica nas unidades escolares da rede estadual de ensino do Rio de JaneiroFerreira, Reinaldo de Oliveira 28 August 2015 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-14T13:15:55Z
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Previous issue date: 2015-08-28 / A presente dissertação versa sobre a percepção das equipes escolares e alunos em relação às avaliações externas em larga escala, enquanto política pública de educação. O estudo realizado foi focado no Sistema de Avaliação da Educação Básica do Rio de Janeiro – SAERJ, num recorte do seu programa de avaliação externa bimestral, denominado SAERJINHO, o qual possui um desenho próprio que o diferencia dos modelos adotados na avaliação externa em larga escala praticada, atualmente, nos âmbitos nacional e estaduais. Trata-se, portanto, de um estudo exploratório, com perspectiva quantitativa e qualitativa, focado no objetivo da Secretaria de Estado de Educação, em que os resultados produzidos por esse modelo de avaliação devem se converter em subsídio e instrumento de ação direta implementada pelas equipes escolares como ferramenta de gestão pedagógica. A investigação baseou-se numa amostra de 130 escolas da rede ensino do Rio de Janeiro, cujo instrumento de apuração foi um questionário para gestores escolares, coordenadores pedagógicos, professores e alunos, além de um questionário com perguntas abertas para um GESTOR/SEEDUC/RJ. Para análise dessa política, apoiou-se, principalmente, na abordagem do ciclo de políticas, formulada por Stephen Ball e colaboradores (1992). A pesquisa revelou lacunas que podem interferir na apropriação dessa política como instrumento de gestão pedagógica das unidades escolares. Diante dessa constatação, elaborou-se uma proposta de integração e dimensionamento da política, como sugestão para sua reavaliação, privilegiando a participação direta de seus stakeholders, de modo a promover seu ajuste no contexto em que se insere. Não se pretendeu universalizar os resultados da pesquisa a partir dos objetivos deste trabalho, mas indicar possíveis caminhos para a apropriação dessa política de educação e sua eficácia no cenário educacional. / This dissertation deals with the perception of school staff and students in relation to external evaluations on a large scale, as a public policy of education. The study was focused on the Education Evaluation System Basic of Rio de Janeiro - SAERJ, in a cut of their bimonthly external evaluation program, called SAERJINHO, which has its own design that differentiates the models adopted in large-scale external evaluation practiced currently in the national and state levels. It is, therefore, an exploratory study with a quantitative and qualitative perspective, focused on the goal of the State Department of Education, in which the results produced by this evaluation model should be converted into grant and direct instrument of action implemented by the school teams as a pedagogical management tool. The research was based on a sample of 130 schools in the education system of Rio de Janeiro, which calculation instrument was a questionnaire for school managers, coordinators, teachers and students, as well as a questionnaire with open questions for a Manager / SEEDUC. To analyze this policy, it relied mainly on the approach of the policy cycle, formulated by Stephen Ball and collaborators (1992). The survey revealed gaps that may interfere with the ownership of this policy as a pedagogical management tool of school units. Based on this observation, it elaborated a proposal for integration and scaling of politics, as a suggestion for a reassessment, favoring the direct participation of stakeholders in order to promote its setting in the context in which it is inserted. It was not intended to universalize the survey results from the objectives of this work, but to indicate possible ways for appropriation of this education policy and its effectiveness in the educational scenario.
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A formação continuada dos diretores escolares no contexto da política pública das avaliações externasAndrade, Edvania de Lana Morais 31 October 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-10-31 / O presente Plano de Ação Educacional, atividade final do Mestrado Profissional
em Gestão e Avaliação da Educação Pública, tem como objetivo geral
investigar o processo de formação continuada oferecido aos diretores
escolares, no âmbito da Superintendência Regional de Ensino de Coronel
Fabriciano, analisando se esse processo tem propiciado o desenvolvimento
das competências técnicas necessárias à apropriação dos dados das
avaliações externas no contexto escolar. Nesse caso, as avaliações do
Programa de Avaliação da Rede Pública da Educação Básica (PROEB) e do
Programa de Avaliação da alfabetização (PROALFA), programas esses que
integram o Sistema Mineiro de Avaliação (SIMAVE). Para tal, considerar-se-á a
formação continuada implementada através do Programa de Capacitação a
Distância para Gestores Escolares (PROGESTAO), bem como as demais
organizadas pela própria SRE de Coronel Fabriciano. A metodologia de
pesquisa utilizada foi a análise de documentos referentes a esses programas,
entrevistas semiestruturadas (com Coordenadores Regionais do
PROGESTAO, Coordenadores Regionais das Avaliações Externas, Analistas
Educacionais e Diretores Escolares) e a observação de momentos de formação
continuada dos diretores escolares. O respectivo trabalho foi acompanhado por
levantamento e estudo de referencial teórico, bem como de pesquisas alusivas
às novas demandas e desafios dos diretores escolares frente à política pública
de avaliação externa, visto ser esse ator o coordenador dessas avaliações no
âmbito escolar. Tal pesquisa bibliográfica baseou-se em autores como Lück,
Burgos, Canegal, Brooke, Machado, Carvalho, Souza que trazem significativas
contribuições para o entendimento das temáticas abarcadas nesse estudo. Os
dados evidenciados apontam a necessidade de aperfeiçoamento do processo
de formação continuada dos diretores, pois a utilização dos resultados das
avaliações externas ainda revela-se incipiente. Destarte, apresenta-se uma
proposta de formação continuada a ser implementada para os diretores da
regional de Coronel Fabriciano, no ano de 2013, buscando superar os entraves
vivenciados no que tange as competências ligadas à gestão de resultados
educacionais. / The current Action Education Plan, final stage of the professional Master’s
degree in Management and Evaluation of Public Education, has as main goal to
investigate the process of continuous training offered to head teachers, in the
scope of SRE (Regional Superintendence of Teaching) from Coronel
Fabriciano, analyzing whether this process has been promoting the
development of technical skills necessary for data collection of external
evaluations within scholar context. In this case, the evaluations of PROEB
(Basic Education’s Public System Evaluation Program) and PROALFA (Literacy
Evaluation Program), which are programs that are part of SIMAVE (Minas
Gerais’ Evaluation System). For so, the continuous training is considered
implemented through PROGESTAO (School Managers’ Online Capacity
Program), as well as the others organized by the SRE from Coronel Fabriciano.
The research methodology used was the analysis of documents referring to
these programs, semi-structured interviews with different regional coordinators
and head teachers and observing moments of continuous training of head
teachers. Such work was accompanied by raising and study of a theoretical
background, as well as allusive researches to new demand and challenge of
head teachers with the public policy of external evaluation, since this is the
coordinator of these evaluations in the scope of schools. Such bibliographic
research was based on authors such as Lück, Burgos, Canegal, Brooke,
Machado, Carvalho, Souza that greatly contribute for the understanding of the
themes dealt in this work. The data shown here suggest the need of
improvement in the process of continuous training of head teachers, since the
use of the results of external evaluations is still inceptive. Hence, a proposal of
continuous training is presented to be implemented to the head teachers of
Coronel Fabriciano’s regional superintendence in 2013, with the purpose to get
over the impediments concerning the competences linked to the management
of educational results.
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PROALFA: avaliação e propostas pedagógicas (2009-2011)Martins, Ana Cláudia Osório 19 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-19 / O PROALFA é um Programa de Avaliação da Alfabetização aplicado em Minas Gerais, com o objetivo de verificar o grau de alfabetização em que se encontram alunos matriculados nas escolas públicas estaduais do Estado. A questão central desta dissertação é avaliar o impacto dos resultados dessa avaliação no ambiente escolar, a partir de pesquisa em cinco escolas públicas da Rede de Ensino Estadual de Juiz de Fora, MG. Para tanto, partimos da concepção de linguagem como algo que se realiza a partir da interação entre dois ou mais sujeitos inseridos em um contexto social, considerando a forma pela qual os profissionais que ministram aulas nos anos iniciais concebem o processo de alfabetização e letramento. Buscamos arcabouço teórico em Bakhtin (2002), Rojo (2009), BortoniRicardo (2006, 2009), Kleiman (1997), Mortatti (2004) e Soares (2006). Para analisar a avaliação nesse contexto, recorremos às produções de Franco (2007), Freitas (2007) e Sousa e Oliveira (2010). Na revisão da literatura, destacamos os trabalhos já produzidos sobre o PROALFA, a saber: as dissertações de Silva (2005), Falci (2005) e Carvalho (2010); as publicações em periódicos de Monteiro (2010) e Carvalho e Macedo (2010). A partir da observação de resultados nos boletins do PROALFA, foram escolhidas as escolas a serem pesquisadas: três escolas, que melhoraram nos índices, e duas, que tiveram queda no resultado 2009-2011. Na pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a participação de diretores, coordenadores e professores que atuaram nos últimos anos no 3º ano do Ensino Fundamental e profissionais que foram responsáveis pela idealização, construção e implantação do PROALFA em Minas Gerais. Após a análise das entrevistas, realizada por meio de núcleos de significação, concluímos que o PROALFA é uma avaliação que tem alterado a prática dos professores, coordenadores e gestores das escolas públicas estaduais desse Estado, ora aproximando os profissionais de uma nova concepção de ensino, ora trazendo para a sala de aula a prática de treinamento para avaliação. Percebemos que os profissionais não têm conhecimento suficiente dos mecanismos de funcionamento da referida avaliação. / PROALFA is a Program of Literacy Evaluation applied in Minas Gerais which aims to check the literacy level among the students of public schools in the state. The main topic of this dissertation is to evaluate the impact of the results of this program in school environment by analyzing five public schools from Juiz de Fora. In order to achieve this, language is assumed as something happening from the interaction of two or more individuals inserted in a given social context, according to the way the literacy process in the initial years of education are conceived. To do so, this thesis used academic papers, such as Bakhtin (2002); Rojo (2009); Bortoni - Ricardo (2006 and 2009); Kleiman (1997); Mortatti (2004) and Soares (2006). To analyze the assessment in this context Franco (2007); Freitas (2007) and Souza and Oliveira (2010) productions were used. As important references some essays about PROALFA that have already been written were used, such as Silva (2005), Falci (2005) and Carvalho (2010). Furthermore, the publication made by Monteiro (2010) and Carvalho and Macedo (2010) were also used. From the observation of the results of PROALFA, the decision about which schools should be analyzed was made: three of them achieved better results in the test over the period 2009-2010 and the other two had worse results in the same period. During the field researches, semi-structured surveys were applied with the assistance of principals, coordinators and teachers who have been working at these schools for the past three years and also with the assistance of the professionals who were responsible for idealizing, developing and applying PROALFA in Minas Gerais. After analyzing the results of the surveys it was concluded that PROALFA is an evaluation program that has changed the way teachers, coordinators and managers of public schools in Minas Gerais work, sometimes introducing these professionals to a new conception of education and sometimes allowing the practice of training for evaluation in classrooms. It was noticed that education professionals do not have enough knowledge about the mechanisms of this evaluation.
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