My study arose in the context of an intervention programme aimed at the development of a child with autism’s communication and social interaction skills. The approach I take is a social constructionist one in which language is considered to be constructive and constitutive of social and psychological reality. This orientation challenges the assumptions of a western psychiatric approach that emphasizes the impairment and deficits associated with autism. The participants of the study are a 6-year-old boy diagnosed with Pervasive Developmental Disorder (Autistic Spectrum), and his mother, father, sister and a volunteer on the intervention programme. The discourse analytic method of conversation analysis is employed as a means of elucidating the collaborative mechanisms employed by both the child and his co-participants in making sense of one another. The specific aims of the study are to closely examine the communicative behaviour and interactive styles of the child and his coparticipants, their implications for communicative success (co-ordinated interaction) or breakdown (discordant interaction), and the implications for how the child is positioned within the discourse in relation to his co-participants. My constructions of the data suggested that a playful, activity-based interactive style constituted by non-verbal turns, affection and short, simple utterances enhance mutual participation and the accomplishment of co-ordinated interaction. Barney’s co-participants sometimes tend to dominate interaction and frequently employ a strategy of repetitive questioning, which functions to direct and constrain the interaction and results in the child’s withdrawal and discordant interaction. This tendency to withdraw, however, seems to function as a means by which the child is able to actively resist positioning by others, and thus constitutes himself in a position of greater power. Furthermore, his use of the pronoun ‘I’ and collaborative negotiation of the words yours and mine suggest the active co-construction and positioning of himself as a separate person in relation to his co-participants. This research informs intervention efforts and encourages the co-participants to reflect on how interaction is co-constructed between themselves and the child.

Este trabalho tem por objetivos descrever e analisar as marcas lingüístico-discursivas da discursividade moral de um grupo de seis crianças com idades variando entre quatro anos e seis meses e seis anos. Para a consecução desses objetivos, elaboramos oito pares de histórias abordando: roubo com motivação egoística, roubo com motivação altruística, mentira sem prejuízo de outrem, mentira com prejuízo de outrem, dano material acidental, dano material intencional, dano físico acidental e dano físico intencional. Em seguida, apresentamos essas histórias às crianças em dois tipos de interação: interações professora-investigadora-alunos e interações investigadora-aluno. Então, pedimos que as crianças julgassem as situações a partir dos seguintes aspectos: intencionalidade da ação, culpabilidade do transgressor, necessidade de compensação da vítima e sentimentos do transgressor e da vítima diante da transgressão. Analisamos os dados obtidos com esse experimento dentro da perspectiva teórica e metodológica da ACD de Fairclough (2001), considerando a tridimensionalidade do discurso: dimensão textual, dimensão de prática discursiva e dimensão de prática social. Fundamentamos também nossa pesquisa nos resultados da investigação de Faria (2004) acerca da argumentação oral infantil, nos estudos sobre moralidade de Piaget (1994), Kohlberg (1989), Roazzi; Dias; Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) e nas contribuições da sociologia da infância (CORSARO, 2005). Finalmente, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com sugestões de atividades para trabalhar a discursividade moral infantil na educação escolar / This study is aimed at describing and analysing the linguistic-discursive marks of the moral discursivity of a group of six children aged between four years and six months and six years. In order to achieve these objectives we have made up eight pairs of stories talking about: theft with selfish motivation, theft with altruistic motivation, telling a lie that may cause problems to another person, telling a lie that may not cause problems to another person, accidental material damage, intentional material damage, hurting someone accidentally, hurting someone intentionally.Then we tell the stories to the children in two diferent kinds of interacions: interactions teacher-researcher-students and interactions researcher-students. After that, we asked children to judge the transgressions according to the following points: intention of the act, guilt of the transgressor, need to give a compensation to the victim and the way the transgressor and the victim felt about the transgression. We analyse our data in accordance with the theoretical and methodological perspective of CDA by Fairclough (2001) considering discourse in its three dimensions: textual dimension, discourse practice dimension and social practice dimension. We have also based our research in the study carried out by Faria(2004) about childrens argumentative discourse, in the studies about morality carried out by Piaget (1994), Kolhberg (1989), Roazzi; Dias: Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) and in the findings of the sociology of childhood (CORSARO, 2005). Finally, we have formulated a proposal for a pedagogical approach suggesting activities to deal with the childrens moral discursivity in the school

O desenvolvimento do presente trabalho foi encaminhado, a partir de reflexões que associam a pluralidade do significado do termo cidadania à transversalidade dos PCN Parâmetros Curriculares Nacionais, especificamente, no que diz respeito à Ética e à Cidadania, na visão de linguagem dos estudos de Bakhtin, como interação em que as relações sociais se constituem, tendo, em vista, que a cidadania deve ser tratada, como exercício teórico-prático e se constrói no cenário das decisões políticas, econômicas e educacionais. Esta Investigação parte da hipótese de que a linguagem permeia todas as atividades da formação cidadã e se reflete, no discurso do aluno e, também, se as escolas possibilitam o desenvolvimento da cidadania, por meio dos seus discursos, materializados no Projeto Político-Pedagógico. Para demonstrar que o caráter dialógico da linguagem é fator determinante, na constituição do sujeito e que as vivências de cidadania são representadas pela interação verbal com o outro e com o mundo, a pesquisa foi realizada em três Escolas Urbanas da Rede de Ensino de Salgueiro-PE, sendo duas Escolas Públicas Estadual e Municipal e uma Escola de iniciativa privada. Justifica-se a escolha dessas escolas, para se ter uma visão mais aprofundada das diferentes percepções dos alunos, concluintes do Ensino Fundamental, considerando as diversidades socioeconômicas desses alunos e a política de gestão de cada escola. A amostra é constituída de doze sujeitos, de ambos os sexos, escolhidos pelas professoras de Língua Portuguesa e gestoras das escolas selecionadas, entre os alunos matriculados na 8 série. Para alcançar os objetivos, toma-se, como princípio metodológico, a análise qualitativa, por permitir a exploração em níveis que abrangem o contexto da linguagem e da cidadania, nos textos dos alunos, representados nas entrevistas, nos textos narrativos e argumentativos. O corpus é analisado a partir de três categorias: uma que, situada no texto da entrevista, permitiu perceber os significados de cidadania construídos no discurso do aluno e as outras duas conduziram, respectivamente a análise das produções escritas, sustentadas nos conceitos bakhtinianos de dialogismo e polifonia. Essa análise demonstrou que a linguagem é uma atividade de interação social, permeia todas as atividades de construção da cidadania e se reflete na produção textual do sujeito aluno. / This work development has been lead, through reflections that associate citizenship term meaning plurality to PCN transversality, regarding to Ethics and citizenship, to language viewpoint, in Bakhtins thought, as interaction and, even, the place where the social, rapports constitute themselves, departing from the particular view that citizenship must be dealt with as theorical-pratical exercise and is built, constructed in political, economical and educational decisions scenery. This Research departs from the hypothesis which according to that language permeates, comes throughout citizenship formation all activities and reflects itself in the pupils, students discourse and, still it this Research searches finding out whether the schools enable citizenship development, through their discourses, materialized in their PPPs Political-Pedagogical Project. In order to demonstrate, show up that language dialogical character is a decisive, determinating factor in subjects constitution and that citizenship living experiences are represented, portrayed through verbal interaction with the other one, the alter, and with the world itself, this Research was accomplished in three (3) Salgueiros-PE teaching net urban schools, being two (2) of them Public Schools States (provinces) and municipalitys ones and one (1) of them ruled by private schools net. One may justify the choice regarding to these schools, aiming at having, forming a deeper perception about Basic, Fundamental Teaching concluding students, pupils different viewpoints, considering these pupils, students social and economical diversities and every school management, administration politics. The Sample consists of twelve (12) subjects, from both the sexes, chosen by teachers on Portuguese Language and selected schools managers, administrators, among the students, pupils registered in the eighth (8) series. In order to attain these aims, one takes, as a methodological principle, the qualitative analysis, since it the above-mentioned kind of analysis-allows, permits the investigation in levels that comprehend language and citizenship context, in the pupils, students discourses, represented, portrayed in their interviews, in their narrative and argumentative texts. The corpus is analyzed in three categories. One of them, placed in the interview text, allowed, permitted perceiving the citizenship meanings, built, constructed in the pupils, students discourse. The other two ones have led, respectively, to the written productions analysis, upheld in dialogism and polyphony bakhtinian, concepts this analyses showed up that language is a social interaction activity, permeates all social participation and citizenship construction activities and is reflected in subject-pupil textual production.

O presente trabalho abordou a intervenção fonoaudiológica que é proposta para aquisição da linguagem em crianças surdas. A relevância desse estudo prende-se ao fato de que nos últimos anos críticas estão sendo tecidas à conduta desse profissional nesse atendimento e são poucas as publicações que retratam dos conceitos teóricos, bem como as filosofias de educação/reabilitação empregados na terapia fonoaudiológica com esses indivíduos. Sabemos que dependendo da escolha teórica que fundamenta a intervenção, esse atendimento poderá contribuir ou não para uma maior evolução da terapia. Logo, o propósito dessa pesquisa foi analisar os conceitos teóricos que estão sendo empregados no trabalho fonoaudiológico com surdos, articulando com as filosofias de reabilitação. Para tal, observamos a coerência entre o discurso e a prática clínica, tomando como base as respostas oferecidas por duas terapeutas que trabalham com surdos e dois estudos de caso de crianças que apresentam surdez bilateral. Utilizamos como instrumento de coleta de dados uma entrevista semi-estruturada e como material de estudo recortes discursivos das terapias gravadas em fita K7. A interpretação dos dados fundamentou se em uma análise temática. Constatamos através dos resultados da presente pesquisa que o trabalho das terapeutas, está baseado na corrente behaviorista, que pode ser evidenciada através das atividades de repetição. A perspectiva interacionista marcada na entrevista de ambas as terapeutas, não foi observada na prática clínica. As profissionais trabalharam apenas conceitos isolados. Elas relataram empregar no trabalho com surdos as três filosofias de reabilitação desses indivíduos: oralista, bilinguista e comunicação total, mas nenhuma delas foi observada nas terapias. Sugerimos que novas investigações sejam realizadas no intuito de aprofundar os conhecimentos a respeito dos conceitos teóricos e filosofias de reabilitação de surdos na clínica fonoaudiológica / This study addressed the speech therapy that is proposed for the acquisition of language in deaf children. The relevance of this study relates to the fact that in recent years criticisms being leveled against the participation of professional service and that there are few publications that depict the theoretical concepts and philosophies of education / rehabilitation used in speech therapy with these individuals . We know that depending on the choice theory that underlies the intervention, this service may or may not contribute to further development of the therapy. Once the purpose of this study was to analyze the theoretical concepts that are being employed in work with deaf speech, articulating with the philosophy of rehabilitation. For this we observe the consistency between theory and clinical practice, based on two case studies of children with bilateral deafness. Used as an instrument of data collection a semi-structured and as study material discursives therapies tape-K7. The interpretation of the data was based - in a thematic analysis. We see through the results of this research that the work of therapists, is based on current behavioral, which can be evidenced through the activities of repetition. The interactionist perspective marked in the interview of both therapists was not observed in clinical practice. The professionals worked only isolated concepts. They reported use in working with deaf the three philosophies of rehabilitation of these individuals: oral, total communication and bilingualism, but none was observed in therapy. We suggest that further investigations be carried out in order to deepen the knowledge about the theoretical concepts and philosophies of rehabilitation of the deaf in the speech clinic

Devido à possibilidade do atraso simples de linguagem causar dificuldades, além das comunicativas, sociais, emocionais e cognitivas, e de ser indicado como fator causal dos distúrbios de aprendizagem, e tendo em vista que muitos recursos utilizados na clínica fonoaudiológica para terapia de crianças com esse distúrbio de linguagem constituem adaptações de métodos desenvolvidos para outros fins, surgiu o interesse em desenvolver a presente pesquisa. O objetivo deste estudo é propor diretrizes que auxiliem o desenvolvimento de um software aplicativo para a fonoterapia de crianças com atraso de simples linguagem. De acordo com a experiência profissional de 10 fonoaudiólogos, foram levantados os instrumentos mais utilizados para a terapia fonoaudiológica do atraso simples de linguagem e a partir do estudo das características positivas e negativas dos instrumentos listados pelos entrevistados, são apresentadas contribuições para a criação do um software aplicativo. Deseja-se, com as diretrizes levantadas, a criação de um instrumento específico, prático e confiável que possa ser utilizado como apoio a fonoterapia do atraso simples de linguagem / Sem abstract

O presente trabalho teve como objetivo principal identificar o benefício do uso da comunicação alternativa como recurso facilitador para a construção da linguagem em crianças com paralisia cerebral. Os objetivos específicos foram os de descrever os meios comunicativos mais usados pela criança; identificar o perfil comunicativo funções comunicativas, utilizadas pela criança em situação de interação com a mãe, para acompanhar evolução no uso de um sistema alternativo de comunicação e o de analisar se houve alteração na relação entre a competência lingüística e o nível de interação após a intervenção terapêutica. Para tanto uma abordagem qualitativa e quantitativa, longitudinal, do tipo Estudo de Caso foi empregada. Participou deste estudo uma díade mãe-criança, este último com o diagnóstico neurológico de Paralisia Cerebral com quadro clínico de diplegia espástica com um dimídio esquerdo mais comprometido (MSE) Nível motor III. A constituição do corpus foi feita em três etapas: Inicialmente, foi realizada a coleta de informações da criança (anamnese) seguida da avaliação fonoaudiológica através de dois encontros com a díade. Em seguida, o primeiro registro videográfico de uma interação livre da díade. E na última etapa, o segundo e último registro videográfico de uma interação livre da díade após 4 meses de intervenção fonoaudiológica. Os resultados evidenciam que a criança utilizou, na sua interação com a mãe, predominantemente, funções de interação agrupadas em: aquelas utilizadas para regular o comportamento do outro e o ambiente (Pedidos de: Informação, Objeto, de Ação, Consentimento e de Rotina Social e Protesto); para a interação social (Comentário, Expressão de Protesto, Performativo e Narrativa) e aquelas utilizadas para estabelecer a atenção compartilhada (Exibição, Jogo Compartilhado e Reconhecimento do Outro). O meio comunicativo mais utilizado foi o gestual/vocal havendo um aumento na gestualidade, onde a criança além de apontar mais e utilizar gestos, também fez uso da sua pasta de comunicação. Este trabalho aponta dados relevantes de que a comunicação da criança teve a função de regulação e interação. Esses dados mostram que a criança comunica mais com o objetivo de interação social. Aponta também para eventuais dificuldades na mediação da atenção com o outro que pode ser uma dificuldade da criança diante de sua patologia, sugerindo variações na conduta do profissional em orientações aos familiares/cuidadores, por exemplo, na introdução de um sistema alternativo de comunicação / This study had the main purpose to identify the benefits of using the alternative communication as an assistant resource for language construction in children with cerebral palsy. The specific goals were to describe the most used communicative means by the child investigated; identify the communicative profile communicative functions, used by the child in situations of interaction with the mother, in order to follow the progress in using an Alternative System of Communication (ASC); and analyzing if happened any variation in the relation between the linguistic competence and the level of interaction after the therapeutic intervention. For that, it was adopted a qualitative, quantitative and longitudinal approach, of the type Study of Case. Participated, from this study, one mother-child dyad. The child has the neurological diagnosis of Cerebral Palsy, with a clinical frame of spastic diplegia with the left dimidium more damaged (MSE) motor level III. The constitution of the corpus had three stages: initially, it was made a collect of informations about the child (anamnesis) and a speech evaluation, through two meetings with the dyad. Afterward, it was recorded the first video during the dyads free interaction And, in the last stage of collect, it was made a second and last video recorder of a dyads free interaction, after four months of speech therapy intervention. The results reveal that the child used, in the interaction with the mother, largely, interactive functions grouped as: those used to control or regulate the others behavior and the background (asks of: information, object, action, assent, social routine and protest); for the social interaction (comment, protest expression, performative and narrative) and those used to establish the shared attention (exhibition, shared game and others recognizing). The most used communicative means was the gestual/vocal, displaying an increase in the gestuality, so the child, further than pointing more and using gestures, the child also used the folder of communication. The results indicate that the childs communication had the functions of control and interaction. These data show that the child uses the communication with the aim of social interaction. These data point, also, to difficulties in the attention mediation with the other, that may be a childs difficulty because of the pathology, suggesting variations in the professional approach about assistance to the family, for example, introducing an alternative System of Communication (ASC)

Submitted by VALMIRA ALVES DA ROCHA null (valmirarocha@hotmail.com) on 2017-07-14T22:08:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO VAL_FINAL_repositorio.pdf: 2957868 bytes, checksum: e11542867d1cb88df90b4149e4974c5b (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-07-18T19:21:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rocha_va_me_assis.pdf: 2957868 bytes, checksum: e11542867d1cb88df90b4149e4974c5b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T19:21:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rocha_va_me_assis.pdf: 2957868 bytes, checksum: e11542867d1cb88df90b4149e4974c5b (MD5) Previous issue date: 2017-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho fundamenta-se na poética de Manoel de Barros em suas Memórias inventadas – As infâncias de Manoel de Barros que abordam um diálogo inventivo e regular com o uso das palavras. O objetivo geral foi analisar a poesia de Manoel de Barros e propor sugestões de atividades para o 9º ano do Ensino Fundamental II, como forma de incentivo à leitura e para a promoção do contato do adolescente com a Literatura. Para realizar a pesquisa, o arcabouço teórico foi elaborado a partir do método bibliográfico, por meio da leitura dos poemas selecionados (na primeira infância, O apanhador de desperdícios; na segunda infância analisamos o poema Abandono e finalizamos na terceira infância com o poema Jubilação) e de referenciais teóricos da literatura brasileira e do escritor, bem como a importância do professor enquanto estimulador da leitura para o aluno. Para a análise dos poemas foi utilizada a análise estilística que, por seu escopo enquanto método, permite avaliar a obra pelo viés expressivo e de criação de plurisignificados, presentes nas obras do autor. Após a realização da análise, foi elaborada uma proposta de atividade para o 9º ano do Ensino Fundamental explorando a metapoesia, a reflexão da linguagem e a interpretação dos alunos, propondo e estimulando a leitura, em especial, de poesias. Dessa forma, por meio da realização dessa pesquisa, conclui-se que o gênero poesia é mais uma alternativa de ensino da Literatura no Ensino Fundamental II, de forma inovadora e dinâmica, procurando desenvolver nos alunos o gosto pela Literatura. / The present work is based on the poetics of Manoel de Barros in his Memórias Inventadas – As infâncias de Manoel de Barros that approach an inventive and regular dialogue with the use of the words. The aim of this work was to analyze the poetry of Manoel de Barros and to propose suggestions for activities for the 9th grade of Middle School as a way of encouraging reading and promoting the contact of adolescents with Literature. In order to carrying out the research, the theoretical framework was elaborated from the bibliographic method, through the reading of the selected poems (on first childhood we analyzed O Apanhador de desperdícios, in the second childhood we analyzed the poem Abandono and we finished in the third childhood with the poem Jubilação) and of theoretical references about Brazilian literature and the writer, as well as the importance of the teacher as a stimulator of reading for the student. For the analysis of the poems was used the stylistic analysis that, by its scope as a method, allows to evaluate the work by the expressive bias and creation of multi-meaning, present in the works of the author. After the analysis, a proposal of activity for the 9th grade of elementary school was explored exploring metapoetry, the reflection of language and the students' interpretation, proposing and stimulating the reading, especially of poetry. Thus, through the accomplishment of this research, it we can conclude that the genre poetry is another alternative of teaching Literature in Elementary Education II, in an innovative and dynamic way, trying to develop in students a pleasure for Literature.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capas_pre_text_karlasuzane.pdf: 170488 bytes, checksum: 1232658868e9bc3e7b012a59d9cdaa3a (MD5) Previous issue date: 2007-09-04 / In the present study, we approach the scholar inclusion and language through a qualitative inquiry, characterized as a study of case. The instruments of collect of used data had been interviews, systematized observations in classroom and dialogues, and also bibliographical research and documents. We choose as the field of research a classroom in the interior of a regular school referred as Inclusive School of Reference (EIR), in the city of Goiânia, which there were registered, among other pupils, two children who had constituted the object of our research, one of them with cerebral paralysis and another one with mental deficiency, both with alteration of speak and language. This school is part of the State Program of Education for the Diversity in an Inclusive Perspective of the Superintendence of Especial Education (PEEDI/SUEE/SEE). The following problem was delineated to be investigated: how do teachers and pupils with alteration of speak and language deal with the inclusion from the implanted inclusive politics? For being tied with the research line Formation and Teaching Professionalization, the study in question had as objective to launch quarrels and to reflect about the inclusion process that is being developed in a school of regular education from its protagonists, so that teachers and specialists can do a work more articulated and integrated regarding to the inclusion of the people with deficiency, over all those with alteration of speak and language. For the study of case a historical treatment to the observed situation was attributed, with effort to understand the current situation of the scholar inclusion and all the dynamics that comes being produced since the politics implanted until the possible repercussion of these in classroom. About the aspect of the language, we performed a course by the socio-historical-cultural and by the psychoanalysis. Our theoretical referencial related to inclusion passed by the quarrels of Marques/UFJF (2000, 2001, 2003); Freitas/UNICAMP 2000,2002);Mantoan/UNICAMP (2001, 2003, 2006); Napoleão Freitas UFSM (2006);Stainback and Stainback (1999) of EUA and Mitller (2003) of England. The inquiry led to the following categories of analysis: conception of inclusion, services of support to the inclusion, pedagogical practice and development of speaks and language. The results pointed to the respect to the practical effects of the educational politics and to the way as the involved agents in education are dealing with the inclusive education. The results had also considered the importance of not only including the pupils in the structure of the inclusive school as well as in the discursive structure of classroom. As we think, this work constitutes a promising beginning of some reflections that are urgent and necessary for the pupils with alteration of speak and language inclusion in the regular schools / No presente estudo, abordamos a inclusão escolar e a linguagem por meio de uma investigação qualitativa, que se caracterizou como estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: entrevistas, observações sistematizadas em sala de aula e diálogos, e também se fez uso de pesquisas bibliográfica e documental. Escolhemos para a pesquisa de campo uma sala de aula no interior de uma escola regular denominada Escola Inclusiva de Referência (EIR), no município de Goiânia, na qual estavam matriculadas, junto com outros alunos, duas crianças que se constituíram em objeto de nossa pesquisa, uma delas com paralisia cerebral e outra com deficiência mental; ambas com alteração de fala e de linguagem. Esta escola faz parte do Programa Estadual de Educação para a Diversidade numa Perspectiva Inclusiva da Superintendência de Ensino Especial PEEDI/SUEE/SEE). Foi delineado o seguinte problema a ser investigado: como professores e alunos com alteração de fala e de linguagem vivenciam a inclusão a partir das políticas inclusivas implantadas? Por estar vinculado à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente; o estudo em questão teve como objetivo lançar discussões e refletir sobre o processo de inclusão que vem sendo desenvolvido em uma escola de ensino regular a partir dos seus protagonistas, para que professores e especialistas possam realizar um trabalho mais articulado e integrado no que diz respeito à inclusão das pessoas com deficiência, sobretudo aquelas com alteração de fala e de linguagem. Para o estudo de caso atribuiu-se um tratamento histórico à situação observada, com esforço de compreender a situação atual da inclusão escolar e toda a dinâmica que vem sendo engendrada desde as políticas implantadas até a possível repercussão destas em sala de aula. Quanto ao aspecto da linguagem, fizemos um percurso pela abordagem Sociohistórico-cultural e pela Psicanálise. Nosso referencial teórico em relação à inclusão perpassou pelas discussões de Marques/UFJF (1998, 2001, 2003); Freitas/UNICAMP (2000,2002); Mantoan/UNICAMP (2001, 2003, 2006); Napoleão Freitas/ UFSM (2006); Stainback e Stainback (1999) dos EUA e Mitller (2003) da Inglaterra. A investigação levou às seguintes categorias de análise: concepção de inclusão, serviços de apoio à inclusão, práticas pedagógicas e desenvolvimento de fala e de linguagem. Os resultados apontam para os efeitos práticos das políticas educacionais e para o modo como os agentes em educação envolvidos estão se posicionando frente à educação inclusiva. Os resultados também consideraram a importância de se incluir os alunos não somente na estrutura da escola inclusiva como também na estrutura discursiva de sala de aula. A nosso ver, este trabalho se constitui em um início promissor de algumas reflexões que se fazem urgentes e necessárias no que se refere à inclusão de alunos com alteração de fala e de linguagem nas escolas regulares

Doctorat en sciences psychologiques / info:eu-repo/semantics/nonPublished

This research investigates the development of writing in children who are learning English as a second language (ESL). Its underlying hypotheses are that: 1) ESL children will learn to write independently when placed in a social and psychological setting that facilitates language learning; and 2) they will use the same strategies and follow the same general patterns of development as those reported for English-speaking children. Current research on emergent literacy provided the theoretical framework for this study. This investigation followed eleven ESL children from the beginning of Kindergarten to the end of Grade One. The children's writing samples were collected daily and were analyzed and classified within Gentry's (1982) stages of writing development. The data were examined for implied strategies, knowledge and understandings. Observational notes on the children when writing revealed characteristics and behaviours found at each level of writing development. The results point to the similarities between how ESL children and English-speaking children learn to write when challenged to discover the English writing system for themselves. The theoretical perspective of writing as a developmental process was evident throughout the study. Additional findings highlighted the significant role of literature in ESL learning and the importance of a learner-centred approach to literacy instruction. The implications of the research findings for ESL methodology is discussed together with an account of the children's development in writing. / Education, Faculty of / Graduate