Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187613.pdf: 1167541 bytes, checksum: b95206fa72b3ccaaefbbcd4fda021794 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:32:51Z : No. of bitstreams: 1 185690.pdf: 1420598 bytes, checksum: 384c5e91510e69964e1b787ee986ec65 (MD5)

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2014-11-10T11:58:21Z : No. of bitstreams: 1 000794291.pdf: 13164737 bytes, checksum: 0f89ffe6c624eee2132ce4c0a4dd54ea (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O uso da informática nos centros escolares está obtendo destaque como importante fator motivador e favorecedor de novas estratégias para o ensino e aprendizagem. Diante a essa realidade, programas computadorizados têm surgido para trabalhar com escolares que apresentam dificuldades de aprendizagem, e seus resultados têm se mostrado promissores. Dessa forma, este estudo teve por objetivo desenvolver dois programas, sendo um avaliativo e outro interventivo e, portanto, foi dividido em: Estudo 1, com o objetivo de desenvolver os programas de avaliação e e intervenção com as habilidades metafonológicas e leitura, para escolares com e sem dificuldades de aprendizagem e Estudo 2, que teve como objetivo a aplicação dos programas de avaliação e intervenção com habilidades metafonológicas e leitura, para escolares com e sem dificuldades de aprendizagem. No Estudo 1 foram estabelecidos os critérios para composição do programa e foi realizada sua estruturação. No Estudo 2 participaram 32 escolares do 2º ao 5º ano do ensino básico fundamental, com e sem dificuldades de aprendizagem, sendo ambos os grupos submetidos ao programa de avaliação das habilidades metafonológicas e leitura em situação de pré-testagem e pós-testagem, sendo os escolares distribuidos em quatro grupos para aplicação do programa de intervenção com habilidades metafonológicas e leitura e composição do grupo controle: GI: 8 escolares com dificuldades de aprendizagem, submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura; GII: 8 escolares com dificuldades de aprendizagem, não submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura; GIII: 8 escolares sem dificuldades de aprendizagem, submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura e GIV: 8 escolares sem dificuldades de aprendizagem, não submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura. Os resultados foram analisados estatisticamente, utilizando... / The employment of computers in schools is becoming an important motivating factor, comprising new strategies for teaching and learning. Due to this reality, computer programs have been launched, in order to work with students who have learning difficulties, and their results have been promising. Thus, this study aimed to develop two programs, one for evaluation and another for intervention with metaphonological skills and reading, and was divided into Study 1, aiming to develop an evaluation and intervention programs with metaphonological skills and reading for students with and without learning disabilities and Study 2, aiming the application of evaluation and intervention programs with metaphonological skills and reading for students with and without learning difficulties . In Study 1 the criteria for the composition of the program have been established and its structure was performed. In Study 2 involved 32 students from 2nd to 5th grade elementary education with and without learning disabilities, both groups underwent assessment of metaphonological and reading skills in pre -testing program and post-testing , and the students distributed into four groups for the implementation of the intervention program with metaphonological skills and reading and composition of the control group : GI : 8 students with learning disabilities , subject to the metaphonological and reading intervention program; GI : 8 students with learning difficulties submitted to the metaphonological and reading intervention program , GII : 8 students with learning difficulties, not submitted to the metaphonological and reading intervention program; GIII : 8 students without learning disabilities submitted to the metaphonological and reading intervention program, and GIV: 8 students without learning disabilities, not submitted to the metaphonological and reading intervention program. The results were statistically analyzed using the Mann- Whitney test, in order...

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Elsa Midori Shimazaki / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Banca: Sandra Regina Gimeniz Paschoal / Resumo: O uso da informática nos centros escolares está obtendo destaque como importante fator motivador e favorecedor de novas estratégias para o ensino e aprendizagem. Diante a essa realidade, programas computadorizados têm surgido para trabalhar com escolares que apresentam dificuldades de aprendizagem, e seus resultados têm se mostrado promissores. Dessa forma, este estudo teve por objetivo desenvolver dois programas, sendo um avaliativo e outro interventivo e, portanto, foi dividido em: Estudo 1, com o objetivo de desenvolver os programas de avaliação e e intervenção com as habilidades metafonológicas e leitura, para escolares com e sem dificuldades de aprendizagem e Estudo 2, que teve como objetivo a aplicação dos programas de avaliação e intervenção com habilidades metafonológicas e leitura, para escolares com e sem dificuldades de aprendizagem. No Estudo 1 foram estabelecidos os critérios para composição do programa e foi realizada sua estruturação. No Estudo 2 participaram 32 escolares do 2º ao 5º ano do ensino básico fundamental, com e sem dificuldades de aprendizagem, sendo ambos os grupos submetidos ao programa de avaliação das habilidades metafonológicas e leitura em situação de pré-testagem e pós-testagem, sendo os escolares distribuidos em quatro grupos para aplicação do programa de intervenção com habilidades metafonológicas e leitura e composição do grupo controle: GI: 8 escolares com dificuldades de aprendizagem, submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura; GII: 8 escolares com dificuldades de aprendizagem, não submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura; GIII: 8 escolares sem dificuldades de aprendizagem, submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura e GIV: 8 escolares sem dificuldades de aprendizagem, não submetidos ao programa de intervenção metafonológica e leitura. Os resultados foram analisados estatisticamente, utilizando... / Abstract: The employment of computers in schools is becoming an important motivating factor, comprising new strategies for teaching and learning. Due to this reality, computer programs have been launched, in order to work with students who have learning difficulties, and their results have been promising. Thus, this study aimed to develop two programs, one for evaluation and another for intervention with metaphonological skills and reading, and was divided into Study 1, aiming to develop an evaluation and intervention programs with metaphonological skills and reading for students with and without learning disabilities and Study 2, aiming the application of evaluation and intervention programs with metaphonological skills and reading for students with and without learning difficulties . In Study 1 the criteria for the composition of the program have been established and its structure was performed. In Study 2 involved 32 students from 2nd to 5th grade elementary education with and without learning disabilities, both groups underwent assessment of metaphonological and reading skills in pre -testing program and post-testing , and the students distributed into four groups for the implementation of the intervention program with metaphonological skills and reading and composition of the control group : GI : 8 students with learning disabilities , subject to the metaphonological and reading intervention program; GI : 8 students with learning difficulties submitted to the metaphonological and reading intervention program , GII : 8 students with learning difficulties, not submitted to the metaphonological and reading intervention program; GIII : 8 students without learning disabilities submitted to the metaphonological and reading intervention program, and GIV: 8 students without learning disabilities, not submitted to the metaphonological and reading intervention program. The results were statistically analyzed using the Mann- Whitney test, in order... / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-19Bitstream added on 2014-06-13T19:47:56Z : No. of bitstreams: 1 corradi_mg_me_mar.pdf: 471279 bytes, checksum: 70a5627d850c97d40e79b68769f24fd0 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo analisar o impacto da globalização na ETE Eng. Herval Bellusci , Adamantina/SP. Para tanto, insere uma discussão sobre as reformas do ensino técnico numa visão diacrônica oficial e a globalização. Para verificar as novas exigências da globalização no ensino técnico optou-se por um estudo de caso a partir da análise da escola corpus. O que se depreende no final é que as necessidades por que passa a escola dão um tom de busca de modernidade em que prevalece o trabalho docente e a consciência do educando de que a assunção a este novo mundo somente será possível se os olhos oficiais voltarem-se para as características específicas e uma escola como essa. / The present work, Globalization in ETE Engineer Herval Bellusci has the objective of doing an analysis of the process of existent globalization in the school under comment. For this, it inserts a discussion on the reforms of the technical teaching in a diachronic official vision and globalization. What is seen in the end is that the needs, the school presents, gives a tone of modernity search in which prevails the educational work and the conscience of the students that the assumption to this new world will only be possible if the official eyes be gone back to the specific characteristics of a school as that.

Orientador: José Armando Valente / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-04T15:00:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maia_IvanFerrer_M.pdf: 6137800 bytes, checksum: 1776ebf7524484587bcb7e2bdbf748f5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: o objetivo da presente pesquisa é mostrar que o processo de construção da relação de cooperação no Ambiente Virtual TelEduc, pode ser associado aos três estágios de desenvolvimento piagetiano - anomia, heteronomia e cooperação. Busca-se, também, evidenciar que esse processo está vinculado com a capacidade dos sujeitos em superar os monólogos e articular diálogos, a fim de gerar idéias, distribuir tarefas ou tomar decisões que se estendam à comunidade, indo além dos limites do Ambiente Virtual. Trata-se de uma pesquisa-ação de educação, contextualizada e desenvolvida com os agentes comunitários de saúde, dos bairros São Marcos e Santa Mônica, regiões periféricas de Campinas/SP. Para estudar a relação de cooperação, potencializada pelo Ambiente Virtual TelEduc, entre pessoas consideradas digitalmente excluídas, optamos por uma observação qualitativa, que considera a subjetividade e o aspecto sociocuIturaI de cada participante. A pesquisa teve duração de um ano e meio, envolvendo durante esse período atividades presenciais, semipresenciais e a distância. Assim, os procedimentos para alcançar os objetivos traçados foram divididos em três fases principais, com duração de um semestre cada uma: presencial (UPACS, UNICAMP), semipresencial (Espaço Esperança) e a distância (centros de saúde São Marcos e Santa Mônica). Os resultados obtidos demonstraram posturas de relacionamento que coincidiram com os estágios de anomia, heteronomia e cooperação. Porém, predominaram as relações heterônomas. Os agentes, neste estágio, apresentaram idéias em formato de monólogos. As relações que alcançaram o estágio de cooperação foram manifestadas em diálogos, e potencializadas, principalmente, pelas ferramentas Perfil, Portfólio e Fóruns de Discussão. A partir de tais resultados, pôde-se sugerir algumas considerações sobre as ferramentas do TelEduc, na tentativa de incor'porar facilidades na interface e fomentar a relação de cooperação / Abstract: The purpose of this research is to show that the process of construction of cooperative relationships in the Virtual Environment TelEduc, can be related to the three piagetian developmental stages - anomy, heteronomy and cooperation. It also intends to show that this process is related to people's competence to overcome monologues and to articulate dialogues in order to create ideas, to distribute tasks or to make decisions that extend to the community, going beyond the limits of the Virtual Environment. This is an in-action educational research project, contextualized and developed with community health agents from the São Marcos and Santa Mônica neighborhoods, both areas considered marginalized and violent in the Campinas/SP region. In order to study the cooperative relationship, generated by the Virtual Environment, TelEduc, among computer illiterate agents, the option was for a qualitative observation, which considered the subjectivity and social and cultural aspects of each subject. The research took about one year and a half, involving face-to-face, virtual and a mixture of face-to-face and virtual activities. Thus the procedures to reach the research objectives were divided in three main phases: first semester, face-to-face activities that took place at the LIPACS/UNICAMP; second sem este r, mixture of face-to-face and virtual activities that happened at the Espaço Esperança, in the neighborhood; and finally third semester, the virtual activities originated from the health centers in São Marcos and Santa Mônica neighborhood. The results showed that the agents' attitudes about relationship coincide with anomy, heteronomy and cooperation stages. However, the heteronomy relationship prevailed. The agents, in this stage, presented ideas in monologue formato In the cooperation stage, the relationships that succeeded were manifested in dialogue format and took place in Telecduc environments such as: Profile (Perfil), Portfólio and Discussion Foruns (Fóruns de Discussão). Based on these results, suggestions are made regarding some Teleduc environments, as an attempt to incorporate facilities in the interface and to stimulate cooperative relationships / Mestrado / Multimeios / Mestre em Multimeios

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lobato_CarmenHelenaMoscoso_M.pdf: 14087884 bytes, checksum: a0221c0097c447ab6e271874e8db1def (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho teve como objetivoinvestigaro processo de leitura de alunos do ensino de segundo grau, apontando para alguns problemas de compreensão manifestados nesse nivel de escolarização e seus possiveis fatores determinantes. Como categoria de análise, foi utilizado o processo de construção da macroestrutura textual ( van Dijk e Kintsch, 1983 ), aspecto formal da coerência global do texto. A investigação, realizada em cinco turmas de alunos de uma escola pública de segundo grau, teve por base dados coletados a partir de protocolos verbais de leitura, resumos de textos lidos e respostas a questionários e entrevistas. Os resultados da pesquisa mostram que os alunos apresentam sérias dificuldades para inferir as macroestruturas dos textos lidos e apontam para o fenômeno de apropriação do texto como a principalconseqüência dessas dificuldades. Dos problemas que podem ter causado a apropriação do texto, foram analisadas duas dificuldades evidenciadas para processar elementos da superffcie textual: a presença, no texto, de expressões metafóricas e de léxico desconhecido. Em todo o processo de leitura, as estratégias utilizadas pelos sujeitos parecem refletir conceitos construidos a partir das práticas escolares / Abstract: The reading process of secondary students in five public school classrooms was investigated and various problems of text comprehension and their possible causes were identified. Tha data, based on verbal protocols, written summaries of texts read, questionnaries and interviews, were analyzed in terms of the concept of text macrostructure, which is a formal aspect of global textual coherence ( van Dijk e Kintsch, 1983 ). The results show that the students experience serious difficulties in infering text macrostructure and suggest that this leads to the "appropriation" of the text. Two specific difficulties of superficial processing of textual elements were analyzed as potential causes of this "appropriation" :the presence of metaphorical expressions and of unfamiliar words. During the reading process, the comprehension strategies used by the readers seemed to reflect concepts which were a result of educational practices / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-26Bitstream added on 2014-06-13T18:53:02Z : No. of bitstreams: 1 yoshimoto_cr_me_mar.pdf: 186333 bytes, checksum: 072e95e3762f83977b49a2eef57e4513 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho é uma pesquisa exploratória fundamentada na teoria da atribuição, principalmente nos pressupostos de Bernard Weiner. Seu principal objetivo foi a análise do baixo desempenho acadêmico em alunos da quarta série do ensino fudamental, em escolas públicas de uma cidade do interior de São Paulo. Participaram da pesquisa 52 alunos, 17 do sexo feminino e 35 do sexo masculino, cujas idades variavam de 10 a 15 anos, e oito professores. Esses alunos foram retidos pelo exame do SARESP e estavam freqüentando o projeto Escola nas Férias. Foram elaboradas dez categorias causais, algumas foram comuns aos alunos e professores e outras foram mencionadas ou omitidas exclusivamente por por um grupo. Os resultados das respostas dos alunos indicaram, claramente, que eles atribuem o baixo desempenho à sua própria indisciplina e falta de estratégias de ensino-aprendizagem. O professores atribuíram o mau desempenho escolar à falta de disciplina dos alunos em sala de aula, falta de estratégia de estudo-aprendizagem dos mesmos e à falta de apoio da família. / This work is an exploratory research theoretically based on attributional concepts, mainly on Bernard Weiner's constructs. Its main objective was the analysis of the poor academic performance of fourth-grade students from public elementary schools, in São Paulo State. Fifty-two students, whose ages varied from 10 to 15 years old and eight teachers participated in this research. These students were held back based on results of the 'SARESP' examination and were attending School During Vacation project. Ten thematic categories were constructed, some were common to the students and teachers and others were mentioned or omitted, exclusively by one group. The results of the students' responses clearly indicated that they attributed their own lack of discipline in the classrooms and the absence of study skills to be the reasons of their poor performance. Teachers responses attributed students' lack of discipline and their families the responsibility of such a poor performance.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-15Bitstream added on 2014-06-13T20:22:53Z : No. of bitstreams: 1 martins_seso_dr_mar.pdf: 919447 bytes, checksum: f926cfbfa840b2bb7449f8f39e5ee1a7 (MD5) / As políticas de atendimento, na área da educação especial, quando inseridas no quadro das reformas de educação básica, enfrentam desafios para o atendimento escolar de alunos com necessidades especiais. Dentre as preocupações mais comuns dos profissionais envolvidos na escolarização dos surdos, destaca-se, no cenário da educação inclusiva, o ensino da leitura e da escrita. Ao considerar as especificidades lingüísticas dos surdos, no processo de apropriação da leitura e, conseqüentemente, no seu desenvolvimento acadêmico, esta pesquisa procurou analisar o que dizem os professores sobre a prática pedagógica da leitura, nas escolas. Visto que, no estado de São Paulo, muitos alunos surdos ainda enfrentarão o processo formal de letramento, sem o conhecimento necessário de língua - oral e/ou gestual - formalizei por meio da pesquisa-ação, o desenvolvimento de um programa de intervenção pedagógica da produção de leitura para um grupo de crianças surdas. Amparada em autores marxistas - Foucambert, Vygostsky e Bakhtin - que concebem a leitura como prática social e cultural de linguagem, procurei valorizar, nesse programa, a discursividade como atividade fundamental na mediação entre leitor, autor e o texto. Todos os dados coletados nas entrevistas e nas sessões de filmagens foram transcritos na íntegra e analisados a partir de uma abordagem microgenética, para a qual as interações singulares dos participantes focais foram importantes na compreensão do fenômeno investigado. Mesmo se reconhecendo que a ausência de uma língua comum entre os interlocutores dificulta o acesso aos conhecimentos partilhados, dentro ou fora da escola,.... / The attendance, policies in the special education area, when inserted in the frame of basic education reformation, have faced challenges for the scholar attendance with special necessity. Among the most common concerns of the professionals involved in deaf people's education, the teaching of reading and writing is stood out in the inclusive education scenery. Considering the linguistic particularization of deaf people in the reading appropriateness process, and consequently, in their academic development, this study tried to analyzed what teachers say about the reading pedagogic practice in schools. Since many deaf students, in the State of São Paulo, will still face the formal process of alphabetization without the necessary knowledge of language - oral and/or by gestures - I have formalized the development of a pedagogic intervention program of reading production through action research to a group of deaf children. Supported by Marxist authors - Foucambert, Vygostsky and Bakhtin - who conceive reading as a social and cultural language practice, I tried to value in this program the speech as a fundamental activity during the mediation of reader, author and text. All the collected data from the interviews and filming sessions were transcribed integrally and analyzed from a micro genetic approach, on which the singular interactions of the focal patients were important in the comprehension of the phenomenon investigated. Even recognizing that the lack of a common language between interlocutors makes the access to the shared knowledge difficult, inside or outside the school,...(Complete abstract, click electronic address below).

Orientador: José Augusto Silva Pontes Neto / Banca: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Inês Almosso Dolci / Resumo: Este trabalho é uma pesquisa exploratória fundamentada na teoria da atribuição, principalmente nos pressupostos de Bernard Weiner. Seu principal objetivo foi a análise do baixo desempenho acadêmico em alunos da quarta série do ensino fudamental, em escolas públicas de uma cidade do interior de São Paulo. Participaram da pesquisa 52 alunos, 17 do sexo feminino e 35 do sexo masculino, cujas idades variavam de 10 a 15 anos, e oito professores. Esses alunos foram retidos pelo exame do SARESP e estavam freqüentando o projeto "Escola nas Férias. " Foram elaboradas dez categorias causais, algumas foram comuns aos alunos e professores e outras foram mencionadas ou omitidas exclusivamente por por um grupo. Os resultados das respostas dos alunos indicaram, claramente, que eles atribuem o baixo desempenho à sua própria indisciplina e falta de estratégias de ensino-aprendizagem. O professores atribuíram o mau desempenho escolar à falta de disciplina dos alunos em sala de aula, falta de estratégia de estudo-aprendizagem dos mesmos e à falta de apoio da família. / Abstract: This work is an exploratory research theoretically based on attributional concepts, mainly on Bernard Weiner's constructs. Its main objective was the analysis of the poor academic performance of fourth-grade students from public elementary schools, in São Paulo State. Fifty-two students, whose ages varied from 10 to 15 years old and eight teachers participated in this research. These students were held back based on results of the 'SARESP' examination and were attending "School During Vacation" project. Ten thematic categories were constructed, some were common to the students and teachers and others were mentioned or omitted, exclusively by one group. The results of the students' responses clearly indicated that they attributed their own lack of discipline in the classrooms and the absence of study skills to be the reasons of their poor performance. Teachers responses attributed students' lack of discipline and their families the responsibility of such a poor performance. / Mestre