Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-03-02T17:11:18Z No. of bitstreams: 1 2014_MariliadosSantosBezerra.pdf: 2075675 bytes, checksum: f19d9b9213d81b590609c93f8fa2219b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-03-05T19:25:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MariliadosSantosBezerra.pdf: 2075675 bytes, checksum: f19d9b9213d81b590609c93f8fa2219b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T19:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MariliadosSantosBezerra.pdf: 2075675 bytes, checksum: f19d9b9213d81b590609c93f8fa2219b (MD5) / A ênfase dada aos aspectos cognitivo-intelectuais como elementos fundamentais do processo de aprendizagem escolar corroborou para uma compreensão organicista como causa determinante das dificuldades de aprendizagem. Dessa forma, aprendizagem passou a ser entendida como o resultado das capacidades intelectuais dos alunos e de suas habilidades para o processamento e armazenamento de informações. Tal visão contribuiu de forma significativa para a disseminação e banalização do diagnóstico de dificuldades de aprendizagem no contexto escolar. A predominância de se conceber as dificuldades de aprendizagem a partir de um viés meramente biológico-cognitivista, acabou por reduzir o entendimento deste fenômeno, desconsiderando aspectos importantes que fazem parte da constituição do processo de ensino e aprendizagem. Diante desse contexto, novos olhares fazem-se necessários, no sentido de ampliar a compreensão das dificuldades de aprendizagem a partir de sua complexidade. O tema desta pesquisa gira em torno da compreensão da aprendizagem como um processo subjetivo em que os elementos do cognitivo e do afetivo se manifestam de forma integrada. Com base no referencial teórico da teoria da Subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica, desenvolvida por González Rey, esta pesquisa teve como objetivo central compreender como o processo de aprendizagem é configurado subjetivamente por alunos que apresentam dificuldades na aquisição dos conteúdos escolares, tendo como foco o processo de produção intelectual desses alunos. O estudo empírico foi realizado em uma instituição de ensino da rede pública do Distrito Federal. A análise das informações se deu, por meio de dois estudos de caso, em uma perspectiva qualitativa de base construtivo-interpretativa, que pressupõem a produção do conhecimento enquanto um processo construtivo-interpretativo, dialógico e singular. Com base na análise das informações consideramos que as dificuldades de aprendizagem se organizam em uma configuração subjetiva complexa na vida da criança. Os sentidos subjetivos que emergem no curso de uma determinada atividade escolar e que compromete o desenvolvimento das operações intelectuais não possuem uma gênese padronizada, destacando-se a dimensão singular do sujeito que aprende. Além disso, a partir da análise interpretativa evidenciou-se o caráter subjetivo das operações intelectuais compondo um sistema dinâmico, processual entre o cognitivo e o afetivo. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The emphasis given to the cognitive-intellectual elements as being fundamental for scholar learning corroborated to an organists comprehension as determinant cause of the difficulties of learning. In this way, learning passed to be understood as a result of intellectual capacity of the student and his abilities to processing and storing information. This vision contributed in a significant form to the dissemination and vulgarization of the learning difficulties diagnosis in the scholar learning context. The predominance to conceive this learning difficulties through a merely biological-cognitivist bias, just had produced and comprehension of this phenomena, ignoring important aspects which make part of the constitution of the teaching and learning process. In front of this context, a new look made necessary, in a sense of getting expanded the comprehension of learning difficulties parting from its complexity. The theme of this research spins around the comprehension of learning as a subjective process in which cognitive and affective elements manifests in a certain integrated form. With references in the Subjectivity Theory through a cultural-historic perspective, developed by González Rey, this research had as main objective comprehend how the learning process subjectively configures itself through students who presents difficulties in the acquisition of scholar contents, focusing in the intellectual production process of this students. The empirical study was realized in public teaching institution of the public educational system of Distrito Federal. The analysis of the information was done through two case study, in a qualitative perspective from constructive-interpretative base, which proposes that acknowledge production as a constructive-interpretative, dialogical and singular. Having the analyses of the information as a base we consider that the difficulties of leaning organize themselves in a complex subjective configuration in the child’s life. The subjective senses, which emerge in the course of a certain scholar activity and which compromises the development of intellectual operations doesn’t have a patterned genesis, pointing out the singular dimension of the subject who learns. In addition, through the interpretative analysis has shown up the subjective character of the intellectual operations compounding a dynamic system, procedural between cognitive and affective.

Orientador: Sergio Vasconcelos Luna / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:43:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano_MagaliRodrigues_M.pdf: 3860603 bytes, checksum: 12709dcda0caf7ec35a3213ccb57794b (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador : Maria Laura Mayrink-Sabison / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T23:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IturrietaLeal_MariaAlejandra_M.pdf: 5986783 bytes, checksum: da5c3b04b30fefda357a0b90596d7c36 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Através de um estudo de caso, pretende-se esclarecer como vem sendo feita a avaliação das crianças na primeira série, como e quando os "erros" transformam-se, para as professoras, em sintomas ou indícios de algum problema de aprendizagem. Analisando a fala das professoras, os informes de repetência e ou que se observou em sala de aula, inferimos a concepção de alfabetização das professoras, descrevemos como identificam as dificuldades das crianças, na prática escolar, e como isto favorece o surgimento dos distúrbios de aprendizagem no processo de aquisição da escrita. A pesquisa foi realizada em três primeiras séries de três escolas, situadas em bairros periféricos da cidade de Vinã dei Mar, no Chile. Os dados são analisados considerando uma de alfabetização como um processo no qual a criança e o professor relacionam-se e interagem por meio da linguagem. É neste jogo que a criança vai construindo a linguagem escrita. Esta perspectiva da aquisição da escrita leva a pensar que os "erros" das crianças podem ser analisados como tentativas para entender a linguagem escrita e não necessariamente como sintomas de distúrbios de aprendizagem, levando-nos a pensar não em "problemas de aprendizagem" mas em "problemas de ensino", decorrentes de "problemas de formação dos professores" / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

ROCHA NETO, Francisco Tavares da. Dificuldades na aprendizagem operatória de números inteiros no ensino fundamental. 81 f. Dissertação (Mestrado Profissional no Ensino de Ciências e Matemática)- Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, 2010. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2011-12-20T15:43:07Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_ftrneto.pdf: 584072 bytes, checksum: 13885cef94c41254e1f0611ea2f65d94 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2011-12-20T15:50:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_ftrneto.pdf: 584072 bytes, checksum: 13885cef94c41254e1f0611ea2f65d94 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-20T15:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_ftrneto.pdf: 584072 bytes, checksum: 13885cef94c41254e1f0611ea2f65d94 (MD5) Previous issue date: 2010 / The present works aimed to identify the causes that make students to have difficulties in the study of integer numbers, verifying accurately the up to what level they manage property that number system, as well to seize the most popular mistakes made by students. In the first part, we offer theoretical bases supported by opinions of authors about the subject. Included in the first part is also a brief history about the evolution of the integer number system, in particular who it appeared, when it started being used, who mathematicians organized the integer numbers system, the origin of the symbols (+) plus and (-) minus. Also in this first part there are comments by authors regarding mathematics education, where they try to justify the low rate of learning in such a discipline. We comment on possible causes of the low performance of students in class and to whom one should blame: Teacher? Student? Educational system? School? For some authors, the success of learning depends a bit on all of these factors, thus teachers, students, educational system and school ought to do their part. Through the didactical strategies suggested, we can understand how the learning process happens and in which situation a student seize the knowledge. In the second part of this work, we perform a research with 100 students from four schools in Fortaleza, making use of two different evaluations. Students are required to ordinate, classify and operate integer numbers. We show the teacher’s methodology, the obstacle faced by students when operating with integer numbers, an analysis of the difficulties in the study of integer numbers, keeping track of the mistakes in order to identify the most often ones in each school and afterwards combat them. Some conclusions, based on the sample data, are delivered at the end of this work, offering also some methodological tools. / O presente trabalho teve como finalidade identificar as causas que levam os alunos a terem dificuldades com o estudo dos números inteiros, verificando até que ponto eles operam adequadamente com o sistema desses números, bem como conhecer erros e acertos mais frequentes cometidos pelos alunos. Numa primeira parte temos uma fundamentação teórica, onde constam as opiniões de alguns autores sobre o assunto. Nela apresentamos uma breve história da evolução dos números inteiros, como sugiram e em que época começaram a serem usados, como os matemáticos organizaram o sistema dos inteiros, a origem dos sinais (+) positivo e ( - ) negativo. Consta ainda nessa parte, o que os autores comentam sobre o ensino de matemática, onde estes tentam justificar as causas da baixa aprendizagem dessa disciplina. Nela comentamos sobre os possíveis responsáveis pelo baixo rendimento dos alunos em sala de aula e a quem seria atribuída a responsabilidade: Ao professor? Ao aluno? Ao sistema? A escola? Para alguns autores, a aprendizagem depende um pouco de cada um destes, onde professor, aluno, sistema e escola, devem fazer sua parte. Através das propostas didáticas sugeridas, podemos compreender como se dá a aprendizagem e em que situação o aluno tem a aquisição do conhecimento. Numa segunda parte é feita uma pesquisa com 100 alunos de quatro escolas de Fortaleza com a utilização de duas avaliações, onde os alunos são levados a ordenar, classificar e operar com números inteiros. Ainda nessa parte mostramos a metodologia dos professores, os obstáculos encontrados nas operações com números inteiros, a análise das dificuldades, verificando que o uso de regras se mostra como o grande causador dos erros. O objetivo da pesquisa foi de conhecer as causas das dificuldades no estudo dos inteiros, com o levantamento dos erros de forma a se conhecer os tipos mais encontrados em cada escola e em seguida, confrontá-los. No final do trabalho, foram feitas algumas conclusões a respeito dos dados obtidos e apresentados alguns recursos metodológicos.

Orientador: Maria Valeriana Leme de Moura-Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronchi_ClaudiaMariaSedrezGonzaga_M.pdf: 7590003 bytes, checksum: d7c569b5f513b5f0b8c556906ddf978c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Em crianças acometidas por doença cerebrovascular isquêmica (DCVI) nosso objetivo foi caracterizar do ponto de vista .evolutivo, o desempenho da habilidade auditiva e do processamento fonológico na faixa etária de 7 a 13 anos de idade. O grupo experimental (Gl) foi fonnado por 5 crianças, sendo 4 meninos e uma menina avaliados no ambulatório de Neurologia Infantil do Departamento de Neurologia da FCM-UNICAMP. As 5 crianças foram avaliadas do ponto de vista clínico e de neuroimagem. O grupo controle (G2), foi composto por 5 crianças (4 meninos e uma menina), nonnais. Para este estudo foram utilizadas as seguintes avaliações: 3 testes dicóticos que avaliam as habilidades de integração sensorial auditivas: staggered spondaic word test (SSW), teste dicótico de dígitos (DD) e teste consoante vogal (CV), e duas prova que avalia o processamento fonológico, a prova de consciência fonológica (PCF), que avalia a consciência da estrutura fonológica das palavras e a prova de Nomeação Automática Rápida, que avalia a rapidez de acesso ao léxico. Supõe-se que a organização temporal acústica dos segmentos da fala dificultou o uso de habilidades de codificação, decodificação, organização e integração da informação, aumentando o tempo de acesso ao léxico mental e conseqüentemente apresentando falhas no processamento fonológico da informação recebida. A pesquisa trouxe contribuição relevante para o estudo da DCV, no referente às habilidades auditivas e no processamento fonológico, sendo necessário avaliar sempre estes processos nas crianças que apresentarem em diferentes momentos de sua vida, DCV / Abstract: In children with cerebral vascular ischemic disease (CVDI), our aim was to characterize from the developed point: the auditory ability performance and the phonologic processess within the age trom 7 to 13 years old. The intention group was formed by 5 children, 4 boys and 1 girl assessed in the Infantile Neurology Subject of the Department of Neurology ofthe FCM-UNICAMP.The 5 children were assessed trom the clinical point and from the neuroimage.The intention group was formed by 5 children (4 boys and 1 girl), perfects.For this study the had been used the following evaluations: 3 dichotic tests that evaluate the auditory abilities of sensorial integration: staggered spondaic word test (SSW), dichotic test of digits (DD) and consonant vowel test (CV), and two test that evaluates the phonologic process, the phonologic conscience test, that evaluates the phonologic structure of the words and the test of fast automatic nomination (RAN), that evaluates the rapidity of access to the lexicon.It is assumed that the secular organization acoustics of the segments of speech made it difficult the use of codification abilities, decoding, organization and the information integration, increasing the time of access to mentallexicon and consequently, presenting failures in the phonologic processing of the received information.The research brought excellent contribution for the study of the CVDI, in referring to the phonologic processing and the abilities of integration of the auditory sensorial information, being necessary to always evaluate these processes in children who present, at different moments of their lives, cerebral vascular ischemic disease / Mestrado / Ciencias Biomedicas / Mestre em Ciencias Biomédicas

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-30T13:04:44Z No. of bitstreams: 1 000047285.pdf: 34085961 bytes, checksum: 243283cfa989208198544d38271d988a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-30T13:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047285.pdf: 34085961 bytes, checksum: 243283cfa989208198544d38271d988a (MD5) Previous issue date: 1970 / Esquema de referências teórico-práticas para visualização do problema das desigualdades educacionais em termos da distinção metodológica competência-performance. Apresentação da projeção da experiência linguístico-pedagógica de Bontolila para a iniciação do aluno do pré-escolar em seu universo sociolinguístico.

Orientador : Profª Drª Ana Maria Machado Toaldo / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba,29/03/2017 / Inclui referências : f.159-175 / Área de concentração: Estratégia de Marketing e Comportamento do Consumidor / Resumo: O objetivo desta tese foi examinar as relações entre capacidades de aprendizagem de marketing (exploration e exploitation), capacidades arquiteturais de marketing e vantagem competitiva e sua influência no desempenho organizacional. Com o intuito de atingir este objetivo, elaboraram-se hipóteses embasadas em literatura e pesquisas prévias envolvendo cada um destes construtos. Para testar estas hipóteses, realizou-se uma pesquisa de caráter quantitativo por meio de um survey (levantamento de campo) com 388 gestores de marketing ou envolvidos com a estratégia de marketing de indústrias de transformação de várias regiões brasileiras. Posteriormente estes dados foram tratados nos softwares Excel, SPSS e AMOS. Os resultados indicam que as capacidades de aprendizagem de exploitation e exploration afetam o desempenho organizacional mediadas pela vantagem competitiva mas, principalmente, pelas capacidades arquiteturais de marketing. Também ficou comprovado que a ambidextria nas capacidades de aprendizagem de exploitation e exploration é relacionada com melhores performances. Deste modo as principais contribuições teóricas desta tese são: a) a confirmação que a ambidextria em exploration e exploitation leva a melhores resultados; b) que existe mediação na relação entre capacidades de aprendizagem de marketing (exploitation/exploration) e desempenho por meio das capacidades arquiteturais (com maior peso), da vantagem competitiva e de ambas em conjunto; c) de que o modelo completo testado explica 43% da variância na performance das organizações. Já como contribuições práticas podem-se citar: a) que as empresas devem maximizar ambas as capacidades de aprendizagem de exploitation e exploration se querem performance superior; b) que devem investir seus esforços nas capacidades arquiteturais de marketing que auxiliam os processos de formulação e implementação que por sua vez trarão vantagem competitiva que se traduzirá em melhor desempenho; c) que em conjunto todas estas variáveis explicam uma parte significativa de variação nos resultados organizacionais e que, portanto, devem ser analisadas e evidenciadas dentro das empresas. Por fim, são apresentadas as limitações do estudo e sugestões para futuras pesquisas. Palavras-chave: Capacidade Arquitetural de Marketing. Capacidade de Aprendizagem. Exploitation. Exploration. Vantagem Competitiva. Desempenho Organizacional. / Abstract: The purpose of this thesis was to examine the relationships between marketing learning capabilities (exploration and exploitation), architectural marketing capabilities and competitive advantage, and their influence on organizational performance. To reach this goal, hypotheses based on literature and previous research, involving each of these constructs, were elaborated. We conducted a quantitative study to test the hypotheses through a survey (field survey) with 388 marketing managers involved with the marketing strategy of manufacturing industries in Brazil. Subsequently, we analyzed data in Excel, SPSS and AMOS software. The results indicate the learning capabilities of exploitation and exploration affect organizational performance mediated by competitive advantage but mainly by the architectural capabilities of marketing. The results proved that ambidexterity in the learning capabilities of exploitation and exploration is related to better performances. In this way, the main theoretical contributions of this thesis are a) confirmation that ambidexterity in exploration and exploitation leads to better results. b) there is mediation in the relationship between marketing/exploitation (exploration) capabilities and performance through architectural capabilities (with greater weight), competitive advantage and both together. c) that the entire model tested explains 43% of the variance in organizations' performance. As a practical contribution, we can cite: a) companies should maximize both the learning capabilities of exploitation and exploration if they look for superior performance; b) they should invest their efforts in the architectural marketing capabilities that improve the processes of formulation and implementation. The competitive advantage that this improvement will bring will translate into better performance; c) together all these variables explain a significant part of the variation in the organizational results and, therefore, should be analyzed and evidenced within the companies. Keywords: Architectural Marketing Capability. Learning Capability. Exploitation. Exploration. Competitive Advantage. Organizational Performance.

Orientador : Sergio Goldenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T02:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peralva_NellyTherezinhadeOliveira_M.pdf: 2627762 bytes, checksum: eca6a2c374a1ab85bee112a9ce1322c5 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:36:03Z : No. of bitstreams: 1 174898.pdf: 12198727 bytes, checksum: b4aa458d90ba5e4a7ca99c44d9623f8f (MD5) / Estuda a concepção de escola e desempenho escolar de alunos multirepetentes de uma classe de aceleração da rede pública municipal de Florianópolis/SC. Contou com a participação de onze crianças que freqüentaram, no ano letivo de 1999, a classe de aceleração I, e seus pais. A maioria das crianças afirmou gostar de estudar e buscou explicar seu baixo desempenho escolar como falta de empenho nos estudos. Outras explicações dadas foram as mudanças freqüentes de residência e conseqüente abandono da escola e o relacionamento conflituoso com a professora anterior. Quanto aos pais, alguns atribuíram o fracasso aos próprios filhos, outros ao desempenho da professora anterior, e outros, ainda, ao sistema de ensino. A conclusão dessa pesquisa aponta para a necessidade de se criar políticas públicas que concedam às classes comuns, as condições especiais que têm sido oferecidas às classes de aceleração.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:40:41Z : No. of bitstreams: 1 175666.pdf: 6177487 bytes, checksum: 0f481e7ed2ca851dbbcfcf0a3fd18a36 (MD5) / Este estudo tem como propósito analisar os discursos pedagógicos sobre sujeitos que "não aprendem", com vistas a apreender suas condições de produção, bem como as contradições que determinam sua construção. Sua principal fonte de investigação é o conjunto de documentos que encaminha alunos das escolas da rede regular de ensino de Santa Catarina para o Serviço de Apoio Pedagógico, modalidade de ensino especializado em funcionamento nessas escolas. Os discursos mereceram um estudo aprofundado no sentido de compreender: Como e por que são produzidos ? Em que condições são produzidos? Com quem dialogam? O que expressam das relações sociais? As análises suscitaram a discussão de conceitos como: diferença e deficiência; linguagem, discurso e dialogia; pertencimento, exclusão e desfiliação. Para compreendê-los procurou-se aprofundar o diálogo com interlocutores como Vygotsky e Bakthin, expandindo-se as possibilidades de análise mediante articulações com estudos no campo da história e da sociologia - com as obras de Ginzburg, Thompson, Goffmann e Castel - bem como com estudos de Eni Orlandi no campo da análise do discurso. A pesquisa consistiu na descrição e análise dos textos (68 relatórios pedagógicos), elaborados por professores e especialistas das escolas regulares, no sentido de rastrear sua conexão íntima e identificar as suas marcas discursivas. À primeira vista, os textos em análise pareceram fortemente marcados pela repetição. Todavia, o que se observou, num olhar mais detido, foram as contradições que permeiam esse jogo instável de sentidos. Nesses discursos encontra-se, então, não só as palavras do outro, ocultas ou semi-ocultas nas palavras de professores e especialistas, como também, as ressonâncias longínquas e quase inaudíveis de elos anteriores, próximos e distantes, da comunicação cultural. Neles manifesta-se um diálogo entre as opiniões que se produzem na vida cotidiana, o sistema de crenças e superstições, as tendências teóricas, a ciência e a política. A compreensão dessa dinâmica conduziu ao estudo das metamorfoses da desfiliação ou da invalidação social e suas manifestações na escola, para compreender a constituição desse processo histórico que ameaça setores mais amplos da sociedade, criando os "inúteis para o mundo".