Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457559.pdf: 738856 bytes, checksum: 00b5f54a4663ac1013b3a3984531f69e (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Considering that the notion we have of women is the result of changes throughout human history, and that becoming a woman is a learning that occurs throughout life, this study aimed to comprehend how the participation of women in Women Circles Tenda da Terra and Tenda da Lua, originated in Porto Alegre, RS, understood as promoting a holistic education, contributes to the process of learning to be a woman. It was aimed to identify the most significant learnings as perceived by the participants themselves, and changes in their way of being in the world afforded by participation in these circles. Using life stories as a research methodology, individual interviews with six participants of the 16th generation and the founder of these women circles were done, and after being transcribed, they were analyzed according to content analysis and discursive textual analysis. It was noted that participation in the circles made these women learn to reframe their primary relationships, abandoning masks, staring at their shadows and becoming more authentic. Also, they learned to live meaningfully with other women and also with themselves, through restoring the sacredness of women and ritualization of everyday life. Finally, they became more integrated internally and externally, balancing their masculine and feminine dimensions and establishing new ways of relating to male and female in the context they live. These results confirm the processuality of the learning to be a woman and the importance of having conditions that promote the inherent changes in this process, highlighting the need for an education capable of rescuing forgotten dimensions and relations of each woman with herself, with other women, with men and with other beings in the cosmos. / Considerando que a no??o que se tem sobre a mulher ? fruto de mudan?as ao longo da hist?ria humana, e que se tornar mulher ? uma aprendizagem que se d? ao longo da vida, este trabalho teve como objetivo compreender como a participa??o de mulheres nos C?rculos Femininos Tenda da Terra e Tenda da Lua, originados em Porto Alegre, RS, e compreendidos como promotores de uma educa??o hol?stica, contribui para seu processo de aprender a ser mulher. Buscou-se identificar as aprendizagens mais significativas na percep??o das pr?prias participantes e as mudan?as em seus modos de ser e estar no mundo propiciadas pela participa??o nesses C?rculos. Utilizando hist?rias de vida como metodologia de investiga??o, foram realizadas entrevistas individuais com seis participantes da 16? gera??o e com a idealizadora dos C?rculos que, ap?s serem transcritas, foram analisadas de acordo com a an?lise de conte?do e an?lise textual discursiva. Assim, percebeu-se que a participa??o nos C?rculos fez com que essas mulheres aprendessem a ressignificar suas rela??es primordiais, abandonando m?scaras, encarando suas sombras e se tornando mais aut?nticas. Al?m disso, aprenderam a conviver de forma significativa com outras mulheres e tamb?m consigo mesmas, por meio do resgate da sacralidade da mulher e da ritualiza??o da vida cotidiana. Por fim, mostraram-se mais integradas interna e externamente, equilibrando suas dimens?es masculinas e femininas e estabelecendo novas formas de se relacionar com o feminino e o masculino no contexto em que vivem. Esses resultados confirmam a processualidade da aprendizagem de ser mulher e a import?ncia de haver condi??es para que aconte?am as mudan?as inerentes a esse processo, destacando a necessidade de uma educa??o capaz de resgatar dimens?es e rela??es esquecidas da mulher consigo mesma, com outras mulheres, com homens e com os demais seres do universo.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Santos do Prado.pdf: 1025520 bytes, checksum: c90fac91f053c9f26d53934f0c1d4cc1 (MD5) Previous issue date: 2010-06-08 / The scope of this work is analyzing the application of the best practices of corporate governance to the limited liability companies. The study begins at a deeply examination of the historical events which has contributed to the spread of the good governance in the corporate world. The corporate governance is supported by general principles, which the equity, disclosure, ethics and social responsability are the most relevant. The presence of these principles is in all recommendations of the main codes which regulates this matter. Since the historical events which are responsible for the first study of corporate governance, the world is focused on a movement in order to prepare the manuals and codes which reflect the best practices to the companies. In Brazil, the most complete and detailed code is the one prepared by the Brazilian Institute of Corporate Governance, applicable to the corporations and limited liability companies. Based on its and others manuals guidelines this study shall compare the best practices with the current legislation which regulates the limited liability companies and, consequently, verify in which way it can contribute to the improvement of the limited liability companies / O presente trabalho tem por escopo analisar a aplicação das melhores práticas de governança corporativa às sociedades limitadas. O estudo tem início a partir de um exame profundo sobre os eventos históricos que contribuíram para a difusão da boa governança no mundo corporativo. A governança corporativa tem suporte em princípios gerais, sendo os mais relevantes o da equidade, da publicidade, da ética e da responsabilidade social. São, portanto, estes princípios que permeiam todas as recomendações constantes dos principais códigos que versam sobre o assunto. Desde os marcos históricos que foram o primeiro impulso para o estudo da governança corporativa, em todo o mundo surgiu um movimento de elaboração de manuais e códigos que retratassem as melhores recomendações para as empresas. No Brasil, destaca-se o Código elaborado pelo Instituto Brasileiro de Governança Corporativa como o mais completo e detalhado, aplicável tanto para as sociedades anônimas quanto para as limitadas. Com base em suas diretrizes e também de outros manuais é que se pretenderá traçar um paralelo com a legislação atual que rege as sociedades limitadas e, passo seguinte, averiguar em que medida a estrutura das sociedades limitadas pode ser aperfeiçoada

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390733.pdf: 546303 bytes, checksum: f6f7faad9931148f278743b288af3ee8 (MD5) Previous issue date: 2007-01-16 / O tema deste trabalho ? a juventude. Prop?e-se a discutir as aprendizagens constru?das pelos jovens do grupo da Pastoral da Juventude na periferia de Porto Alegre, no bairro Restinga. Este estudo tem como objetivo analisar a aproxima??o dos jovens em seu grupo religioso, para procurar entender as l?gicas internas do grupo, as aprendizagens que constroem, assim como saber das rela??es que estabelecem com outros segmentos externos ao grupo. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, utilizando como m?todo o estudo de caso e foi desenvolvida com 10 jovens participantes. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos importantes estrat?gias usadas na pesquisa: Di?rio de campo, observa??o, entrevistas individuais e coletivas. A partir dos dados, foi realizada uma an?lise que gerou as seguintes categorias: identidades, socializa??o, aprendizagens e religi?o. Autores como Melucci (1997), Sp?sito (1996), Pais (1993) constituem as principais refer?ncias te?ricas deste estudo. A investiga??o aponta que o grupo religioso ? um espa?o privilegiado de constru??o de identidades. No grupo, os jovens envolvem-se, fazem amizades e tomam consci?ncia de que a vida com o outro pode ser educadora. A Pastoral da Juventude proporciona momentos para a revis?o de vida, o debate, as trocas com jovens de diferentes realidades e o fortalecimento de valores. Fatores como a amizade, a solidariedade e a conviv?ncia com as diferen?as s?o pontos fortes. O grupo ? o espa?o da constru??o da auto-estima, da troca, da amizade, do acolhimento, da cr?tica, mas, acima de tudo, de constru??o de uma imagem positiva de si. A Igreja ainda ? uma das institui??es tradicionais que consegue nuclear os jovens e dar autonomia a eles.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393852.pdf: 1018565 bytes, checksum: b3cc3dd720328956bd0fa086b580c682 (MD5) Previous issue date: 2007-01-08 / Nesse sentido, compreendo os passos dados e analiso os fatores que influenciaram as escolhas did?tico/pedag?gicas destes profissionais da educa??o. Integro a esse ponto de partida um outro, no qual, creio, fico ancorado nos aportes te?ricos de Huberman (l992), N?voa (1992), Moita (1992) e Silva (2000) , autores que salientam que os fatores da forma??o profissional, como a escolha de cursos de capacita??o, est?o diretamente ligados ? constru??o dos valores e aos seus recortes vivenciais, e que estes promovem uma conduta ?mpar diante de realidades t?o diversas que se apresentam no ambiente escolar (TAVARES, 1999). O objeto deste estudo, sobre o qual me debrucei, foi o de compreender a individualidade dos quatro professores, as influ?ncias vividas no percurso hist?rico envolvendo suas cren?as, escolhas e procedimentos pedag?gicos. Esta investiga??o voltou-se para a constru??o da identidade desses professores, com o prop?sito de compreender as tramas que os levaram a fazer suas escolhas conscientes ou n?o. Neste particular, saliento que essas escolhas refletem-se diretamente em sua atua??o docente, como sujeitos inseridos no contexto escolar. Os fazeres pedag?gicos e suas conseq??ncias nos processos de ensino e de aprendizagem est?o diretamente ligados ao objeto desta investiga??o. O procedimento de investiga??o neste estudo privilegiou as narrativas e foi desenvolvido e amparado no paradigma qualitativo, em uma proposta construtivista (LINCOLN; GUBA, 1985), caracterizando-se como uma investiga??o de narrativas autobiogr?ficas. Lancei-me na interpreta??o e compreens?o das vari?veis encontradas, abrindo campo de vis?o e de trabalho para uma profunda reflex?o. Aquelas muitas horas de observa??o participante na investiga??o de cunho etnogr?fico durante o mestrado estiveram presentes, pois isso favoreceu e ampliou minha compreens?o das rela??es entre o narrado e a pr?tica pedag?gica. A an?lise de conte?do (ENGERS, 1987) auxiliou-me a encontrar as categorias e a compreender o percurso identit?rio dos participantes desta pesquisa. Isso permitiu uma ampla vis?o de todas as falas, o que cada participante disse sobre um tema comum a todos, bem como pelas viv?ncias nas m?ltiplas observa??es realizadas anteriormente. Concluo que alguns detalhes dessa pr?tica est?o diretamente ligados, entrela?ados com fatos antigos, trazidos pela mem?ria, vividos em outros tempos e resgatados, de alguma maneira, em um fazer atual. Em um primeiro momento, encontrei-me individualmente com os quatro participantes, convidando-os para mais uma jornada investigativa. Realizei algumas combina??es, como o uso de relatos gravados e a posterior negocia??o (LINCOLN e GUBA, 1985), quando cada um deles p?de ler a transcri??o das fitas e discutir seu conte?do, a fim de analisar o pr?prio relato. Uso como base para a narrativa, a entrevista aberta e flex?vel, passando por um processo n?o-diretivo (POIRIER et al., 1999), em que o investigador est? presente apenas como facilitador, sem estabelecer rela??es de censura nem direcionar para respostas. Apoiado em Erikson (1976), Bronfenbrenner (1996), N?voa (2001) e Dam?sio (2004), apresento os caminhos vivenciados, ora semelhantes, ora divergentes, em que os professores participantes desta pesquisa passaram e, ainda passam, constituindo um processo identit?rio flex?vel e din?mico, interferindo diretamente no posicionamento frente ?s a??es pedag?gicas. Conforme desenvolvido, o organismo, o corpo, as estruturas heredit?rias, o grupo prim?rio e secund?rio est?o imersos em uma cadeia de rela??es culturais que comp?em e diferenciam os seres humanos em sua trajet?ria de vida. Apresento uma proposta de trabalho voltada ? forma??o docente embasada nos achados narrativos dos professores participantes desta investiga??o. Concluo apontando possibilidades e alternativas de aprendizagem sistem?tica e permanente em que a escola torna-se um espa?o de escuta e de constru??o cont?nua de saberes pessoais e interpessoais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396494.pdf: 1119772 bytes, checksum: 1d73fe95b00d5c959abbf13aa9eaad39 (MD5) Previous issue date: 2007-10-29 / Este estudo teve por objetivo principal conhecer e compreender os sentimentos de auto-imagem e auto-estima e as concep??es dos professores de espanhol sobre o trabalho e a contribui??o social do educador ling??stico em l?ngua estrangeira, com vistas a um redimensionamento da identidade profissional deste professor. A ancoragem te?rica desta pesquisa centrou-se em tr?s eixos: estudos te?rico-bibliogr?ficos sobre a auto-imagem e a auto-estima docentes; estudos sobre os modelos de identidade docente; e estudos sobre a educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira. Os dados desta investiga??o quanti-qualitativa foram coletados em tr?s fases, iniciando pela aplica??o do Question?rio de auto-imagem e de auto-estima (STOB?US, 1983), seguido do question?rio de perguntas abertas e de entrevistas semi-estruturadas. A an?lise dos dados coletados est? fundamentada em an?lise de conte?do de Bardin (2004), complementados por Moraes (2006). Os resultados foram organizados em seis categorias: 1. A concep??o de educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira, evidenciando as concep??es dos professores de l?ngua espanhola acerca de seu trabalho, categoria analisada em duas subcategorias: o ensino de cultura e a forma??o para a cidadania. 2. O papel do educador ling??stico, que trata das concep??es dos professores sobre os prop?sitos de sua pr?xis. 3. As dificuldades enfrentadas pelo educador ling??stico, que discorre sobre as dificuldades enfrentadas nos complexos contextos atuais. 4. As satisfa??es da pr?tica da educa??o ling??stica, que evidencia os sentimentos e as viv?ncias de realiza??o, analisada a partir de duas subcategorias: o sucesso no processo de ensino e aprendizagem e, o reconhecimento do trabalho docente. 5. A contribui??o social do educador ling??stico, que revela as concep??es dos professores sobre as contribui??es de seu trabalho na vida do aluno e nas sociedades contempor?neas. 6. A auto-imagem e a auto-estima, que analisa e problematiza os n?veis de auto-imagem e auto-estima dos professores participantes. Os estudos realizados evidenciam que um redimensionamento da identidade do professor de l?nguas estrangeiras, o educador ling??stico, fundamentado na autonomia e configurado em pr?ticas de letramento pode potencializar significativamente o sucesso no processo de ensino e aprendizagem de l?nguas estrangeiras, restituindo ? l?ngua estrangeira o lugar que lhe corresponde na escola p?blica regular. Al?m disso, acrescenta sentido e significado a pr?tica profissional, contribuindo na manuten??o e desenvolvimento saud?vel da auto-estima, ajudando o professor a auto-realizar-se no processo pedag?gico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402057.pdf: 1112841 bytes, checksum: 53ec5469e9352ec0d8da568602696d3b (MD5) Previous issue date: 2008-05-27 / Analisa-se as transforma??es da economia indiana nas ?ltimas d?cadas ? luz das reformas econ?micas dos anos de 1980 e 1990. Elas possibilitaram superar um longo per?odo de relativa estagna??o, alcan?ando expressivas taxas de crescimento econ?mico. Durante o imp?rio mongol, a ?ndia possu?a um grande setor t?xtil, mas ao longo da domina??o brit?nica o pa?s desindustrializou-se e regrediu ? fase agr?cola. A industrializa??o foi retomada ap?s 1947 e at? meados da d?cada de 1980 a ?ndia foi conduzida por pol?ticas intervencionistas. O Estado desempenhou fun??es destinadas ? iniciativa privada. Como resultado, entre 1950 e 1980, a ?ndia cresceu apenas 3,6% ao ano, em m?dia. Diante deste cen?rio, deu-se in?cio em meados nos anos de 1980 a primeira onda de reformas liberalizantes; posteriormente, nos primeiros anos da d?cada seguinte, implementou-se a segunda onda de reformas. Embora elas se diferenciassem quanto ? intensidade, ambas tinham por objetivo diminuir a interfer?ncia do governo na economia e possibilitar a abertura econ?mica da ?ndia. Assim, deste ent?o, norteado por uma pol?tica de crescimento econ?mico voltado para fora, a ?ndia cresceu, em m?dia, 4,6% ao ano na d?cada de 1980, passando para 5,7% nos anos de 1990 e para 6,7% entre 2000/2007. Todavia, essas reformas n?o foram as ?nicas causas do crescimento econ?mico acelerado: deve ser acrescentado tamb?m mudan?as de ordem pol?tica e institucional. Mas, para sustentar o atual desempenho econ?mico ser? preciso resolver gargalos de infra-estrutura, eliminar o d?ficit fiscal, reformar as leis trabalhistas e modernizar o setor financeiro. Diante disso, conclui-se que h? necessidade de realiza??o de uma terceira onda de reformas para resolver os referidos entraves. Embora o crescimento econ?mico exija grandes esfor?os do governo e da sociedade indiana, a sustentabilidade e o desenvolvimento econ?mico s?o plenamente ating?veis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 406199.pdf: 286122 bytes, checksum: f20fcd492f44b8eacdfc48c71af8a60e (MD5) Previous issue date: 2008-09-05 / Neste trabalho analisar-se-? o desenvolvimento do Chile, destacando-se as reformas econ?micas ocorridas a partir 1973, in?cio do governo de Augusto Pinochet. Inicialmente, realizou-se revis?o te?rica sobre crescimento e desenvolvimento econ?mico, com ?nfase na teoria da base de exporta??o, visto que atualmente o Chile conseguiu alcan?ar os n?veis de crescimento e desenvolvimento semelhantes a pa?ses desenvolvidos, fundamentalmente atrav?s da abertura comercial, privatiza??es, desregulamenta??o econ?mica, etc. A an?lise relativa ao prop?sito do trabalho dividiu-se em duas etapas. A primeira compreende a d?cada de 1950 at? 1973. Nessa fase, houve forte influ?ncia da CEPAL e ficou registrado na literatura econ?mica como o per?odo de economia fechada. Por conseguinte, analisou-se o per?odo entre 1973 e 2006, tendo como ?nfase o governo Pinochet (1973 a 1989), quando houve uma ruptura do modelo econ?mico seguido at? ent?o, passando a adotar caracter?sticas de economia aberta, atrav?s de reformas estruturais de cunho neoliberal. Por fim, conclui-se que o Chile antecipou em quase duas d?cadas as reformas econ?micas de cunho neoliberal, que foram realizadas por outros pa?ses latino-americanos a partir de meados da d?cada de 1990. Este foi o fator decisivo para que o Chile se diferenciasse dos demais pa?ses da Am?rica Latina, demonstrando maior sustentabilidade nas taxas de crescimento econ?mico e equidade social, credibilidade internacional, fortalecimento das institui??es, infra-estrutura, etc.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346968.pdf: 1244657 bytes, checksum: d7a5548e648257637c644b66a5533fb0 (MD5) Previous issue date: 2006-03-23 / O objetivo geral desta disserta??o ? discutir as metodologias que podem identificar as aglomera??es industriais, para, posteriormente, serem aplicadas ao caso brasileiro e determinar os clusters inovadores em n?vel municipal. Tamb?m se prop?e investigar a correla??o entre os clusters inovadores identificados e o ac?mulo espacial do conhecimento, este medido por uma s?rie de indicadores municipais. O desenvolvimento do trabalho implica, primeiramente, a identifica??o dos clusters de m?dia e alta tecnologias no Brasil pela metodologia do ?ndice de Concentra??o. Num segundo momento, selecionam-se diversos indicadores em n?vel municipal, tais como escolaridade, ocupa??o da m?o-de-obra, institui??es e cursos, para representarem a dota??o de conhecimento espacial. Sobre este conjunto de indicadores aplica-se a t?cnica da An?lise de Componentes Principais para verificar sua correla??o com os munic?pios especializados em atividades inovadoras.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411887.pdf: 1742963 bytes, checksum: 877ee23203e4f05a11132bf69f05ad86 (MD5) Previous issue date: 2009-04-27 / Este estudo teve como objetivo avaliar a efici?ncia t?cnica e de escala da agroind?stria Perdig?o S/A e seus produtores integrados de frango. Tamb?m foi objeto secund?rio identificar as unidades industriais que possuem inefici?ncia na gest?o dos fatores que limitam a expans?o da atividade, identificando os principais fatores que explicam as diferen?as de efici?ncia da produ??o entre as unidades industriais e seus produtores integrados de frango. Atrav?s do m?todo Data Envolopment Analysis (DEA) pressupondo retornos constantes e vari?veis ? escala com orienta??o ao insumo, o estudo determinou a efici?ncia t?cnica, unidades de refer?ncia (benchmark), intensidade da contribui??o de cada unidade de refer?ncia na forma??o do alvo, proje??es para inputs, efici?ncia de escala e compara??o de indicadores t?cnicos da empresa com os resultados de efici?ncia t?cnica obtidos no estudo. Os resultados evidenciam o arranjo ideal dos fatores (minimiza??o dos insumos) por agroind?stria e seus produtores integrados de frango, para a maximiza??o da produtividade

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416792.pdf: 1365944 bytes, checksum: c5ed8d99321c4a4e6b4aeff693231c1e (MD5) Previous issue date: 2009-07-17 / At? pouco tempo havia apenas um posicionamento frente o dilema da escolha envolvendo o risco, que era baseado no processo do indiv?duo racional. Atualmente, com novas t?cnicas de compreens?o do risco e principalmente do complexo instituto da incerteza, j? ? poss?vel de se delimitar o que leva as pessoas a decidirem e a se equivocarem em alguns processos de decis?o. Neste trabalho apresentaremos um pequeno resumo hist?rico dos processos, visando certa linha de pensamento, no que tange aos mecanismos de escolha, e sucessivamente vem sendo aprimorado com a interpreta??o de fen?menos que antecipadamente, n?o eram considerados relevantes o que neste caso se refere a Teoria da Perspectiva (Prospect Theory), de Daniel Kahnemann e Amos Tversky. Em vista desta teoria, uma das principais refer?ncias ao estudo dos mecanismos de risco e incerteza ? a re-interpreta??o da medida. A exist?ncia de um hiato entre as duas teorias estudadas, EU Utilidade Esperada e NEU Utilidade N?o Esperada, certifica o quando para o fen?meno da escolha, a possibilidade antecipada de defini??o do risco ? importante. Na EU as escolhas envolvem um tra?ado axiom?tico Neocl?ssico consistente com a concep??o filos?fica de risco. Para a NEU, e necessariamente para a Teoria da Perspectiva, o processo de escolha ocorre principalmente no que se delimita por Heur?sticas de Decis?o. Ambas as teorias v?em o ser humano por dois enfoques bastante claros. A primeira, EU, percebe o ato humano como caracter?stica de um conjunto l?gico de procedimentos. N?o havendo obedi?ncia a estes atributos, n?o haveria a constitui??o de um projeto de felicidade, de bem estar como subjetivos da escolha racional. Para a NEU o indiv?duo ? visto como um agregado, onde a soma de componentes assess?rios subjetivos, n?o necessariamente necessita representar a m?xima felicidade, na Teoria EU, mas que demonstrem as verdadeiras faces daquilo que representa a Utilidade, a escolha e seu risco inerente. Em nosso trabalho ainda incorremos na t?nue rela??o entre risco e incerteza. Estas rela??es s?o apresentadas como diferen?as controversas em cada uma das Teorias analisadas, e principalmente, como elas interferem nos mecanismos de constru??o da Teoria da Perspectiva.