Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-08-28T23:46:13Z No. of bitstreams: 1 MarliBrun.pdf: 28160215 bytes, checksum: 4566cbf9dc4f2bae56eaa297e0dd2298 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T23:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarliBrun.pdf: 28160215 bytes, checksum: 4566cbf9dc4f2bae56eaa297e0dd2298 (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / Nenhuma / Situada no campo das Ciências da Educação, esta pesquisa foi construída com o objetivo de introduzir o conceito projeto de conhecimento como categoria metodológica de reconstrução da práxis educativo-social da escola. Como origem de investigação, encontra-se a necessidade de avaliar e refletir as relações de gênero que permeiam o processo de produção e gestão do conhecimento pela escola. A base argumentativa está nas narrativas (auto)biográficas de bordadeiras (bordado de Wandschoner – panô de parede) e participantes do Projeto educativo-social Tecendo Memórias (2007-2013), a partir do qual se constitui a Associação das Bordadeiras Tecendo Memórias, a qual também passa a fazer parte do universo pesquisado. O projeto Tecendo Memórias é desenvolvido pelo Instituto de Educação Ivoti e Instituto Superior de Educação Ivoti, instituições mantidas pela Associação Evangélica de Ensino. Referenciais da teoria feminista e da pesquisa-formação são os principais suportes do processo reflexivo-reconstrutivo da práxis educativo-social que retira da invisibilidade, saberes considerados, tradicionalmente, como tipicamente femininos. Em Josso, a categoria projeto de conhecimento refere-se ao interesse de conhecimento e de formação pessoal, visando a construção de um projeto de si auto-orientado. O conceito é aqui apresentado como categoria de reconstrução da práxis educativo-social da escola. A ampliação do conceito, tem como pressuposto a compreensão de que toda pessoa constrói, ao longo de sua existência, seu projeto de conhecimento pessoal, assim como todas as associações, grupos e instituições públicas e privadas têm seus projetos de conhecimento, construídos e reconstruídos, com maior ou menor consciência, pelas pessoas que as integram. A trajetória da construção teórica-metodológica desta pesquisa desembocou na compreensão de que a função social da escola, e, consequentemente, da universidade, é contribuir teórico-metodologicamente, para que toda pessoa tenha consciência do seu projeto conhecimento e de como,dialeticamente, ele se inter-relaciona, na práxis social, com projetos de conhecimento, individuais e coletivos.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-08-27T19:41:30Z No. of bitstreams: 1 28e.pdf: 1750315 bytes, checksum: 03d22aeb0d6181e3a90e2f60e37331ba (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-27T19:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 28e.pdf: 1750315 bytes, checksum: 03d22aeb0d6181e3a90e2f60e37331ba (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Nenhuma / A Educação Profissional Técnica de Nível Médio tem se oferecido como palco das disputas por concepção de educação que se acirraram de forma bastante aguda, a partir das reformas de 1998. A presente tese pretende contribuir com os estudos sobre as políticas públicas para essa modalidade de educação profissional, desenvolvidas a partir da promulgação da Lei 9.394/96, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A opção por este recorte temporal deveu-se por essa Lei expressar as dificuldades de definir um projeto nacional para esse nível de formação, cujas disputas vinham se dando nos últimos anos, especialmente após a retomada da democracia. A investigação busca examinar os fundamentos que nortearam as opções escolhidas pelos governos em três momentos identificados: de 1996 até 2004; de 2004 até 2008 e de 2008 até 2011. São analisados os documentos legais, os materiais de divulgação das políticas e a posição de gestores por meio de entrevistas. Nesta reflexão, procura-se identificar as influências às quais os governos estiveram expostos, os fatores determinantes nas escolhas feitas, o modo de operar na formulação e execução das políticas e seus os resultados. A visão histórico-crítica é o método utilizado para a análise do material. Algumas categorias são exploradas tais como o conceito de hegemonia em Gramsci(1982), na busca da discussão sobre as disputas observadas dentro e fora do governo pela concepção de educação profissional; Tendo Teodoro (2003, 2006, 2011), Barroso(2005) e Afonso(2010) como referências, são analisadas as diferentes opções de Estado que vão se sucedendo ao longo do período, especialmente os modelos de gerencialismo, com especial relevo na tendência de transferência de responsabilidade pela oferta da educação profissional. Também é possível observar nesse processo, o financiamento público dessa modalidade de ensino que adquire os contornos da privatização, acompanhando os estudos de Ball (2004), Canosa (2010) e Harvey (2008). Os períodos são definidos a partir da densidade dos debates em torno das concepções em disputa. Verificaram-se conflitos e contradições, em seus distintos momentos, bem como a pouca consistência política e apelo social que acabaram por subjugar a resistência ao processo de institucionalização de um Estado com caráter cada vez mais gerencialista e menos público. / Vocational and technical training in the high school has been presented as a ground for disputes about conception of education which were intensified since the reforms of 1998. The present thesis aims to contribute to the studies on public policies for such modality of professional education, developed from the promulgation of the Law No. 9.394/96, the Law of Guidelines and Bases of National Education. The option for this selected period was due to such Law to express the difficulties of defining a national project to this level of formation, whose disputes were occurring in recent years, especially after the ending of military regime and the return of Democracy. This research seeks to examine the reasons that guided the choices by the governments in three moments: from 1996 to 2004; 2004 to 2008 and from 2008 to 2011. This study analyzes legal documents, promotional material and the opinion of the managers of these policies through interviews. This paper seeks to identify the influences to which governments were exposed, the determining factors in the choices made, the way they operated in the formulation and implementation of policies and their results. The historical-critical approach is the method used to analyze the material. Some categories are explored such as the concept of hegemony in Gramsci (1982), in search of the discussion on the disputes observed inside and outside the government for the design of professional education; With Teodoro (2003, 2006, 2011), Barroso (2005) and Afonso (2010) as a reference, are analyzed the different political options chosen during the periods, particularly in the identification of models of managerialism, with special emphasis on trend of transfer of responsibility for the provision of vocational education. It is also possible to observe in this process, the public funding of this teaching modality similar to privatization, according to the studies of Ball (2004), Canosa (2010) and Harvey (2008). The periods are defined from the density of the debates about the concepts in dispute. There were conflicts and contradictions, in their different moments, as well as little political consistency and social appeal that eventually subdue the resistance to the process of institutionalization of a state more managerialist and less public character.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-08T15:37:25Z No. of bitstreams: 1 ILCIANE MARIA SGANZERLA BREITENBACH_.pdf: 530970 bytes, checksum: d43b34730747910ac1135c623750a136 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-08T15:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ILCIANE MARIA SGANZERLA BREITENBACH_.pdf: 530970 bytes, checksum: d43b34730747910ac1135c623750a136 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Nenhuma / Este estudo teve o objetivo de analisar a competitividade na educação superior, tomando duas Instituições Privadas localizadas na Serra Gaúcha. Os aportes teóricos que sustentam a investigação foram, principalmente, as contribuições de Zygmunt Bauman, Richard Sennett e Pierre Bourdieu. O material empírico de pesquisa decorreu de entrevistas realizadas com nove docentes que atuam em duas Instituições de Ensino Superior envolvidas. O exercício analítico, levado a efeito com o uso das ferramentas teóricas selecionadas, mostrou, entre outros posicionamentos, a presença da competitividade nos espaços acadêmicos, ainda que se reconheçam as vantagens de conviver em ambientes colaborativos. Entretanto, na prática, poucas condições há para que esses aconteçam. O estudo também permitiu afirmar que, na visão dos docentes, o aumento e acúmulo de atividades, de carga horária e a cobrança de prazos contribui para os processos competitivos. Na opinião dos professores, uma das condições para que o trabalho coletivo se institua envolve investimentos na formação de professores que, além de privilegiar os aspectos técnicos, constitua-se em espaços de partilha entre os docentes. Os dados apontaram que há fatores que são vinculados à competição e que colaboram para que a mesma ocorra. Mencionam aqueles próprios da natureza humana, além dos fatores produzidos na estrutura familiar, na cultura da escola, no ambiente institucional, e no modelo capitalista da sociedade, incluindo o campo cientifico. Entretanto, foi possível destacar, também, que há fatores que possibilitam o fenômeno da colaboração, dentre eles, a história de vida dos sujeitos, as experiências colaborativas de ruptura com o modelo dominante, as vivências interpessoais positivas, bem como a necessidade de responder os desafios à prática profissional. Observou-se uma lacuna de reflexões e propostas nesse sentido e ficou a perspectiva de que o estudo possa mobilizar novas investigações sobre o tema na educação superior. / This study aimed to analyze the competitiveness in higher education, taking two Private Institutions located in Serra Gaúcha. The theoretical basis that support the research were mainly the contributions of Zygmunt Bauman, Richard Sennett and Pierre Bourdieu. The empirical research material held from interviews with nine professors working in two Institutions of Higher Education involved. The analytical exercise, carried out with the use of selected theoretical tools, showed, among other positions, the presence of competitiveness in academic areas, although it is acknowledged the advantages of living in collaborative environments. However, in practice, there are few conditions to these happen. The study also allowed to state that, in the view of professors, the increase and accumulation of activities, workload and recovery periods, contributes to the competitive processes. In the opinion of professors, one of the conditions for the collective work is instituted, involves investments in teacher education that besides favoring the technical aspects, it would constitute in sharing spaces among professors. The data showed that there are factors that are linked to competition and collaborating for it to occur. They mention those proper to the human nature, in addition to factors produced in the family structure, in school culture, in the institutional environment, and in the capitalist model of society, including the scientific field. However, it was possible to highlight, there are factors that enable collaborative phenomena, among them, the story of life of individuals, collaborative experiences of rupture with the dominant model, the positive interpersonal experiences, as well as the need to answer to the challenges of professional practice. It was observed a gap of reflections and proposals in this regard and it was the prospect that the study can mobilize new research about the subject in higher education.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-08T15:50:18Z No. of bitstreams: 1 Dilmar Kistemacher_.pdf: 975748 bytes, checksum: 5429f52cd14c1b77f65c1676e6eaab12 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-08T15:50:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dilmar Kistemacher_.pdf: 975748 bytes, checksum: 5429f52cd14c1b77f65c1676e6eaab12 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / Esta pesquisa teve por objetivo estudar os sentidos e os significados que jovens egressos do Programa Nacional de Inclusão de Jovens - ProJovem Urbano - atribuíram à sua experiência de Conclusão do Ensino Fundamental, de Certificação de Conclusão do Ensino Médio e o ingresso no Ensino Superior, respectivamente, por intermédio da conclusão do ProJovem Urbano (PJU), do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do Programa Universidade para Todos (ProUni). O estudo foi realizado com jovens que participaram e concluíram o ProJovem Urbano no município de São Leopoldo, estado do Rio Grande do Sul, no período de 2009 a 2010. A escolha por estudar jovens egressos do ProJovem Urbano está relacionada à minha formação acadêmica e profissional e pela possibilidade de estudar as políticas públicas para a e educação a partir da experiência de jovens que foram beneficiários de politicas sociais, ou seja, articulamos o ProJovem Urbano com outras políticas públicas que convergiram quanto aos seus fins, a elevação da escolaridade dos jovens brasileiros. Para a realização do estudo optamos pela História Oral, enquanto como método de pesquisa e como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Dentre outros sentidos atribuídos pelos jovens à sua experiência destacamos que ela representou não só uma mudança de vida após a conclusão do Ensino Fundamental e Médio, mas, também, a valorização pessoal e o aumento da autoestima; a conquista de um trabalho digno e melhor remunerado; a possibilidade de fazer cursos que exigiam a escolarização básica; uma conquista pessoal mas, também, familiar e a conquista de uma profissão, entre outros. Conhecer os sentidos e significados dados pelos jovens que foram beneficiários desses Programas nos ajudou a compreender a importância, a relevância e a necessidade das políticas públicas para o campo social em nosso país, especialmente para a educação e a juventude. / This research aimed to studying the senses and meanings that youngsters egress from Urban Youngster Program – ProJovem Urbano – assigned to their experience of School Conclusion, High School Conclusion Certificate and admission to College respectively by the conclusion of Urban Youngster Program (PJU), High School National Exam (Enem) and University for all (ProUni). The study has happened with young people that took part and concluded Urban Youngster Program in the city of São Leopoldo, Rio Grande do Sul State, from 2009 to 2010. The choice for studying youngsters egress from Urban Youngster Program is related to my academic and professional formation and for the possibility of studying the public policies for education from the experience of youngsters who were benefited by public policies, so we articulated Urban Youngster Program with other public policies that converged as to their purposes, education increasing of young Brazilians. For the study we chose the Oral History, while as research method and data collection tool the semi structured interview. Among other senses assigned by youngsters to their experience we point out that it represented not only a changing of life after School and High School conclusion, but too personal value and increasing of self esteem, a more decent work achievement and better paid, the possibility of taking courses that requested basic schooling, a personal achievement but too familiar, and the achievement of a profession, among others. Knowing the senses and meanings given by youngsters who were beneficiaries of these Programs helped us to understand the importance, relevance and necessity of public policies for the social field in our country, specialy for education and youth.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-09T13:15:48Z No. of bitstreams: 1 MARCIA DORALINA ALVES_.pdf: 1023894 bytes, checksum: e1290c63858a31765d7d01bf11e1e009 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T13:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA DORALINA ALVES_.pdf: 1023894 bytes, checksum: e1290c63858a31765d7d01bf11e1e009 (MD5) Previous issue date: 2015-04-25 / Nenhuma / Este estudo apresenta o resultado de uma investigação sobre a escolarização de alunos com autismo, tendo em vista as condições de possibilidade sob as quais essa escolarização tomou forma e se articulou como um imperativo pós-políticas públicas de inclusão. Partiu-se inicialmente, de um estudo sobre as narrativas produzidas pelos discursos clínicos sobre esses sujeitos, na tentativa de apontar para um entendimento sobre esse saber médico que foi se consolidando ao longo da história das civilizações. Realizou-se também um deslocamento histórico sobre as origens da escola, o que possibilitou compreender como o sujeito com autismo foi sendo constituído, inicialmente, a partir de aparatos sociais para o seu isolamento no final do século XIX (asilos, hospitais psiquiátricos) até a sua inclusão em escolas regulares no século XXI. Partindo desse cenário de universalização da educação é que apresento algumas problematizações sobre como vem se efetivando a escolarização de alunos com autismo na escola regular. Para tal, busco investigar esse processo, a fim de compreender de que modo as práticas pedagógicas direcionadas a esses alunos se instauram como regimes de verdade. Para tanto, optou-se por analisar entrevistas realizadas com profissionais da sala de aula regular e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ambos os professores de alunos com autismo. A fim de potencializar o estudo, buscou-se um cruzamento dessas entrevistas com os pareceres pedagógicos emitidos por esses professores. Acrescentou-se também ao estudo as conclusões de três pesquisas produzidas nos programas de pós-graduação brasileiros no período de 2008-2011, que tratam da escolarização de alunos com autismo. Como lentes teóricas desenvolveu-se um cuidadoso estudo a partir das proposições de Michel Foucault naquilo que foi possível apropriar-se, realizando um diálogo com a Educação. A pesquisa detectou que a socialização de alunos com autismo é a principal dimensão trabalhada pelos professores e que o fato desses alunos “não realizarem as atividades como os demais”, faz com que o professor busque, na maioria das vezes, um diagnóstico que reitere esse posicionamento, sinalizando para um aluno com poucas condições de aprendizagem dos conteúdos pedagógicos. Veremos que a escola é resultado de uma construção histórica que nasceu na Modernidade e que apesar de um discurso inclusivo, apresenta-se na contemporaneidade com lacunas para trabalhar com alunos com autismo, firmando-se como um espaço que exclui aqueles tidos como “anormais”. / This study presents the results of an investigation into the education of students with autism, given the possible conditions under which such schooling took shape and was articulated as an imperative public post- inclusion policies. Born first from a study of the narratives produced by clinical discourses on these subjects in an attempt to point to an understanding of this medical knowledge that has been consolidating over the history of civilization. Also held a historic shift on the origins of the school , allowing to understand how individuals with autism was constituted initially from social apparatuses for their isolation in the late nineteenth century (nursing homes, psychiatric hospitals) to their inclusion in regular schools in the XXI century. Based on this universalization scenario of education is to present some problems about the effecting the education of students with autism in regular school. To this end, I seek to investigate this process in order to understand how the pedagogical practices directed at these students are established as true regimes. So, we decided to analyze interviews with professionals in the regular classroom and specialized educational services (ESA), both teachers of students with autism. In order to enhance the study, we sought an intersection of these interviews with pedagogical advice given by these teachers. Also added to the study, findings from three researches produced in Brazilian graduate programs in the period 2008-2011, dealing with the education of students with autism. As theoretical lenses developed from a careful study of the propositions of Michel Foucault on what was possible to appropriate, conducting a dialogue with Education. The survey found that the socialization of students with autism is the main dimension crafted by teachers and the fact that these students "do not perform activities like other students" causes the teacher to seek, in most cases , a diagnosis that reiterates this positioning , signaling for a student with poor conditions for learning the course content . We will see that the school is the result of a historical construction that was born in Modernity and despite an inclusive discourse, presents the contemporary with gaps to work with students with autism, establishing itself as a space that excludes those considered abnormal.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-19T11:33:49Z No. of bitstreams: 1 CLEONICE SILVEIRA ROCHA_.pdf: 1131254 bytes, checksum: 5799f290f1a360368fd42b4ccf9b8388 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-19T11:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLEONICE SILVEIRA ROCHA_.pdf: 1131254 bytes, checksum: 5799f290f1a360368fd42b4ccf9b8388 (MD5) Previous issue date: 2015-03-29 / Nenhuma / A educação superior no país está em um momento de expansão, caracterizada pelo aumento do número de instituições, de matrículas, bem como de criação de novos cursos. Para ampliar o acesso à educação superior para jovens oriundos da rede pública do ensino médio, o governo brasileiro criou o Programa Universidade para Todos (ProUni). Nos cursos de licenciatura, objeto de estudo desta tese, verifica-se o abandono dos estudantes, até mesmo para os que recebiam a bolsa através deste programa. O tema desta investigação é a evasão dos alunos prounistas nos cursos de licenciatura em uma instituição de educação superior privada. O objetivo geral consiste em identificar e analisar as causas/os motivos que levam os alunos prounistas dos cursos de licenciatura a se evadirem. A pesquisa é de cunho qualitativo utilizando, no seu caminho metodológico de coleta de dados, entrevistas e análise documental, em que os dados receberam um tratamento de análise de conteúdo. A pesquisa de campo envolveu os alunos bolsistas evadidos, coordenadores dos cursos e a gerente das licenciaturas e documentos institucionais. Tendo como período de corte os semestres 2013/1, 2013/2 e 2014/1, 2014/2, o total de participantes foram 18 sujeitos, sendo 8 alunos evadidos, 9 coordenadores de curso e um gerente. Como resultado, foi possível identificar que as causas/os motivos que levam os alunos ao abandono de seus cursos relacionam-se principalmente, com questões econômico-financeiras, dificuldades de aprendizagem, dificuldade de conciliar os estudos com o emprego e a família bem como se relacionam com a questão da valorização docente. Os alunos evadidos manifestaram interesse em retornar os seus estudos no curso de licenciatura. Fica evidenciado que a evasão nas licenciaturas relaciona-se com diferentes fatores. O estudo se torna relevante na medida em que realiza a escuta com alunos evadidos, sente suas realidades, percebe os seus sentimentos, as suas angústias, contribuindo para a pesquisa e também indicando ações de prevenção e redução da evasão. A escuta dos coordenadores dos diferentes cursos de licenciatura da Universidade também foi relevante para que a instituição pudesse discutir a temática da evasão com os seus coordenadores. Com certeza, a pesquisa oportunizará a realização de novas ações de prevenção à evasão. / Higher education has been expanding in the country characterized by an increased number of institutions, registration rates, as well as the creation of new academic courses. To provide further access to higher education, the Brazilian government created the program named University for All (ProUni), aimed at young people from state high schools. Concerning teacher training programs, which is the object of this dissertation, the dropping out level is high including those who received the ProUni scholarship. The theme of this research is the dropping out of ProUni students in teacher training courses in a private university in the South of Brazil. Our general objective is to identify and analyze the causes/reasons ProUni students from these undergraduate courses drop out. We present the context of the current scenario of higher education and the theoretical background about dropping out. We discuss public policies concepts about dropping out in the educational area. It is a qualitative research which utilizing methods such as interviews and documental analysis. Also, we used content analysis for the data collected. The participants of the field research were the students who dropped out, course coordinators, the teacher training course’s manager, and institutional documentation. The cohort period was the first and second semester of 2013 and 2014, the total of participants were 18, eight dropping out students, eight course coordinators and a manager. As a result, we found that the causes that led students to abandon their courses are related mainly to economic and financial reasons, learning difficulties, the difficulty of managing studies, work, and family and finally undervalue of education. These students who dropped out expressed interest in returning to the university and their courses. It is clear that dropping out in such courses is related different factors. The present study becomes relevant as it listens to these dropped-out students, feels their realities, realizes their feelings and anguish, contributing to researches on the field and indicating preventive and reductive options to dropping out. Listening to the coordinators of those different teacher training programs was also relevant so that the institution could discuss the topic of dropping out with them. Surely this research is going to make possible other preventive actions to dropping out.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-28T12:12:37Z No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Marostega_.pdf: 3846403 bytes, checksum: 0467b5c0598f54c1d3e3b982ffd4e050 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-28T12:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Marostega_.pdf: 3846403 bytes, checksum: 0467b5c0598f54c1d3e3b982ffd4e050 (MD5) Previous issue date: 2015-06-26 / Nenhuma / A presente tese descreve e analisa os discursos que constituem os currículos de formação de professores, problematizando o campo da Educação Especial como locus de formação de professor para surdos. Para tanto, analisa sete currículos de cursos de formação de professores, desenvolvidos entre os anos de 1962 e 2009 na Universidade Federal de Santa Maria (RS). Utiliza como ferramenta teórico-metodológica o conceito de discurso, inspirada nos estudos foucaultianos em educação. A partir da pesquisa, foi possível constatar três grandes ênfases discursivas nos currículos de formação de professores analisados; são elas: do campo da saúde (início em 1962), da Pedagogia (início em 1973) e da Educação Especial (início em 1984). Em cada ênfase, é possível observar a recorrência de discursos sobre a deficiência e diferença/diversidade. Destaca-se, a partir de 2004, a forte presença dos discursos da diversidade e da inclusão. Conclui-se que os discursos da diversidade, articulados aos da Educação Especial, são condição de possibilidade para a existência da diferença/identidade surda nos cursos de Educação Especial em Santa Maria. Também se conclui que o currículo em vigor iniciado em 2004, comparativamente aos outros currículos, evidencia uma ampliação dos discursos pedagógicos, a diminuição dos discursos das deficiências e a ampliação dos discursos da surdez como diferença. A tese defendida é que os currículos, ao modificarem-se para serem atualizados, contemplam a diversidade e não a diferença surda. / This thesis describes and analyzes the discourses that have constituted teacher education curricula by problematizing the field of Special Education as a locus of deaf teacher education. In order to do that, it analyzes seven curricula of teacher education courses developed from 1962 and 2009 at the Federal University of Santa Maria (RS). Inspired by Foucauldian studies in education, it has used the concept of discourse as a theoretical-methodological tool. The research has evidenced three major discursive emphases in the teacher education curricula analyzed, as follows: the health field (started in 1962), Pedagogy (started in 1973) and Special Education (started in 1984). In each of those emphases, it is possible to notice the recurrence of discourses about disability and difference/diversity. Since 2004, the strong presence of discourses about diversity and inclusion has been highlighted. It has been concluded that the discourses about diversity, articulated with those about Special Education, are a condition of possibility for the existence of the deaf difference/diversity in Special Education courses in Santa Maria. It has also been concluded that the curriculum in effect since 2004, in comparison to other curricula, has evidenced an increase in pedagogical discourses, a decrease in discourses about disability and an increase of discourses about deafness as difference. The thesis has defended that the curricula, in their changes to be updated, have favored diversity rather than deaf difference.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-15T12:39:39Z No. of bitstreams: 1 Roberto Carlos Ramos_.pdf: 7451089 bytes, checksum: 0874601b824e25b27d992f29024b4bee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-15T12:39:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Carlos Ramos_.pdf: 7451089 bytes, checksum: 0874601b824e25b27d992f29024b4bee (MD5) Previous issue date: 2015-09-24 / Sociedade Porvir Científico - Rede La Salle / Este estudo descreve experiências de gestão em realidades geográficas e culturalmente muito distintas – Mangunde, em Moçambique e Scampia, na Itália – Onde os desafios do cotidiano serviram como motivação para projetos inovadores. Com o objetivo de identificar características do eu gestor, são narrados acontecimentos vividos nestes diferentes contextos, detalhando alguns dos projetos educacionais desenvolvidos. Para tal, a dissertação apoia-se basicamente em dois teóricos: Alberto Melucci, que convida a olhar o sujeito, sua experiência e a relação consigo e com o mundo na tentativa da construção identitária, e Paulo Freire, entendendo a prática educativa enquanto dimensão social sob o âmbito da intersubjetividade e da interculturalidade. A abordagem freireana, já em parte intrínseca às experiências por mim vivenciadas, agora toma novo vigor, permitindo a elaboração de reflexões mais sólidas no processo de constituição do eu gestor. Valendo-me da metáfora do mosaico, o texto vai sendo construído com diferentes matizes e formas. Entre os resultados deste processo reflexivo surgem sugestões a futuros gestores do campo educacional, como a capacidade de inserir-se nos processos para conhecê-los a fundo e, ao mesmo tempo, afastar-se deles para analisá-los com bom senso, na medida do possível sempre apoiado em parceiros intelectuais, que oferecem manancial teórico como substrato para reflexão. Envolver-se inteiramente no cotidiano de cada contexto, mas paralelamente estar atento à sedução de não ser totalmente absorvido por ele é também imprescindível. Em síntese, e retomando a metáfora: o mosaico foi – e continua sendo - construído e observado num movimento constante de aproximação e afastamento. O segredo está no ver, escutar, sonhar e agir com esperança. Quem sabe, muito mais do que verbos, constituem princípios de ação para quem assume o desafio da gestão educacional. / In this study executive experiences within geographically and culturally very distinct realities are described – Mangunde in Mozambique and Scampia in Italy – where the daily challenges were useful to give ground to innovating projects. In order to identify the characteristics of the “I manager” that develops a reflective attitude throughout the work. To this end, the dissertation rests basically on two theoretical: Alberto Melucci the first inviting him to glance at the subject, his own experience and the relationship between himself and the world in the attempt to build his identity. Paulo Freire conceived the educative praxis seen in its social dimension, under the sphere of inter-subjectivity and inter-cultural education. The Freire's approach, as in intrinsic part of the experiences lived by me, now takes new vigor, enabling the development of more solid reflections on the constitution process of the self-manager. With the mosaic metaphor, the text is being built with different shades and shapes. Among the results of this reflective process suggestions arise to the future managers of the educational field. Among the results of the reflective process emerge suggestions to future managers in the educational field, such as capacity of inserting himself into the processes, of knowing them deeply, and standing back of them, in order to analyze them with sense and supported by intellectual partners, that offer theoretical sources as subjects of reflecting. Involving oneself entirely into the daily context, but being at the same time attentive to the temptation of not being totally absorbed by it. Returning to the metaphor, the mosaic has been, and ever will be, built and observed within a constant movement of approach and standing back. The secret consists in seeing, hearing, dreaming and acting with hope. Who knows, much more than verbs, they consist in principles of action for those who assume the challenge of educational managing.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-04-18T17:43:22Z No. of bitstreams: 1 Tiago Magalhães Ribeiro_.pdf: 3568423 bytes, checksum: 3b3c01923a2e97d9add6452ea85ceb79 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-18T17:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Magalhães Ribeiro_.pdf: 3568423 bytes, checksum: 3b3c01923a2e97d9add6452ea85ceb79 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese teve por objetivo deslindar aspectos de uma história da subjetividade de usuários de maconha no Brasil mediante descrições e análises de racionalidades e de tecnologias de governo ético e de governo político que conformam diferentes processos de educação mediante a formação de sujeitos. Para tal, realizou-se uma pesquisa empírica que buscou compreender, de um lado, como o uso de maconha foi constituído, no Brasil de início a meados do século XX, enquanto problema pensável e administrável, com a produção, principalmente na psiquiatria e na medicina, de saberes sobre essa droga, seus usos e usuários, o que permitiu um avanço dos controles sociais sobre as práticas de alteração de consciência por meio do uso dessa substância. De outro lado, esta pesquisa visou compreender como esse processo de objetivação de sujeitos e de suas práticas em discursos de verdade se relaciona com os modos pelos quais, neste início de século XXI, consumidores de maconha problematizam e atuam sobre si mesmos e sobre os outros, procurando se constituir como sujeitos de suas práticas de alteração de consciência. A partir de fontes de pesquisa que vão de estudos médicos e psiquiátricos a interações entre usuários de maconha em um fórum virtual na internet, e fazendo uso de ferramentas analíticas elaboradas por Michel Foucault, notadamente a noção de “governamentalidade” entendida como superfície de contato entre o governo de si e o governo dos outros, analisou-se discursos e práticas de controle e autocontrole, identificando-se como racionalidades e tecnologias de governo policial e de governo liberal das condutas de usuários dessa droga incidiram e incidem diferencialmente sobre sujeitos usuários de maconha, tendo em vista, sobretudo, suas posições de “classe” e de “raça”. Os resultados da investigação apontaram, ainda, para uma coexistência de governamentalidades nas formas de gestão do uso de maconha no Brasil: de um lado, problematização e governo policial das condutas de traficantes e usuários pobres; de outro, possibilidades de resistência liberal, de estilização de autocontroles e propugnação de formas de autogoverno por usuários de classes médias e altas. Concluiu-se que o sujeito usuário de maconha foi construído historicamente, no Brasil, entre o início e o meado do século XX, como um sujeito patológico e criminógeno. Tal subjetividade tem sido contestada e reelaborada, principalmente neste início de século XXI, em nosso país, no marco da emergência de racionalidades e tecnologias liberais e neoliberais de governo das condutas, de modo a conformar um sujeito usuário de maconha auto controlado e gestor de si. Essa produção de subjetividade, contudo, se encontra limitada: teoricamente, pela dificuldade de se fundar uma ética em uma ideia de autonomia como pleno controle de si, e, praticamente, pelos profundos recortes e divisões socioeconômicas que caracterizam a sociedade brasileira. / This thesis aims to investigate aspects of a history of subjectivity of marijuana users in Brazil by means of descriptions and analyses of rationalities and technologies of both ethical government and political government which ones conform different processes of education by means of formation of subjects. In order to do that, an empirical research was carried out to understand, on the one hand, how the use of marijuana was constituted in Brazil from the beginning to the middle of the 20th century as a thinkable and manageable problem, with the production of knowledges about this drug, particularly in the fields of psychiatry and medicine, thus leading to the advancement of social controls over the practices of alteration of consciousness with the use of that substance. On the other hand, this research aims to understand how such process of objectivation of subjects and their practices in discourses of truth is related to the ways through which, in the beginning of the 21st century, marijuana consumers problematize and act on themselves and the others in an attempt to constitute themselves as subjects of their practices of alteration of consciousness. From research sources ranging from medical and psychiatric studies to interactions between marijuana users in a virtual forum on internet, and by using analytical tools designed by Michel Foucault, particularly the notion of ‘governmentality’, understood as a surface of contact between the government of the self and the government of the others, discourses and practices of control and self-control have been analyzed, enabling the identification of the ways in which rationalities and technologies of police government and liberal government of the conducts of marijuana users differently affected and still affect those subjects, especially considering their class and race positions. The results of the investigation have also pointed out the coexistence of governmentalities in the form of management of marijuana use in Brazil: on the one hand, problematization and police government of the conducts of drug dealers and poor users; on the other hand, possibilities of liberal resistance, stylization of self-controls and defense of forms of self-government by middle and upper class users. It has been concluded that the marijuana user was historically produced in Brazil between the beginning and the middle of the 20th century as a pathological and criminal subject. Such subjectivity has been challenged and reconstructed in our country, especially in the beginning of the 21st century, with the emergence of liberal and neoliberal rationalities and technologies of government of conducts, thus modeling a self-controlled, self-manager marijuana user subject. This production of subjectivity, however, is limited: theoretically, due to the difficulty to found an ethics on the idea of autonomy as total control of the self and, in practice, because of the deep socioeconomic cuts and divisions that characterize the Brazilian society.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-04-26T17:03:37Z No. of bitstreams: 1 Míria Maria de Souza Roos_.pdf: 968359 bytes, checksum: 597b38c2326eedff9e1d538e7ffd6bf1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T17:03:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Míria Maria de Souza Roos_.pdf: 968359 bytes, checksum: 597b38c2326eedff9e1d538e7ffd6bf1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / FAPERGS - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / Nas últimas décadas, há discussões sobre o Ensino Médio não ter uma identidade própria por apresentar-se com um currículo fragmentado, dissociado da realidade sócio-histórica e pouco atrativo para o seu público. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 aponta para a necessidade de uma reestruturação neste nível da educação básica. Os elevados índices de evasão e reprovação aprofundam a problemática e distanciam o Estado do compromisso de educação para todos. Frente a este problema o Estado do Rio Grande do Sul (RS), em 2012, propôs uma reformulação no Ensino Médio, implantando, nas escolas estaduais, a “Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio”. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a execução da proposta em duas escolas estaduais de São Leopoldo/RS e identificar os respectivos impactos no sentido da melhoria da qualidade educacional nestas instituições. Os objetivos específicos visaram: identificar limites e possibilidades que as escolas enfrentaram para a implantação da proposta; compreender a ressignificação e as estratégias adotadas no contexto da prática na percepção dos gestores; verificar o comportamento de indicadores de fluxo – aprovação, reprovação, evasão – e de desempenho – ENEM ao longo da implantação. A pesquisa é de cunho qualitativo e utilizamos fontes documentais, bancos de dados e relatos de gestores que passaram por análise de conteúdo. Como resultado, percebemos como limites que, por problemas na comunicação, a proposta não foi entendida por gestores, professores, alunos e pais. Também, a falta de qualificação dos gestores e professores quanto ao conteúdo e a aplicação da mesma dificultou a sua implementação. A proposta veio sem um suporte financeiro para qualificação dos espaços e instalações dos prédios escolares. Constatamos um alto índice de evasão nas escolas pesquisadas. A proposta tem suas limitações, não atingiu os objetivos de qualidade cidadã que se propôs, mas contribuiu para que as escolas repensassem as suas práxis especialmente no que tange a avaliação emancipatório e seminário integrado. / In recent decades, there are discussions about high school does not have its own identity by performing with a fragmented curriculum, dissociated from socio-historical reality and unattractive to your audience. The Law of Directives and Bases of National Education 1996 points to the need for restructuring this level of basic education. High dropout rates and failure deepen the problem and distancing the state from education for all. Faced with this problem the State of Rio Grande do Sul (RS), in 2012, proposed a recast in high school, deploying, in state schools, the "Proposal for Pedagogical Polytechnic High School and Professional Education Integrated to high school." The overall objective of this research was to analyze the implementation of the proposal in two state schools in São Leopoldo / RS and identify the impacts towards improving the quality of education in these institutions. The specific objectives aimed to: identify limitations and possibilities that schools faced in the implementation of the proposal; understand the reinterpretation and the strategies adopted in the context of practice in the perception of managers; check the flow indicators of behavior - approval, disapproval, avoidance - and performance - ENEM throughout the deployment. The research is qualitative in nature and use documentary sources, databases and reports of managers who have gone through content analysis. As a result, we realize that as limits, problems in communication, the proposal was not understood by managers, teachers, students and parents. Also, the lack of qualification of managers and teachers about the content and application of the delayed its implementation. The proposal came without a financial support for qualification of spaces and facilities of school buildings. We found a high dropout rate in schools surveyed. The proposal has its limitations, did not reach the citizen quality goals it has set itself, but contributed to the schools to rethink their practice especially regarding the emancipatory evaluation and integrated seminar.