FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta pesquisa teve como objetivo descrever o processo de construÃÃo histÃrica e compreender o funcionamento e a organizaÃÃo da primeira creche da cidade de Horizonte/CE. A mesma versou sobre a HistÃria e memÃria de professores da creche da Madame no municÃpio de Horizonte/CE: O espaÃo e a formaÃÃo integral da crianÃa. Trata-se, portanto, de um estudo genealÃgico, que buscou desvelar a importÃncia do trabalho desenvolvido no espaÃo de educaÃÃo infantil, a creche, para mostrar a organizaÃÃo, a estruturaÃÃo e a concepÃÃo pedagÃgica, a partir do CEI Sonho Infantil que, ao longo de sua trajetÃria, transformou-se , no ano de 2013, em CEI Francisca Ermira Kohler no municÃpio de Horizonte/CE por entrelaÃar-se historicamente com a vida e a construÃÃo polÃtica e social desta. Inicialmente descreve, com base em um estudo histÃrico, o local de atuaÃÃo das mulheres no trato com a educaÃÃo da crianÃa e ainda o surgimento das instituiÃÃes destinadas ao atendimento das crianÃas, no intuito de perceber as grandes modificaÃÃes que o espaÃo creche, em si, vem sofrendo ao longo do tempo. Portanto, o trabalho buscou localizar, a partir de narrativas orais, o espaÃo de formaÃÃo da crianÃa, a creche, e ainda fazer uma anÃlise sobre a histÃria e as prÃticas educativas de professores em sua relaÃÃo com o espaÃo, organizaÃÃo e estruturaÃÃo de um espaÃo educacional, criado e gerido por uma profissional do sexo. A pesquisa utilizou-se de fonte oral e documental. Tratou-se de uma abordagem qualitativa, organizando e apresentando dados sobre o processo histÃrico, a estrutura fÃsica, a rotina, a proposta pedagÃgica e a concepÃÃo de infÃncia do espaÃo

nÃo hà / Esta dissertaÃÃo à uma pesquisa de abordagem qualitativa, que teve como objetivo caracterizar e analisar a utilizaÃÃo, por professores do Ensino Fundamental, da HistÃria e Filosofia da CiÃncia, HFC, para a contextualizaÃÃo das discussÃes sobre o conhecimento cientÃfico e como estratÃgia didÃtica no ensino e aprendizagem das CiÃncias Naturais. Teve-se, entÃo, a intenÃÃo de investigar as visÃes de professores de disciplinas cientÃficas acerca da utilizaÃÃo da HistÃria e Filosofia da CiÃncia em salas de aulas do Ensino Fundamental como facilitadora para a compreensÃo de conceitos, dos modelos e das teorias cientÃficas. A pesquisa foi realizada em uma escola privada, com professores da 6 à 9 sÃrie do Ensino Fundamental. A metodologia escolhida foi o estudo de caso e as tÃcnicas utilizadas foram o grupo focal com seis professores de CiÃncias e Biologia, com experiÃncia de no mÃnimo dois anos na docÃncia do Ensino de CiÃncias; a entrevista semiestruturada, realizada com duas professoras participantes do grupo focal e a anÃlise documental, que investigou o Projeto PolÃtico PedagÃgico e o Regimento Escolar. No estudo foram abordados autores como Matthews, 1994; Reis, 2011; Oliveira, 2000; Martins, 2007; Carvalho, Cachapuz, Gil-PÃrez, 2012; Schnezler (2002); Delizoicov (2012), dentre outros. Os resultados mostram que a HFC nÃo està inserida no Ensino de CiÃncias, nem como contextualizaÃÃo do conteÃdo e nem como estratÃgia didÃtica no Ensino Fundamental; mostra tambÃm que os professores compreendem conceitualmente o valor e a importÃncia de trabalhar com a HFC para um ensino contextualizado, embora nÃo a utilizem. Mostram, ainda, que hà convergÃncia sobre a importÃncia dos cursos de formaÃÃo em preparar os professores para trabalharem nesta abordagem. Considera-se que o conhecimento do professor sobre a HFC e a sua preparaÃÃo para usÃ-la, poderà favorecer a sua inclusÃo no Ensino de CiÃncias. Por fim, neste trabalho considera-se importante que a formaÃÃo inicial e a formaÃÃo continuada tenham um compromisso polÃtico de preparar o professor de ciÃncias para atuar usando a HFC, com uma base de conhecimentos que integrem o conhecimento cientÃfico ao pedagÃgico, considerando a complexidade da aÃÃo educativa.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Na presente pesquisa objetivou-se analisar as concepÃÃes e os princÃpios de educaÃÃo escolar inclusiva que caracterizam as aÃÃes pedagÃgicas de professores de educaÃÃo fÃsica que acolhem estudantes com deficiÃncia sensorial, fÃsica e/ou intelectual. Fundamentou-se na perspectiva sociointeracionista, destacando-se especialmente as contribuiÃÃes de Vygotsky sobre a importÃncia da mediaÃÃo. Outros autores tambÃm fundamentaram este estudo tais como Cidade e Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar e Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). A metodologia de natureza qualitativa caracterizou-se como um estudo de casos mÃltiplos. Participaram deste estudo dois (2) professores de EducaÃÃo FÃsica da rede regular de ensino pÃblica de Fortaleza, que acolhem em suas aulas estudantes com deficiÃncia sensorial, fÃsica e/ou intelectual. Os procedimentos de coletas de dados consistiram na aplicaÃÃo de entrevistas e observaÃÃes das aulas dos sujeitos participantes, com base em uma escala construÃda para esse fim. Os resultados deste estudo evidenciaram que as barreiras à aprendizagem e à participaÃÃo dos estudantes com deficiÃncia, nas aulas de EducaÃÃo FÃsica, sÃo uma constante na prÃtica dos professores sujeitos desta pesquisa. Em relaÃÃo ao discurso, as falas dos professores indicaram um descompasso em seus depoimentos acerca da inclusÃo escolar, que reflete em suas prÃticas, visto que estas nÃo favorecem a inclusÃo dos estudantes com deficiÃncia. Conclui-se que à preciso um maior investimento na formaÃÃo dos professores de EducaÃÃo FÃsica, para que estes possam utilizar recursos, materiais e estratÃgias que favoreÃam a inclusÃo dos estudantes com deficiÃncia nas aulas de EducaÃÃo FÃsica. / In the present study aimed to analyze the concepts and principles of inclusive education that characterize the educational activities of physical education teachers who welcome students with sensory disabilities, physical and / or intellectual.It was based on sociointeractionist perspective, highlighting especially the contributions of Vygotsky about the importance of mediation. Other authors also substantiate this study such as City and Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar and Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). The qualitative methodology was characterized as a multiple case study. The study included two (2) Physical Education teachers from regular public education of Fortaleza, that have students with sensory disabilities, physical and / or intellectual in their classes. The data collection procedures consisted of applying interviews and observations of the classes of subjects on the basis of a constructed scale for this purpose. The results of this study showed that the barriers to learning and participation of students with disabilities in physical education classes are a constant practice of the teachers of this research. Regarding the discourse, the discourse of teachers indicated a discrepancy in their statements about the school inclusion, reflecting on their practices, as they do not favor the inclusion of students with disabilities. We conclude that is required greater investment in the formation of physical education teachers, so that they can use resources, materials and strategies for the inclusion of students with disabilities in physical education classes.

nÃo hà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo tem como objetivo identificar que concepÃÃo de leitura à legitimada nas OrientaÃÃes Curriculares para o Ensino MÃdio (OCEM), de LÃngua Portuguesa, as quais representam a atualizaÃÃo dos documentos curriculares oficiais anteriores, os PCNEM e os PCN+. A partir de um referencial teÃrico de base bakhtiniana acerca da concepÃÃo enunciativa de linguagem e de abordagens linguÃsticas acerca das concepÃÃes de leitura, pÃe sob anÃlise o (s) sentido (s) de leitura apreendidos de recortes feitos na materialidade linguÃstica desse documento, quando considerado em diÃlogo com os sentidos de recortes feitos em outros textos que tratam do mesmo tema. De acordo com a interpretaÃÃo dos dados, à possÃvel concluir que, ao invÃs de romperem completamente com as principais propostas teÃrico-metodolÃgicas dos documentos anteriores, as OCEM as ampliam porque passam a focalizar a leitura como um dos objetos de ensino/estudo, a qual à legitimada sob a perspectiva da concepÃÃo de leitura crÃtica, o que parece estar mais coerente com a finalidade de preparar o educando para o exercÃcio da cidadania / This thesis aims to identify which conception of reading is legitimized in the OrientaÃÃes Curriculares para o Ensino MÃdio (OCEM) [Curriculum guidelines for secondary school], Portuguese Language, which represents the updating of previous official curriculum documents, the PCNEM and PCN+. From a theoretical bakhtiniane basis about expository conception of language and linguistic approaches conceptions of reading, the places under review (s) direction (s) seized reading of linguistic materiality cuts made in this document, when considered in dialogue with the senses of other clippings that address the same subject. According to data interpretation, we conclude that, while not completely breaking with the major theoretical and methodological proposals of earlier documents, the OCEM to extend towards bringing the focus on reading as one of the objects of education / study which is legitimate from the perspective of the design of critical reading, which seems more consistent with the purpose of preparing the student for citizenship

nÃo hà / O objetivo do presente estudo concentrou-se em analisar as concepÃÃes de avaliaÃÃo da aprendizagem dos professores do curso de licenciatura em MatemÃtica do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Campus Cajazeiras, e suas influÃncias nas prÃticas avaliativas na formaÃÃo docente. A pesquisa, de carÃter descritivo, de abordagem predominantemente qualitativa, teve como sujeitos os professores do curso supracitado. Foram utilizados como instrumentos metodolÃgicos de coleta de dados questionÃrios e entrevistas semiestruturadas, abordando aspectos relacionados Ãs concepÃÃes de educaÃÃo, avaliaÃÃo da aprendizagem e formaÃÃo de docentes. Os dados coletados atravÃs das entrevistas realizadas com os professores foram discutidos à luz do enfoque fenomenolÃgico, com base na hermenÃutica gadameriana. A partir da fusÃo de horizontes presentes nas falas dos profissionais participantes da pesquisa, foi possÃvel estabelecer reflexÃes sobre o papel assumido efetivamente pela avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem no cenÃrio da formaÃÃo de docentes no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Campus Cajazeiras. Concluiu-se que hà necessidade de se desenvolver, no contexto do curso pesquisado, um trabalho sistemÃtico acerca da avaliaÃÃo da aprendizagem que se constitua em prÃticas de formaÃÃo continuada dos professores que atuam no curso, visando à implementaÃÃo de uma mudanÃa nas prÃticas desenvolvidas junto aos alunos da licenciatura em MatemÃtica. Constatou-se que, apesar de muitos dos profissionais sinalizarem a intenÃÃo de realizar prÃticas de avaliaÃÃo contÃnua, numa perspectiva formativa, ainda à muito forte a heranÃa da avaliaÃÃo vinculada à ideia de aplicaÃÃo de testes, de mensuraÃÃo. O estudo indicou a necessidade de uma reformulaÃÃo do projeto pedagÃgico do curso, vislumbrando as discussÃes sobre as disciplinas e, consequentemente, a forma como elas sÃo trabalhadas e avaliadas no contexto do curso. Por fim, os professores participantes da pesquisa apontaram a importÃncia de se implementar, no campus ou no instituto como um todo, uma polÃtica de avaliaÃÃo educacional, tendo em vista a necessidade de se acompanhar/avaliar o curso em pauta (e outros) numa perspectiva de aÃÃo mais ampla, visualizando as aÃÃes a curto, mÃdio e longo prazo. Tal aÃÃo à justificada pelo fato de se tratar de formaÃÃo de professores, considerando-se que os resultados deste trabalho sà poderÃo ser visualizados em aÃÃes futuras, nas prÃticas dos futuros docentes. / The aim of the present paper is to analyze the conceptions of learning assessment of the Math graduation course from Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Cajazeiras, as well as its influences in the evaluative practices to the teachersâ formation. The research, being descriptive, mainly qualitative, involves teachers from the mentioned course as participants. Questionnaires and semi structured interviews were used as methodological tools for data collection, approaching aspects concerning educational conceptions, learning assessment and teachersâ formation. The data collected through the interviews carried out with teacher were discussed in the light of phenomenological approach, based on gadamerian hermeneutics. Through the fusion of the horizons present in the participantsâ speech, it was possible to establish reflections about the role effectively assumed by teaching-learning assessment, in the context of teachersâ formation in Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Cajazeiras. We concluded that there is the necessity of developing, in the course mentioned, a systematic work on learning assessment that constitutes continued formation practices of the teachers who work in the course, aiming at implementing a change in the practices developed with Math graduation course students. We found out that, besides the fact that many professionals signed the intention of working with continued assessment, in a formative perspective, it is still very present the idea of assessment linked to the idea of tests application, of measuring. The studies indicated the necessity of reformulation in the course pedagogical project, glimpsing the discussions about the subjects and, consequently, the way they are worked and assessed in the course context. At last, the teachers participants of the research pointed out to the importance of implementing, in the institution of Cajazeiras or ParaÃba, as a whole, an educational assessment policy, considering the necessity of following/evaluating the course in focus (and others) in a wide action perspective, visualizing the actions in short, medium and long period. Such action is justified since it deals with teachersâ formation, considering that the results of this work can only be visualized in future actions, in the practices of future teachers.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / RESUMO O presente estudo està vinculado a Linha de Pesquisa de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino do Programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. O objetivo central do trabalho à analisar o papel do Coordenador PedagÃgico como formador de professores em uma concepÃÃo crÃtico-reflexiva, no contexto das escolas da Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA. SÃo discutidas as possibilidades e limites da formaÃÃo que ocorre na escola e o papel dos formadores nesse contexto. Inicialmente apresenta-se o percurso metodolÃgico onde se destacam os sujeitos e o contexto da pesquisa, os procedimentos e instrumentos utilizados e faz-se uma sÃntese das liÃÃes aprendidas e das fontes de informaÃÃo que serviram de base para a anÃlise. Em seguida, discute-se a evoluÃÃo do processo de formaÃÃo de professores no Brasil, especialmente a partir dos anos 70, passando pelos anos 80 e chegando aos dias atuais. Consideram-se duas vertentes no Ãmbito das discussÃes sobre a formaÃÃo docente, a primeira voltada para uma perspectiva transmissiva, a qual tem se buscado superar e, outra, em evidÃncia nos Ãltimos anos, que à a questÃo da formaÃÃo crÃtico-reflexiva. No terceiro capÃtulo, o tema em discussÃo à a escola como lÃcus privilegiado da formaÃÃo docente. Daà em diante a Ãnfase recai sobre a anÃlise dos dados, a qual à feita no quarto capÃtulo. Por meio de entrevistas semi-estruturadas as informaÃÃes foram colhidas junto a quatro coordenadores-formadores que atuam em escolas da Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA (RMSL-MA), em diferentes segmentos da EducaÃÃo BÃsica (EducaÃÃo Infantil, Ensino Fundamental e da EducaÃÃo de Jovens e Adultos). A escolha dos sujeitos da pesquisa recaiu sobre aqueles (as) que tÃm conseguido mobilizar os professores e sÃo reconhecidos pelo seu sucesso no trabalho. Apresentam-se boas situaÃÃes de formaÃÃo na escola, por considerar que estas possam sinalizar elementos importantes para um processo de avaliaÃÃo na Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA. Tomando por base os dados analisados, conclui-se que, para atuar como formador de professores na escola, à importante que se atue em uma perspectiva crÃtico-reflexiva. Destaca-se por fim, que ser formador à uma funÃÃo desafiadora: por nÃo ser prescritiva, sua atuaÃÃo implica, nÃo considerar o contexto de atuaÃÃo em que apenas as situaÃÃes pareÃam claras e distintas, mas, ao contrÃrio, muitas vezes, o formador atua diante das urgÃncias e das incertezas.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / This work presents a method to generate games with multilevel and multiple users using Hierarchical Coloured Petri Nets. The design of a multiuser game containing multiple navigation environments (multilevel) is made from the model of a Hierarchical Coloured Petri Net, in which are specified all of the rules, properties and structures of the game. The created model for the game can be formally analysed, verifying the existence of deadlocks and invalid paths, for example, and others possible conception problems, that can be done with the tools available on CPN Tools. To validate this method, a tool has been developed, called CPN Games, which allows fast and dynamic development of simple conception games only using Hierarchical Coloured Petri Nets. The XML codes of the designed models in CPN Tools are interpreted by CPN Games following a set of predefined rules to instantiate different games, without additional programing. It is demonstrated the mechanisms of the design, analysis and validation of the models and finally it is presented several examples of games developed by this tool. / Este trabalho apresenta um mÃtodo para geraÃÃo de jogos multinÃveis e com mÃltiplos usuÃrios por meio de modelagem em Redes de Petri Coloridas HierÃrquicas. A concepÃÃo de um jogo multiusuÃrio, contendo mÃltiplos ambientes de navegaÃÃo (multinÃveis), à feita a partir da criaÃÃo de um modelo hierÃrquico em Rede de Petri Colorida, no qual se especificam todas as regras, propriedades e estruturas do jogo. O modelo criado para o jogo pode ser analisado formalmente, verificando-se, por exemplo, a existÃncia de bloqueios e de transiÃÃes mortas (caminhos invÃlidos), entre outros possÃveis problemas de concepÃÃo, o que pode ser feito com a utilizaÃÃo de ferramentas disponÃveis no CPN Tools. Para validar esse mÃtodo, foi concebida uma ferramenta, denominada CPN Games, que permite o desenvolvimento rÃpido e dinÃmico de jogos de concepÃÃo simples exclusivamente por Rede de Petri Colorida HierÃrquica. Os cÃdigos em XML de modelos constituÃdos com o CPN Tools sÃo interpretadas pelo CPN Games seguindo um conjunto de regras prà estabelecidas para instanciar diferentes jogos, sem a necessidade de programaÃÃo adicional. SÃo demonstrados os mecanismos de criaÃÃo, anÃlise e validaÃÃo dos modelos e diferentes exemplos de jogos construÃdos com a ferramenta.