Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-29T13:07:43Z No. of bitstreams: 1 eliamarciacortes.pdf: 691862 bytes, checksum: 06f636fec7bebd5c2fdb0cb2bd316c33 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:46:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliamarciacortes.pdf: 691862 bytes, checksum: 06f636fec7bebd5c2fdb0cb2bd316c33 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:46:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliamarciacortes.pdf: 691862 bytes, checksum: 06f636fec7bebd5c2fdb0cb2bd316c33 (MD5) Previous issue date: 2013-08-15 / O presente trabalho se propõe a investigar o impacto da Avaliação diagnóstica bimestral Saerjinho na rotina de uma escola estadual da região Noroeste do estado do Rio de Janeiro, verificando se há influências desse processo avaliativo na concepção de avaliação externa e interna dos atores escolares e se essas influências são positivas. O Saerjinho foi implantado em 2011, como parte do Sistema de Avaliação da Secretaria Estadual de Educação, com o objetivo de ser um instrumento para identificação das dificuldades dos alunos, possibilitando intervenções dos gestores e professores, antes da avaliação anual, o SAERJ. Desde que foi implantado, o Saerjinho parece ter influenciado a concepção de gestores, professores e alunos, da escola em análise, sobre a avaliação, provocando uma mudança de mentalidade e de postura em relação à mesma e, especialmente, em relação às avaliações sistêmicas. Para o desenvolvimento da pesquisa, são utilizados dois procedimentos: a entrevista com alguns representantes da comunidade escolar, direta ou indiretamente envolvidos no processo de avaliação diagnóstica bimestral, e a observação participante, pela qual se verifica o ambiente escolar e o envolvimento da comunidade com a referida avaliação. Neste trabalho, discutem-se, ainda, as contribuições desta avaliação diagnóstica para os desafios da qualidade da educação, na escola, enquanto microcosmo, uma vez que a qualidade é o grande desafio da gestão educacional no estado do Rio de Janeiro. / This study proposes to investigate the impact of bimonthly diagnostic evaluation Saerjinho at the state school routine in northwest region in the state of Rio de Janeiro, demonstrating whether there are influences by this process of assessment in the school agents conception of internal and external evaluation and whether these influences are positive. Saerjinho was first applied in 2011 as part of Assessment System of the Education Department State aiming to be an instrument to identify students’ difficulties and enabling interventions of principals and teachers before SAERJ, the annual assessment. Since it was implemented Saerjinho seems to have influenced managers, teachers and students conceptions over the school in question about evaluation causing mentality and attitude changing toward it and especially regarding systemic assessments. In order to develop this research two techniques are applied: the interview with some school community representatives, either directly or indirectly involved in the process of bimonthly diagnostic evaluation and active observation in which we observe school environment and its involvement with that assessment. In this dissertation we also discuss the contributions of this diagnostic evaluation to the challenges of education quality at school as microcosm, since quality is the greatest challenge of education administration in the state of Rio de Janeiro.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-30T14:45:29Z No. of bitstreams: 1 elizangelanascimentodelimasilva.pdf: 681556 bytes, checksum: 1d139fe3a58f936e7090e58e44190592 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:53:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elizangelanascimentodelimasilva.pdf: 681556 bytes, checksum: 1d139fe3a58f936e7090e58e44190592 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:53:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elizangelanascimentodelimasilva.pdf: 681556 bytes, checksum: 1d139fe3a58f936e7090e58e44190592 (MD5) Previous issue date: 2013-08-12 / A presente pesquisa objetiva investigar as ações gestoras de duas escolas vinculadas à Regional Metropolitana III da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, que apresentam resultados distintos nas avaliações bimestrais sistêmicas, denominadas SAERJINHO. A primeira escola investigada apresenta resultados satisfatórios, já a segunda não consegue atingir as metas de desempenho. O intuito é desenvolver um plano de ação através da identificação das diferenças de intensidade e frequência das práticas realizadas na primeira escola para uma adaptação das mesmas à segunda escola em questão. Para a descrição do cenário, foram utilizados os documentos oficiais que regulamentam as políticas implementadas pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. Foram aplicadas entrevistas direcionadas aos gestores escolares, aos Integrantes do Grupo de Trabalho e à superintendente de avaliação da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro e questionários, dirigidos aos professores de Língua Portuguesa e Matemática. Esta pesquisa tem como referencial teórico os seguintes autores: Lück (2009 e 2010) e Polon (2012), que abordam a temática da gestão escolar e Schmitz (2009), que trata da avaliação institucional na escola. A proposta de intervenção será de competência da Regional, mas pretende trabalhar ações que a escola possa desenvolver, para melhor auxiliá-la na apropriação do SAERJINHO. O intuito é promover o envolvimento da comunidade escolar, a divisão entre as tarefas administrativas e pedagógicas, que poderão favorecer esse processo e ainda a discussão das ações pedagógicas que favoreçam uma melhor apropriação dos resultados para que se busque um melhor desempenho. Tais ações servirão de experiência para que a Regional possa aplicá-las às demais escolas a ela vinculadas, que porventura apresentem o mesmo problema. / The present research goals to investigate the management actions in two school unities from Metropolitan Regional III of Secretariat for Education of Rio de Janeiro State that have different results in the bimonthly systemic evaluation called SAERJINHO. The first school to be investigated presents good results; the second one doesn´t achieve the development aims. The idea is to develop an action plan through the identification of different intensity and frequency of the practices realized in the first school to be adapted to the second one. To describe this scenery were used the official documents that restrict by law the policies implemented by Secretariat for Education of Rio de Janeiro, applied interviews directed to school principals, Group Work Components and the evaluation superintendent of the secretariat, as well as questionnaires addressed to Portuguese and Mathematics teachers. This research will base its theory on Lück (2009/2010) and Polon (2012) that talk about school management and Schmitz (2009) that talks about the evaluation program in school. The intervention proposal is Regional Metropolitan III responsibility, however it intends to work actions that schools can develop and be helped to appropriate the SAERJINHO instrument. The intention is to promote the school community involvement, the division between administrative and pedagogical job and the discussion of pedagogical actions. The actions implemented can help find effective results appropriation in order to have a better performance and will work as an experience for Regional to be applied to the other schools of this area that have the same problem.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-02T14:29:51Z No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-03T12:54:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T12:54:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Este trabalho objetivou analisar a mudança do cotidiano escolar, a partir da implantação do Saerjinho, em uma escola situada no interior do estado do Rio de Janeiro. O conjunto de ações implementadas pela Seeduc, como suporte dessa avaliação, despertaram meu interesse, como pesquisadora, para investigar as mudanças ocorridas no cotidiano escolar, desde a chegada do Saerjinho à escola. Esta escola foi selecionada pela mudança que a avaliação do Saerjinho vem provocando no interior da mesma e também por ser a escola na qual trabalho exercendo a função de Diretora-Adjunta. Primeiramente, foi estudada a recepção da política no campo de pesquisa, a apropriação dos resultados das avaliações, para promoção da aprendizagem, e também a ênfase dada à avaliação como suporte pedagógico utilizado para diagnosticar, incluir, corrigir os rumos da educação. Além disso, foi analisado também o fato de o Saerjinho se apresentar como uma política de responsabilização e de incentivo. Como metodologia de pesquisa, foi utilizada a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Foram feitos estudos, comparando-se os resultados alcançados antes da implantação da política do Saerjinho com os resultados posteriores e foram constatadas melhoras significativas. E, nesse contexto, foram detectadas as ações que impactaram de forma positiva os resultados para que, apesar do progresso apresentado, pudéssemos enfrentar o grande desafio de continuar melhorando tais indicadores. Nesta intenção, é proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), com quatro ações, que intencionam dar continuidade ao processo de incremento dos resultados apresentados nas avaliações. Este PAE foi organizado após serem detectados alguns entraves que prejudicam o bom desempenho da escola, no sentido de melhorar cada vez mais os resultados. Tais ações compõem o terceiro capítulo do presente trabalho. / This paper aimed to analyze the changes in the school routine, after the Saerjinho implementation, in a school located at interior of Rio de Janeiro State. The set of actions implemented by the Education Department State, as a support of this evaluation, has been activating my interest, as researcher, to investigate the changes had occurred in the school routine, since Saerjinho arrived at the school. The politics reception in the search field was studied, as well as the results appropriation, to the learning promotion, and the emphasis given to the evaluation as a pedagogic support used to diagnostic, to include and correct the education ways. In addition, it was also analyzed the fact of the Saerjinho presents itself as an accountability and encourage politics. In order to reach this propose, a brief history of the main external assessment politics it had been done, observing their scope and how these politics take effect in the school, analyzing the community reception. As research methodology, three techniques were applied: the active observation, a semi structured interview and the documentary analysis. Studies have been done, by comparing the reached results before de implantation of Saerjinho politics with posterior results, and significant improvements have been noted. In this context, the actions that impacted positively the results were found, in which we could face the great challenge of continuing improving such indicators, despite the progress presented. In this intention, an Education Plan of Action (PAE) is proposed, with four actions that want to give continuity to the improvement results process, presented in the assessment. This PAE was organized after we have detected some obstacles that compromise the school good performance, in order to get even better results. These actions form the third chapter of these work.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-22T17:43:40Z No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T15:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T15:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosanedebarrosalvesgilson.pdf: 665657 bytes, checksum: 6f0832c761314eb274f5f6db3eaffb77 (MD5) Previous issue date: 2012-11-22 / Esta Dissertação busca analisar o papel do diretor escolar na implementação do SAERJINHO nas escolas da rede estadual do município de Vassouras-RJ e verificar como ele contribuiu para este processo junto aos professores, sendo a dimensão da gestão analisada neste trabalho a escolar. O SAERJINHO consiste em uma política de avaliação diagnóstica realizada bimestralmente nas escolas da rede estadual de ensino do Estado do Rio de Janeiro e compõe uma etapa do SAERJ (sistema de avaliação do estado do Rio de Janeiro), política de avaliação externa aplicada (anualmente) desde 2008. O interesse ao realizar esta pesquisa está no fato de o SAEJINHO ser um sistema capaz de sinalizar quais os alunos e as turmas que apresentam dificuldades a cada bimestre. Este sistema de avaliação permite ajustes no planejamento do professor para que o aluno com dificuldade seja atendido assim que são divulgados os resultados. Durante o ano letivo o aluno tem possibilidades de melhorar a sua aprendizagem com as ações estabelecidas pela escola a partir dos resultados do SAERJINHO. Foram aplicadas entrevistas aos Diretores de duas escolas, aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, ao IGT (Integrante do grupo de trabalho) e Diretora Pedagógica da Diretoria Regional Pedagógica Centro Sul. Para este caso foram levantadas informações através de entrevista semiestruturada e documentos oficiais da Secretaria de Educação do estado do Rio de Janeiro, de pesquisas nos sites da SEEDUC/RJ (Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro), do MEC (Ministério da Educação e Cultura), do INEP (Instituto Nacional de Educação e Pesquisa) e site Todos pela Educação, entre outros. Complementando as referências foram utilizados textos de ARRUDA (2012), CAMPOS (2012), CONDÉ (2011), BONAMINO (2007), BROOKE (2008), LUCK (2012) e SILVA (2010), entre outros. Descrito e analisado o caso de gestão aqui em estudo, é apresentado, ao final da descrição, um Plano de Ação Educacional, para superar os problemas detectados no início de implantação ao longo do processo de execução do SAERJINHO no estado do Rio de Janeiro em 2011/2012. Destaco aqui, em especial, a criação de um GUIA de Planejamento para o Diretor, com o qual poderá traçar ações antes, durante e após a divulgação dos resultados do SAERJINHO em cada bimestre, ajudando os diretores e sua equipe na organização desse sistema de avaliação aplicado em cada bimestre. / The present dissertation aims to analyze the role of the school principal in the implementation of the SAERJINHO in the state schools of Vassouras- RJ and verify how he contributed to this process along with the teachers, concerning the school dimension of management. SAERJINHO consists of an diagnostic evaluation policy which takes place every two months in the state schools of Rio de Janeiro and composes a stage of SAERJ (evaluation system of the state of Rio de Janeiro), an external evaluation policy applied annually since 2008. The justification of such research resides on the fact that SAERJINHO is a system capable to detect which students and classes present difficulties every two months. This evaluation system allows adjustments in the teacher’s planning so that the student presenting difficulties may be addressed as soon as the results are released. Throughout the school year the student has possibilities to improve their learning with the actions established by the school based on the results of SAERJINHO. Interviews were conducted with principals of two schools, with Portuguese Language and Mathematics teachers, with IGT (Work Group Member, in Portuguese) and with the Pedagogical Coordinator of the head of the Pedagogical Regional Center South. In order to describe such case we have raised information through semi-structured interview and official documents of the Department of Education of the state of Rio de Janeiro, through searches on the websites of SEEDUC/RJ (Rio de Janeiro’s Department of Education), of MEC (Ministry of Education and Culture), of INEP (National Institute of Education and Research) and the All for Education website, among others. Complementing the references we utilized texts by ARRUDA (2012), CAMPOS (2012), CONDÉ (2011), BONAMINO (2007), BROOKE (2008), LUCK (2012) and SILVA (2010), among others. Once described and analyzed the management case here studied, it is presented, towards the end of the dissertation, an Educational Action Plan, in order to overcome the problems detected at the beginning of the implementation and throughout the process of execution of SAERJINHO in the state of Rio de Janeiro in 2011/2012. We highlight here a Planning Guide to the principal, with which they may trace actions before, during and after the release of SAERJINHO’s results every two months, helping principals and their teams in organizing this evaluation system.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T18:39:12Z No. of bitstreams: 1 marcelemariaferreiralopes.pdf: 2858332 bytes, checksum: b18fa72791cdd5d7eef964f65528f5bc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-15T11:47:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelemariaferreiralopes.pdf: 2858332 bytes, checksum: b18fa72791cdd5d7eef964f65528f5bc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T11:47:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcelemariaferreiralopes.pdf: 2858332 bytes, checksum: b18fa72791cdd5d7eef964f65528f5bc (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / O estudo de caso apresentado neste trabalho tem como foco a apropriação de resultados da avaliação externa bimestral promovida pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro – o Saerjinho – em uma escola da Regional Médio Paraíba do estado do Rio de Janeiro (Escola X). O Saerjinho é um sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, com caracteres diagnóstico e formativo, aplicado a alunos do 5º, 6° e 9º anos do Ensino Fundamental e das três séries do Ensino Médio. Este instrumento pretende acompanhar mais de perto o rendimento dos estudantes, detectando de maneira mais ágil e fiel as dificuldades de aprendizagem. Assumiu-se como hipótese inicial a de que os professores utilizam o instrumento de maneira somativa, apenas, sem propor, a partir de seus resultados, intervenções na prática pedagógica voltadas à aprendizagem dos alunos. Os objetivos definidos para este estudo são: descrever o Saerjinho como o caso de gestão em estudo no âmbito da Regional Médio Paraíba e da Escola X; analisar os usos feitos desse instrumento de avaliação pelos professores de Língua Portuguesa da Escola X; e propor ações que acompanhem e aperfeiçoem a apropriação de seus resultados para melhorar a aprendizagem e, consequentemente, o desempenho dos alunos dessa escola. Foi utilizada pesquisa qualitativa como metodologia e, como instrumentos de pesquisa, grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente, foram elaborados, por meio do grupo focal e à luz da teoria weberiana, dois tipos ideais de usos diferenciados do Saerjinho e de seus resultados: um que desvaloriza o instrumento, em que os resultados são apenas convertidos em notas; e outro que o supervaloriza, com práticas docentes voltadas quase que exclusivamente ao Saerjinho. Nenhum deles contempla o uso do Saerjinho como avaliação externa de caráter formativo. Posteriormente, voltou-se a preocupação desta pesquisa para a atuação dos professores da Escola X, diante dos dois tipos ideais de uso do Saerjinho elaborados. Constatou-se que os professores de Língua Portuguesa da Escola X aproximam-se do tipo ideal de desvalorização do instrumento, utilizando-o apenas como instrumento de avaliação somativa. A partir dessa constatação, propõe-se um modelo formativo de utilização dos resultados e, a partir desse modelo, um plano de ação interventiva, de forma a contribuir para que a equipe de gestão dessa escola promova essa apropriação. Nesse modelo formativo, professores e gestores valorizem o Saerjinho como instrumento avaliativo no contínuo ação-reflexão-ação proposto por Hoffmann (2003), já que essa avaliação permite que sejam propostas mudanças na prática pedagógica ainda durante o ano letivo, ajustando a atuação docente à realidade de aprendizagem discente. Além das propostas de ações voltadas à apropriação na Escola X, é proposto também um questionário que auxilie a identificação da tipologia presente em outras unidades escolares. / The case study presented here focuses on the results of appropriation of bimonthly external evaluation – Saerjinho – promoted by the Secretary of Education from Rio de Janeiro in a school from the Regional Middle Paraíba in the state of Rio de Janeiro (School X). The Saerjinho is a teaching and learning evaluation system, with a diagnostic and formative aspect, which was applied to students on 5th, 6th, and 9th grades at elementary school and three high school series. This instrument aims to monitor more closely the student‟s performance, detecting faster and with more precision learning problems. It was assumed as an initial hypothesis that teachers use this instrument only in a summative way, without proposing from its results, interventions in pedagogical practice focused on student learning. The aims of this study were: a) report the Saerjinho as a case study within the Middle Paraíba Regional and School X; b) analyze the uses made of this evaluation instrument by Portuguese teachers of School X; and c) propose actions to accompany and improve the appropriation of its results to improve learning and hence the performance of the students of this school. The methodology used was qualitative research, based on focal group and semi-structured interviews. First, It were developed through focal group and in light of Weber's theory, two ideal types of different uses of Saerjinho and its results: one that devaluate the instrument, in which the results are only converted to rates; and another that overestimates it, with teaching practices developed almost exclusively to Saerjinho. None of them contemplates the use of Saerjinho as external evaluation of educational character. Later on, the concern of this research became the practice of the School X teacher‟s based on the two ideal types of elaborate Saerjinho use. It was found that the Portuguese teachers from School X approach the ideal type of devaluation of the instrument, using it only as a summative assessment tool. Regarding this findings, it was proposed a training model way of use the results of Saerjinho and an interventional plan of action in order to contribute to the school management team. In this training model, teachers and administrators value the Saerjinho as assessment tool in continuous action-reflection-action proposed by Hoffmann (2003), since this assessment allows changes to be proposed in the pedagogical practice even during the school year, adjusting the educational performance to the currently teaching practices. In addition to the proposals for actions to help School X, a questionnaire to assist the identification of the ideal types used in other school units was suggested.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-20T15:26:39Z No. of bitstreams: 1 sandrareginaalbuquerquedealmeida.pdf: 1220510 bytes, checksum: 67047188a96e647aa2e72ea5ccfd5ec4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:03:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandrareginaalbuquerquedealmeida.pdf: 1220510 bytes, checksum: 67047188a96e647aa2e72ea5ccfd5ec4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandrareginaalbuquerquedealmeida.pdf: 1220510 bytes, checksum: 67047188a96e647aa2e72ea5ccfd5ec4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / Este trabalho busca analisar a avaliação externa bimestral implantada no estado do Rio de Janeiro, o SAERJINHO. Estudar a apropriação dos resultados do Sistema de Avaliação Externa bimestral (SAERJINHO) pelos gestores e professores insere-se na necessidade de entender melhor como as avaliações externas estão sendo utilizadas para repensar o fazer pedagógico em sala de aula e melhorar o aprendizado dos alunos naqueles conteúdos que forem apontados como em defasagem pelos resultados obtidos. O SAERJINHO foi colocado em prática em 2011 para ajudar a Secretaria de Estado de Educação a elaborar medidas para melhorar o processo de ensino na rede estadual. As avaliações são aplicadas nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Química, Física e Biologia (para o Ensino Médio, Ensino Médio Integrado e Curso Normal). As avaliações são organizadas de acordo com a Matriz de Referência do SAERJINHO e tiveram seu marco legal implantado somente em 2014. / This paper analyzes the bimonthly external evaluation implemented in the state of Rio de Janeiro, the SAERJINHO. Study the appropriation of the results of bimonthly External Evaluation System (SAERJINHO) by managers and teachers is part of the need to better understand how the external evaluations are being used to rethink the pedagogical classroom and improve student learning in those contents that are identified as in lag for results obtained. The SAERJINHO was put in place in 2011 to help the State Department of Education to develop measures to improve the teaching process in the state system. The tests are applied to the Portuguese Language, Mathematics, History, Geography, Chemistry, Physics and Biology (for Secondary Education, Integrated and Normal Course High School). Evaluations are organized according to SAERJINHO Reference Matrix and had their legal framework implemented only in 2014.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-26T19:50:25Z No. of bitstreams: 1 angelodamacenohottz.pdf: 7124384 bytes, checksum: 9f0a84eb1e3ac1500368f613a6c0cda1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:56:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 angelodamacenohottz.pdf: 7124384 bytes, checksum: 9f0a84eb1e3ac1500368f613a6c0cda1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 angelodamacenohottz.pdf: 7124384 bytes, checksum: 9f0a84eb1e3ac1500368f613a6c0cda1 (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino voltada aos alunos que na idade oportuna não puderam cursar a Educação Básica. Nos últimos dez anos a EJA se expandiu em todo Brasil e passou a atender, inclusive, os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. O Estado do Rio de Janeiro, até 2013, ofertava o Ensino Médio na modalidade EJA em três fases semestrais e, somente a partir deste mesmo ano, tendo observado os desempenhos insuficientes da fase III no Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ) e os altos índices de distorção idade-série no Ensino Médio Regular, foi introduzida na rede de ensino uma nova proposta de oferta de EJA em quatro módulos, também semestrais. A “Nova EJA”, assim denominada no ano de implementação, não somente se diferencia da proposta anterior pelo semestre de curso adicional como também pela proposta pedagógica amparada por material didático e currículo diferenciado, formação continuada para professores e processo de avaliação contínuo, amparado pela Teoria da Resposta ao Item (TRI), em todos os módulos do curso, nos anos de 2013 e 2014, para monitoramento do desempenho dos alunos em caráter longitudinal e posterior avaliação do programa pela SEEDUC. Este trabalho de dissertação investiga, com base nos resultados do SAERJ e SAERJINHO, sendo esta última avaliação bimestral, o quanto este novo desenho de educação para jovens e adultos, em seu primeiro ciclo, do módulo I ao módulo IV, primeiro semestre de 2013 ao segundo semestre de 2014, foi capaz de elevar a proficiência média em Língua Portuguesa e Matemática, estimada para os concluintes do módulo IV, em relação à proficiência média dos concluintes da fase III, estimadas em anos anteriores a 2014. Há ainda uma análise voltada as taxas de rendimento que considera os percentuais de aprovação, reprovação e abandono da EJA em fases e EJA em módulos. As proficiências médias estimadas para o Ensino Médio regular foram, até então, consideravelmente maiores que as estimativas realizadas para Educação de Jovens e Adultos, neste sentido, este trabalho faz uma análise da proficiência dos primeiros concluintes da EJA em módulos para entender em que medida houve superação dos resultados do desenho anterior. Finalizada a análise, no Capítulo 3, há uma proposta de intervenção ao programa subsidiada por ações que se justificam pelos principais problemas de gestão que esta dissertação permitiu destacar. / The Education of Youth and Adults (EJA) is a type of education oriented to the students who could not attend basic education at the appropriate age. Over the past decade, EJA has expanded throughout Brazil by also offering new levels of education such as the final years of Elementary School and High School. By the year of 2013, the state of Rio de Janeiro offered High School education through EJA modality in three semester modules, but through the observation of the disappointing performances of module III in the Evaluation Education System of the State of Rio de Janeiro (SAERJ) and the high rates of age-grade distortion in regular education, the state decided to introduce in the school system a new EJA proposal, turning the program into a four-module one. The "New EJA" not only differs from the previous one for the additional semester course, but also by a different educational proposal supported by instructional materials and a differentiated curriculum, continued education for teachers and a continuous evaluation process, supported by Item Response Theory (IRT) in all course modules during the years of 2013 and 2014, in order to monitor the performance of students in a longitudinal way, and subsequently have the program evaluated by SEEDUC. Based on the results of SAERJ and SAERJINHO, this master thesis investigates how this new system of education named EJA, in its first cycle, from module I to module IV, during the first half of 2013 to the second half of 2014, was able to reach the expected average proficiency in Portuguese and Mathematics for graduates from module IV, when compared to the average proficiency of graduates of module III, estimated in previous years to 2014. It also presents an analysis focused on the approval rates which considers the percentage of approval, disapproval and abandonment of EJA in phases and modules. The expected average proficiencies for the regular High School were, until then, considerably higher than the ones expected for Youth and Adult Education. In this sense, this thesis analyzes the proficiency of the first graduates of EJA in modules to understand to what extent it overcame the results of the previous system. In Chapter III, by the end of the analysis, there is a proposal for an intervention in the EJA program based on actions that are justified by the major management problems that this thesis has highlighted.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-29T12:39:47Z No. of bitstreams: 1 sabrinacarneirodemagalhaesbastosmayerhofer.pdf: 1351406 bytes, checksum: aaf992fe67059578df6dc205a262f845 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-02T15:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sabrinacarneirodemagalhaesbastosmayerhofer.pdf: 1351406 bytes, checksum: aaf992fe67059578df6dc205a262f845 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T15:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sabrinacarneirodemagalhaesbastosmayerhofer.pdf: 1351406 bytes, checksum: aaf992fe67059578df6dc205a262f845 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Esta dissertação produzida no âmbito do mestrado do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora tem como objetivo analisar o uso dos resultados do Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro. As avaliações externas são importantes ferramentas quando seus resultados podem ser usados tanto pela Secretaria de Educação, na formulação de políticas públicas, quanto pelas escolas, para a melhoria de suas práticas pedagógicas e consequente elevação da qualidade do ensino. Como foco de pesquisa, analisou-se como a direção escolar, os coordenadores pedagógicos, o agente de acompanhamento da gestão integrada da escola e os professores do Colégio Estadual X, da Diretoria Regional Pedagógica Metropolitana VI/RJ, usam os resultados do SAERJ e Saerjinho em suas práticas pedagógicas. Para isto, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas com roteiro semiestruturado com a equipe gestora e aplicação de questionário aos professores. A pesquisa bibliográfica está respaldada em autores de renome neste campo de estudo, como Bonamino (2002), Andrade (2009), Bauer (2010), Perrenoud (1999), Boudett, City e Murnane (2010), Becker (2010), Vianna (2005) e Souza (2005). As fontes documentais foram o sítio oficial da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro, o sítio Qedu e o sítio Todos pela Educação. A pesquisa revela a necessidade de apropriação e uso dos resultados das avaliações externas por parte da equipe escolar como uma ferramenta pedagógica a ser utilizada para a melhoria da aprendizagem. Ao final é proposto um plano de ação educacional, baseado no projeto Data Wise (Harvard Graduate School of Education), dividido em três linhas propositivas - preparar, investigar e agir - de modo a criar uma cultura avaliativa na escola para um melhor aproveitamento e uso dos resultados do SAERJ e Saerjinho. / This essay carried out under the Master Professional Graduate Program in Management and Public Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora aims to analyze how the results of the Evaluation System of the State of Rio de Janeiro Education are used. External evaluations are important tools when their results can be used both by the Education Department for the formulation of public policies and by schools to improve their teaching practices and the consequent improvement of the quality of teaching. As the focus of this research, it was analyzed how the school principal, the coordinators, the agent for monitoring the integrated management of the school and the teachers from the X Public School, from Pedagogical Regional Directorship Metropolitan VI / RJ use the results of SAERJ and Saerjinho in their teaching practices. For this, it was used as instruments of research, semi-structured interviews with the management team and questionnaire to teachers. The literature is backed by renowned authors in this field of study as Bonamino (2002), Andrade (2009), Bauer (2010), Perrenoud (1999), Boudett, City, and Murnane (2010), Becker (2010), Vianna (2005) and Souza (2005). The documentary sources were the official website of the State Secretariat of Education of Rio de Janeiro, the site Qedu and the site All for Education. The survey reveals the need for appropriation and use of the results of external assessments by the school staff as a teaching tool to be used for improving learning. At the end it is proposed a plan of educational action, based on the Data Wise Project (Harvard Graduate School of Education), divided into three purpose fullness - prepare, investigate and act – in order to create an evaluative culture at school to better profiteering and use of the results of SAERJ and Saerjinho.

[pt] Este trabalho tem por objetivo investigar as demandas de processamento relacionadas à resolução de provas de língua portuguesa do SAERJinho, focalizando-se, em particular, fatores de ordem linguístico-textual envolvidos na leitura de textos e enunciados das referidas provas. Na resenha da literatura são apresentadas vertentes teóricas sobre o processamento da leitura, seus aspectos cognitivos, metacognitivos assim como os conceitos de legibilidade e inteligibilidade. Dada a multiplicidade semiótica que caracteriza os textos das provas analisadas, são considerados os conceitos de multimodalidade e multiletramento. Apresenta-se, adicionalmente, literatura relativa a gêneros textuais, tendo em vista a identificação dos gêneros mais recorrentes nas provas examinadas. Uma breve caracterização dos tipos de questão de múltipla escolha usados em provas objetivas também é estabelecida, entendendo-se que aspectos metacognitivos associados à resolução desses tipos de questão podem afetar o desempenho dos alunos nas provas. A fim de compreender os critérios de elaboração das provas, foram considerados os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, que são a base referencial da Matriz de Referência utilizada na elaboração do SAERJinho. Antes das análises, o SAERJinho foi apresentado. No capítulo da metodologia, são apresentados o corpus da pesquisa, a ferramenta usada para verificar o grau de legibilidade dos textos (Coh-Metrix-Port) e o valor do índice Flesch associado a cada texto. Em seguida, procedeu-se à análise dos gêneros textuais, dos tipos de questão de múltipla escolha e também das habilidades e dos conteúdos específicos cobrados nas questões. Os resultados da pesquisa sinalizaram para a necessidade de se reavaliarem os critérios de elaboração das provas e apontaram ainda para a necessidade urgente de os alunos do Ensino Médio desenvolverem as habilidades necessárias para alcançarem proficiência em leitura (como por exemplo, inferir uma informação implícita em um texto, identificar o tema de um texto, identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros) e, consequentemente, terem bom êxito nas avaliações. / [en] This thesis is aimed at investigating the processing demands related to taking the SAERJinho s Portuguese Language Tests (the Education Evaluation System of the State of Rio de Janeiro), by focusing, in particular, on textual-linguistic factors involved in reading the statements of the mentioned tests. In the literature review, we present the theoretical framework for reading processing, its cognitive and metacognitive aspects, as well as the concepts of readability and intelligibility. Due to the semiotic multiplicity that characterizes the texts of the tests analyzed, the concepts of multi-modality and multi-literacy are considered. Additionally, we present the literature regarding text genres, focusing on the identification of the most recurrent genres in the tests examined. A brief characterization of the types of multiple choice questions used in objective tests is also established, bearing in mind that metacognitive aspects associated with the resolution of these types of question may affect students performance on the tests. In order to understand the criteria involved in test preparation, we consider the Brazilian National Curriculum Parameters for the Secondary Education, which are the reference basis of the Reference Matrix used in the preparation of the SAERJinho. Before showing the analyses, the SAERJinho is introduced. In the methodology chapter, the research corpus is shown, as well as the tool used to verify the readability level of the texts (Coh-Metrix-Port) and the Flesch reading score associated with each text. Then, we analyze the text genres, the types of multiple choice questions and also the skills and the specific topics covered in the questions. Research results show that it is necessary to re-evaluate the criteria involved in the elaboration of the tests and they also point out that high school students should urgently develop their reading proficiency (such as, for example, inferring implicit information in a text, identifying the text s topic and the purpose of texts of different genres) and, consequently, achieve good results in the evaluations.