Orientador: José Carlos Miguel / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Resumo: A presente pesquisa foi realizada em uma turma do Termo 1 da Educação de Jovens e Adultos (EJA), com a finalidade de compreender como ocorre o processo de apropriação de conceitos básicos de matemática e da linguagem escrita por meio da elaboração e resolução de situações-problema pelos estudantes. A abordagem metodológica caracteriza-se pela pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação colaborativa em que a pesquisadora atuou em colaboração com a educadora da turma em sala de aula nos períodos de geração dos dados. Tem como fundamentação teórica a Teoria Histórico-Cultural que concebe o homem como sujeito histórico, social, político e cultural resultante das relações humanas estabelecidas em seu entorno, bem como na concepção de linguagem como enunciação discursiva e instrumento de interação dialógica dos sujeitos em sociedade. Diante desses pressupostos e de acordo com a abordagem qualitativa de pesquisa utilizamos os princípios da análise microgenética e do paradigma indiciário para análise dos dados gerados para verificar o processo de desenvolvimento tanto dos conhecimentos matemáticos como dos conhecimentos linguísticos necessários para a elaboração da enunciação discursiva da situação-problema. A partir deste trabalho pudemos verificar que a elaboração de enunciados de situações-problema matemáticas pelos estudantes possibilitou a ampliação do processo de apropriação da linguagem escrita, bem como do raciocínio lógico-matemático necessário à compreensão e resolução das situações-problema. Nesse sentido podemos considerar a situação-problema como objeto de ensino da língua materna na perspectiva da alfabetização matemática, pois propicia tanto a apropriação da enunciação discursiva da língua materna na modalidade oral e escrita quanto dos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was carried out with a Term 1 class of Youth and Adult Education (EJA Program). It aimed to understand the assimilation process of basic mathematics and written language concepts through elaboration and resolution of problem-posing by the students. The methodology approach used was qualitative, collaborative research action through which the researcher collaborated with the educator in class during data collection periods. The research's theoretical framework uses the Historical-Cultural Theory. This theory conceives the man as a historical, social, political and cultural subject resulting from the human relations established among him/her, as well as from the language conception as discourse utterance and dialogical interaction instrument of the subjects in society. We used the principles of microgenetic analysis and indiciary paradigm to analyse the data and verify the development process of both mathematical and linguistics knowledge needed to elaboration of discourse utterance of the problem-posing. As a result of this work, we could verify that the elaboration of mathematical problem-posing utterances by the students allowed an increase on the assimilation process of written language, as well as the mathematical logical reasoning needed to understand and solve problem-posing. Therefore, we can consider problem-posing as object of learning of the mother tongue on the perspective of the mathematical literacy, because it results both in the assimilation of the discourse utterance of the mother tongue on the spoken and written modalities as well as in the mathematical knowledge. It directly contributes to the development of the superior psychological functions of the human being (the spoken and written language and the mathematical logical reasoning). / Mestre

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-20T20:56:49Z No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-20T20:57:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) / Este estudo, de natureza qualitativa e inspirado nos princípios da etnopesquisa, trata da compreensão que estudantes trabalhadores da Educação de Jovens e Adultos têm a respeito de seu desempenho comunicativo oral, nas interações sociais ocorridas no contexto escolar – e fora dele –, e de que modo essa compreensão interfere em sua atuação como falantes da modalidade oral da língua, nos diferentes espaços de produção da linguagem. Nesse sentido, objetivando contribuir com o debate sobre a oralidade em cursos da EJA, foram desenvolvidos procedimentos de pesquisa em duas instâncias discursivas: a escola e o trabalho. Para produção de informações que se relacionassem com a questão da pesquisa e com os objetivos propostos, procedimentos metodológicos foram elaborados, utilizando-se o referencial histórico- cultural, a fim de ampliar as discussões e interpretações das questões socioculturais que permeiam o processo comunicativo. Como base principal de fundamentação teórica da pesquisa, adotou-se a concepção interacionista da linguagem, apoiada nos estudos bakhtianianos e de outros que se inscrevem na esteira dessa concepção. Serviram de referência para a análise das informações as contribuições da Sociolinguística, da vertente Pragmática, da Análise do Discurso e da Linguística Textual. Na escola, foram observadas aulas de Língua Portuguesa, ministradas pela professora regente da classe, a fim de se analisar a prática de ensino e as relações que podem ser estabelecidas entre o fazer pedagógico nas classes de EJA e o desempenho da competência comunicativa oral dos alunos. Na instância do trabalho, foi feito acompanhamento de estudantes trabalhadores da EJA, sujeitos da pesquisa, que, atuando como falantes, desenvolvem também as suas funções profissionais. Os procedimentos de análise das informações produzidas foram desenvolvidos, tendo-se como referência as questões apresentadas para se refletir a respeito da realidade na qual se insere o objeto de investigação e as bases teóricas usadas para fundamentação da pesquisa. Foi levado em consideração para a análise de aspectos tensivos que estão intimamente ligados ao objeto da pesquisa, o princípio de que toda prática pedagógica pode apresentar contradições entre o desejado e o que efetivamente se desenvolve no cotidiano da escola. Ao final dos estudos, chegou-se à conclusão de que há uma distância entre o que compreendem os estudantes trabalhadores da EJA acerca de seu desempenho linguístico e comunicativo e o que, efetivamente, na prática da oralidade, esses sujeitos são capazes de produzir, considerando-se as diferentes demandas requeridas pelas interações sociais nas instâncias discursivas nas quais circulam e, consequentemente, as linguísticas. Chegou-se, também, à conclusão de que, na escola, é necessário se repensar as concepções em torno do ensino de Língua Portuguesa, nas classes de EJA, a fim de promover a inserção de atividades de ensino da modalidade oral, com o intuito de favorecer o avanço dos estudantes nesse campo da linguagem, marcado por peculiaridades. / This qualitative study based on ethno-research seeks to understand how working students from the Youth and Adult Education (EJA) interpret oral communication in social interactions both in and out of the school context, and in what way this understanding interferes in their functioning as language speakers in the oral modality, in different contexts of language production. Accordingly, the study aims to contribute to the debate on orality in EJA coursework. Two procedures were put in place to research two discursive instances: at work and at school. In order to produce information that relates to the research question and proposed objectives, methodological procedures were developed using a cultural-historical framework to broaden the discussions and interpretations of sociocultural issues that permeate the communicative process. Based mainly on a theoretical foundation, the interactionist view of language was adopted, supported by Bakhtin and others that subscribe to this line of thinking. The contributions by Social Linguistics, Pragmatic Approach, Discourse Analysis and Textual Linguistics served as a reference for the analysis. At school, Portuguese classes, taught by aworking teacher were observed in order to examine the teaching practice focused on working with the oral modality. In the workplace, the EJA students, the research subjects, were tracked, as speakers, carrying out their professional roles. The procedures for information analysis were developed, having as a reference the presented questions to reflect the reality in which the object of the study finds him or herself and the theoretical bases used for the foundation of the research. Aspects that caused tension; closely linked to the goal of the research were taken into consideration for analysis, considering the principle that all pedagogical practice may present contradictions between the outcome and what actually unfolds daily at school. At the end of the studies, it was concluded that there is a gap between what the EJA working students understand about their linguistic and communicative interpretation and what effectively, in the practice of orality, these subjects are capable of producing, considering all the different demands required in social interaction in the discursive instances in which they circulate, therefore, linguistically. It was also concluded that it is necessary to rethink the concepts surrounding teaching Portuguese language classes for adult education, in order to promote oral modality teaching activities for student advancement in the area of language, with all it peculiarities.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-06T00:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 318339.pdf: 5226656 bytes, checksum: 01a48d2f88004e5668c94050c4cc9b5e (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação apresenta um estudo junto a duas benzedeiras da Ilha de Florianópolis. Quatro caminhos, que se interligam, conduziram o seu desenvolvimento. O primeiro deles refere-se à abordagem das benzeduras enquanto gênero de fala segundo pressupostos de Bakhtin (1986) para os gêneros de discurso. O segundo, destaca a poética da performance das benzeduras (BAUMAN, 2009). A terceira perspectiva trata da benzedura enquanto prática manifestadora de um poder feminino e por último são abordados os encontros da prática da benzedura com a bruxaria e a feitiçaria. <br> / This dissertation presents a study with two benzedeiras of Florianópolis Island. Four tracks, which connect to each other, led to its development. The first of them refers to the approach of benzeduras as a speech genre, according to Bakhtin (1986) presuppositions of discourse genres. The second one highlights the poetics of benzeduras performance (BAUMAN, 2009). The third one treats benzedura as a practice which manifests a female power and finally the meetings of benzedura practice with sorcery and witchery are addressed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207996.pdf: 1550219 bytes, checksum: 393660d89fe1a25e2fedc311156c33f6 (MD5) / This study investigated the relationship between Communication Strategies (CS) use and L2 oral development. In order to reach this goal, three speech samples of each one of 30 L2 learners of English were collected. Participants were divided into three groups of 10 learners each, according to their level of proficiency # pre-intermediate, intermediate and advanced. Participants' oral fluency was assessed by means of speech rate (Lenon, 1990). L2 speech production was elicited by means of three narrative tasks in three different sessions. Data analysis revealed a common group of CS across sessions and across proficiency levels. Besides, it indicated that the relationship between CS use and L2 oral fluency, as measured by the speech rate, is not statistically significant. The analyses further showed a significant statistical correlation among speech rate measures in sessions 1, 2 and 3 in the pre-intermediate and intermediate groups, thus indicating a homogeneous oral behavior among these participants across sessions. To explain the few instances of significant statistical correlations between speech rate and types of CS, it is suggested that due to the multitude of factors affecting L2 fluency, other aspects of speech production need to be analysed, such as grammatical accuracy and complexity. In addition, the nature of tasks and their cognitive demands might have contributed to learners' apparently limited oral improvement.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:45:11Z : No. of bitstreams: 1 189675.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Marcadores discursivos (MDs) frequentemente estão presentes no discurso oral (McCarthy 1993). Analiso o uso dos MDs y' know, I mean e well por um grupo de aprendizes brasileiros de inglês em Florianópolis, Santa Catarina. O estudo é explorativo e qualitativo objetivando verificar se aprendizes brasileiros de Inglês usam marcadores discursivos, e quais são as implicações do uso dos marcadores discursivos para a comunicação oral. Os exemplos foram tirados de 6 horas de gravações sobre diferentes questões com base em princípios de análise do discurso especialmente nos estudos de Schiffrin (1987,1994). Os resultados da análise exploratória discursiva mostram que este grupo de aprendizes brasileiros da língua Inglesa usaram muitos MDs, mas apenas alguns exemplos do MD y' know, um exemplo do MD I mean e nenhum exemplo do MD well durante seu discurso oral. Chamar a atenção dos ouvintes, sustentar suas posições ou solicitar 'feedback' foram alguns fatores que contribuiram para manter a interação dentro da sala de aula, e consequentemente promover o uso da língua alvo e o processo de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:18:27Z : No. of bitstreams: 1 000849631.pdf: 2249670 bytes, checksum: 8c0a9b7ebcbc1a1eedd25dd4c94b3d6f (MD5) / Esta é uma pesquisa sobre a experiência do encontro com o outro em situação dialógica: a conversa; inserida numa dimensão relacional na esfera da vida e da arte, numa perspectiva da estética relacional - teoria do crítico Nicolas Bourriaud, em torno da palavra experiência a partir de uma conversa com os filósofos Jorge Larrosa e Giorgio Agamben, para propor uma radicalização da experiência da conversa como obra da efemeridade (a obraencontro) e como possibilidade de experiência com qualidade estética, no sentido de fazer e falar sobre aquilo que se vive com sentido e significado. Tendo como objeto algumas práticas de conversas e a produção de uma escrita literária como registro narrativo destas experiências, realizadas por um pequeno grupo de pessoas, entre estas, estudantes de teatro, graduandos em História, graduados em Turismo, atores; a partir de encontros nas ruas da cidade de São Paulo, nos anos de 2013 a 2015. Estas ações foram propostas a partir de dinâmicas de encontros entre pessoas que não se conheciam para verificar que narrativas estas conversas podiam gerar. Que experiências foram transformadas em palavras? / Esta és una investigación sobre la experiencia del encuentro con el outro en situación dialogica: la conversación; insertada en una dimensión relacional - teoría del crítico Nicolas Bourriaud, en torno a la palabra experiencia a partir de una conversación con los filósofos Jorge Larrosa y Giorgio Agamben, para proponer una radicalização de la experiência de la conversación como obra de la efemeridade (la obraencuentro) y como posibilidad de experiencia con calidad estética, en el sentido de hacer y hablar sobre aquello que se vive con sentido y significado. Teniendo como objeto algunas prácticas de conversiacónes y la producción de una escritura literaria como registro narrativo de estas experiências, realizadas por un pequeño grupo de personas, entre estas, estudiantes de teatro, graduandos en Historia, graduados en Turismo, actores; a partir de encuentros en las calles de la ciudad de São Paulo, los años de 2013 a 2015. Estas acciones fueron propuestas a partir de dinámicas de encuentros entre personas que no se conocían para verificar que narrativas estas conversaciones podían generar. Que experiencias fueron transformadas en palavras?

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-12Bitstream added on 2014-06-13T20:41:55Z : No. of bitstreams: 1 dragone_mlos_dr_arafcl.pdf: 835449 bytes, checksum: 1d0b5e383b7b9766ff4003b0aa1af9aa (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A voz permeia os processos humanos de interação por linguagem oral que, por sua vez, permeia o desenvolvimento intelectual e da personalidade. As formas de falar são historicamente construídas por experiências sociais e culturais. São utilizadas sem que se precise pensar para escolher as formas mais aceitas por cada contexto ou interlocutor, o que não impede que sejam retraduzidas, continuamente, pela exposição a novas experiências e conceitos que, se utilizados e aceitos pela sociedade com bons resultados, incorporam-se gradualmente ao habitus existente. A voz do professor insere-se neste processo e é parte integrante do ser e fazer humano. Está presente no centro do processo de ensinar e aprender: na comunicação do professor em sala de aula. A voz do professor merece atenção por se tratar de um dos principais recursos do trabalho docente, configurando-se como parte integrante dos processos de interação que ocorrem em sala de aula durante a comunicação oral. O objetivo deste estudo consistiu em expor professores em formação no ensino superior, a conceitos sobre voz e comunicação oral para observar e analisar os resultados, desta exposição, durante os processos de interação com alunos em sala de aula. No que se refere à metodologia optou-se por uma pesquisa analítico-descritiva cujos dados foram coletados no ano de 2005, a partir das respostas a um questionário inicial por 133 sujeitos graduandos do último ano de cursos superiores de formação para o magistério de três Instituições de Ensino Superior do interior do estado de São Paulo, com a finalidade de compor o perfil dos participantes. Em seguida foi oferecido um Curso de Extensão em Voz e Comunicação Oral... / The voice permeates the human processes of interaction by oral language which permeates the personality and the intellectual development. The ways of speaking are historically built by social and cultural experiences. They are used with no need of choosing the most acceptable ways for each context or speaker. Moreover, they could be continually retranslated through their exhibition to new experiences and concepts which, if used and accepted by the society with good results, could gradually be incorporated to the existent habitus. The teacher s voice is inserted in this process and is a constituent of the human being and doing. It is present in the center of the process of teaching and learning: in the teacher's communication in classroom. The teacher's voice deserves attention for being one of the main resources of the educational work, configured as constituent of the interaction processes that happen in classroom during the oral communication. The aim of this study consisted of exposing teachers in formation in the superior education to concepts about voice and oral communication in order to observe and analyze the results of this exhibition, during the interaction processes with students in classroom. As for the methodology, we chose an analytical-descriptive research, whose data were collected in 2005, from the answers to an initial questionnaire by 133 subjects - seniors who were attending teaching formation courses in three state universities in São Paulo state, with the purpose of composing the participants profile. Afterwards, a free 32-hour Extension Course about Voice and Oral Communication was offered to all the subjects of the initial questionnaire. Because of the period of the year in which the course happened, and the way it was publicized by the institutions, only 17 teachers... (Complete abstract, click electronic access below)

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Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-23. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:05Z : No. of bitstreams: 1 000832642.pdf: 948338 bytes, checksum: c3f3ba74492d68344c06d68d79295a86 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente pesquisa foi realizada em uma turma do Termo 1 da Educação de Jovens e Adultos (EJA), com a finalidade de compreender como ocorre o processo de apropriação de conceitos básicos de matemática e da linguagem escrita por meio da elaboração e resolução de situações-problema pelos estudantes. A abordagem metodológica caracteriza-se pela pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação colaborativa em que a pesquisadora atuou em colaboração com a educadora da turma em sala de aula nos períodos de geração dos dados. Tem como fundamentação teórica a Teoria Histórico-Cultural que concebe o homem como sujeito histórico, social, político e cultural resultante das relações humanas estabelecidas em seu entorno, bem como na concepção de linguagem como enunciação discursiva e instrumento de interação dialógica dos sujeitos em sociedade. Diante desses pressupostos e de acordo com a abordagem qualitativa de pesquisa utilizamos os princípios da análise microgenética e do paradigma indiciário para análise dos dados gerados para verificar o processo de desenvolvimento tanto dos conhecimentos matemáticos como dos conhecimentos linguísticos necessários para a elaboração da enunciação discursiva da situação-problema. A partir deste trabalho pudemos verificar que a elaboração de enunciados de situações-problema matemáticas pelos estudantes possibilitou a ampliação do processo de apropriação da linguagem escrita, bem como do raciocínio lógico-matemático necessário à compreensão e resolução das situações-problema. Nesse sentido podemos considerar a situação-problema como objeto de ensino da língua materna na perspectiva da alfabetização matemática, pois propicia tanto a apropriação da enunciação discursiva da língua materna na modalidade oral e escrita quanto dos conhecimentos matemáticos, contribuindo diretamente para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores do ser... / This research was carried out with a Term 1 class of Youth and Adult Education (EJA Program). It aimed to understand the assimilation process of basic mathematics and written language concepts through elaboration and resolution of problem-posing by the students. The methodology approach used was qualitative, collaborative research action through which the researcher collaborated with the educator in class during data collection periods. The research's theoretical framework uses the Historical-Cultural Theory. This theory conceives the man as a historical, social, political and cultural subject resulting from the human relations established among him/her, as well as from the language conception as discourse utterance and dialogical interaction instrument of the subjects in society. We used the principles of microgenetic analysis and indiciary paradigm to analyse the data and verify the development process of both mathematical and linguistics knowledge needed to elaboration of discourse utterance of the problem-posing. As a result of this work, we could verify that the elaboration of mathematical problem-posing utterances by the students allowed an increase on the assimilation process of written language, as well as the mathematical logical reasoning needed to understand and solve problem-posing. Therefore, we can consider problem-posing as object of learning of the mother tongue on the perspective of the mathematical literacy, because it results both in the assimilation of the discourse utterance of the mother tongue on the spoken and written modalities as well as in the mathematical knowledge. It directly contributes to the development of the superior psychological functions of the human being (the spoken and written language and the mathematical logical reasoning). / FAPESP: 2012/21461-3

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-24T15:43:32Z No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-06T15:39:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_DanielaBarrosPonteseSilva.pdf: 6176143 bytes, checksum: 4ebb586f4e1da314b1aa989d20d343b9 (MD5) Previous issue date: 2017-09-06 / O trabalho aborda a educação pelas tradições orais de matriz africana nas culturas populares, povos e comunidades tradicionais. Por meio da oralidade é possibilitada a constituição humana fundada na ancestralidade, resistindo à pressão dos processos de dominação da modernidade/colonialidade e da mentalidade escolarizada, de base eurocêntrica. Nesta maneira de educar, se formam e permanecem as identidades ancestrais, não se perdem da memória o longo caminho de resistência ao colonialismo dos antepassados. Não desvinculase o passado do presente, a educação da vida. Foi realizada pesquisa etnográfica em grupos e comunidades tradicionais de matriz africana, com base nas contribuições da perspectiva histórico-cultural, na busca pela compreensão dos processos educativos de constituição humana. Propõe ainda um diálogo com o pensamento freireano e com o pensamento decolonial. Partindo do pressuposto bibliográfico de que no Brasil, pela tradição oral de matriz africana, se perpetuam a história e a ancestralidade por meio de transmissões de saberes e conhecimentos entre gerações ao tempo em que resiste aos movimentos históricos de dominação, a pesquisa atende ao objetivo de: investigar como acontecem os processos educativos na tradição oral de matriz africana e de que maneira contribuem para a constituição humana das pessoas que compõem suas comunidades. Foi realizada pesquisa na Casa de Oxumarê, Salvador - BA, e nos ofícios e manifestações tradicionais das culturas populares de Saubara - BA, com destaque para a Chegança e o Samba de Roda e a renda de bilros. As reflexões emergidas a partir do campo apontam para a transmissão de saberes pela oralidade de matriz africana como um processo educativo de constituição humana, cujo fio condutor é o exercício e a consciência da ancestralidade. Além disso, enuncia-se que o exercício da consciência ancestral torna-se elemento educativo para a liberdade, na medida em que os grupos e comunidades tradicionais de matriz africana permanecem reafirmando perante o mundo suas formas de resistir e reexistir. / This is a research in education on the oral tradition of African matrix in popular cultures, traditional groups and communities. Through the oral tradition happens the human constitution grounded in the ancestrality, resisting the domination processes of the Eurocentric modernity/coloniality and schooled mentality. In this way of educating, the ancestral identities are formed and can thrive, they are not loosened from memory along the historical resistance path since the ancestors and the colonialism. It is not possible to unlink past from present, education from life. Is is an ethnographic research in traditional groups and communities of African matrix, theoretically based on the historical-cultural perspective, trying to understand the educative processes of human constitution. Proposes a dialog with the Paulo Freire’s thinking and the decolonial thinking, given the research characteristics. Assuming, from the bibliography, that by the oral tradition of African matrix, in Brazil history and ancestry are perpetuated by the transmission of wisdom and knowledge through generations, and at the same time resisting the historical attempts of domination, the research answers to the following objective: investigate how the educative processes in the oral tradition of African matrix happens, and how this processes contribute to the human constitution of the communities' people. The research happened in the Casa de Oxumarê, Salvador - BA, and in the traditional works and popular cultures of Saubara - BA, specially with the traditions of Chegança, Samba de Roda and Bilro embroidery. From the field research, the emerging reflections point to the transmission of wisdom and knowledge through the orality of African matrix as a educative process of human constitution that has the conscience and exercise of the ancestrality as its guideline. It also points to the conscience of the ancestrality as an educative element to freedom, as the traditional groups and communities of African matrix keep reaffirming to the world its ways of resisting and re-existing.