Made available in DSpace on 2014-06-12T15:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5218_1.pdf: 1609522 bytes, checksum: f6a31b681ad5e8d7777d12b831c3590a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta tese define um método de implementação orientado a aspectos que guia a implementação de requisitos (concerns) de comunicação (distribuição), gerenciamento de dados e de controle de concorrência como aspectos. Um aspecto é um novo mecanismo de abstração adicionado pelo paradigma orientado a aspectos estendendo o paradigma orientado a objetos. O objetivo desta nova abstração é aumentar a modularidade do software e, portanto, sua manutenibilidade. A modularidade alcançada pelo uso de aspectos permite que programadores adicionem ou modifiquem a funcionalidade do software com mudanças não-invasivas, as quais mantém o código base livre de detalhes sobre estas mudanças e, portanto, mais fácil de entender e modificar. Além disso, este tipo de mudança evita que códigos de diferentes requisitos (concerns) fiquem misturados com o código base e entre si e que fiquem espalhados por vários módulos do software. Também definimos como o método de implementação pode ser composto com o processo de desenvolvimento RUP, de modo a ajustar atividades de gerenciamento, levantamento de requisitos, análise e de projeto para que possam suportar a aplicação do método num contexto do desenvolvimento de software. Além disso, o método apresenta uma abordagem de implementação alternativa que tenta antecipar mudanças de requisitos através da implementação de protótipos funcionais mais precocemente do que numa abordagem regular. Desta forma, clientes e desenvolvedores podem testar o software antes de aplicar esforço adicional para implementar requisitos de distribuição, persistência e de controle de concorrência. Um estudo foi executado de modo a caracterizar quão útil é esta abordagem alternativa, provendo um suporte para a tomada de decisões sobre quando utilizar a abordagem alternativa ou a regular. Em adição, o método provê suporte automatizado para a geração de tipos do software base e de aspectos para implementar requisitos de gerenciamento de dados, comunicação e de controle de concorrência. De fato, esta ferramenta guia a aplicação do método e o uso de um framework de aspectos gerado pelo método, o qual permite um reuso de parte dos aspectos gerados neste trabalho. O método de implementação foi definido com base numa arquitetura de software específica que apesar de específica pode ser utilizada pra implementar vários tipos de softwares

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5229_1.pdf: 4164056 bytes, checksum: e0760781c724d0a873097fec971ff5ab (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Face ao seu exotismo e diversidade, a família Bromeliaceae está entre as mais admiráveis da flora neotropical. Embora existam contagens cromossômicas para cerca de 200 espécies (10% dos membros do grupo), poucas são as análises cariológicas prévias agregando informações citogenéticas adicionais, como morfologia cromossômica, caracterização de núcleos interfásicos, dos padrões de condensação cromossômica, ou técnicas de bandeamento. Do ponto de vista molecular, a maioria das inferências têm ocorrido em nível macrotaxonômico, com base na análise de seqüências nucleares e extra-nucleares, havendo poucas análises em nível infragenérico e interespecífico com marcadores moleculares. O presente estudo fornece novas evidências citogenéticas para 73 espécies, dentre as quais 48 espécies e nove gêneros analisados pela primeira vez. Os resultados apontam para uma relativa conservação quanto ao padrão de condensação (proximal em todas as espécies analisadas) e ao principal tipo de núcleo interfásico (semi-reticulado), embora existam diferenças perceptíveis na forma e distribuição dos cromocentros. A maioria das espécies apresenta cromossomos diminutos, havendo uma tendência à bimodalidade em alguns taxa analisados. Para as espécies Aechmea aquilega (Salisbury) Grisebach, A. bromelifolia (Rudge) Baker, Ananas comosus L. Merrill, A. nanus L.B.Smith, Greigia sphacelata (Ruiz & Pavon) Regel, Ochagavia litoralis (Phil.) Zizka, Trumpler & Zoellner, Puya coerulea Lindley e Tillandsia bourgarei Baker, foram efetuadas análises com os fluorocromos CMA/DAPI, revelando predominância de heterocromatina CMA+/DAPI- rica em GC (Guanina-Citosina) associada às RONs (regiões organizadoras de nucléolos). A coloração com nitrato de prata também foi aplicada, revelando um ou dois pares portadores de RONs nas espécies analisadas. As análises de AFLP (Amplified Fragment Length Polymorphism ou Polimorfismos de Tamanho de Fragmentos Amplificados), aplicadas a 40 entidades taxonômicas do subgênero Ortgiesia do gênero Aechmea Ruiz & Pav. revelaram um clado basal incluindo espécies do complexo A. candida-A.coelestrix (composto de cinco genótipos relacionados), a partir do qual as demais provavelmente derivaram, emergindo em três ramos adicionais distintos e parcialmente consistentes com as características fitogeográficas e taxonômicas conhecidas. Os resultados gerados, especialmente aqueles relacionados às espécies de classificação controversa, são discutidos no trabalho

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1989_1.pdf: 870524 bytes, checksum: 413a85636fb1d4ac740960f22b3960f6 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Redes neurais com neurônios baseados em memória RAM (random access memory) são caracterizadas por serem implementáveis em hardware e por serem uma opção atraente na solução de problemas definidos em espaço de entradas binárias. No entanto, para problemas definidos no espaço de entradas reais, existe uma tarefa difícil que é encontrar a representação adequada desses valores, sem perder o poder de generalização em tarefas de classificação de padrões. Este trabalho investiga a utilização de ruído gaussiano aditivo nas variáveis de entradas continuas para aumentar o poder de generalização da rede. Dessa forma uma maior quantidade de posições de memória pode ser treinada , formando uma região de vizinhança comum para padrões semelhantes, conhecida como bacia de atração. Foram realizadas análises da influência da adição de ruído durante o treinamento do n-tuple classifier, que é um tipo de rede booleana, onde se pôde comprovar que o treinamento com ruído aumenta o poder de generalização da rede. O desempenho do modelo investigado foi comparado com resultados obtidos pela rede neural Multi Layer Perceptron (MLP). Para o estudo foram selecionadas quatro bases de dados públicas, três de um conhecido benchmark da área e outra de recente competição internacional. Resultados experimentais mostram que o modelo investigado obtém desempenho equivalente ao da rede neural MLP para os problemas utilizados

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1343_1.pdf: 2813479 bytes, checksum: 031f1c2fe26a5c44ec9d22efdc77e1f9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Introdução: O tratamento cirúrgico da obesidade mórbida encontra bons resultados com a cirurgia de derivação gástrica em Y de Roux (DGYR). A adição de anel restritivo a esta técnica pode aumentar a eficácia, porém este anel pode sofrer um deslizamento distal, necessitando de reoperação para a sua remoção. Objetiva-se descrever a técnica e os resultados da dilatação endoscópica no tratamento do deslizamento de anel, analisando a sua eficácia e segurança. Pacientes e métodos: É um estudo retrospectivo que analisa os casos de deslizamento de anel tratados nos últimos cinco anos no Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Pernambuco e em um serviço privado da cidade de Recife. A casuística contém 39 pacientes submetidos a DGYR com anel, o qual apresentou deslizamento que causou estenose da via de saída gástrica. Destes, 35 foram tratados por dilatação endoscópica com balão, cujos resultados foram avaliados para determinar a eficácia e a segurança do método. Resultados: O procedimento promoveu 100% de alívio sintomático nos pacientes estudados. Foram realizadas em média 1,8 sessões para alívio dos sintomas. O tempo médio de permanência hospitalar foi de 14,4 horas. Houve ruptura do fio que amarrava internamente o anel em 65,7% dos casos. Como complicação do método, um paciente apresentou sangramento auto-limitado e quatro evoluíram com migração intragástrica do anel. Conclusão: O tratamento do deslizamento de anel após cirurgia de DGYR com anel encontra na dilatação endoscópica uma alternativa segura e eficaz

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2176_1.pdf: 2559092 bytes, checksum: 9f485bb2528f8426e32038d9232e9d08 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / As pessoas com deficiência (PD) representam 10% da população mundial, isto é, 610 milhões de pessoas. Segundo o IBGE (2002), no Brasil, correspondem a 14,5% da população geral, aproximadamente 24,6 milhões de pessoas, porém, apenas cerca de 4% inseridas em atividades profissionais (IERS, 2006). Apesar da Organização Mundial de Saúde (OMS), desde 2001, preconizar a inserção e manutenção da participação ativa desses indivíduos na sociedade, é observada ainda sua exclusão ou subutilização no mercado de trabalho. Geralmente, as empresas contratam PD se limitando apenas às exigências legais, por desconhecimento ou preconceito quanto ao seu potencial laboral. Quando empregadas, freqüentemente, ocupam funções pouco valorizadas, as margens das possibilidades de ascensão profissional. Diante desse contexto, a Ergonomia consiste em importante ferramenta para facilitar a inclusão de PD no trabalho, a partir da adequação de espaços, postos e ferramentas às capacidades funcionais dos mesmos, fazendo uso de diversos métodos e técnicas de (re) inserção profissional, em diversos países, inclusive no Brasil. Assim, através de pesquisa bibliográfica, este estudo se propõe a apresentar o levantamento do estado da arte no campo da Ergonomia e inclusão de PD no mercado de trabalho e discutir o processo de (re) inserção profissional, com ênfase nos métodos e técnicas utilizados no Brasil e em países como Alemanha, Espanha, Canadá e EUA. Observou-se a efetiva implementação de instrumentos legais, com incentivo e apoio do governo às empresas para contratação de PD nesses países; diferente do Brasil, onde se verificam inúmeros obstáculos à efetivação da legislação vigente. Quanto aos métodos e técnicas, identificou-se nos países relatados, o uso predominante de métodos que avaliam a adequação simultânea das demandas do posto de trabalho às capacidades do trabalhador com deficiência, como o Método Ergo-DIS; enquanto que no Brasil, foi apontado o uso preferencial do Método de Análise Ergonômica do Trabalho (AET). Em suma, tais métodos e técnicas foram identificados e descritos, fornecendo parâmetros para seleção e uso em futuras pesquisas. Desta forma, este trabalho enquadra-se na linha de pesquisa Ergonomia e Usabilidade dos Produtos, Sistemas e Produção, constituindo-se relevante contribuição para as áreas do Design e da Ergonomia

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo216_1.pdf: 1460077 bytes, checksum: e0de6149177b6c5cc871829a59dce090 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este estudo buscou compreender como vem sendo desenvolvida a prática pedagógica escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental presente em escolas que se declaram inclusivas para alunos com deficiência e demais necessidades educacionais especiais matriculados em salas regulares. Através de uma abordagem qualitativa, esta pesquisa acompanhou a prática pedagógica de duas escolas da Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife, contando com a participação de seis sujeitos. Como instrumentos para coleta das informações, num primeiro momento foi utilizado: a pesquisa documental, a entrevista semi-estruturada e a aplicação de questionários para caracterização dos sujeitos, e, no segundo momento a observação participante, usando como instrumento de registro o diário etnográfico. Como procedimentos de análise, utilizei a análise de conteúdo de Bardin, tendo neste conjunto de técnicas selecionado a análise categorial para leitura dos dados. Os dados gerados com este trabalho apontaram duas realidades distintas. Na primeira escola, identifiquei os indícios de uma prática pedagógica segregadora, onde os alunos com deficiência e outras necessidades educacionais especiais não eram valorizados dentro do contexto escolar assim como os outros, sendo chamados de alunos de inclusão . Este fato também pôde ser igualmente verificado durante a observação a prática da professora desta instituição, onde suas ações pedagógicas não conseguiam promover a inclusão destes discentes no convívio coletivo. Com a segunda escola, pude constatar que, apesar da ausência de recursos, comuns à primeira, as ações pensadas pela gestão buscavam maior abertura para estes alunos, e, que havia o fomento de espaços para discussão entre as docentes, com vistas para ampliar os conhecimentos na sobre as potencialidades destes, algo que resulta num convívio de maior valoração aos educandos. Diante destes dados concluo que embora o paradigma inclusivo não se apresentar no patamar desejável e necessário, vez que as condições das duas escolas campo apresentavam uma carência de recursos para o atendimento as necessidades especiais de aprendizagem destes educandos, mas, que na prática pedagógica da segunda instituição, há maior aproximação dos profissionais com o paradigma inclusivo intitulado, visto as educadoras já concorrerem em suas posturas um maior respeito a diversidade humana presente na escola, gerindo a partir dos que lá estão matriculados, sem a presença de rótulos , aspectos que puderam ser identificados com tais alunos na primeira instituição observada

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3483_1.pdf: 2773922 bytes, checksum: 397f4a5946dbad611459bb03bd562352 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Secretaria de Educação de Pernambuco / O presente estudo buscou compreender como os princípios constitutivos de uma prática docente expressa com ludicidade contribuem para a alteração do trato com o conhecimento em turmas de 1o ciclo do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de base qualitativa, para a qual tomamos a Etnometodologia como abordagem metodológica, por ter sido a que mais apresentou subsídios para tratarmos o nosso objeto de estudo a prática docente expressa com ludicidade. Utilizamos como procedimentos para coleta de dados a entrevista narrativa e a observação participante e, para a análise dos dados, os princípios da Etnometodologia: prática/realização, indicialidade, reflexividade, accountability e noção de membro. Com base na fundamentação dos princípios que norteiam a prática docente expressa com ludicidade, a pesquisa desvelou que: para as jogadoras-docentes, o sentido de ludicidade ainda se encontra atrelado ao jogo e à brincadeira, enquanto o significado se aproxima daquele que fundamentou todo o estudo: a busca da harmonia da razão e da sensibilidade; no processo de ensino e aprendizagem, os princípios referendados se apresentam nas diversas formas de expressão, tanto nas falas quanto nas ações dos envolvidos, de maneira simultânea e numa relação de interdependência de cujo processo emergiu o princípio respeito às regras construídas; a qualificação do processo de ensino e aprendizagem, que tem por alicerce a prática docente expressa com ludicidade, considera a razão e a sensibilidade dos jogadoresdiscentes e torna o conhecimento eficaz para a vida, alterando, sobremaneira, o trato com o conhecimento desde a base epistemológica, estendendo-se ao planejamento, à seleção, à organização e à sistematização dos conteúdos de ensino e à maneira como são apresentados aos jogadores-discentes. Além das alterações citadas, novos dados surgiram, se configuraram e se constituíram nesse processo - a aprendizagem significativa e a afetividade pelo conhecimento - os quais são relevantes e precisam ser aprofundados

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5313_1.pdf: 1001289 bytes, checksum: a5d47dea204cbf43920ce1d82e773c99 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / O presente trabalho busca compreender como tem se dado o processo de construção da identidade do aluno docente no curso de formação inicial, a partir dos saberes docentes do professor-formador e se essa identidade construída é inclusiva. A pesquisa foi realizada com professores-formadores do curso de Pedagogia e com alunos-docentes do segundo, do quinto e do sétimo períodos do referido curso, onde se utilizou como instrumentos o questionário e a entrevista não-estruturada. A análise de conteúdo dos dados da pesquisa permitiu concluir que, de maneira geral, a grande maioria dos professores-formadores apresenta concepções integradoras, realiza uma prática pedagógica excludente, não mobiliza saberes relacionados à educação da pessoa com deficiência ou quando mobiliza não o faz sob uma perspectiva inclusiva. Entretanto, ao voltar à análise ou o olhar para o aluno-docente foi possível encontrar uma identidade construída ou em processo de construção pautada em princípios inclusivos. Noutras palavras, pode-se dizer que esses alunos em sua grande maioria apresentam concepções inclusivas, o que fica evidente não só pelo fato de considerar que as pessoas com deficiência devem estar na sala de aula regular, mas também por fazer referência à importância de se respeitar as diferenças e fazer com que todos se sintam bem vindos à escola. Observou-se, no entanto, que os saberes mobilizados pelos professores-formadores ao longo do curso tiveram pouco impacto sobre a mudança de concepção construída pelos alunos-docentes em relação à educação das pessoas com deficiência. Pelos depoimentos, esses em sua grande maioria reconheceram que a mudança na forma de ver a pessoa com deficiência não foi proveniente dos saberes teóricos construídos em sua formação, mas atribuem essa mudança à relação estabelecida com os colegas surdos em sala de aula regular, na Universidade. Constata-se, portanto, que as experiências vividas em sala de aula com os colegas surdos abalaram as crenças, as certezas e as representações que os mesmos tinham a respeito das pessoas com deficiência, contribuindo assim para a construção de uma identidade mais inclusiva

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5363_1.pdf: 4001178 bytes, checksum: 12e64d8959fabcda9a94648108231896 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / compartilha e constrói significados com parceiros, adultos ou crianças, e assimila, transforma e cria o meio sociocultural onde, gradativamente, se insere. Os estudos da criança explorando as emoções, o movimento, a imitação e as ações cooperativas coordenadas, como um sistema comunicativo, nos anos iniciais de vida, têm sido reveladores de uma gama de comportamentos que foram investigados nesse trabalho para uma melhor compreensão dos processos que conduzem à representação e à linguagem. Apoiando-se na perspectiva socioconstrutivista, buscou-se examinar a interação de crianças com seus coetâneos e com as educadoras de creche para apreender alguns aspectos qualitativos desses processos e suas implicações no desenvolvimento da linguagem infantil. Foram realizadas videogravações de crianças, com idades entre 06 e 20 meses e educadoras de duas creches da cidade de Recife, nos momentos da atividade pedagógica desenvolvida, durante três meses. Do material registrado foram recortados e analisados doze episódios interativos. Verificou-se que a atribuição e o compartilhamento de significados entre os sujeitos foram comunicados pelas crianças por meio de diversos níveis de imitação, de ajustamentos rítmicos e posturais, de gestos, do olhar, do choro, de sorrisos, de vocalizações e de outras formas de expressão, que envolveram o parceiro e que tiveram efeito em suas (re)ações. Discutem-se hipóteses sobre o papel das interregulações na constituição da linguagem da criança. A construção de ações cooperativas coordenadas, na faixa etária analisada, baseou-se em estratégias imitativas, sendo o espaço da brincadeira, construído na interação de criança-educadora e, principalmente, criança-criança, um propiciador de habilidades comunicativas importantes para a ontogênese infantil. Evidenciou-se que as estratégias imitativas não-verbais foram utilizadas pelas crianças para comunicar ao parceiro sua intenção de brincar com ele e compartilhar significados da brincadeira. Isso confirma estudos realizados que situam a imitação como um recurso comunicativo não verbal bastante eficaz para as crianças que ainda não possuem linguagem oral desenvolvida. Evidenciou-se que as brincadeiras coordenadas se constituem num processo de interação social que instiga uma dinâmica de relacionamento entre os pares em que as ações imitativas emergentes desses jogos possibilitam à criança compartilhamento de significados e demonstram a possibilidade de sua compreensão sobre aquilo com o qual estava engajada. Os achados parecem confirmar alguns resultados da literatura que defendem a interação criança-criança como um espaço promotor do desenvolvimento que conduz à representação e à linguagem e fortalece a idéia de que a criança bem pequena é uma interlocutora ativa com os recursos de que dispõe e protagonista de seu desenvolvimento

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5389_1.pdf: 569125 bytes, checksum: 296d76a3c03b8c7290bcf2bb0f7b2880 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Nos últimos anos, a escola vem sendo lócus de diversas discussões e de mudanças em relação ao lugar em que os alunos com deficiência devem ocupar. Dentre esses debates, a inclusão é um campo fundamental para a atual compreensão da prática docente. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo apresentar experiências didático-metodológicas utilizadas por professores de escola regular/comum com aluno surdo. Elegemos como foco de nossa investigação as estratégias didático pedagógicas, utilizadas em sala de aula regular, com o intuito de ampliar a discussão sobre a educação, em particular, a educação do aluno com deficiência auditiva e, ao mesmo tempo, desbravar a prática pedagógica como forma de entender como está se efetivando a política de inclusão escolar, implantada pelo município de Camaragibe-PE. Para tanto, esse trabalho utilizou, na coleta de dados, observações em salas de 1ª a 4ª série e entrevistas, a fim de explicitar as estratégias utilizadas, os sentimentos, as dificuldades ou os avanços na prática docente, frente a esse aluno. Como fundamentação teórica, baseou-se no paradigma da inclusão, trazendo à tona os conhecimentos, reflexões e conflitos vivenciados em sala de aula, relacionando-os às estratégias utilizadas para o ensino de alunos surdos. Constatou-se que essa realidade diverge do que propõe a teoria inclusiva, e que as dificuldades apresentadas estão ligadas muito mais à necessidade de mudança na relação com o Outro, do que propriamente em relação à formação e a prática docente. A observação em sala de aula também denunciou o funcionamento de uma educação paralela, a qual vem sendo vivenciada através de uma prática pedagógica que segrega e isola o aluno surdo, colocando-o na condição de diferente. Desvelou-se a necessidade de se investir nas estratégias complementares de aprendizagem e que as práticas com tendências inclusivas foram conseqüências de redefinições de práticas pedagógicas pelo professor