Orientadora: Profª. Drª. Kátia Maria Kasper / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/08/2016 / Inclui referências : f. 113-117 / Resumo: Esta pesquisa investigou processos experimentais de formação disparados por um projeto realizado em uma escola estadual de Curitiba, durante o ano de 2014. Buscou-se, com a pesquisa, acompanhar alguns efeitos produzidos com sua proposição, especialmente práticas instauradoras de formações como potências liberadoras de devires. Devires efetuados nos/pelos encontros envolvendo a comunidade escolar, entre ideias, corpos, conflitos, olhares, desejos potencializados com o desenvolvimento do projeto e tudo que o envolveu. Nesse sentido, evidenciou-se a dimensão processual do projeto e seus desdobramentos - especialmente durante o ano de 2015 -, buscando, com a cartografia (DELEUZE; GUATTARI, 1995; DELEUZE; PARNET, 1998), seguir os traçados de algumas das linhas que o compõem. Operar a cartografia exigiu desnaturalização, suspensão dos automatismos e desterritorialização, em um movimento para construir uma sensibilidade, uma abertura para o acontecimento. Buscou-se, com a pesquisa, dar passagem ao que acontece, performatizando um corpo-pesquisadora atento e presente. Compondo uma escrita com várias vozes, buscou-se ainda apontar a potência de alguns desdobramentos do projeto, no sentido da produção de outras relações e práticas pedagógicas, atravessando e indo além das rotinas e repetições. O projeto ultrapassou as fronteiras da sala de aula, dos muros da escola e das grades curriculares, através da promoção de debates, pesquisas, visitas, intervenções, esgarçando os tecidos mais endurecidos das tramas do cotidiano escolar, possibilitando aberturas para uma educação menor (GALLO, 2007; 2013; 2015). Os processos de formação envolveram aprendizagens que se deram por contágio, apostando também na potência dos estudantes para desestabilizar os processos de subjetivação excludentes (GUATTARI; ROLNIK, 1986). Criaram-se fendas no espaço-tempo escolar para a emergência do inesperado, mobilizando os grupos, contagiando a comunidade escolar e potencializando a produção de outros modos de estar na escola. Palavras-chave: educação menor; formação; cartografia; experiência; singularização. / Résumé: Cette recherche a examiné des processus expérimentaux de formation, déclenchés par un projet réalisé dans une école d'état de Curitiba, durant l'année 2014. On a cherché à suivre certains effets produits par sa proposition, en particulier des pratiques instauratrices de formations comme puissances libératrices de devenirs. Devenirs effectués par et dans les rencontres engageant la communauté scolaire, entre idées, corps, conflits, regards, désirs potentialisés par le développement du projet et tout ce que cela a entraîné. En ce sens, la dimension processuelle du projet et de ses suites – particulièrement au cours de l'année 2015 - a été mise en évidence ; on s'est efforcé, par la cartographie, (DELEUZE; GUATTARI, 1995; DELEUZE; PARNET, 1998), de suivre le tracé de certaines des lignes qui le composent. Opérer la cartographie a exigé une dénaturalisation, la suspension des automatismes et la déterritorialisation, en un mouvement pour construire une sensibilité, une ouverture à l'événement. On a cherché, dans cette investigation, à céder le passage à ce qui arrive, en y engageant un corps-chercheuse attentif et présent. Composant une écriture à plusieurs voix, on a cherché à montrer la puissance de certaines suites du projet, dans le sens d'une production de rapports et de pratiques pédagogiques autres, traversant et allant au-delà des routines et répétitions. Le projet a débordé les frontières de la salle de classe, des murs de l'école et des programmes scolaires, par la promotion de débats, de recherches, de visites, d'interventions, déchirant les tissus les plus durcis de la trame du quotidien scolaire, rendant possible l'ouverture à une éducation mineure (GALLO, 2007; 2013; 2015). Les processus de formation ont mobilisé des apprentissages par contagion, pariant également sur la puissance des écoliers pour déstabiliser les processus de subjectivation excluants (GUATTARI; ROLNIK, 1986). Des fissures dans l'espace-temps scolaire se sont créées, permettant l'émergence de l'inattendu, mobilisant les groupes, contagionnant la communauté scolaire et potentialisant la production d'autres manières d'être à l'école. Mots-clés : éducation mineure ; formation ; cartographie, expérience, singularisation.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2011-05-27T19:21:40Z No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2011-05-27T19:21:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T19:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Esta pesquisa objetiva analisar a participação da comunidade escolar na gestão do IFPA, examinando se a gestão está se encaminhando para a democratização das relações de poder no interior da instituição e oferece não somente a qualificação profissional de qualidade, mas forma politicamente o profissional e a comunidade escolar como um todo. Os procedimentos metodológicos adotados para a realização desta pesquisa priorizaram os aspectos qualitativos da investigação, ao gerar dados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicadas a alunos, professores e corpo técnico-administrativo da escola. Para a interpretação dos dados, adotamos a análise de conteúdo dos dados gerados, segundo a organização dos seguintes eixos: conhecimento e participação na elaboração do Plano Desenvolvimento Institucional (PDI); conhecimento e participação na construção do Projeto Pedagógico Institucional (PPI); participação na decisão do Orçamento do IFPA e conhecimento e participação no Conselho Superior do IFPA. Os resultados apontam para algumas questões recorrentes na bibliografia de pesquisas contemporâneas sobre a temática, como: a ausência de estratégias que visem proporcionar a participação efetiva dos sujeitos que compõem a comunidade escolar, em decorrência das opções políticoeconômicas contingentes e possíveis em função das correlações de forças existentes na escola. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to analyze the school community participation in managing IFPA, examining whether the management is heading to the democratization of power relations inside the institution and offers not only the professional qualifications of quality, but forms politically the professional and the school community as a whole. The methodological procedures adopted for this research prioritized the qualitative research, to generate data through semi-structured interviews applied to students, teachers and staff from the school. In interpreting the data, we adopted the content analysis of data generated according to the organization of the following areas: knowledge and involvement in the development of the Institutional Development Plan (PDI); knowledge and participation in the construction of Institutional Educational Project (PPI) participation in Budget decision of IFPA and knowledge and participation on the Board of the IFPA. The results point to some recurring issues in the bibliography of contemporary research on the subject, such as: the absence of strategies to provide effective participation of the subjects that comprise the school community, as a result of political-economic options and possible quotas on the basis of correlations existing strengths of the school.

Submitted by Ana Paula Franzini Peres null (paulafranzini@ibest.com.br) on 2016-10-11T19:31:06Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Franzini Peres_tese_2016.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-17T16:29:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 peres_apf_dr_arafcl.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T16:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 peres_apf_dr_arafcl.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) Previous issue date: 2016-09-15 / A gestão democrática na educação teve início na década de 1980, mas ganhou força a partir de 1990, com a participação popular na administração pública do país, quando se incitou debates sobre a qualidade da escola pública. O objeto de estudo é os Conselhos Escolares no município de Araraquara, Estado de São Paulo, que são previstos por lei (Constituição Federal de 1988 e Lei no9.394/96). O objetivo é analisar os motivos pelos quais a gestão democrática não se realiza em função dos entraves que a comunidade escolar encontra para uma participação efetiva. Apesar dos ideários de gestão democrática que permearam as discussões de educadores e da comunidade, não houve democratização efetiva da gestão escolar, devido à ausência de cultura participativa, problemas na implementação de políticas públicas, burocracia e problemas estruturais da própria educação. / The democratic management in education began in the 1980s, but gained momentum from 1990 with the popular participation in the public administration of the country, when prompted debates about the quality of public school. The object of study is the School Councils in the city of Araraquara, São Paulo, which are provided by law (Federal Constitution of 1988 and Law 9.394/96). The objective is to analyze the reasons why the democratic management is not carried out due to the obstacles that the school community is for effective participation. Despite the democratic management of ideals that permeated discussions of educators and the community, there was no effective democratization of school management, due to lack of participative culture, problems in the implementation of public policies, bureaucracy and structural problems of education itself.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000407136-Texto+Completo-0.pdf: 330355 bytes, checksum: 4bdbb117da957c0cc4fdc1ecda5efb69 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present study has been carried out in a private school in Porto Alegre Dry with the purpose of analyzing the perception of the school community, considering the curricular matrix change in the Science teaching, in the final grades of Primary School that suggests the division of the subject into three areas: Biology, Physics and Chemistry. The study is important, since there is the possibility to evaluate the suggestion, through the repercussions among the ones that are involved in the process. In order to achieve the objective, the methodology used was qualitative. This change means a transformation in the curricular structure of Science teaching that, with the new proposal, it started to be taught as separately subjects (Biology, Physics and Chemistry) and also by experts in the area. Through the dada analysis and the support of the school community, it was possible to verify that the Science teaching, splitted into different subjects, is another way of teaching and also preparing the citizen, in a constant effort to qualify and to rebuild a scientific culture with the cooperation of the student, that leads him/her a better understanding of its importance to the qualification of the individual and the community life, while he/she is studying nature phenomenon. / Esta pesquisa foi realizada em uma escola da rede privada, na cidade de Porto Alegre, com o objetivo de analisar a percepção da comunidade escolar em relação à mudança da matriz curricular no ensino de Ciências nas séries finais do Ensino Fundamental, com a proposta de estudo por disciplinas de Biologia, Física e Química. A pesquisa justifica-se pela possibilidade de avaliar a proposta a partir das suas repercussões entre os envolvidos. Para o alcance desse objetivo, a metodologia utilizada esteve centrada em uma abordagem qualitativa. Trata-se da modificação na estrutura curricular do ensino de Ciências, que com a nova proposta passou a ser trabalhada separadamente por disciplinas (Química, Física e Biologia) e com profissionais especializados nas respectivas áreas. A partir da análise dos dados coletados e do acompanhamento junto à comunidade escolar foi possível constatar que o ensino de Ciências, separado por disciplinas, é mais uma possibilidade de ensinar e preparar melhor o cidadão, num esforço contínuo de qualificar e reconstruir com o aluno uma cultura científica, para que, ao estudar os fenômenos da natureza, possa compreender sua importância para a qualificação da vida individual e coletiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407136.pdf: 330355 bytes, checksum: 4bdbb117da957c0cc4fdc1ecda5efb69 (MD5) Previous issue date: 2008-08-15 / Esta pesquisa foi realizada em uma escola da rede privada, na cidade de Porto Alegre, com o objetivo de analisar a percep??o da comunidade escolar em rela??o ? mudan?a da matriz curricular no ensino de Ci?ncias nas s?ries finais do Ensino Fundamental, com a proposta de estudo por disciplinas de Biologia, F?sica e Qu?mica. A pesquisa justifica-se pela possibilidade de avaliar a proposta a partir das suas repercuss?es entre os envolvidos. Para o alcance desse objetivo, a metodologia utilizada esteve centrada em uma abordagem qualitativa. Trata-se da modifica??o na estrutura curricular do ensino de Ci?ncias, que com a nova proposta passou a ser trabalhada separadamente por disciplinas (Qu?mica, F?sica e Biologia) e com profissionais especializados nas respectivas ?reas. A partir da an?lise dos dados coletados e do acompanhamento junto ? comunidade escolar foi poss?vel constatar que o ensino de Ci?ncias, separado por disciplinas, ? mais uma possibilidade de ensinar e preparar melhor o cidad?o, num esfor?o cont?nuo de qualificar e reconstruir com o aluno uma cultura cient?fica, para que, ao estudar os fen?menos da natureza, possa compreender sua import?ncia para a qualifica??o da vida individual e coletiva

Enfrenta-se cotidianamente problemas ambientais de origem antrópica buscando minimizar impactos, soluções alternativas, mudanças de paradigmas. Cada indivíduo enquanto parte de uma sociedade, tem a responsabilidade de promover atitudes e ações voltadas para a sustentabilidade. Esta emergência faz surgir novas propostas no campo educacional, voltadas a qualidade de vida sociombiental. Espaços Educadores Sustentáveis (EES) são ferramentas fundamentais para escolas incubadoras de mudanças. Este estudo de caso tem o objetivo de investigar a implantação de EES em um ambiente escolar, analisando a eficiência e a possibilidade da promoção da educação para a sustentabilidade. Considera-se que a transição para a sustentabilidade nas escolas acontece a partir de três dimensões inter-relacionadas, sendo o espaço físico, gestão e currículo. Com istobuscou-semodificar o espaço físico do ambiente escolar em conciliação com gestores e docentes, elaborando um Programa de Educação Ambiental e Sustentabilidade com a finalidade de manter um Programa permanente. Os dados sobre a avaliação da implantação de EES foram obtidos pelos próprios atores do contexto escolar: alunos, professores e gestores. Os instrumentos para a coleta de dados basearam-se em questionários, entrevista semiestruturada e análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitiram observar que os EES foram construídos através de uma gestão democrática, inclusão de conhecimentos e saberes de práticas sustentáveis no Projeto Político Pedagógico da Escola e modificação do espaço físico buscando tecnologias apropriadas visando a eficiência de água e energia, saneamento e destinação adequada de resíduos. Escolas incubadoras de mudanças são possíveis através do engajamento e mobilização da comunidade escolar na busca de comunidades sustentáveis. / Environmental anthropogenic problems are faced everyday trying to minimize impacts, alternative solutions and changes of paradigms. Each individual as part of a society has the responsibility to promote attitudes and actions that involves sustainability. This urgency creates new proposals in the education field, prioritizing socio-environmental quality of life. Sustainable Educators Spaces (EES in Brazil) are important tools to schools incubating changes. This case study aims to investigate the establishment of an EES in a school, analyzing the efficiency and the possibilities to promote education for sustainability. The transition to sustainability in schools is believed to happen in three inter-related dimensions: physical space, management and curriculum. Thus the physical space was changed in conciliation with managers and teachers, elaborating an Environmental and Educational Program aiming to maintain a permanent program. The data about the evaluation of the EES implantation were obtained by the very people involved in the school context: students, teachers and managers. The tools to collect the data were questionnaire, semi structured interview and content analyses. The results enable the observation that the EES were built under a democratic management and sustainable practical knowledge inclusion in the School Pedagogical Project and changes in the physical space searching for the proper technology in order to achieve water, power and sanitation efficiency and proper disposal of waste. Schools incubating changes are possible through school community engagement and mobilization building sustainable communities

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:59:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 11 / Nenhuma / Esta pesquisa teve como objeto de estudo a implantação do projeto Escola Cidadã na EMEF Senador Alberto Pasqualini no período de 1998 a 2005. No capítulo inicial, foram apresentados referenciais sobre a implantação dos Ciclos de Formação em alguns municípios brasileiros. A seguir, é descrito o processo de introdução do Projeto em algumas escolas do município de Porto Alegre, estado do Rio Grande do Sul e, finalmente, é relatada a pesquisa na EMEF Senador Alberto Pasqualini, que se situa na Região extremo-sul do município de Porto Alegre. A pesquisa foi realizada através de observação participante e vivência, já que sou educadora dessa escola. Além das entrevistas realizadas com os educadores e com a equipe diretiva da escola, foram realizados também, questionários aos educadores/educadoras, aoseducandos/educandas e aos pais/mães/responsáveis dos alunos da EMEF Senador Alberto Pasqualini. Como conclusões da pesquisa, o estudo destaca que, com a implantação do Projeto Escola Cidadã nessa escola, houve uma melho

Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2019-02-25T13:19:53Z No. of bitstreams: 1 AnaLuisaAntunesRezendeTolfo2019.pdf: 1034194 bytes, checksum: 9fd49b082e2fe7098ffbd047f240f6f2 (MD5) / Rejected by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br), reason: Metadados Cnpq : conforme memorando 016/2018 deve ser inserido apenas a área principal. on 2019-02-25T15:58:52Z (GMT) / Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2019-02-25T17:00:44Z No. of bitstreams: 1 AnaLuisaAntunesRezendeTolfo2019.pdf: 1034194 bytes, checksum: 9fd49b082e2fe7098ffbd047f240f6f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Karen Britto (karenbritto@unipampa.edu.br) on 2019-02-25T17:02:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaLuisaAntunesRezendeTolfo2019.pdf: 1034194 bytes, checksum: 9fd49b082e2fe7098ffbd047f240f6f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-25T17:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLuisaAntunesRezendeTolfo2019.pdf: 1034194 bytes, checksum: 9fd49b082e2fe7098ffbd047f240f6f2 (MD5) Previous issue date: 2018-08-03 / A presente pesquisa tem como tema a participação na escola, propondo-se a problematizar como a Escola Municipal de Educação Básica - EMEB Fernando Ferrari viabiliza a participação dos diferentes segmentos que a compõe. Como forma de desenvolver a pesquisa, objetivou-se identificar e compreender os instrumentos e mecanismos utilizados pela escola que possibilitem a participação dos pais, alunos, professores, funcionários e a comunidade em geral a envolver-se nos processos constitutivos da escola, discutir com a comunidade os conceitos de participação, buscando compreender e descrever os fatores que facilitam e/ou limitam a participação destes. A proposta metodológica deste trabalho está fundamentada nos princípios da pesquisa ação qualitativa, partindo da construção/elaboração do problema com o levantamento de dados da realidade onde se pretende trabalhar. Foi realizado pela pesquisadora a análise de documentos que certifiquem, garantam e promovam a participação dos diferentes segmentos que compõem o espaço escolar, assim como a observação participante natural, que é quando o observador pertence ao grupo que investiga. À comunidade foram propostos os círculos de comparticipar e como forma de registro das considerações dos sujeitos fez-se uso de questionários. Através dos relatos foi possível considerar que a escola precisa tomar frente às iniciativas de aproximar os integrantes da comunidade escolar, delineando caminhos para a implantação de uma gestão democrática, não só realizando convite aos participantes do processo, mas gerando condições para que os mesmos queiram e possam estar inseridos. Dessa forma para que haja a participação e que se materialize a gestão democrática, considerando uma educação de qualidade e o atendimento as necessidades das questões educacionais mostra-se imprescindível o envolvimento de cada sujeito. Porém mobilizar a comunidade escolar nem sempre se mostra uma tarefa fácil, precisa estar bem delineada e desenvolver mecanismos que objetivam buscar a participação como forma de transformar o meio em que se está inserida. / The present research has as its theme the participation in the school, proposing to problematize how the Municipal School of Basic Education - EMEB Fernando Ferrari makes possible the participation of the different segments that compose it. As a way of developing the research, the objective was to identify and understand the instruments and mechanisms used by the school that allow the participation of parents, students, teachers, employees and the community in general to become involved in the school's constituent processes, to discuss with the community, the concepts of participation, seeking to understand and describe the factors that facilitate and / or limit their participation. The methodological proposal of this work is based on the principles of qualitative action research, starting from the construction / elaboration of the problem with the data collection of the reality where one intends to work. The researcher performed the analysis of documents that certify, guarantee and promote the participation of the different segments that make up the school space, as well as natural participant observation, which is when the observer belongs to the group that investigates. To the community were proposed the circles of sharing and as a way of recording the subjects' considerations, questionnaires were used. Through the reports, it was possible to consider that the school needs to take on the initiatives of bringing the members of the school community together, outlining ways to implement democratic management, not only by inviting the participants of the process, but also by generating conditions for them to want and can be inserted. Thus, in order for participation to take place and for democratic management to materialize, considering the quality of education and attending to the needs of educational issues, it is essential to involve each subject. However, mobilizing the school community is not always an easy task, needs to be well delineated and develop mechanisms that aim to seek participation as a way to transform the environment in which it is inserted.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Jacinto Amaral de Jesus.pdf: 1472037 bytes, checksum: dddba4708f1f47250aa81035b25cc295 (MD5) Previous issue date: 2007-09-10 / Halloween is a foreign cultural manifestation that is taking place in Brazil, mainly in schools and in business. Initially introduced by English schools and little by little it is popularizing itself in the country. Today, not only the schools commemorate the date. The commemorations are carnivalization and for carnivalization we understand as a deviation of the cultural manifestation on the cultural fact, accordingly to the concept theorized by Bakhtin. Another important concept for this research is the multiculturalism and its relation with education. The goal of this paper is to analyze these concepts and its applicability to the reality manifested in a school atmosphere. The research makes use of this problem and sees how this carnivalization of the commemorations occurs according to the teachers' and students perceptions in a community typically paulistana and presents the hypothesis that these celebrations start with elements peculiar to the national culture and with the process of carnivalization of other cultures. For that reason we deal with carnivalization and multiculturalism concepts related with the education specifically in schools with a juvenile public. / O Halloween é uma manifestação cultural estrangeira que vem tomando seu espaço no Brasil, principalmente nas escolas e no comércio. Inicialmente introduzida pelas escolas de inglês, vai se popularizando no país. Hoje, não só as escolas comemoram a data. As comemorações são carnavalizadas e por carnavalização se entende um desvio da manifestação cultural sobre o fato cultural, conforme o conceito teorizado por Bakhtin. Outro conceito importante para esta pesquisa é o multiculturalismo e suas relações com a educação. O objetivo desta dissertação é analisar estes conceitos e sua aplicabilidade à realidade manifestada num ambiente escolar. A pesquisa problematiza como se efetua esta carnavalização das comemorações segundo as percepções dos docentes e alunos de uma comunidade escolar tipicamente paulistana e apresenta a hipótese de que estas celebrações se dão a partir de elementos próprios da cultura nacional e com o processo de carnavalização das outras culturas. Para tanto, aborda os conceitos de carnavalização e ainda de multiculturalismo relacionados com a educação, especificamente, em escolas com o público infanto-juvenil.

With the objective of verifying the school democratic management in its several approaches, this work deals specifically with the School Council as an object of research since it represents the whole community in the school management and, besides that, it includes the school community formed by teachers, parents, students and employees as well. In this way, making use of a theoretical analysis and empirical research, this work intended to understand better what contributions those school agencies can and are giving to the consolidation of the management in a democratic perspective besides searching for its results related to a better quality of the school education. To the empirical study, carried out with collected data, two State Schools in Santa Maria city were picked up, both with school council implemented. Then, questionnaires and interviews were used with the members of the school councils in each selected school as well as documentary analyses. The research showed innumerable contradictions in the School Council implantation, constitution and functioning, many times going against the legislation itself, which guides us to define as important is the clarifying and understanding of all people in relation to both the legislation that regulates the management in a democratic perspective in public schools and its connection with the neoliberal ideas that are present in the school places, identifying discourses of the capital with the society expectations without even offering conditions so that the school effectively correspond to the social interests. It was also verified that a centralization of decisions in administrative agencies above the school as well as in groups inside the school itself, blocking up this school agencies of being democratic agencies representing the whole community. Thus, the interest of the majority remains under the one of the minority, inhibiting an aware participation of the community as a whole. Considering that, it is understood that both educators and community should be aware of educational politics in order to interpret them critically and make use of the instituted democratic places to put them in service of education as a social compromise. / Com o objetivo de verificar a gestão democrática escolar nos seus diversos enfoques, o presente trabalho centra a atenção especificamente no Conselho Escolar como objeto de pesquisa por ser uma representação da comunidade na gestão da escola e, neste particular, pela inclusão da comunidade escolar constituída de professores, pais, alunos e funcionários. Nesta ótica, utilizando-se de análise teórica e pesquisa empírica, o trabalho pretendeu entender qual a contribuição que estes órgãos colegiados podem e estão dando para a consolidação da gestão numa perspectiva democrática e quais seus resultados para a melhoria da qualidade da educação escolar. Para a pesquisa empírica, realizada através de coleta de dados, delimitaram-se duas escolas Estaduais do município de Santa Maria, ambas com Conselho Escolar implantado. Para tanto, foram utilizados questionários e entrevistas com os membros integrantes dos Conselhos Escolares das escolas foco da pesquisa, bem como análises documentais. A pesquisa demonstrou a existência de inúmeras contradições na implantação, constituição e funcionamento dos Conselhos Escolares, muitas vezes contrariando a própria legislação, o que nos levou a perceber o quanto é fundamental o esclarecimento e o entendimento de todos a respeito, tanto da legislação que regulamenta a gestão numa perspectiva democrática na escola pública, quanto de sua interligação com o ideário neoliberal que se apropria dos espaços da escola, identificando discursos do capital com as expectativas da sociedade sem, no entanto oferecer as condições para que a escola, efetivamente, atenda aos interesses sociais. Evidenciou-se, também, a centralização de decisões na figura de órgãos administrativos acima da escola, bem em grupos internos da própria escola, impedindo que estes colegiados se constituam como organismos democráticos representativos de todos os segmentos da comunidade. Desse modo, ficam os interesses coletivos submetidos aos interesses de poucos, inibindo uma participação consciente da comunidade como um todo. Isto considerado, entende-se que os educadores e comunidade devem estar atentos às políticas educacionais de modo a compreendê-las criticamente no sentido de ocupar os espaços democráticos instituídos e colocá-los à serviço da educação como um compromisso social.