Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-09-09T16:14:47Z No. of bitstreams: 1 Carmen Nascimento.pdf: 1483824 bytes, checksum: d14a776a51bc12f7e8304c692b28eaac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T16:14:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmen Nascimento.pdf: 1483824 bytes, checksum: d14a776a51bc12f7e8304c692b28eaac (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This study aimed to verify the effects caused by the System of Social Quota recently implemented by the Federal Government, in the Student Assistance Policy. The research field was the Federal University of Pelotas, specifically, the Dean of Student Affairs, responsible for this policy in the institution. As a reference, we used the Brazilian state, social rights, social policies, public higher education, affirmative action policy, with emphasis on the Law of Social Quotas and finally the Student Assistance Policy. The research was developed through a qualitative approach with quantitative data support regarding to the entry of shareholders recorded since the implementation of the Social Quota System in 2013 until 2015. For the data collection was conducted semi-structured interview, with the surveyed the Pro-Rector, coordinators, heads of the cores and technical and administrative belonging to the Dean of Student Affairs, as well as National and Regional Coordinators of the National Forum of the Deans Community and Student Affairs. With a critical dialectical approach, based on the theme of concrete analysis, the result was contextualized in the political, social and economic fields. The results showed that the System of Social Quotas promotes the inclusion of students with socio-economic fragility and ethnic groups broken down by racial criteria, in public higher education. The study subjects comprise the student assistance as necessary in the student's permanence assurance process, but that is still incipient in the face of difficulties encountered daily, the lack of previous policy planning, and the resources allocated. The analysis pointed out that both the local level as at the national level, the System of Social Quotas caused changes in the operation of the Student Assistance Policy. / O presente estudo teve como objetivo verificar os efeitos provocados pelo Sistema de Cotas Sociais, recentemente implantado pelo Governo Federal, na Política de Assistência Estudantil. O campo de pesquisa foi a Universidade Federal de Pelotas, especificamente, a Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis, responsável por essa política na referida instituição. Como referencial foram utilizados os temas Estado Brasileiro, direitos sociais, políticas sociais, ensino superior público, política de ações afirmativas, com ênfase na Lei das Cotas Sociais e por fim a Política de Assistência Estudantil. A pesquisa desenvolveu-se através de uma abordagem qualitativa, com apoio de dados quantitativos referentes ao ingresso de cotistas registrados desde a implantação do Sistema de Cotas Sociais em 2013 até o ano de 2015. Para a coleta dos dados foi realizada entrevista semiestruturada, tendo como pesquisados a Pró- Reitora, Coordenadores, chefia dos Núcleos e técnico- administrativos pertencentes à Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis, assim como os Coordenadores Nacional e Regional do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Assuntos Comunitários e Estudantis. Com uma abordagem crítico dialética, partindo da análise concreta do tema, o resultado foi contextualizado no campo político, social e econômico. Os resultados demonstraram que o Sistema de Cotas Sociais promove a inserção de estudantes com fragilidade socioeconômica e de grupos discriminados por critérios étnico-raciais, no ensino superior público. Os sujeitos pesquisados compreendem a assistência estudantil como imprescindível no processo de garantia de permanência do estudante, mas que ainda é incipiente diante das dificuldades encontradas cotidianamente, pela inexistência de planejamento prévio dessa política, e pelos recursos alocados. A análise apontou que, tanto em nível local, quanto em nível nacional, o Sistema de Cotas Sociais provocou alterações na operacionalização da Política de Assistência Estudantil.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-13T16:41:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GlobalNacionalGenese.pdf: 1042408 bytes, checksum: 7ec0a16d4c89790739ec70e84119af38 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2014-03-14T14:45:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GlobalNacionalGenese.pdf: 1042408 bytes, checksum: 7ec0a16d4c89790739ec70e84119af38 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-14T14:45:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GlobalNacionalGenese.pdf: 1042408 bytes, checksum: 7ec0a16d4c89790739ec70e84119af38 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objetivo identificar a forma como foi gerado o paradigma das políticas públicas sobre mudança climáticas no Brasil. Para alcançar este objetivo faz-se necessário um percurso analítico do que de mais relevante foi produzido nesse período, partindo da realidade Global em direção à realidade nacional. Considera-se que tais políticas públicas assentam-se em duas categorias básicas: globalização e governança. Os estudos sobre a globalização abordado neste trabalho, e sua dimensão ambiental, a partir do momento em que têm influenciado a agenda política dos Estados nacionais, resulta na contribuição da construção de uma governança contemporânea, especialmente o conceito de governança global climática, baseada na intersecção da governança global com as questões ambientais que dizem respeito aos efeitos negativos gerados pela mudança do clima. Entre as características dessa categoria estão a presença de novos atores, novos temas e nova correlação de forças, o que exige uma nova reorientação dos Estados nacionais, para o entendimento e o reconhecimento de novos padrões, inclusive os informais, não captados pelas instituições governamentais, ou seja, um sistema de governança exigido pela nova realidade impactada pela globalização, que apresenta desafios à ordem constituída, como a problemática das mudanças climáticas, evidenciado na instituição da Convenção Quadro sobre Mudança Climática e no Protocolo de Quioto das Nações Unidas. Finalizamos, mostrando como esse paradigma influenciou a construção das políticas nacionais e subnacionais sobre mudanças climáticas no Brasil. / This study aims to identify how it was generated the paradigm of public policy on climate change in Brazil. To achieve this goal it is necessary an analytical course more relevant than was produced during this period, from the reality toward reality Global National. It is considered that such policies are based on two basic categories: globalization and governance. Studies of globalization discussed in this work and its environmental dimension, from the moment they have influenced the political agenda of national states, resulting in a contribution of the construction of contemporary governance, especially the concept of global governance climate, based on the intersection governance of global environmental issues that relate to the negative effects generated by climate change. Among the characteristics of this category are the presence of new actors, new issues and new correlation of forces, which requires a reorientation of national states, to the understanding and recognition of new patterns, including informal, not captured by government institutions or that is, a system of governance required by the new reality impacted by globalization, which poses challenges to the established order, as the issue of climate change, evidenced in the establishment of the Framework Convention on Climate Change and the Kyoto Protocol of the United Nations. We conclude by showing how this paradigm has influenced the construction of national and subnational climate change in Brazil.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-13T15:13:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArenasProducaoPoliticas.pdf: 580634 bytes, checksum: e7b54d85e9ade58cb737143e30a3af05 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2014-03-14T14:54:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArenasProducaoPoliticas.pdf: 580634 bytes, checksum: e7b54d85e9ade58cb737143e30a3af05 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-14T14:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ArenasProducaoPoliticas.pdf: 580634 bytes, checksum: e7b54d85e9ade58cb737143e30a3af05 (MD5) Previous issue date: 2012 / A interação entre os Poderes Executivo e Legislativo no processo de produção de políticas públicas apresenta contornos diversificados, que variam segundo as regras inerentes ao sistema político, as estratégias adotadas por esses atores políticos e a capacidade dos grupos sociais organizados de influenciar as decisões políticas relativas a políticas públicas. Não há, portanto, um padrão único de interação entre esses Poderes no processo decisório de políticas públicas. No sistema político brasileiro o Executivo e o Legislativo são os responsáveis diretos pelo encargo estatal de editar políticas públicas, daí o objetivo deste trabalho de investigar, sob o enfoque neoinstitucionalista, as bases da interação entre esses Poderes na produção da nova política nacional de saúde mental, no período de 1989 a 2001, seu período de consolidação normativa, em meio à correlação de forças que se costuma estabelecer entre eles no processo decisório de políticas públicas. A Constituição Federal de 1988, que estabelece como um dever do Estado a formulação de políticas públicas que promovam, protejam e recuperem a saúde das pessoas, fortaleceu o papel do Congresso enquanto arena decisória de políticas públicas, mas o Executivo acaba por imprimir uma dinamicidade própria ao processo de produção de políticas públicas, fazendo uso de instrumentos institucionais diversos que podem até excluir o Parlamento do processo decisório. / The interaction between Executive and Legislative in the process of public policies production presents diversified contours, with vary according to the rules inherent in the political system, the strategies adopted by these political actors and the ability of organized social groups to influence politics decisions related to public policies. Therefore there is no single pattern of interaction between Executive and Legislative in the process of public policies production. In the Brazilian political system the Executive and Legislative are directly responsible for the incumbency of editing public policy, hence the objective of this research to investigate, under the new institutionalism approach, the basis of the interaction between these powers in the production of a new national policy in mental health between 1989 and 2001, its period of legal consolidation, considering the correlation of forces that are usually established between them in the process of public policies production. The Brazilian constitution of 1988 established as a state’s duty to formulate public policies that promote, protect and restore the health of people, strengthening the hole of Congress as arena of public policies decision, but the Executive establishes its own dynamics in the process of public policies production, using various institutional instruments that can exclude the Legislative from this process.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-02 / The school administration is a theme of great interes, not only for directors, but for educators in general, mainly if we understand the educator's in a way paper more enlarged, no restricted just to the limited dimensions of the classroom. Same knowing that the school is deeply affected for the politics education, social and economical of the country and that these, also interfere in doing of the teacher inside of classroom, we cannot disrespect that are the subjects inside school that do what the school is. In that sense, it is fundamental that the identity of the Political-pedagogic Project of the school is discussed because, when discussing it, it is discussing the identity of the school and of the subjects that compose it. Once intended to know the phenomenon in his essence, I opted to accomplish a case study analyzing in a fenomenologic perspective with base in the complex thought, dialoguing with the uncertainty and with the contradiction. For such, I chose some authors in order to build a theoretical referencial that could give base to my observations and analyse. Those authors are: Sanders, Magda Soares, Edgar Morin and Adelino Costa. To analyze the administration of the school in the search of understanding as the subjects exercises the autonomy in the elaboration and execution of the Political-pedagogic Project, to what extent the subjects of the school are aware of that document, in that measured it is preponderant factor in the quality of the school and the paper of the direction in that process, taking into account, in that analysis, the multidimensionalidade of the phenomenon, that produces subjects autonomous, however dependent, is the subject-key of this work / A gestão escolar é um tema de grande interesse, não só para diretores(as), mas para educadores em geral, principalmente se compreendermos o papel do educador de uma forma mais ampliada, não restrita apenas às dimensões limitadas da sala de aula. Mesmo sabendo que a escola é profundamente afetada pelas políticas educacionais, sociais e econômicas do país e que estas, por sua vez, também interferem no fazer do professor dentro de sala de aula, não se pode desconsiderar que são os sujeitos no interior de uma escola que fazem dela aquilo que ela é. Nesse sentido, é fundamental que se discuta a identidade do Projeto Político-Pedagógico da escola pois, ao discuti-la, está se discutindo a identidade da escola e dos sujeitos que a compõem. Uma vez que pretendia conhecer o fenômeno em sua essência, optei por realizar um estudo de caso analisando-o em uma perspectiva fenomenológica com base no pensamento complexo, dialogando com a incerteza e com a contradição. Para tal, escolhi alguns autores a fim de construir um referencial teórico que pudesse dar sustentação às minhas observações e análises. Esses autores são: Sanders, Magda Soares, Edgar Morin e Adelino Costa. Analisar a gestão da escola na busca de compreender como os sujeitos exercem a autonomia na elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico, até que ponto os sujeitos da escola têm consciência desse documento, em que medida ele é fator preponderante na qualidade da escola e o papel dos gestores nesse processo, levando em consideração, nessa análise, a multidimensionalidade dos fenômenos, que produz sujeitos autônomos, porém dependentes, é a questão-chave deste trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMCDC.pdf: 1185334 bytes, checksum: ae667850c86a3aa499fe51052186ba1e (MD5) Previous issue date: 2006-09-01 / This work studies the School Stipend Program in order to verify whether or not it has achieved the goals of guaranteeing that children attend school and acquire literacy. In addition, it examines whether or not school helps the social integration of children from lowincome families. In this regard, this research project about the School Stipend Program also analyzes the extent to which this government program on a federal level can be considered a strategy for the social inclusion of poor children and adolescents. The categories of the State, Social Policies, State shape the understanding of the questions of social inclusion and exclusion in a capitalist society. The empirical study carried out between 2005 and 2006 focused on the School Stipend Program in the city of Jaboticabal, State of São Paulo. This study followed the administration of the program from its inception, collecting data that allowed the researcher to get to know the schools involved in the program and to choose the one that had the largest number of participants in the program. After contacting the selected school, the administrators and nine teachers maintained a close relationship with the students who benefited from the Program. After identifying this children, six families were selected to be visited and interviewed. Among the most important results of this study was the finding that the Program is important for the everyday life of these families, reflected in the relationship of the family and the children and adolescents with the school and in the reaffirmation of the fact that the the school remains a reference for the education of individuals. At the same time, the School Stipend Program doesn´t provide significant changes in the expansion of the social network of family support. This income supplement, regardless of the fact that it has been considered modest, has not solved the challenges that limit the possibilities in the social realm since they are the result of structural problems unemployment and low income among poor families. Finally, the school is a reference for students, an essential social instrument for the strengthening of the social support network of the most Brazilian children and adolescents who live on the fringes of vulnerability in a constantly precarious state that can produce social integration. / Este trabalho estuda o Programa Bolsa-Escola, a fim de verificar se o seu objetivo de garantir que a criança esteja incluída na escola e sendo alfabetizada, está sendo alcançado. Além disso, pretendeu-se investigar se a escola representa para as crianças provenientes de famílias de baixa renda, um fator de inclusão social. Nessa perspectiva, a investigação sobre o Programa Bolsa-Escola, pretendeu, também, analisar até que ponto essa proposta de governo, em âmbito federal, pode (ou não) ser considerada uma estratégia de inclusão social para crianças e adolescentes pobres. As categorias: Estado, Políticas Sociais, Cidadania e Inclusão Social balizaram o entendimento das questões da exclusão e inclusão social na sociedade capitalista. A pesquisa empírica, desenvolvida entre 2005 e 2006, se debruçou sobre o Programa Bolsa- Escola na cidade de Jaboticabal, no estado de São Paulo. Para tanto, foram contatados os gestores responsáveis pelo Programa, desde sua implantação, bem como foram coletados os dados que permitiram conhecer as escolas envolvidas e, dentre elas, escolher aquela que tinha o maior número de usuários do Programa. Uma vez contatada a escola eleita para o desenvolvimento do trabalho, foram entrevistados os seus gestores e nove de seus professores que mantêm um relacionamento mais freqüente com os alunos beneficiários do Programa. A partir de um cadastro desses alunos, organizado por este estudo, foram selecionadas seis famílias para serem visitadas e entrevistadas. Dentre os resultados mais importantes encontrados, destaca-se a avaliação de que o Programa é importante para o cotidiano das famílias e que isto se reflete na relação das famílias e das crianças e adolescentes com a escola, reafirmando o lugar de referência ocupado pela escola para o aprendizado e para a formação dos indivíduos. Por outro lado, o Programa Bolsa-Escola não proporcionou mudanças significativas como a ampliação da rede social de suporte das famílias. O repasse de renda, independentemente de o seu valor ter sido apontado como baixo, não tem resolvido os entraves que limitam as ações e as irregularidades, no âmbito social, por serem eles conseqüências de um problema estrutural: a falta de emprego e renda entre as famílias pobres. Finalmente, a escola é uma referência para os alunos, um equipamento social fundamental para o fortalecimento da rede social de suporte da imensa maioria de crianças e adolescentes brasileiros que vivem nas franjas da vulnerabilidade em constante precariedade, podendo produzir inclusão social.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCRS.pdf: 2728309 bytes, checksum: 7bc342802d93eb425706e60605320529 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The present relates to Violence in School according three aspects: youth of popular urban groups; violence in school and education particularly referring to a medium cycle and public school. As effect of process of social fragmentation and economic and social exclusion, it has arisen practices of violence as a social rule of wide groups present in multiple dimensions of human relations and in living together. The relationship between education and processes of violence was connected in every historical constitution of educational institutions and remains until the contemporary society, despite the conceptual transformations that supported its practices through this route. Became evident the vulnerability of youth, mainly of popular groups, given by several numbers related to violence in Country in a context, in which the public politic oriented toward to youth were recognized insufficient, fragmented, or not adequate to accomplish the requirements of that groups, according a point of view that effective them as citizens with full rights. The school has been an important achievement for poor young and teenagers in Brazil, although they have experienced a process of a widening of Medium Cycle full of difficulties and problems, such as minimum standards of quality and completeness in adequate age. Therefore, must be highlighted the importance of commitment of this study deepen and bringing to the context the phenomena of violence in school, related to the political, economical, cultural, and social conditions related to contemporarity, so that it is a urgent matter that blocks the building of democratic process in schools in daily basis. Therefore aiming getting the practices of violence in school environment evaluating the actions and situations experimented relating to this issue by different players in public schools have been worked in a empirical field that aimed five public schools in São Carlos, located in a central region of town. It s been raised related to the issue of school violence, their thoughts regarding school future perspectives of the young people e about school violence and which their way of expression and how has been their struggled. In this sense it was used applications with open and closed questions specific for each category of students and accomplished several individual interviews with employees management teachers parents and students. In the second run of search it was accomplished workshop in which has been deal with issues related to school dynamics and the expression of violence in a qualitative approach of the theme. The results were evaluated, in quantity and quality, using graphic and photographic material, as long the log and the analysis of content of the speech of the players involved. Among analysis of the data gathered, it has been refined the strategies of social inclusion and exclusion process reproduced by school, and the dynamics of school agents related to the violence processes, their reproduction and struggling. In view of density and scope of violence in present days, the school suffers internal and external factors, that are present in daily basis, and face the tough task of conciliating repressive and punishing methods with the challenge of building democratic and participative practices. / O presente trabalho aborda o tema da violência da escola, sob três eixos temáticos: juventude de grupos populares urbanos, violência da escola e educação, sob o enfoque da escola pública para jovens e o ensino médio. Como efeito dos processos de fragmentação social e de exclusão econômica e social, emergem práticas de violência como norma social de amplos grupos, presentes em múltiplas dimensões das relações humanas e do convívio social. A relação entre educação e os processos de violência estiveram permeados em toda constituição histórica até a sociedade contemporânea, ainda que se pesem as transformações conceituais que subsidiaram as práticas ao longo desta trajetória. Torna-se evidente a vulnerabilidade dos jovens, sobretudo de grupo populares, aos inúmeros índices relacionados à violência no país, e ainda às políticas públicas voltadas para juventude que reconhecidamente são insuficientes, fragmentadas ou inadequadas para de fato atender as demandas deste grupo numa perspectiva que os efetive como sujeitos de direitos. Sendo assim, a escola apresenta-se como espaço consagradamente em conquista por este grupo, embora ainda no processo gradual de universalização do ensino médio com todas suas dificuldades, tais como, acesso, permanência e qualidade de ensino. Ressalta-se portanto a importância do comprometimento deste estudo em aprofundar e contextualizar o fenômeno da violência na escola em relação às condições políticas, econômicas, culturais e sociais as quais estão inter-relacionadas na contemporaneidade, sobretudo quando trata-se de um assunto urgente que obstaculiza os processos democráticos construídos no cotidiano das instituições escolares. Na direção de realizar um levantamento das práticas de violência no ambiente escolar, analisar as ações e os enfrentamentos realizados por cada ator nas escolas públicas, as ações pautaram-se na temática da violência na e da escola pública de Ensino Médio, em cinco escolas na cidade de São Carlos. Para a coleta de dados quantitavos foram utilizados questionários auto-aplicáveis com alunos e produzido banco de dados, testes estatísticos com cruzamentos e cálculos apropriados para o propósito da pesquisa. Já para coleta de dados qualitativos foram realizadas entrevistas com diretores, coordenadores pedagógicos, inspetores, professores e alunos. E ainda doze encontros com grupos de alunos por meio de dinâmicas grupais, discussões, e atividades lúdicas, plásticas e dramáticas com o tema da violência. Para fidelidade dos registros foram utilizados equipamentos audiovisuais. Dentre algumas análises dos dados coletados verificou-se as refinadas estratégias do processo de inclusão e exclusão sociais reproduzidas pela escola, assim como a dinâmica dos agentes escolares em relação aos processos de violência, suas reproduções e seus enfrentamentos que desenvolve, inúmeras vezes, formas ainda mais rígidas, porém coersitivas e policialescas. Dada a densidade e abrangência da violência na atualidade, a escola sofre com as ameaças internas e externas que estão presentes no seu cotidiano, ao mesmo tempo que realimenta em suas atitudes fundadas na ineficácia de suas experiências com modelos mais democráticos, associadas ao despreparo dos profissionais e a falta de uma rede de suporte que amplie as ações revogadas à escola, mas que extrapolam suas responsabilidades e suas possibilidades como está designada as instituições escolares na atualidade. A relevância social e acadêmica dada ao tema convergem na construção de práticas escolares democráticas, pois diante a complexidade da violência e a juventude na atualidade tornam a escola imprescindível para avaliação, implementação e reprodução dos espaços possíveis para as vivências dos processos democráticos, desde que haja outras redes de apoio que possam efetivamente responder à lógica contraditória e complexa da assistência ao direito do jovem de grupos populares.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMLMM.pdf: 889233 bytes, checksum: d75577ca1d08adb19c7d0b84a3ae71d7 (MD5) Previous issue date: 2007-09-28 / The main aim of this analytical and qualitative piece of research was to contribute to the continuing education of secondary school teachers by describing and critically analyzing the repercussions of a Programme, called Ensino Médio em Rede (EMR), used to give continuing education to secondary school teachers at a public state school where I have been working as a full time teacher for seventeen years. The purpose of this piece of research is based on the first phase of this Programme which had been developed at a Secondary State School in the State of São Paulo, from August 2004 to July of 2005. The results were obtained from interviews with teachers, coordinator and technical pedagogical assistant, from participative observations (mainly at school), documents generated by all the participants (evaluation letters from the Programme) at the end of phase 1 (July/2005) and from the material produced for the development of the Programme, like videos, books and CD with complementary text. The central objectives of the research were: 1) To analyze the Programme and its theoretical referencial from a critical perspective; 2) To identify the conceptions of the teachers, the coordinating teacher and of two mediators (a technical pedagogical assistant and a supervisor) about public policies, and more specific, about the Programme; 3) To individualize the movement of its insertion in a public state school under the view of its different involved partners, trying to delineate its repercussions, impacts, controversial subjects, positive points and flaws. From the immediate, chaotic and fragmented view given by official speeches, taken from the material made for the Programme, from participative observations, interviews and evaluation letters, I researched through approximations and successive abstractions carried out through the readings to analyze the collected material, the actual context and the theoretical referential adopted by the Programme (reflexive teacher and competences pedagogy) in a critical perspective. I implemented a dialogue with several researchers that present distint theoretical filiations, but it was possible to analyze the opinions and movements. The data analyses were carried out from a referential in the public policies areas and teacher s continuing education, which enabled me to understand some of the debate made by the teachers, as well as to observe theirs views about the world issues and also with the instigating historical themes within the educational area. In general, all the individuals involved criticized the short time of the institutional collective space (HTPC) to establish the programmed activity. A group of teachers also taunted the proposal supported by the Programme, as well as the lack of an open debate of the other theoretical dimensions. However, its implementation was a progress in the transformation of HTPC in a permanent space for the development of teachers within the school scope. The critical way of some teachers to the Programme proposal was accepted as a political resistant in defense to the public school and also the educational work which can not lose their historical role and their specificity. / A meta principal desta pesquisa qualitativa de natureza analítica foi contribuir para a produção de conhecimento na área de formação continuada de professores da escola básica (nível médio), por meio da descrição e análise crítica das repercussões do Programa de Formação Continuada para Professores do Ensino Médio - Ensino Médio em Rede - (EMR) numa escola da rede pública estadual na qual sou professora efetiva há dezessete anos. O foco desta pesquisa incide sobre a 1ª- fase do Programa, desenvolvido em escolas de ensino médio da rede pública do Estado de São Paulo, no período de agosto/setembro de 2004 a julho de 2005. Os dados foram coletados a partir de entrevistas com professor/as, coordenadora e assistente técnico-pedagógica, de observações participativas (principalmente na escola), de documentos elaborados (cartas de avaliação do Programa) pelos participantes no final de sua 1ª- fase (julho de 2005) e dos materiais produzidos para o desenvolvimento do Programa, como vídeos, apostilas e CD com textos complementares. Os objetivos centrais da pesquisa foram: 1) analisar o Programa Ensino Médio em Rede (EMR) e seu referencial teórico numa perspectiva crítica; 2) identificar as concepções dos professores, da professora coordenadora (PC) e de duas mediadoras (uma assistente técnico-pedagógica e uma supervisora) sobre as políticas públicas atuais, mais especificamente, sobre o Programa Ensino Médio em Rede (EMR); 3) individualizar o movimento de sua inserção numa escola da rede pública estadual sob o olhar de seus diferentes atores, buscando delinear suas repercussões, seus impactos, suas questões polêmicas, seus pontos positivos e suas falhas. A partir da visão imediata, caótica e fragmentada proporcionada pelos discursos oficiais, pelo material produzido para o Programa, pela observação participativa, entrevistas e cartas de avaliação, busquei - por meio de aproximações e abstrações sucessivas viabilizadas pelas leituras realizadas - analisar o material coletado, o contexto atual e o referencial teórico adotado pelo Programa (professor reflexivo e pedagogia das competências) numa perspectiva crítica. Procurei estabelecer um diálogo com vários pesquisadores que apresentam filiações teóricas distintas, mas que permitiram interpretar os depoimentos e movimentos. A análise dos dados foi feita a partir de referencial na área de políticas públicas e formação continuada de professores, o que me possibilitou compreender e fundamentar algumas das discussões realizadas pelos professores, bem como perceber suas articulações com as questões estruturais do mundo globalizado e com temas historicamente instigantes na área educacional. De modo geral, todos os atores envolvidos realizaram críticas ao programa que vão desde as formas como as políticas são pensadas e introduzidas na escola até as imposições teóricas do conteúdo do programa. No entanto, alguns ganhos, não objetivados pelo programa, são percebidos como ressignificando as práticas instituídas por outras políticas públicas. Por exemplo, a sua implementação significou um avanço para a transformação da HTPC em espaço efetivo para a formação continuada de professores no âmbito da escola. Em suma, a postura crítica de alguns professores à proposta do Programa foi compreendida como uma forma de resistência política em defesa da escola pública e do trabalho docente que não podem perder seu papel histórico e sua especificidade.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DalineMS.pdf: 1598236 bytes, checksum: 668ae8372457ccb9cf16bcccda7ff0bb (MD5) Previous issue date: 2007-09-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The Passo da P?tria is one of the areas of housing in the city of Natal/RN, presents characteristics of insecurity on ways to live and access to goods and services. The project of urbanization called Integrated Project Passo da P?tria implemented since 2002 by the public power wants to change this picture. In Passo da P?tria system of classifications of space operated by the villagers signals to singularities that allows the identification of four pieces: Pedra do Ros?rio , Passo , Areado and Pantanal . The actions of the Project of Urbanization promote a new socio-space configuration. Our objective is to examine ways of appropriation of space in Passo da P?tria , built by the residents, which included their cultural practices giving symbolic meaning to the four pieces. The methodological procedures consisted of: literature review of the themes of the City, Urban, Segregation socio-space, Space, the Public Policies in urban area and texts on the Passo da P?tria ; desk research and interviews with old residents, recent residents, and these: men, women, young, and leaders of the Passo da P?tria . The evaluation of the data indicates that residents live positively the action of the public power as regards the expansion of urban infrastructure and services. At the same time, negative value of the shares removal of residents and idea of integration for the different pieces that form the Passo da P?tria , for them, these actions desconstroem times, experiences and narratives that are expressed in their relations with the space in which live / O Passo da P?tria ? uma das ?reas de moradia da cidade de Natal/RN, apresenta caracter?sticas de precariedade quanto ?s formas de habitar e no acesso a bens e servi?os. O projeto de urbaniza??o chamado de Projeto Integrado do Passo da P?tria implementado desde 2002 pelo poder p?blico pretende modificar este quadro. No Passo da P?tria o sistema de classifica??es do espa?o operado pelos moradores sinaliza para singularidades que permite a identifica??o de quatro peda?os: Pedra do Ros?rio, Passo, Areado e Pantanal. As a??es do projeto de urbaniza??o visam promover uma nova configura??o s?cio-espacial. Nosso objetivo ? analisar as formas de apropria??o do espa?o no Passo da P?tria, constru?das pelos moradores, os quais inscrevem suas pr?ticas culturais dando significados simb?licos aos quatro peda?os. Os procedimentos metodol?gicos consistiram em: revis?o bibliogr?fica dos temas da Cidade, Urbaniza??o, Segrega??o s?cio-espacial, do Espa?o, das pol?ticas P?blicas na ?rea urbana e dos textos sobre o Passo da P?tria; pesquisa documental e entrevistas com moradores antigos, moradores recentes, entre estes: homens, mulheres, jovens, e lideran?as do Passo da P?tria. A avalia??o dos dados aponta que os moradores do Passo da P?tria vivenciam positivamente a a??o do poder p?blico no que se refere a amplia??o da infra-estrutura urbana e servi?os. Ao mesmo tempo, valorizam negativamente as a??es de remo??o de moradores e a id?ia de integra??o para os diferentes peda?os que constituem o Passo da P?tria, para os mesmos, estas a??es desconstroem tempos, experi?ncias e narrativas que se expressam nas suas rela??es com o espa?o em que vivem

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-08-15T13:24:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fábio Alves de Castro Vilela - 2018.pdf: 3592016 bytes, checksum: df4ba4db0b32c0d3f0522bd0634e2091 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-08-16T11:43:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fábio Alves de Castro Vilela - 2018.pdf: 3592016 bytes, checksum: df4ba4db0b32c0d3f0522bd0634e2091 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T11:43:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fábio Alves de Castro Vilela - 2018.pdf: 3592016 bytes, checksum: df4ba4db0b32c0d3f0522bd0634e2091 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-07-09 / This research studied government actions, processes, tactics, strategies or programs with the potential to substantiate any type of security policy formulated in accordance with the principles and guidelines deliberate at the first national conference of public safety in Brazil. In this way, using a hypothetical deductive thinking approach, by means of the hypothesis that more than half of the normative acts formulated by the Brazilian Congress, after the publication of this conference report’s, governmental actions, processes, tactics, strategies, or programs with the potential to substantiate some kind of security policy have been related to the principles and guidelines it has deliberately, tried demonstrate, comparatively, the percentage found between the principles and the guidelines and what has been produced by the public power in this sector. The work begins with a bibliographical research on policy and theories about participatory and deliberate democracy, to analyze the final report of the first national conference of public safety in Brazil, concerned to the data related to the government acts in question, arranged in the network information systems (INTERNET) of the Brazilian Congress and the Justice Ministry, extracting the necessary information to assist in the filling of gaps of scientific knowledge that Can explain the formulation and security policy design’s in Brazil. As result, the hypothesis was confirmed, demonstrating the percentage achieved by these acts, including in relation to each principle and guideline. / O estudo analisa as ações governamentais, os processos, as táticas, as estratégias ou os programas com potencial de consubstanciar algum tipo de política pública de segurança formulada de acordo com os princípios e as diretrizes deliberadas na primeira Conferência Nacional de Segurança Pública no Brasil. Dessa forma, usando uma abordagem de pensamento hipotético-dedutivo, por meio da proposição da hipótese de que mais da metade dos atos normativos formulados pelo Congresso Nacional depois da publicação do relatório da primeira Conferência Nacional de Segurança Pública, que instituíram ações governamentais, processos, táticas, estratégias ou programas com potencial de consubstanciar algum tipo de política pública de segurança guardaram relação com os princípios e as diretrizes nela deliberados, pretendeu-se demonstrar, comparativamente, a proporção encontrada entre os princípios e as diretrizes e o que foi produzido pelo Poder Público nesse setor. O trabalho se inicia por uma pesquisa bibliográfica sobre políticas públicas e teorias sobre democracia participativa e deliberativa, para, em seguida, analisar o relatório final da primeira Conferência Nacional de Segurança Pública, relacionado com os dados que dizem respeito aos atos em questão, dispostos nos sistemas de informações em rede (Internet) do Congresso Nacional e do Ministério da Justiça, extraindo-se as informações necessárias para auxiliar no preenchimento de lacunas do conhecimento científico que consigam explicar a formulação e o desenho de políticas públicas de segurança no Brasil. Como resultado, confirmou-se a hipótese, demonstrando-se qual o percentual atingido por esses atos, inclusive em relação a cada princípio e diretriz.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-23T19:44:46Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Ramos Parreira - 2014.pdf: 786327 bytes, checksum: 38ba2047f056de7a39734b0863f4bd4d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-23T19:45:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Ramos Parreira - 2014.pdf: 786327 bytes, checksum: 38ba2047f056de7a39734b0863f4bd4d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-23T19:45:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Ramos Parreira - 2014.pdf: 786327 bytes, checksum: 38ba2047f056de7a39734b0863f4bd4d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-07-03 / This dissertation takes as its object of study the public policy of sport and leisure, particularly public policy of sport and leisure developed by the municipal administration of the city of Goiania from the period of creation of the Municipal Sports and Leisure in 1997, up the year 2013. Through case study of the Program "Caminhando com Saúde" can be observed in the socio-political configuration of the field of sport and leisure in goianiense context, and understand its relation with the social inclusion process. This study is inspired by the Bourdieu studies of, in particular in the field theory to understand the dynamics of institutionalization of certain types of public policy for the field of sport and leisure, coupled with the theory of the public policy process, the model in question coalition of advocacy framework developed by Sabatier and Weible, which argues that the process of construction of public policy is linked to beliefs, values and ideas of actors involved in the dispute by the type of policy to be implemented. Moreover, the work converses with specific theories in the area of sport and leisure seeking to understand the phenomenon of sports and leisure practices associated with social and political configuration of contemporary society and for that, returns to the studies of Norbert Elias, regarding the theory of process civilization, to understand sociogenesis sport and leisure and its influence in shaping modern Western society. About the research methodological process was based on the qualitative approach and exploratory. Was used as the methods and techniques to document analysis, direct observation and content analysis. The application of interviews with the actors involved was held to "Caminhando com Saúde" program, users, physical education professionals and public administrator. Results showed that limitations concern public policies of sport and leisure in the city of Goiânia resulting from various factors, such as the low budget allocated to institutional folder, low interest authorizing body to foster and improve the implemented programs and nonparticipation of technical and community body in the design, implementation and mainly reviewed the policies implemented by SEMEL. / A presente dissertação toma por objeto de estudo as políticas públicas de esporte e lazer, em especial as políticas públicas de esporte e lazer desenvolvidas pela gestão municipal da cidade de Goiânia desde o período de criação da Secretaria Municipal de Esporte e Lazer, em 1997, até o ano de 2013. Por meio de estudo de caso do Programa “Caminhando com Saúde” podese observar a configuração político-social do campo de esporte e lazer no contexto goianiense, e perceber sua relação junto ao processo de inclusão social. Este estudo inspirou-se nos estudos bourdieusianos, em específico na teoria de campos, para compreender a dinâmica de institucionalização de determinados tipos de política pública para o campo de esporte e lazer, associado à teoria do processo de política pública, em questão o modelo de coalizão de defesa (Advocacy Coalition Framework), desenvolvido por Sabatier e Weible, no qual se argumenta que o processo de construção de política pública está vinculado às crenças, aos valores e às ideias dos atores envolvidos na disputa pelo tipo de política a ser implementada. Ademais, o trabalho dialoga com teorias específicas da área de esporte e lazer, buscando entender o fenômeno esportivo e as práticas de lazer associadas à conformação social e política da sociedade contemporânea. Para tanto, retorna aos estudos de Elias, no tocante à teoria de processo civilizador, para compreender a sociogênese do esporte e do lazer e sua influência na configuração da sociedade ocidental moderna. Acerca do processo metodológico, a pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, de cunho exploratório. Utilizou-se como métodos e técnicas a análise documental, a observação direta e a análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas junto aos atores envolvidos no Programa “Caminhando com Saúde”, aos usuários, aos profissionais de educação física e ao gestor público. Os resultados permitiram observar que as limitações concernentes às políticas públicas de esporte e lazer na cidade de Goiânia decorrem de diversos fatores, como o baixo orçamento destinado à pasta institucional, o baixo interesse do corpo gestor em fomentar e melhorar os programas implantados e a não participação do corpo técnico e da comunidade no processo de elaboração, implementação e, principalmente, na avaliação das políticas desenvolvidas pela SEMEL.