A qualidade do ensino contábil tem sido questionada, tanto pelo resultado de exames de avaliação, quanto pelo próprio mercado de trabalho que recebe o profissional recém-formado. Cada vez mais vem sendo exigido do profissional contábil novos conhecimentos e habilidades Assim, argumenta-se que o processo de ensino precisa se modificar para oferecer o desenvolvimento de tais conhecimentos e habilidades. Dado este contexto, o objetivo geral desse estudo é entender as implicações que o uso da estratégia pedagógica \"Método do Caso\" traz para o ensino da contabilidade, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Como objetivos específicos, a tese busca i) analisar um caso de destaque de uma disciplina de graduação de contabilidade introdutória que utiliza o método do caso em Portugal; ii) entender a motivação dos docentes para implantar o método, bem como desafios e oportunidades durante a prática; iii) posicionar a visão do estudante nesse processo; e iv) traçar um paralelo com o ensino contábil no Brasil. Para alcançar o objetivo foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa e a estratégia de pesquisa estudo de caso único. A construção dos dados foi realizada por meio de análise documental, observação direta, entrevista semiestruturada e questionário aplicado aos alunos. A partir da análise dos dados construídos foi possível relacionar o método do caso de ensino com os pressupostos da aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa se preocupa em entender como ocorre o processo de aprendizagem por uma ótica cognitiva, partindo da premissa de que ela ocorre quando existem conhecimentos prévios relevantes, o material é potencialmente significativo e o aluno está disposto a aprender de maneira significativa. Ao lançar mão do método do caso de ensino, o docente oferece a oportunidade de o aluno aprender de forma significativa, pois o conhecimento prévio relevante pode ser transmitido em aulas teóricas, o caso é um material potencialmente significativo, pois é construído com base em empresas reais e locais, e é, inerentemente, uma metodologia de aprendizagem ativa. No entendimento dos alunos, a disciplina Contabilidade Financeira I - o caso estudado - desempenha o papel de promover a aproximação entre teoria e prática. Para os docentes entrevistados, adotar o método do caso foi a solução encontrada para modernizar a disciplina e alterar o formato da mesma para uma perspectiva de articulação com os negócios, ao invés de uma visão tecnicista. Em um paralelo com o ensino contábil no Brasil, evidenciouse que as barreiras culturais não se apresentam como empecilho para a adoção da mesma dinâmica em uma disciplina semelhante. As análises apresentadas podem ser úteis para professores de contabilidade e coordenadores de curso que busquem alternativas para melhorar a qualidade do ensino e a efetividade do curso e a qualidade da formação dos futuros profissionais contábeis. / The quality of accounting education has been questioned, both by the results of evaluation exams and by the labor market itself that receives the newly trained professional. Increasingly, the accounting professional is required to have new knowledge and skills. Thus, the teaching method needs to be modified to offer the development of such knowledge and skills. Given this context, the general objective of this study is to understand the implications of the adoption of the pedagogical strategy \"Case Method\" can bring to the teaching of accounting in the light of Significant Learning Theory. As specific objectives, the thesis seeks to i) analyze a exemplar case of an undergraduate course that uses the case method at a prestigious institution in Portugal; ii) understand the motivation of teachers to implement the method, as well as challenges and opportunities during practice; iii) position the student\'s vision in this process; and iv) draw a parallel with accounting education in Brazil. To achieve the goal was adopted the qualitative research approach and the research strategy single case study. The construction of the data was done through documentary analysis, direct observation, semi-structured interview and questionnaire applied to the students. From the analysis of the constructed data, it was possible to relate the case method to the assumptions of meaningful learning. Meaningful learning is concerned with understanding how the learning process occurs from a cognitive point of view, starting from the premise that it occurs when there is relevant prior knowledge, the material is potentially significant, and the student is willing to learn in a meaningful way. By using the case method, the teacher offers the opportunity for the learner to learn meaningfully, since the relevant prior knowledge can be conveyed in theoretical lessons, the case is a potentially significant material as it is constructed based on real and local companies and the case method is inherently an active methodology. In the understanding of the students, the discipline Financial Accounting I - the case studied - plays the role of promoting the approximation between theory and practice. For the teachers interviewed, adopting the case method was the solution found to modernize the discipline and change the format of the same to a perspective of articulation with the business instead of a technicality vision. In parallel with accounting education in Brazil, it has been shown that cultural barriers do not present as an obstacle to the adoption of the same discipline format in similar accounting introductory courses. The analyzes presented may be useful for teachers and coordinators who seek alternatives to improve the quality of teaching and learning process and the effectiveness of the course and the quality of the formation gathered by future accounting professionals.

A qualidade do ensino contábil tem sido questionada, tanto pelo resultado de exames de avaliação, quanto pelo próprio mercado de trabalho que recebe o profissional recém-formado. Cada vez mais vem sendo exigido do profissional contábil novos conhecimentos e habilidades Assim, argumenta-se que o processo de ensino precisa se modificar para oferecer o desenvolvimento de tais conhecimentos e habilidades. Dado este contexto, o objetivo geral desse estudo é entender as implicações que o uso da estratégia pedagógica \"Método do Caso\" traz para o ensino da contabilidade, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Como objetivos específicos, a tese busca i) analisar um caso de destaque de uma disciplina de graduação de contabilidade introdutória que utiliza o método do caso em Portugal; ii) entender a motivação dos docentes para implantar o método, bem como desafios e oportunidades durante a prática; iii) posicionar a visão do estudante nesse processo; e iv) traçar um paralelo com o ensino contábil no Brasil. Para alcançar o objetivo foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa e a estratégia de pesquisa estudo de caso único. A construção dos dados foi realizada por meio de análise documental, observação direta, entrevista semiestruturada e questionário aplicado aos alunos. A partir da análise dos dados construídos foi possível relacionar o método do caso de ensino com os pressupostos da aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa se preocupa em entender como ocorre o processo de aprendizagem por uma ótica cognitiva, partindo da premissa de que ela ocorre quando existem conhecimentos prévios relevantes, o material é potencialmente significativo e o aluno está disposto a aprender de maneira significativa. Ao lançar mão do método do caso de ensino, o docente oferece a oportunidade de o aluno aprender de forma significativa, pois o conhecimento prévio relevante pode ser transmitido em aulas teóricas, o caso é um material potencialmente significativo, pois é construído com base em empresas reais e locais, e é, inerentemente, uma metodologia de aprendizagem ativa. No entendimento dos alunos, a disciplina Contabilidade Financeira I - o caso estudado - desempenha o papel de promover a aproximação entre teoria e prática. Para os docentes entrevistados, adotar o método do caso foi a solução encontrada para modernizar a disciplina e alterar o formato da mesma para uma perspectiva de articulação com os negócios, ao invés de uma visão tecnicista. Em um paralelo com o ensino contábil no Brasil, evidenciouse que as barreiras culturais não se apresentam como empecilho para a adoção da mesma dinâmica em uma disciplina semelhante. As análises apresentadas podem ser úteis para professores de contabilidade e coordenadores de curso que busquem alternativas para melhorar a qualidade do ensino e a efetividade do curso e a qualidade da formação dos futuros profissionais contábeis. / The quality of accounting education has been questioned, both by the results of evaluation exams and by the labor market itself that receives the newly trained professional. Increasingly, the accounting professional is required to have new knowledge and skills. Thus, the teaching method needs to be modified to offer the development of such knowledge and skills. Given this context, the general objective of this study is to understand the implications of the adoption of the pedagogical strategy \"Case Method\" can bring to the teaching of accounting in the light of Significant Learning Theory. As specific objectives, the thesis seeks to i) analyze a exemplar case of an undergraduate course that uses the case method at a prestigious institution in Portugal; ii) understand the motivation of teachers to implement the method, as well as challenges and opportunities during practice; iii) position the student\'s vision in this process; and iv) draw a parallel with accounting education in Brazil. To achieve the goal was adopted the qualitative research approach and the research strategy single case study. The construction of the data was done through documentary analysis, direct observation, semi-structured interview and questionnaire applied to the students. From the analysis of the constructed data, it was possible to relate the case method to the assumptions of meaningful learning. Meaningful learning is concerned with understanding how the learning process occurs from a cognitive point of view, starting from the premise that it occurs when there is relevant prior knowledge, the material is potentially significant, and the student is willing to learn in a meaningful way. By using the case method, the teacher offers the opportunity for the learner to learn meaningfully, since the relevant prior knowledge can be conveyed in theoretical lessons, the case is a potentially significant material as it is constructed based on real and local companies and the case method is inherently an active methodology. In the understanding of the students, the discipline Financial Accounting I - the case studied - plays the role of promoting the approximation between theory and practice. For the teachers interviewed, adopting the case method was the solution found to modernize the discipline and change the format of the same to a perspective of articulation with the business instead of a technicality vision. In parallel with accounting education in Brazil, it has been shown that cultural barriers do not present as an obstacle to the adoption of the same discipline format in similar accounting introductory courses. The analyzes presented may be useful for teachers and coordinators who seek alternatives to improve the quality of teaching and learning process and the effectiveness of the course and the quality of the formation gathered by future accounting professionals.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-16T19:50:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T18:58:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T18:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstudoCasoEnsino.pdf: 1792120 bytes, checksum: 0eb1d9a8288889dd833958746d920b8f (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Educação, Ciência e Sustentabilidade na Amazônia, com o objetivo de apreender as potencialidades e os limites do método de estudo de caso no ensino de biologia sobre questões socioambientais, no contexto de uma vivência em cenários reais. Escolhemos este método como objeto de estudo por colocar os alunos em contato com problemas sociais, estimular o desenvolvimento do pensamento crítico, a habilidade de resolução de problemas e a aprendizagem de conceitos da área a ser trabalhada. Vários são os formatos do estudo de caso no ensino. Optamos por utilizar uma variante do formato de atividades em pequenos grupos denominada Caso Interrompido. O estudo de caso ”O camarão-da-Amazônia: uma questão de sustentabilidade” constituiu-se, portanto, a estratégia de coleta de dados, sendo que estes foram tratados a partir do olhar da Análise Textual Discursiva nos termos de Moraes e Galiazzi. A dinâmica de atividades do estudo de caso no ensino de biologia desencadeou ricas contribuições para o desenvolvimento da aprendizagem centrada no aluno no contexto da vivência em cenário real, no que pontuamos, a partir das falas dos alunos, que: as questões norteadoras e a socialização de informações dos conteúdos científicos facilitam a apreensão e a construção coletiva do conhecimento científico; para o desenvolvimento de uma metodologia centrada no aluno há a necessidade do professor desenvolver um sequenciamento didático diverso para não desestimular o aluno durante as atividades autônomas; para uma aprendizagem autônoma, o/a discente deve abandonar as amarras do ensino diretivo para que possa se permitir construir o conhecimento com seus próprios recursos; e a vivência em cenário real contribui para a apreensão da pluralidade científica e da reelaboração do conhecimento discente. Nestes aspectos, ponderamos que o contato com a realidade proporcionou aos discentes um constante fazer-se e refazer-se no ir e vir de quem tece continuamente a teia da sabedoria. Quem ensina aprende e quem aprende ensina um ao outro e a si mesmo. / This research was conducted under the Research Group Education, Science and Sustainability in the Amazon, in order to grasp the potentials and limits of the case study method of teaching science on environmental issues in the context of an experience in real scenarios . We chose this method as an object of study by putting students in touch with social problems, encourage the development of critical thinking, problem solving skills and learning concepts in the area being worked. Several formats are a case study in teaching. We decided to use a variant of the format of activities in small groups called If stopped. The case study "The shrimp-da- Amazonia: a question of sustainability," therefore constituted a strategy for data collection, and these were treated from the look of discursive textual analysis in terms of Moraes and Galiazzi. The dynamic activities of the case study in teaching biology unleashed rich contributions to the development of student-centered learning experience in the context of real-world scenario, as we pointed out, from the speech of students who: the guiding questions and socialization information of scientific contents facilitate the apprehension and the collective construction of scientific knowledge; to develop a methodology focuses on the student there is the need of the teacher to develop a diverse didactic sequencing not to discourage students during independent activities; for autonomous learning, the student must leave the shackles of governing education so you can afford to build knowledge from their own resources; and experience in the real scenario contributes to the scientific apprehension of plurality and reworking of student knowledge. In these respects, we ponder that contact with reality provided to students is a constant and re-do on the comings and goings of those who continually weave the web of wisdom. Who teaches the learner learns and teaches each other and yourself.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 518.pdf: 978276 bytes, checksum: 9e1a8df18215a93bf9d6e3e907bd8678 (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / Universidade Federal de Minas Gerais / The comprehension of the formative processes lived by teachers and the definition of the professional knowledge that forms the base of their performance appear as central themes in studies on teacher education, especially since the 80 s. Teachers are seen, in these studies, as professionals that make decisions in face of school events, solve dilemmatic situations in their classrooms, harbor beliefs that influence their professional activity, and build professional knowledge complex, dynamic and multifaceted when facing and reflecting on diverse situations that occur in the classrooms they teach and the school institutions they belong to. There has been wide investigation on the ways these things happen, as well as the way the processes of professional development of teachers are promoted. Different formative and investigative strategies of such processes have been proposed and analyzed. In this context, teaching cases have been pointed out as tools of great formative and investigative value, whenever the processes of learning and professional development of teachers are concerned (HAMMERNESS; DARLINGHAMMOND; SHULMAN, L., 2002; MARCELO GARCIA; MAYOR RUIZ; SÁNCHEZ MORENO 2002; MERSETH, 1996; MIZUKAMI, 2000; SHULMAN, J., 2002). In this study, we discuss data of qualitative nature referring to a research-intervention, that had as its objective the investigation of the feasibility of the use of teaching cases as instruments capable to bring to surface the professional knowledge of beginning teachers of the early Childhood Education and Elementary School, as well as provide grounds for the promotion of said knowledge. The data sources were narratives written by the teachers in different contexts. Studies have evidenced the importance the first years of the teaching career in the formative processes (ABARCA, 1999; TARDIF; RAYMOND, 2000; TARDIF, 2002). It is a period of survival and discovery, in which teachers seek to adjust their expectations and ideals regarding their profession to the real conditions of work that they end up facing, dealing with a series of limitations that act directly on their performance, while trying to remain in the profession and balancing contradictory feelings. In this inquiry, during the years of 2003/2004, four beginning teachers analyzed teaching cases that contemplated school situations faced by other teachers, and constructed a teaching case from experiences lived during the initial years of their teaching career. It can be said that the strategies of analysis and writing of the teaching cases allowed knowledge regarding the way they teach mathematical and Portuguese written language contents to be brought to surface. The teachers exposed doubts, certainties, mistakes and contradictions that guided and characterized their professional practice. Processes of reflective inquiry related to their pedagogical practices were made evident. It can also be said that the teaching cases allowed the teachers to describe and analyze their own professional trajectories. Teachers pointed out that the peculiarities that characterized their first years of teaching showed that each of them experienced that period in a deeply personal manner, because of a series of elements that varied widely from teacher to teacher: the conceptions that she possesses regarding her profession; the relations that she establishes with peers, parents of pupils and pupils themselves; her first days of work; the way she deals with the subject matters that she must teach; theoretical quarrels that emerge as the children learn; the way she conceives the possibilities to continue learning despite the constraints of the profession. The use of teaching cases made it possible for teachers to become aware of the complexities that characterize their learning to teach processes, and to develop important strategies to promote and to investigate such processes. / O entendimento dos processos formativos vividos por professores e a definição dos conhecimentos profissionais que estão na base de sua atuação aparecem como temas centrais em estudos sobre formação docente, especialmente a partir da década de 1980. Os professores são vistos, nesses estudos como profissionais que tomam decisões diante de eventos escolares, resolvem situações incertas em sala de aula, possuem crenças que influenciam sua atividade profissional, constroem conhecimentos profissionais complexos, dinâmicos e multifacetados ao enfrentar e refletir sobre diversas situações que ocorrem nas instituições escolares e nas classes em que lecionam. Os modos como ocorrem e como podem ser promovidos processos de desenvolvimento profissional docente têm sido amplamente investigados. Diferentes estratégias formativas e investigativas de tais processos vêm sendo propostas e analisadas. Nesse contexto, casos de ensino têm sido apontados como ferramentas de grande valor formativo e investigativo de processos de desenvolvimento profissional docente (HAMMERNESS; DARLINGHAMMOND; SHULMAN, L., 2002; MARCELO GARCIA; MAYOR RUIZ; SÁNCHEZ MORENO, 2002; MERSETH, 1996; MIZUKAMI, 2000; SHULMAN, J., 2002). Neste estudo, discutimos dados referentes a uma pesquisa-intervenção, de natureza qualitativa, que teve como objetivo investigar possibilidades dos casos de ensino enquanto instrumentos capazes de evidenciar e interferir nos conhecimentos profissionais de professoras iniciantes da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental. Estudos têm evidenciado a importância que os anos de início na carreira docente possuem nos processos de formação (ABARCA, 1999; TARDIF; RAYMOND, 2000; TARDIF, 2002). Trata-se de um período de sobrevivência e descoberta em que as professoras procuram ajustar suas expectativas e ideais sobre a profissão às condições reais de trabalho que encontram, procurando lidar com uma série de limitações que atuam diretamente sobre sua atuação, tentando permanecer na profissão e manter um certo equilíbrio diante dos sentimentos contraditórios que marcam a entrada na carreira. Nesta investigação, no período 2003/2004, quatro professoras iniciantes analisaram casos de ensino que contemplavam situações escolares enfrentadas por diferentes professoras e elaboraram um caso de ensino a partir de experiências vividas nos anos iniciais da carreira docente. De modo geral, as estratégias de análise e elaboração de casos de ensino permitiram que conhecimentos referentes ao modo como ensinam conteúdos matemáticos e de linguagem escrita fossem explicitados pelas iniciantes. Evidenciaram dúvidas, certezas, equívocos e contradições que orientam e caracterizam suas práticas profissionais. Explicitaram processos de reflexão envolvidos no ensino das professoras e estimularam sua postura reflexiva diante das situações escolares. Possibilitaram descrições e análises de suas trajetórias profissionais. Apontaram que, apesar das peculiaridades que caracterizam a entrada na carreira, cada professora vivencia esse momento de forma particular, a partir de conhecimentos que possui sobre a profissão, das relações que estabelece com colegas de trabalho, pais de alunos e alunos, da maneira como ingressa na primeira escola, como lida com conteúdos que deve ensinar, com discussões teóricas sobre como as crianças aprendem, com as possibilidades de continuar aprendendo apesar das adversidades da profissão. Evidenciaram a complexidade que caracteriza os processos de aprendizagem da docência, revelando-se importantes estratégias para promovê-los e investigá-los.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2016-07-07T22:02:13Z No. of bitstreams: 1 Bezerra, Agnes Oliveira.pdf: 4380811 bytes, checksum: 08527069316e3b7523d5cae48da0ed97 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2016-07-08T18:27:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Bezerra, Agnes Oliveira.pdf: 4380811 bytes, checksum: 08527069316e3b7523d5cae48da0ed97 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T18:27:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bezerra, Agnes Oliveira.pdf: 4380811 bytes, checksum: 08527069316e3b7523d5cae48da0ed97 (MD5) / Entender o cenário da educação contemporânea e os impactos que a incorporação do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação em processos de ensino-aprendizagem tem causado para ampliação dos espaços de aprendizagem é um desafio, tornando-se cada vez mais necessário refletir sobre quais metodologias e/ou tecnologias são essenciais à formação de professores que atuarão em plataformas digitais (e-learning, b-learning). Essa pesquisa, que tem por objetivo propor a construção de itinerários formativos docentes para usos das TIC que contribuam no processo de convergência entre modalidades presenciais e a distância em Programas de Gestão Social, foi estruturada através das etapas que integram o processo de concepção e elaboração de um Caso de Ensino. Optamos por esse caminho por entendermos que, através da utilização do Caso de Ensino, poderemos fomentar reflexões sobre habilidades e competências que os docentes precisam aprimorar e/ou desenvolver para o uso qualificado das TIC em suas práticas pedagógicas. O Caso de Ensino, produto desse trabalho, direciona-se a professores, estudantes e equipes multidisciplinares interessadas na construção e promoção de programas de formação continuada e, especialmente, na implementação de tecnologias digitais no ensino presencial, modalidades híbridas ou totalmente a distância. / Understanding the scenario of contemporary education and the impact that incorporating the usage of Information and Communication Technology in the teaching-learning process has caused to increase opportunities for learning has been a challenge, becoming increasingly necessary to reflect on methodologies which and / or technologies are essential to train teachers who will work in digital environment (e-learning, b-learning) .This research, which aims to propose the construction of training routes for the use of ICT, contributing to the convergence between in-class and distance modalities in the Social Management Program, which was structured through the steps that comprise the process of the design and development of a teaching case. We chose this path because we believe that through the use of teaching cases we can support the reflections on skills and competencies that teachers need to improve and / or develop for qualified usage of ICT in their teaching practices. The teaching case, the product of this work, is designed to teachers, students and multidisciplinary teams interested in building and promoting continuing education programs, and especially the implementation of digital technologies in the classroom learning, hybrid or fully distance modalities.

Submitted by Cláudia Uchôa Cavalcanti (claudiauchoacavalcanti@gmail.com) on 2015-04-29T16:45:35Z No. of bitstreams: 1 Estudo de Caso Claudia Uchoa.pdf: 915198 bytes, checksum: 611c0c69b0c043046d64a852c7856872 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2015-04-29T18:33:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Estudo de Caso Claudia Uchoa.pdf: 915198 bytes, checksum: 611c0c69b0c043046d64a852c7856872 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-04-30T13:05:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Estudo de Caso Claudia Uchoa.pdf: 915198 bytes, checksum: 611c0c69b0c043046d64a852c7856872 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-30T13:06:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estudo de Caso Claudia Uchoa.pdf: 915198 bytes, checksum: 611c0c69b0c043046d64a852c7856872 (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / The Case Study is the execution of work on the market of a municipality and the release of the administrative process for conducting bidding process. Presents the conflict between the Secretary of Works and the undersecretary of planning and budget in the conduct of the determinations of the chief executive. The newly elected Mayor decided to initiate reform with expansion of the popular market in the city of Três Barras. For this purpose, asked the Works Secretary architectural design with initial forecast costs could initiate the bidding process immediately, so as not to delay the opening of the new market by the first year in office. The undersecretary of planning and budge must make the decision to release or not the process as there is the need for care of the technical and legal requirements it considered necessary. This case can be work within the following topic: Planning and Budget Management / O presente Estudo de Caso trata da realização de obra no mercado de uma Prefeitura e a liberação do processo administrativo para realização de procedimento licitatório. Apresenta o conflito existente entre o Secretário de Obras e o Subsecretário de Planejamento e Orçamento na condução das determinações do chefe do poder executivo. O Prefeito Municipal recém-eleito decidiu iniciar reforma com expansão do mercado popular no município de Três Barras. Com esta finalidade, solicitou ao Secretário de Obras o projeto arquitetônico com previsão inicial de custos para que se iniciasse o processo licitatório de imediato, de modo a não atrasar a inauguração do novo mercado prevista para o primeiro ano de mandato. O subsecretário de planejamento e orçamento precisa tomar a decisão de liberar ou não o processo já que há a necessidade de atendimento dos requisitos técnicos e legais que considerava necessários. O presente caso pode ser trabalho dentro do seguinte tema: Gestão do Planejamento e Orçamentária.

Made available in DSpace on 2015-04-16T14:49:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2737420 bytes, checksum: 11f86d8f25a959b993c81c02b32aa67b (MD5) Previous issue date: 2014-02-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to understand how the Case Method for Teaching contributes to the development of Reflective Practice of Undergraduate Administration students. The prospect of Experiential Learning and a survey of published studies on Case Method and Reflection were used as a theoretical background. The methodology was chosen based on the understanding that an exploratory step was necessary in order to identify if the method impacted positively on Reflective Practice. Thus, the empirical stage of the study was conducted in two stages: (a) quantitative phase, through the use of a structured questionnaire. For the data analysis of this stage, an Exploratory Factor Analysis was conducted to identify the impact of the strategy 'case for teaching on Reflective Practice. (b) In the qualitative phase, semi-structured interviews and participant observation were conducted. The content analysis was used to understand how have the students experienced Case Method and how did it encourage Reflective Practice. The results start showing the meaning of reflection for students, considering the impact on professional practice in administration, their obstacles and drivers. This first explanation enables deeper understanding of the other results. Following is presenting quantitative data that explore the five dimensions of Reflective Practice. Later explores the predefined categories for the qualitative phase: (a) Method of Case and reflection; (b) Method of Case and Experience; and (c) the method of Case and Reflective Learning. The category of Case Method and Reflection brought up that the Case Method puts students in a situation of individual placement, leading them to question their knowledge and experiences and consider them broadly in the interpretation and resolution of the dilemma of the case. In the stage of the analysis conducted in groups, it was expanded the repertoire of experiences and questioning, seeking a collective response based on mutual understanding and under argumentative basis. The category of Case Method and experience showed, especially, the importance of coordination between different experiments (previous and experienced). The reflection was considered a mediating factor, printing meaning to learning and generating projections on how to act in future. Finally, the category of Case Method and Reflective Learning Management allows us to understand how the teaching strategy may be relevant to develop critical, introspective and creative thoughts, allowing also " learning how to learn " and to develop managerial decision making skills. In response to the study objectives, it is understood that the Case Method for Teaching positively impacts on reflective practice by inserting the students in the context of simulated managerial action and its different stages, which provides interaction, joint experiences and questioning. The conclusions still cite some limitations and recommendations for future studies. / Esta pesquisa buscou compreender como o Método de Caso para Ensino contribui para o desenvolvimento da Prática Reflexiva de discentes de Graduação em Administração. Utilizou-se como pano de fundo teórico Aprendizagem Experiencial, além do levantamento de estudos já publicados sobre Método de Caso e Reflexão. A metodologia adotada partiu do entendimento de que se fazia necessária uma etapa exploratória, visando identificar se o Método de Caso impactava positivamente sobre a Prática Reflexiva. Desta forma, a etapa empírica do estudo se desenvolveu em dois momentos: (a) etapa quantitativa, por meio da utilização de um questionário estruturado. Para a análise de dados desta etapa, foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória para identificar o impacto da estratégia caso para ensino sobre a Prática Reflexiva. (b) Na etapa qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e observação não participante. A Análise de Conteúdo foi utilizada para compreender como os discentes vivenciaram a experiência e de que forma o Método de Caso os estimulou à Prática Reflexiva. Os resultados iniciam apresentando o significado de reflexão para os discentes, considerando o impacto para a prática profissional em administração, seus obstáculos e impulsionadores. Esta primeira explanação possibilita aprofundar o entendimento sobre os demais resultados. Segue-se apresentando os dados quantitativos que exploram as cinco dimensões da Prática Reflexiva. Posteriormente exploram-se as categorias predefinidas para a etapa qualitativa: (a) Método de Caso e Reflexão; (b) Método de Caso e Experiência; e (c) Método de Caso e Aprendizagem Reflexiva. A categoria Método de Caso e Reflexão evidencia que o Caso insere os alunos em uma situação de posicionamento individual, levando-os a questionar seus conhecimentos e experiências e considerá-los de maneira ampla na interpretação e resolução dos dilemas dos Casos. Nas etapas da análise realizadas em grupo ampliou-se o repertório de experiências e o questionamento, visando a uma resposta coletiva baseada em um entendimento mútuo e sob base argumentativa. A categoria Método de Caso e experiência evidenciou, sobretudo, a relevância da articulação entre diferentes experiências (prévias e vivenciadas). A reflexão foi considerada um fator mediador, imprimindo significado à aprendizagem e gerando projeções sobre a forma de atuar futuramente. Por fim, a categoria Método de Caso e Aprendizagem Gerencial Reflexiva permitiu compreender como a estratégia de ensino pode ser relevante para desenvolver os pensamentos crítico, introspectivo e criativo, possibilitando também aprender a aprender e desenvolver competências gerenciais voltadas à tomada de decisão. Como resposta aos objetivos do estudo, entende-se que o Método de Caso para Ensino impacta positivamente na prática reflexiva, por inserir os discentes em um contexto de ação gerencial simulada e pelas suas diferentes etapas, que proporcionam interação, articulação de experiências e questionamento. Nas conclusões citam-se ainda algumas limitações e recomendações para estudos futuros.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5068.pdf: 5385850 bytes, checksum: 1ffb52e70c7105109032abba43f61689 (MD5) Previous issue date: 2013-03-01 / Universidade Federal de Sao Carlos / The present study lies in discussions about teacher education and investigated the learning and teachers professional development by making use of teaching cases and case methods, while training tool and investigative processes driving reflective about the knowledge of teaching. The teaching cases are narratives of episodes usually extracted from real data and daily school experiences that give visibility to the teachers experiences, that when analyze them and build them, articulate and relive experiences, establishing relationships between theory and practice. The research and intervention process took place through the Teachers Portal - UFSCar in progress: "Casos de Ensino e Teorização de Práticas Pedagógicas - professores alfabetizadores [Cases of Teaching and Theorizing Pedagogical Practices - literacy teachers], the prospect of continued training of sixteen teachers in the same stage of elementary school (Early Years - 1st, 2nd and 3rd year), which act as literacy. To accomplishment this study, of qualitative approach, the research aimed to analyze episodes of the professional development process experienced by literacy teachers to make use of teaching cases in the virtual environment, while the possibility formative and investigative. Thus, were worked in cases depict events related to the daily lives of literacy. The achieved results in the research indicate the potential of teaching cases in / for learning and for professional development of teaching. In general, the strategies of analysis and preparation of teaching cases enabled knowledge related to the teaching and learning of language were explained and (re) assessed by literacy. The use of teaching cases and case methods allowed reflections if they were present and provided evidence of the doubts, certainties and contradictions that characterize and guide the professional practice of literacy. These results indicated that it is possible to highlight points deserve highlights and others who deserve to be reconsidered for future training and investigative processes with teaching cases. / O presente estudo se situa nas discussões sobre a formação de professores e investigou a aprendizagem e o desenvolvimento profissional de docentes ao fazerem uso de casos de ensino e de métodos de casos, enquanto ferramenta formativa e investigativa propulsora de processos reflexivos sobre os conhecimentos da docência. Os casos de ensino são narrativas de episódios extraídos geralmente de dados reais do cotidiano escolar e que dão visibilidade às vivências dos professores que, ao analisá los ou construí-los, articulam e revivem experiências, estabelecendo relações entre a teoria e a prática. O processo de pesquisa e intervenção realizou-se por meio do Portal do Professores UFSCar, no curso: Casos de Ensino e Teorização de Práticas Pedagógicas professores alfabetizadores , na perspectiva de formação continuada de dezesseis docentes da mesma etapa do Ensino Fundamental I (Anos Iniciais 1º, 2º e 3º ano), que atuam como alfabetizadoras. Para realização deste estudo, de abordagem qualitativa, a pesquisa teve como objetivo analisar episódios do processo de desenvolvimento profissional vivido por professoras alfabetizadoras ao fazerem uso dos casos de ensino, em ambiente virtual, enquanto possibilidade formativa e investigativa. Para tanto, foram trabalhados casos que retratavam eventos relacionados ao cotidiano das alfabetizadoras. Os resultados alcançados na pesquisa sinalizam a potencialidade dos casos de ensino na/para a aprendizagem e para o desenvolvimento profissional da docência. De modo geral, as estratégias de análise e elaboração de casos de ensino permitiram que conhecimentos referentes ao ensino e aprendizagem da linguagem fossem explicitados e (re)avaliados pelas alfabetizadoras. A utilização de casos de ensino e de métodos de casos permitiu que as reflexões se fizessem presentes e que evidenciassem as dúvidas, as certezas e as contradições que orientam e caracterizam a prática profissional das alfabetizadoras. Com esses resultados apontados é possível evidenciar pontos que merecem destaques e outros que merecem ser repensados para futuros processos formativos e investigativos com casos de ensino.

Submitted by claudiney silvestre (silvestre_int@yahoo.com.br) on 2014-01-30T17:25:29Z No. of bitstreams: 1 (VERSÃO BIBLIOTECA)- DIA DA CRIANÇA - MISSÃO INSTITUCIONAL do EB (fgv).pdf: 791217 bytes, checksum: 654b3cd05b4521a98999599e635866f5 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2014-02-04T13:34:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 (VERSÃO BIBLIOTECA)- DIA DA CRIANÇA - MISSÃO INSTITUCIONAL do EB (fgv).pdf: 791217 bytes, checksum: 654b3cd05b4521a98999599e635866f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2014-02-11T12:06:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 (VERSÃO BIBLIOTECA)- DIA DA CRIANÇA - MISSÃO INSTITUCIONAL do EB (fgv).pdf: 791217 bytes, checksum: 654b3cd05b4521a98999599e635866f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T12:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 (VERSÃO BIBLIOTECA)- DIA DA CRIANÇA - MISSÃO INSTITUCIONAL do EB (fgv).pdf: 791217 bytes, checksum: 654b3cd05b4521a98999599e635866f5 (MD5) Previous issue date: 2013-12-06 / This case study deals with the realization of an event of social nature within the premises of a military unit of the Army. The event is related to the child's day celebrations that have occurred stubborn. In this sense it is discussed an issue related to the legitimacy of performing this kind of activity before the dilemma: Actions sociocultural x National Security. Unfolds further discussion about the possibility of the particular make donations directly to the barracks and due process should be encouraged regarding the payment of the funds received to the public coffers. This case can be working in main area: Budget and Financial Management / O presente Estudo de Caso trata da realização de um evento de cunho social dentro das instalações de uma unidade militar do Exército. O Evento é referente às comemorações ao dia da criança que tem ocorrência contumaz. Neste sentido discute-se uma problemática relacionada à legitimidade de realização deste tipo de atividade ante o dilema: Ações socioculturais x Segurança Nacional. Desdobra-se ainda, a discussão sobre a possibilidade de o particular realizar doações diretamente ao quartel bem como o devido processo que se deve promover quanto ao recolhimento dos recursos recebidos aos cofres públicos. O presente caso pode ser trabalho dentro do seguinte tema: Gestão Orçamentário-Financeira.

Submitted by jose alberto salceda (jalb.salceda@gmail.com) on 2015-12-15T11:24:54Z No. of bitstreams: 1 Os desafios da interncionalização - estudo de caso para ensino.pdf: 736131 bytes, checksum: 92e57bab699b2c53fe9f6209f27bb52f (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-12-21T18:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Os desafios da interncionalização - estudo de caso para ensino.pdf: 736131 bytes, checksum: 92e57bab699b2c53fe9f6209f27bb52f (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-12-21T18:19:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Os desafios da interncionalização - estudo de caso para ensino.pdf: 736131 bytes, checksum: 92e57bab699b2c53fe9f6209f27bb52f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T18:19:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Os desafios da interncionalização - estudo de caso para ensino.pdf: 736131 bytes, checksum: 92e57bab699b2c53fe9f6209f27bb52f (MD5) Previous issue date: 2015-11-16 / This work aims to offer a case study about a Brazilian food retailing company. The growth strategy is the central dilemma. Internationalize or not? At the moment, there's no one Brazilian company in this specific industry internationalized by the 'ownership strategy' with stores abroad. An historical view of the business and his founder is presented. Aspects of the sector in Brazil are showed too. The case puts in evidence characteristics of the organization and its president. This work presents more than solely a teaching case study. Theoretical approaches based in concepts from entrepreneurship, entrepreneurial orientation, international entrepreneurship and resource-based view are presented like alternative perspectives for the teacher. An introductory contextualization is made about the importance of the retailing internationalization in relation to network society. A comparison between case study for research and a teaching case is offered in the chapter about methodology. Disciplines like management strategy, entrepreneurship, internationalization, organizational theories, marketing and economics are suggested for the use of the case. / Este trabalho tem como objetivo oferecer um caso para ensino tendo como referência uma empresa brasileira do comércio varejista alimentício de supermercados e hipermercados. A estratégia de crescimento é o dilema central. Internacionalizar-se ou não? Atualmente, nenhuma empresa brasileira deste segmento se encontra internacionalizada por meio de lojas próprias no exterior. Uma visão histórica da empresa e de seu fundador é apresentada. Aspectos do setor, no Brasil, também são fornecidos. O caso coloca em evidência as características da organização e do seu presidente. Este trabalho apresenta mais do que um estudo de caso para ensino. Abordagens teóricas baseadas em conceitos de empreendedorismo, orientação empreendedora, empreendedorismo internacional e visão baseada em recursos são apresentadas como uma alternativa de análise. Uma contextualização introdutória é feita sobre a importância da internacionalização do varejo em relação à sociedade em rede. Uma comparação entre estudo de caso para pesquisa e um caso de ensino é oferecido no capítulo sobre metodologia. Disciplinas como gestão estratégica, empreendedorismo, internacionalização de empresas, teorias organizacionais, marketing e economia são boas opções para se empregar o caso proposto.