Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2015-07-17T14:17:18Z No. of bitstreams: 1 Walquiria Barcelos de Figueiredo.pdf: 11234029 bytes, checksum: dbf21e923a2bfae3e29f6be02048db53 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T14:17:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walquiria Barcelos de Figueiredo.pdf: 11234029 bytes, checksum: dbf21e923a2bfae3e29f6be02048db53 (MD5) Previous issue date: 2014-11-19 / The present study aimed to point out the reasons of failure of supply of inputs to an Intensive Care Unit (ICU) of a tertiary public hospital, identifying the risks associated with lack of essential materials in patient care and the occurrence of Healthcare Associated Infection (HAI). For this purpose, a study delineated as action research was conducted, as well as surveys and document analysis of recorded cases of HAI in the studied unit between 2012 and 2013, apart from the content analysis of the spreadsheet input supply. A literature search was conducted on standards, legislation and scientific articles related to the subject. Aiming to understand the perception of the professional group, a survey instrument was applied to the staff of the unit in a form of a semi-structured questionnaire. Through opportunities for improvement related to the management and control of essential materials, care of patients, a scoring model to material considered essential to the ICU, based on the classification system into categories ABC and XYZ was proposed. According to the criticality of the missing material to be used in sector, it was possible to generate a report to the Sub Committee on Hospital Infection Control and the administrative sector, to help in emergency procurement and distribution of basic materials for the assistance and thus minimize the occurrence of adverse events and consequently increased professional satisfaction and patient safety. / O presente estudo objetivou levantar quais as razões das falhas de abastecimento dos insumos de uma Unidade de Terapia Intensiva (UTI) de um hospital público terciário, identificando os riscos associados à falta de materiais essenciais na assistência ao paciente e na ocorrência de infecções relacionadas à saúde (IRAS). Para isso, foi realizado um estudo delineado como pesquisa-ação, além de levantamentos e análise documental dos casos registrados de IRAS na unidade entre 2012 e 2013, bem como análise de conteúdo das planilhas de fornecimento de insumos. Uma pesquisa bibliográfica também foi realizada, sobre normas, legislações e artigos científicos relacionados ao assunto. Com o objetivo de compreender a percepção do grupo profissional, um instrumento de pesquisa foi aplicado na forma de questionário semiestruturado à equipe da unidade estudada. Através das oportunidades de melhoria relacionadas à gestão e controle de materiais essenciais para o cuidado de pacientes, foi proposto um modelo de pontuação a esses materiais considerados fundamentais para a UTI, baseado no sistema de classificação em categorias ABC e XYZ. De acordo com a criticidade do material em falta a ser utilizado no setor, foi possível gerar um relatório à Subcomissão de Controle de Infecção Hospitalar e ao setor administrativo, para auxiliar na aquisição emergencial e distribuição dos materiais básicos para a assistência, e desta forma minimizar a ocorrência de eventos adversos e aumentar, consequentemente, a satisfação dos profissionais e segurança dos pacientes.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Candida Varone de Moraes Capecchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2013

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Aparecida Vendramini Zanella.pdf: 3734656 bytes, checksum: 1de830970e77c7cdc8b6c5af975f198b (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims at analyzing the production of meanings at a teacher education activity of student-teachers within the context of a didactic proposal preparation and English teaching-learning discussion in order to comprehend if this is a critical-creative production. For this objective, I analyse the discussion about an English teaching-learning didactic proposal preparation carried out during the meetings from the teachers education study group, Time to Learn, formed by the researcher- teacher educator and student-teachers whose internship takes place in a public school in Sorocaba city, in the State of Sao Paulo. I adopt the Social-Historical-Cultural Activity Theory (CHAT) from Vygotsky (1934) and his followers, as well as the dialogic perspective, based on Bakhtin (1929) and the Circle. This is a Critical Collaborative Intervention Research (MAGALHÃES, 2009), which conceives a context creation in which the collaboration is responsible for participation, sharing and negotiation of senses and meanings, involving all participants in the teacher education with the questioning possibility. The teacher education activity data was produced through audio recordings as well as written materials related to the didactic proposals elaborated by the student-teachers; those were further saved in the databank from the Language in Activities in the School Context research group, from the Catholic University of Sao Paulo. The selected corpus analyses stemming from two teacher education meetings focus on enunciative-discursive-linguistic categories based on Liberali (2013) as well as on interpretative categories, such as critical and creative , which are connected to the theoretical background in which this investigation based its principals. The results indicate the difficulty in accomplishing a critical-creative product and process, both in the didactic proposal elaboration and in the English teaching discussion. Even though the critical and creative attempts are indicated in the product and production, they are still marked by historical constraints of reproduction, imposition and authoritarianism / Esta pesquisa tem como objetivos analisar a produção de significados na atividade de formação de alunas-professoras em contexto de elaboração de proposta didática e de discussão do tópico ensino-aprendizagem de língua inglesa e compreender se essa é uma produção crítico-criativa. Para atingir esses objetivos, analiso as discussões sobre elaboração de propostas didáticas para o ensino-aprendizagem de língua inglesa, realizadas nos encontros de um grupo de professores/as em formação, o Tempo de Aprender, constituído da pesquisadora-formadora e alunas-professoras que estagiam em uma escola pública na cidade de Sorocaba, SP. Adoto os postulados da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) de Vygotsky (1934) e seus seguidores, e os fundamentos do dialogismo, com base nas obras de Bakhtin e do Círculo. Esta é uma pesquisa crítica de cunho colaborativo (PCCol) (MAGALHÃES, 2009), que concebe a criação de contexto em que a colaboração constitua a participação, negociação e compartilhamento de sentidos e significados, envolvendo todos em formação docente com possibilidade de questionamentos. Os dados para a análise foram produzidos nas atividades de formação por meio de gravações em vídeo e áudio e materiais escritos referentes às propostas produzidas pelas alunas-professoras, posteriormente armazenados no banco de dados do Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. A análise do corpus selecionado a partir de dois encontros de formação docente está pautada em categorias enunciativo-linguístico-discursivas (LIBERALI, 2013), bem como de interpretação, crítico-criativo, embasadas no referencial teórico na perspectiva da TASHC deste trabalho. Os resultados apontam a dificuldade na concretização de um processo e produto crítico criativo , tanto na elaboração da proposta didática como na discussão sobre ensino-aprendizagem de língua inglesa. Embora fiquem marcadas as tentativas de realização crítica e criativa, ainda são muito fortes as marcas históricas de reprodução, imposição e autoritarismo

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-16T10:36:21Z No. of bitstreams: 1 paulohenriquerezendemonteiro.pdf: 1258190 bytes, checksum: 1f709fedf82bd1aad66d4f85f5465163 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T14:15:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulohenriquerezendemonteiro.pdf: 1258190 bytes, checksum: 1f709fedf82bd1aad66d4f85f5465163 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T14:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulohenriquerezendemonteiro.pdf: 1258190 bytes, checksum: 1f709fedf82bd1aad66d4f85f5465163 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T14:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paulohenriquerezendemonteiro.pdf: 1258190 bytes, checksum: 1f709fedf82bd1aad66d4f85f5465163 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Paulo Freire como expressão de um tempo de crise é uma história sobre transição de consciência na sociedade brasileira. Pretendeu ser um trabalho que contribuísse para a revisão da obra do ilustre pernambucano a partir de seu nascedouro — o texto Educação e Atualidade Brasileira de 1959 — à luz da Hermenêutica da Consciência Histórica: a teoria ricoeuriana sobre as ações da compreensão em sua relação com a interpretação de textos onde se entende agente também como paciente da história. A teorização de Reinhard Koselleck sobre o tempo histórico como algo entre o espaço de experiência e o horizonte de expectativa e a Modernidade como expressão da concepção iluminista da história marcada pelos topói: tempo novo, aceleração da marcha rumo ao progresso e disponibilidade da história e sua crise também referenciaram o trabalho. A configuração freireana foi apresentada como correspondente de um tempo em transição entre aquela concepção iluminista da história e uma nova história, esta orientada por um passado que pode e deve ser revisitado e revisto nas suas configurações e um futuro que deve ser delimitado em termos de projetos não totalitários, em suma, em utopias ética e politicamente viáveis. / Paulo Freire comme l'expression d'un moment de crise est une histoire sur la transition de conscience dans la société brésilienne. Il vise à être un travail qui a contribué à la révision de l'illustre pernambuco depuis sa naissance - le texte L'éducation et la Présent Brésilienne de 1959 - à la lumière de l'Herméneutique de la Conscience Historique: la théorie ricoeuriana sur les actions de la compréhension dans leur relation à la interprétation des textes où il et entendu agent aussi comme patient de l'histoire. La théorie de Reinhard Koselleck sur le temps historique comme quelque chose entre l'expérience de l'espace et l'horizon d'attente et la Modernité comme une expression de la conception des illuministes de l'histoire marquée par topoi: temps nouveau, l'accélération du mars vers le progrès et la disponibilité de l'histoire et sa crise ont aussi référence du travail. La configuration freireana a été présenté comme correspondant d’un temps en transition et cette conception illuministe de l'histoire et une nouvelle histoire, cette orientée par un passé qui peut et doit être revu et modifié dans leurs configurations et un avenir qui doit être définie en termes de projets pas totalitaire, en bref, pour utopies éthiquement et politiquement viable.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquiria dos Santos Rodrigues.pdf: 23968853 bytes, checksum: 2b2b60cfcb8494f996ba664a78454a53 (MD5) Previous issue date: 2010-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand and critically analyze not only the dialogues carried out between teachers and their pedagogical coordinator in pedagogical meetings at an accredited nursery school of the Municipality of São Paulo, but also the dialogues between the researcher-educator and the pedagogical coordinator in talks and reflective sessions, which had the discussion of the role of argumentation in critical teacher education as their main objective. For that purpose, it identifies the arguments that provide the production of a zone of collaboration and criticism as an attempt to help education professionals who are engaged in critical teacher education. The theoretical support for this research has two cores: argumentation (ARISTOTLE, 350 a.C./2005, PERELMAN and OLBRECHTSTYTECA, 1970/2005; BRETON, 2003; MOSCA, 1997/2004, 2005, 2007; OSAKABE, 1999) and critical teacher education (MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, 1994, 2008; SCHÖN, 1992; FREIRE, 1970), both supported by the Social-Historical-Cultural Activity Theory, as discussed by Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Leontiev (1958/1998, 1977, 1978a, 1978b), Engeström (1987, 1999) and Engeström et. al. (1999). This research is inserted in the paradigm of critical collaboration (PCcol), which makes use of action-driven investigation methods in the search for alternatives to the pattern of traditional research, as a way to offer to all participants researcher and groups connected to the research the means to efficiently answer problems of specific contexts, as well as the guidelines for a transforming action (MAGALHÃES, 2003/2007). The discussion of the results was based on selected extracts of interactions between the pedagogical coordinator and the teachers, and the pedagogical coordinator and the researcher, adding up to four activities. This discussion was grounded on the developed categories of analysis, based on Perelman and Olbrechts- Tyteca (1970/2005), Mosca (1997/2004, 2005, 2007) and Liberali (2007, 2008), and on the categories of interpretation, based on Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Bakhtin (1934-5/1975/2002) and Magalhães (2009). The results show that the connections developed between the subjects of the research made their learning and development possible. Besides, the use of argumentation in educational moments, such as pedagogical meetings, talks and reflective sessions, enabled the production of the zone of collaboration and criticism, leading the participants to question, discuss and transform their actions / Este estudo propõe compreender e analisar criticamente tanto os diálogos entre uma coordenadora pedagógica e as professoras de uma creche conveniada com a Prefeitura de São Paulo (SP) durante reuniões pedagógicas quanto os diálogos da pesquisadoraformadora com a coordenadora pedagógica durante conversa e sessão reflexiva, objetivando discutir o papel da argumentação na formação crítica de professores. Para tanto, identifica os argumentos que propiciam a produção de uma zona de colaboração e criticidade como uma tentativa de auxiliar os profissionais da educação engajados na formação crítica de professores. A base teórica desta pesquisa tem dois eixos centrais - argumentação (ARISTÓTELES, 350 a.C./2005, PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 1970/2005; BRETON, 2003; MOSCA, 1997/2004, 2005, 2007; OSAKABE, 1999) e formação crítica de professores (MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, 1994, 2008; SCHÖN, 1992; FREIRE, 1970) - ambos sustentados pela Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural como discutida por Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Leontiev (1958/1998, 1977, 1978a, 1978b), Engeström (1987, 1999) e Engeström et. al. (1999). Esta pesquisa está inserida no paradigma crítico de colaboração (PCcol) que utiliza métodos de investigação orientados pela ação, que buscam alternativas ao padrão de pesquisa convencional com o objetivo de oferecer a todos os participantes - pesquisador e grupos envolvidos - meios de responder eficazmente a problemas dos contextos particulares, bem como diretrizes de uma ação que seja transformadora (MAGALHÃES, 2003/2007). A discussão dos resultados foi realizada com base em excertos selecionados de interações entre a coordenadora pedagógica e as professoras e a coordenadora pedagógica e pesquisadora totalizando quatro atividades. Essa discussão está pautada em categorias de análise desenvolvidas com base em Perelman e Olbrechts-Tyteca (1970/2005), Mosca (1997/2004, 2005, 2007) e Liberali (2007, 2008) e categorias de interpretação definidas com base em Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Bakhtin (1934-5/1975/2002) e Magalhães (2009). Os resultados revelam que as relações desenvolvidas entre os sujeitos da pesquisa possibilitaram aprendizagem e desenvolvimento de todos. Além disso, o uso da argumentação em momentos de formação (reuniões pedagógicas, conversa e sessão reflexivas) possibilitou a produção da zona de colaboração e criticidade, levando os participantes a questionarem, discutirem e transformarem suas ações

Advances in communicat ions have been unarguably essent ial to enablemodern systems and applicat ions as we know them. Ubiquity has turned into reality, allowing specialised embedded systems to eminent ly grow and spread. That is notably the case of unmanned vehicles which have been creat ively explored on applications that were not as efficient as they currently are, neither as innovative as recent ly accomplished. Therefore, towards the efficient operat ion of either unmanned vehicles and systems they integrate, in addition to communicat ion improvements, it is highly desired that we carefully observe relevant , co-related necessit ies that may lead to the full insert ion of unmanned vehicles to our everyday lives. Moreover, by addressing these demands on integrated solut ions, better resultswill likely be produced. This thesis presentsHAMSTER, theHeAlthy, Mobility and Security based data communication archiTEctuRe for unmanned vehicles, which addresses threemain types of communicat ions: machine-to-machine, machine-to-infrast ructure and internal machine communications. Four addit ional elements on co-related requirements are provided alongside with HAMSTER for more accurate approaches regarding security and safety aspects (SPHERE platform), crit icality analysis (NCI index), energy efficiency (NP plat form) and mobility-oriented ad hoc and infrast ructured communicat ions (NIMBLE platform). Furthermore, three specialised versions are provided: unmanned aerial vehicles (Flying HAMSTER), unmanned ground vehicles (Running HAMSTER) and unmanned surface/ underwater vehicles (Swimming HAMSTER). The architecture validat ion is achieved by case studies on each feature addressed, leading to guidelines on the development of vehicles more likely to meet certificat ion requirements, more efficient and secure communicat ions, assert ive approaches regarding crit icality and green approaches on internal communicat ions. Indeed, results prove the efficiency and effectiveness of HAMSTER architecture and its elements, as well as its flexibility in carrying out different experiments focused on various aspects of communication, which helps researchers and developers to achieve safe and secure communicat ions in unmanned vehicles. / Os avanços na área de comunicações foram indiscutívelmente essenciais para a obtenção de sistemas e aplicações modernos como os o atuais. A computação ubíqua se tornou realidade, permitindo que sistemas embarcados especializados ganhassem espaço e cada vez mais autonomia. Esse é notavelmente o caso de veículos não tripulados que têm sido criativamente explorados em aplicações inovadoras e avançadas. Entretanto, para o funcionamento eficiente desses veículos e sistemas não tripulados, além de melhorias de comunicação, é altamente desejável que as necessidades relevantes co-relacionadas a comunica¸cao sejam cuidadosamente observadas, levando a uma facilitação na inserção de veículos não tripulados em espaços públicos. Além disso, ao abordar essas demandas de modo integrado, as chances de produzir melhores resultados é maior. Esta tese apresenta a HAMSTER, uma arquitetura de comunicação de dados baseada em mobilidade e segurança para veículos não tripulados, que aborda três tipos principais de comunicação: máquina-para- máquina, máquina-para-infraestrutura e comunicações internas. Quatro elementos adicionais co-relacionados são fornecidos juntamente com a arquitetura HAMSTER de modo a prover abordagens mais precisas em relação a aspectos de segurança física e da informação (plataforma SPHERE), análise de criticalidade (índice NCI), eficiência energética (plataforma NP) e comunicações ad hoc e infraestruturadas orientadas a mobilidade (plataforma NIMBLE). Além disso, são fornecidas três versões especializadas: para veículos aéreos não tripulados (Flying HAMSTER), veículos terrestres não tripulados (Running HAMSTER) e veículos submarinos e de superfície não tripulados (Swimming HAMSTER). A validação da arquitetura é obtida por meio de estudos de caso sobre cada recurso abordado, levando a diretrizes sobre o desenvolvimento de veículos mais preparados para atender a requisitos de certificação, comunicação mais eficiente e segura, abordagens assertivas sobre criticidade e abordagens verdes nas comunicações internas. Por fim, os resultados comprovaram a eficiência da arquitetura HAMSTER e os elementos com ela providos, bem como a flexibilidade em realizar experimentos focados em vários aspectos de comunicação, auxiliando na obtenção de comunicações seguras em veículos autônomos.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Santos Graciani.pdf: 10872847 bytes, checksum: cd763f608845d88a2ab33ef2404687e2 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / The research aimed to reflect on the educational practice by analyzing the Plans Pedagogical Integration Program of Social Educators Activities AABB Community in light of the foundations of Social Pedagogy and Social Community Psychology, assuming that the theoretical aspects and methodological these can contribute to the understanding of this social project. We use this research, qualitative methodology and the technical procedure of document analysis, referring to the activities of Pedagogical Plans sent to the competition 2013. Agenda Case For the research was requested to accept the use of authority term of the Contest data and for the choice of the criterion of educational practices we chose to analyze all 105 experiments sent. The analysis was performed from the three categories of Community Social Psychology (Active Participation, Strengthening Affective and Community Impact Bonds) and the four fields of Social Pedagogy (Epistemological, sociopedagogical, sociocultural and sociopolitical). As for the results obtained, the Socio-cultural domain and Active Participation category were those most stood out, soon after, the sociopolitical domain, and finally simultaneously with the same score, the Epistemological and socio-pedagogical fields of Social Pedagogy and the categories of strengthening Affective Links and Community Impacts, prevailed in second and third place in the Community Social Psychology. We conclude that the educational practices encouraged the artistic actions, cultural, sports, environmental, social and educational complementation and citizenship, favoring the personal, family and community exercise of educational proposals with the changes in the reality experienced individually and in society, aspects that the transversalizam theoretical and practical foundations of the relationship between science Social Pedagogy and Social Community Psychology front of the educational practice / A pesquisa teve como objetivo geral refletir sobre a prática educativa por meio da análise dos Planos Pedagógicos de Atividades dos Educadores Sociais do Programa Integração AABB Comunidade, a luz dos fundamentos da Pedagogia Social e da Psicologia Social Comunitária, partindo do pressuposto que os aspectos teóricos e metodológicos destas podem contribuir para a compreensão deste projeto social. Utilizamos nesta pesquisa, a metodologia qualitativa e o procedimento técnico da análise documental, referente aos Planos Pedagógicos de Atividades enviados ao concurso Capa da Agenda de 2013. Para a realização da pesquisa foi solicitada a aceitação do termo de autorização de utilização dos dados do Concurso e para a escolha do critério das práticas educativas optamos em analisar todas as 105 experiências enviadas. A análise foi realizada a partir das três categorias da Psicologia Social Comunitária (Participação Ativa, Fortalecimento dos Vínculos Afetivos e Impacto Comunitário) e dos quatro domínios da Pedagogia Social (Epistemológico, Sociopedagógico, Sociocultural e Sociopolítico). Quanto aos resultados obtidos, o domínio Sociocultural e a categoria Participação Ativa foram as que mais se sobressaíram, logo a seguir, o domínio Sociopolítico, e por último simultaneamente com o mesmo score, os domínios Epistemológico e Sociopedagógico da Pedagogia Social e as categorias relativas ao Fortalecimento dos Vínculos Afetivos e os Impactos Comunitários, prevaleceram em segundo e terceiro lugar da Psicologia Social Comunitária. Concluímos que as práticas educativas incentivaram as ações artísticas, culturais, esportivas, ambientais, de complementação socioeducacional e de cidadania, favorecendo ao exercício pessoal, familiar e comunitário de propostas educativas que produzem transformações na realidade vivida individualmente e em sociedade, aspectos estes que transversalizam os fundamentos teóricos e práticos da articulação entre as ciências Pedagogia Social e Psicologia Social Comunitária frente à prática educativa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Antonio da Silva.pdf: 10617204 bytes, checksum: d66b49805e3cbdfd0cb8e3dadccc0a91 (MD5) Previous issue date: 2013-05-16 / This thesis has as research object to analyze the difficulties and the meanings for students of a course in Production Engineering, through a sequence of tasks using calculation of area measurements based on principles of mathematical modeling, as a resource facilitator in introducing the concept of integral polynomial functions. For the developing of such a sequence we started from geometric figures supposedly known to students in order to lead them to the definition of integral. The research had two directions: theoretical and empirical. The first was developed by documentary studies that provided historical information on engineering courses, especially the Production Engineering. Recent results of research in mathematics education show the potential use of Principles of Mathematical Modeling in teaching. The empirical research was based on these principles as an approach to teaching Calculus and was developed in two phases consisting of activity, each of which divided into two stages, one for solving tasks and another for the socialization of results. In the first phase were developed four activities that involved the exploitation of calculating measures of areas of figures to introduce the concept of integral. In the second, students performed eight activities about the involved ideas in the concept of integral, and modeling was explored in the last three. At this stage a differentiator was the performance of the first phase participants who returned now as observers in order to verify what actually was learned after a semester of implementation of tasks, watching younger colleagues perform similar activities to theirs. With this type of qualitative research - action research, we sought to provide students the meaning of the integral elements and explore the criticality and analytical instruments that were the researcher's own observations, reports and resolutions of the students, recordings of conversations in different moments and the comments of participants in the first phase. The procedures analysis reveals that it´s possible to insert Principles of Mathematical Modeling in activities to be developed in the classroom and that fit the curriculum, especially satisfying the criterion of time devoted to subjects. The results also show a consistency in terms of learning, so that when students, after six months, review such content, searching real problems and presenting solutions relevant applications inside and outside the industry, and also when the group of students who participated in the first stage demonstrated evidence of learning while playing, in the second stage, the role of observers, argued that had really learned integral and that the application in engineering is of extreme relevance. We believe that such research can be performed from the basic concepts of physics, thus reinforcing the importance of research as producers of materials that can implement the work in the classroom and change the course of the teaching of Calculus / Esta tese tem por objeto de pesquisa analisar as dificuldades e os significados manifestados por alunos de um curso de Engenharia de Produção, por meio de uma sequência de tarefas usando cálculo de medidas de área baseadas em princípios de Modelagem Matemática. Na elaboração de tal sequencia partiu-se de figuras geométricas supostamente conhecidas dos alunos com a finalidade de conduzi-los à definição de integral. A investigação teve dois direcionamentos: teórico e empírico. O primeiro foi desenvolvido por meio de estudos documentais que forneceram dados históricos sobre os cursos de engenharia, especialmente, a Engenharia de Produção. Os resultados recentes de pesquisas em Educação Matemática mostram as potencialidades do uso de Princípios da Modelagem Matemática em atividades de ensino. A pesquisa empírica fundamentou-se nesses princípios como abordagem para ensino de Cálculo e se desenvolveu em duas fases compostas por atividades, sendo cada uma delas divididas em dois momentos, um para resolução de tarefas e outro para a socialização dos resultados. Na primeira foram desenvolvidas quatro atividades que envolveram a exploração do cálculo de medidas de áreas de figuras planas para introdução do conceito de integral. Na segunda os estudantes executaram oito atividades sobre as ideias envolvidas no conceito de integral e a Modelagem foi explorada nas três últimas. Nesta fase um elemento diferenciador foi a atuação dos participantes da primeira fase que voltaram agora como observadores a fim de verificarem o que de fato foi internalizado pelos participantes depois de passado um semestre da execução das tarefas, observando colegas mais novos realizarem atividades semelhantes às deles. Com essa pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, buscou-se proporcionar aos alunos significação aos elementos da integral e explorar a criticidade e como instrumentos de análise tivemos as observações do próprio pesquisador, os relatórios e resoluções dos estudantes, as gravações das conversas nos diversos momentos e as observações dos participantes da primeira fase. A análise dos procedimentos revela que é possível inserir Princípios da Modelagem Matemática em atividades a serem desenvolvidas em sala de aula e que se adaptam à estrutura curricular, atendendo especialmente ao critério tempo dedicado às disciplinas. Os resultados mostram, ainda, uma consistência em termos de aprendizagem tanto quando os discentes após seis meses retomam tal conteúdo, buscando problemas reais e apresentando soluções e aplicações pertinentes dentro e fora das indústrias e, também, quando um grupo de estudantes que participou da primeira fase demonstra indícios de aprendizagem ao desempenharem, na segunda fase, o papel de observadores, alegando que realmente haviam aprendido integral e que sua aplicação na engenharia é de extrema relevância. Entendemos que tal pesquisa possa ser realizada a partir de conceitos básicos da física, reforçando assim a importância das pesquisas como produtoras de materiais que possam implementar o trabalho nas salas de aula e mudar o rumo do ensino de Cálculo

Trabalho realizado na Lactogal - Produtos Alimentares, S.A., orientado pela Eng.ª Teresa Sampaio / Tese de mestrado. Engenharia de Serviços e Gestão. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-07-24T16:13:25Z No. of bitstreams: 1 JACKSON JONAS SILVA COSTA - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2010..pdf: 1326944 bytes, checksum: 5f5bb0430a12c8bdeabdea73796d8578 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACKSON JONAS SILVA COSTA - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2010..pdf: 1326944 bytes, checksum: 5f5bb0430a12c8bdeabdea73796d8578 (MD5) Previous issue date: 2010-04 / Capes / Para visualizar o resumo recomendamos do download do arquivo uma vez que o mesmo utiliza fórmulas ou equações matemáticas que não puderam ser transcritas neste espaço. / In order to view the summary we recommend downloading the file as it uses mathematical formulas or equations that could not be transcribed in this space.