Spelling suggestions: "subject:"concepção dde educação"" "subject:"concepção dee educação""
1 |
Representações sociais de ciclos de aprendizagem por professores da rede municipal de ensino do RecifePerrusi Bandeira de Mello, Suely 31 January 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo929_1.pdf: 1684455 bytes, checksum: 48596ea058b1a4f60ce55c4152f95e86 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / A presente pesquisa tem como objetivo analisar as representações sociais dos ciclos de
aprendizagem por professores da rede municipal de ensino do Recife. O trabalho tem como
suporte teórico estudos relativos à organização escolar em ciclos e sobre a teoria das
representações sociais, iniciada por Serge Moscovici. Compreendem-se os ciclos de
aprendizagem tendo como base a concepção de uma escola inclusiva, representando um
importante progresso na democratização do ensino. Com a preocupação com os altos índices
de reprovação e de distorção idade-série, os ciclos apresentam diretrizes que se opõem à
escola seriada, indo além da ênfase na regularização do fluxo escolar. O trabalho tomou como
referência teórico-metodológica a análise de conteúdo, privilegiando, no conjunto das técnicas
da análise temática, a análise categorial. O corpus de análise foi definido a partir das
entrevistas realizadas com as professoras participantes da pesquisa. Na perspectiva das
representações sociais, a análise buscou a riqueza do simbólico que existe no senso comum e
que traz à tona a emoção, os sentimentos, os sentidos e significados que os sujeitos sociais
dão à sua realidade. Os resultados da pesquisa apontam para visões que se contrapõem e se
excluem entre a validade da organização escolar em ciclos de aprendizagem e seus entraves,
tais como a falta de formação, de condições de trabalho e de infra-estrutura, e a não retenção
dos alunos. O distanciamento entre teoria e prática é percebido nas falas dos sujeitos
participantes da pesquisa, quando os relatos sobre a organização do trabalho pedagógico se
afastam dos aspectos avaliativos, curriculares e didáticos presentes nas diretrizes dos ciclos de
aprendizagem adotados pela Secretaria de Educação do município do Recife. Assinala-se
também que, nas entrevistas, os sentidos, sentimentos e significados atribuídos pelas
professoras à política de ciclos de aprendizagem, no que se refere a não reprovação, são de
angústia, revolta, tristeza, impotência, frustração e sofrimento. Pôde-se perceber que os
conceitos de progressão continuada e promoção automática aparecem nos depoimentos das
professoras, sob a mesma ótica, indistintamente. Registra-se, ainda, nas colocações feitas
pelas professoras, um apego tanto à avaliação através de provas e atribuição de notas, quanto
ao regime de seriação. As representações sociais dos ciclos de aprendizagem emergidas nas
falas das professoras atribuem importância à participação social dos sujeitos envolvidos, para
que políticas educacionais sejam de fato concretizadas e legitimadas
|
2 |
A concepção de educação da política nacional de educação permanente em saúde / The concept of education of national education policy Permanent HealthLEMOS, Cristiane Lopes Simão 10 September 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cristiane Lopes Simao.pdf: 929984 bytes, checksum: 9acbf826bd7cd38ad7180202a1381847 (MD5)
Previous issue date: 2010-09-10 / The research was conducted at the Graduate Program in Education FE /
UFG, the line of research "Culture and Educational Processes." The study
focused on the analysis of the concept of Permanent Education in Health
(EPS) contained in the National Policy on Permanent Education in Health
(PNEPS), established by Decree no. 198/GM/MS of 13/02/2004. The question
Central was to analyze the fundamentals of Continuing Education in Health (EPS)
of the current proposal. The methodology used was the study and analysis
ministerial documents of the period from 2003 to 2009, articles by authors
involved with the theme from PAHO and documents related to
emergence of the idea of EPS. The theoretical was obtained from the authors
approach the current Marxist education and work. For the study
possible to note that the conception of the EPS in a PNEPS transcends
pedagogical significance, responding to a restructuring of
services before the new demands of the production model of toyotist
neoliberal times and post-modern. Just when the
work is increasingly unstable and precarious is that the Ministry of
Health invests in innovative management, giving centrality to the issue of EPS. By
decentralizing the management of EPS, before the idea of micro
live work, the wheel method and constructivist pedagogies, the
subjects of the "quadrilateral training" are encouraged to think
permanently on creative solutions to overcome the inefficiency of
services. The idea is not education, but management
permanent. Unlike an instrument of radical change, EPS
becomes an ideology that seduces by its appearance of newness
teaching. / A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação FE/
UFG, na linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais". O estudo teve
como objetivo a análise da concepção da Educação Permanente em Saúde
(EPS) constante da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde
(PNEPS), implantada pela Portaria nº. 198/GM/MS, de 13/02/2004. A questão
central foi analisar os fundamentos da Educação Permanente em Saúde (EPS)
da proposta em estudo. A metodologia utilizada foi o estudo e análise de
documentos ministeriais do período de 2003 a 2009, artigos de autores
envolvidos com a temática e documentos oriundos da OPAS relacionados ao
surgimento da idéia da EPS. O referencial teórico foi obtido junto a autores que
se aproximam da corrente marxista de educação e trabalho. Pelo estudo foi
possível constatar que a concepção da EPS na PNEPS transcende um
significado pedagógico, respondendo a um processo de reestruturação dos
serviços diante das novas demandas do modelo de produção toyotista dos
tempos neoliberais e pós-modernos. Justamente no momento em que o
trabalho se encontra cada vez mais instável e precarizado é que o Ministério da
Saúde aposta na gestão inovadora, dando centralidade à questão da EPS. Por
meio da descentralização da gestão da EPS, perante a idéia da micropolítica
do trabalho vivo, do método da roda e das pedagogias construtivistas, os
sujeitos do "quadrilátero da formação" são estimulados a pensar
permanentemente em soluções criativas para a superação da ineficiência dos
serviços. A idéia não é de educação permanente, mas de gerenciamento
permanente. Ao contrário de um instrumento de transformação radical, a EPS
converte-se em uma ideologia que seduz pela sua aparência de novidade
pedagógica.
|
3 |
Concepções dos gestores escolares sobre educação integral e tempo integral em escolas municipais de Marília / Conceptions of school managers on integral and full-time education in municipal schools in MaríliaTalaveras, Aline Linhares Rodrigues [UNESP] 02 June 2017 (has links)
Submitted by ALINE LINHARES RODRIGUES null (alinhares_rodrigues@hotmail.com) on 2017-07-05T00:14:40Z
No. of bitstreams: 1
concepçõesdosgestores.pdf: 812225 bytes, checksum: d5e6368260fe59696c15b9aec1381514 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-07-11T20:21:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1
talaveras_alr_me_mar.pdf: 812225 bytes, checksum: d5e6368260fe59696c15b9aec1381514 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T20:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
talaveras_alr_me_mar.pdf: 812225 bytes, checksum: d5e6368260fe59696c15b9aec1381514 (MD5)
Previous issue date: 2017-06-02 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar as concepções dos gestores da educação sobre educação integral e tempo integral de escolas municipais do ensino fundamental, ciclo I, da cidade de Marília. Foram analisadas as concepções de 3 gestores, sendo um Diretor de Gestão da Secretaria Municipal de Educação e 2 gestores de escolas do Projeto de Escolas de Educação em Tempo Integral. Trata-se de um projeto próprio do município de Marília que segue as orientações e determinações da política educacional brasileira, do Plano Nacional de Educação de 2014. Para o desenvolvimento da pesquisa realizamos revisão bibliográfica sobre o tema em artigos, livros, teses e dissertações. Em seguida, fizemos buscas sistemáticas no banco de dados da CAPES levando em consideração duas palavras-chave: concepção de educação integral e escola de tempo integral à procura de teses e dissertações sobre o tema. Com a leitura desses trabalhos construímos um panorama das principais discussões que estão sendo realizadas no meio acadêmico sobre as concepções de educação integral e escola de tempo integral. Realizamos também pesquisa e leitura das principais leis nacionais e municipais que abordam a temática, analisamos os Projetos Político-Pedagógicos de 2 escolas municipais do Projeto de Educação em Tempo Integral e realizamos entrevistas semiestruturadas com 3 gestores da educação. Apresentamos os modelos de escola de tempo integral de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, e as concepções de autores que pesquisam sobre o tema. Para a análise da política educacional de tempo integral apresentamos o ciclo de políticas de Ball e Bowe. Podemos afirmar que as discussões atuais estão focadas na questão do tempo integral e educação integral como aumento quantitativo de tempo e aumento qualitativo de oportunidades, implementação improvisada com estrutura inadequada. As concepções dos gestores da educação do município pesquisado acerca da educação integral e do tempo integral convergem para a ideia de formação integral do ser humano, de que a educação integral deve ocorrer independente da quantidade de horas que o aluno permaneça na escola e que a escola de tempo integral favorece a educação integral. Porém, as escolas pesquisadas ainda enfrentam muitos desafios para oferecerem de fato uma educação integral. / This work had the objective of analyzing the conceptions of education managers on integral and full - time education of municipal schools of primary education, cycle I, in the city of Marília. The conceptions of 3 managers were analyzed, being a Director of Management of the Municipal Department of Education and 2 managers of schools of the Project of Schools of Integral Education. It is a project of the municipality of Marília that follows the guidelines and determinations of the Brazilian educational policy of the National Education Plan of 2014. For the development of the research, we carried out a literature review on the topic in articles, books, theses and dissertations. Then, we performed a systematic search in the CAPES database taking into account two key words: conception of integral education and full-time school in search of theses and dissertations on the subject. With the reading of these works we construct a panorama of the main discussions that are being carried out in the academic environment on the conceptions of integral education and full time school. We also carried out research and reading of the main national and municipal laws that deal with the theme, analyzed the Political-Pedagogical Projects of 2 municipal schools of the Project of Integral Education and we conducted a semi-structured interview with 3 education managers. We present the models of full time school of Anísio Teixeira and Darcy Ribeiro and the conceptions of authors who research on the subject as Cavaliere, Paro, Brandão, Mauritius and Guará. For the analysis of the full-time educational policy we present the policy cycle of Ball and Bowe. We can say that the current discussions are focused on the issue of integral time and integral education as quantitative increase of time and qualitative increase of opportunities, improvised implementation with inadequate structure. The conceptions of the education managers of the municipality researched about integral and full-time education converge to the idea of integral human being formation, that integral education must occur regardless of the number of hours that the student stays in school and that the school Full-time education promotes integral education. But the schools surveyed still face many challenges in order to offer a comprehensive education.
|
4 |
Convite ao professor de matemática: blog como estratégia curricular à construção de uma concepção de educação matemáticaSousa, Olenêva Sanches 04 May 2010 (has links)
Submitted by Olenêva Sousa (oleneva.sanches@gmail.com) on 2014-01-06T20:18:03Z
No. of bitstreams: 1
Olenêva Sanches Sousa_dissertação.pdf: 2269813 bytes, checksum: f99303e651391cfe30f782217f63e9df (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-01-22T19:12:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Olenêva Sanches Sousa_dissertação.pdf: 2269813 bytes, checksum: f99303e651391cfe30f782217f63e9df (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T19:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Olenêva Sanches Sousa_dissertação.pdf: 2269813 bytes, checksum: f99303e651391cfe30f782217f63e9df (MD5) / Esta pesquisa preocupou-se com os cursos de formação para a docência em Matemática e teve foco nos currículos da Licenciatura em Matemática, questionando seus propósitos e responsabilidades para com a construção de uma concepção de Educação Matemática. Partiu da hipótese de que uma estratégia curricular de participação em uma comunidade cognitiva pode ser contributiva à construção desta concepção e utilizou como objeto empírico o blog Matemáticos Educadores, objetivando evidenciar o seu potencial acadêmico como estratégia curricular à formação do Educador Matemático. Operacionalizou-se com um estudo de caso que se debruçou sobre o aspecto comunicativo das suas participações – edições e comentários – e sobre as avaliações dos seus coautores, tendo como base teórica a Etnomatemática, de D’Ambrosio, e as Comunidades de Prática, de Wenger. / ABSTRACT
This
study
has the intent of
reflecting on
the training courses for teaching in Mathematics and
had its focus
on the curriculum of the degree in Mathematics, questioning its purpose and
responsibilities to the construction of a concep
tion of Mathematics Education.
The
research
started from
the thesis
that a curriculum strategy for participation in a cognitive
community can be contributory to construction of this conception and used the
Matemáticos
Educadores
blog
as an empirical object
, aiming to highlight its academic potential as a
curriculum strategy for Math Educator’s training. It was
carried out
with a case study that
looked into the communicative aspect of their participations
-
edition and comments
-
and into
the evaluations of
his coauthors. It was theoretically based on the Ethnomathematics of
D'Ambrosio and the Communities of Practice of Wenge
|
5 |
Decifra-me ou te devoro: discurso e reforma universitária do Governo Lula: um enigma a decifrarRocha, Mirtes Andrade Guedes Alcoforado da January 2005 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo9028_1.pdf: 867282 bytes, checksum: 1eb5247e0f192148a01772c56c14c9d8 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2005 / Esta tese trata da reforma universitária, tendo como questão: Qual a direção
social proposta para a universidade no projeto de reforma universitária do
Governo Luís Inácio Lula da Silva? Defende que esta discussão justifica-se
pela contribuição da universidade para o desenvolvimento das forças
produtivas e controle social e para a reflexão filosófica, ética, estética e crítica
da concepção de mundo dominante. Tem como objetivo identificar os
fundamentos desta proposta de reforma da universidade brasileira e como
hipótese que a proposta de reforma da universidade do governo Lula é
componente de um projeto político que é definido na disputa entre projetos
societários, nos marcos da reforma do Estado e das instituições, para viabilizar
o pacto social que assegure a hegemonia burguesa no cenário da
mundialização do capital. Adota como metodologia a análise do discurso,
define como corpus da pesquisa artigos escritos por autoridades do Ministério
da Educação, publicados em jornais entre os dias 06/12/2004 e 30/03/2005 e
como categorias temáticas: a concepção de educação, a concepção e missão
da universidade e o papel do Estado na educação superior. Identifica que este
é um discurso politicamente correto , que utiliza termos com forte impacto
emocional e moral para forjar a adesão da sociedade ao projeto de reforma
universitária do governo. Por outro lado, é um discurso autoritário e prescritivo
que desqualifica o dissenso. Sua análise permite verificar: a (re)significação da
concepção de educação como bem público e direito social; a redefinição das
responsabilidades do Estado com a educação, e a concepção de universidade
heterônoma e eficiente segundo a lógica empresarial. Conclui que esta
proposta está articulada com um projeto político mais amplo de reestruturação
do bloco centrado na burguesia em novas condições econômicas e sociais
|
6 |
EDUCAÇÃO FORMAL PÚBLICA EM ESPAÇOS PRISIONAIS NO BRASIL: uma possibilidade de formação humana?Dias, Domingas Soares Maciel 09 October 2015 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T18:00:01Z
No. of bitstreams: 1
DOMINGAS SOARES MACIEL DIAS.pdf: 761247 bytes, checksum: a27bc4d746f6a27004f97f07c6bd8b51 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T18:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DOMINGAS SOARES MACIEL DIAS.pdf: 761247 bytes, checksum: a27bc4d746f6a27004f97f07c6bd8b51 (MD5)
Previous issue date: 2015-10-09 / In this study it seizes up and analyzes the theoretical and empirical production of Postgraduate
Master's Program, from 2004 to 2013, and spatially held in digital libraries from Brazilian
universities, which were one important source for the location of production and, above all,
for the latest. In seeking to organize this production of knowledge, with the main points the
theme treated in each production, the objectives, the concept of education and its social
direction and policy in schools in prison spaces in Brazil given the conditions in the daily
lives of those establishments characterized by repression, for order and discipline. Rises as
analysis to public formal education developed in Brazilian prisons interferes with the human
formation of incarcerated people. It is used in the literature dissertations, which set explicit
and several different jobs in different theoretical and methodological bases. The analysis is
sustained in authors like Spider (1996), Romanelli (1985), Germano (2005), Ribeiro (1992),
Baratta (1990), Fernandes (2005), among others. Added to this, the documentary research that
draws on official prison regulations, 1850-1957, and the Law 7210/1984 and thus position the
reader as to the content contained within. Clarifies further that the authors of dissertations
diverged as to the purpose of public formal education in prisons. The authors were divided
into two groups: the first advocates school education as a subject of exploitation so that they
have a social practice critical and transformative; already the second, captures the public
formal education inside the prisons as an instrument to "re-educate" incarcerated people and
prepare them to return to society, with reference to the positivist school. Collected were fiftysix
work - articles, theses and dissertations, of which twenty were chosen master's theses by
approaching the object in question. / Neste estudo apreende-se e analisa-se a produção teórica e empírica em Programas de Pósgraduação
em Mestrado, no período de 2004 a 2013, e, espacialmente realizou-se nas
bibliotecas digitais das universidades brasileiras, as quais foram uma fonte importante para a
localização das produções e, sobretudo, para as mais recentes. Na busca de se organizar essa
produção de conhecimento, tendo como pontos essenciais a temática tratada em cada
produção, os objetivos, a concepção de educação e a sua direção social e política nas escolas
em espaços prisionais no Brasil dado às condições no cotidiano daqueles estabelecimentos
caracterizados pela repressão, pela ordem e pela disciplina. Levanta-se como análise se a
educação formal pública desenvolvida em unidades prisionais brasileiras interfere na
formação humana das pessoas encarceradas. Utiliza-se da pesquisa bibliográfica em
dissertações de mestrado, cujo conjunto explicita vários e distintos trabalhos em bases teóricas
e metodológicas diferentes. A análise sustenta-se em autores como Aranha (1996), Romanelli
(1985), Germano (2005), Ribeiro (1992), Baratta (1990), Fernandes (2005), dentre outros.
Acresce-se a essa, a pesquisa documental, de que se vale de regulamentos penitenciários
oficiais, de 1850 a 1957, e da Lei 7210/1984 e, assim, situar o leitor quanto ao conteúdo das
mesmas. Esclarece ainda, que os autores das dissertações divergiram quanto à finalidade da
educação formal pública em prisões. Os autores foram divididos em dois grupos: o primeiro
defende a educação escolarizada como instrumentalização de sujeitos, para que tenham uma
prática social crítica e transformadora; já o segundo, apreende a educação formal pública no
interior das prisões como instrumento capaz de “reeducar” as pessoas encarceradas e preparálas
para o retorno à sociedade, tendo como referência a Escola Positivista. Foram coletados
cinquenta e seis trabalhos – artigos, teses e dissertações-dos quais foram escolhidas vinte
dissertações de mestrado por se aproximarem do objeto em questão.
|
7 |
Sociedade cativa: entre cultura escolar e cultura prisional - uma incursão pela ciência penitenciáriaVasquez, Eliane Leal 13 May 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eliane Leal Vasquez.pdf: 2788014 bytes, checksum: 1a1b396356e35ef01e5ea1797b99bf6f (MD5)
Previous issue date: 2008-05-13 / Governo do Estado do Amapá / In the present work we analyse some penitentiary rules in Brazil in the
transition of the 19th to 20th century, specially, in relation to the
conception of education, focusing the changing of the scholar curriculum
in this period from examples of the Casa de Correção da Corte ,
Presídio de Fernando de Noronha and Casa de Correção da Capital
Federal . Besides that, we discuss the relation between the knowledge
corpus , shared by the teachers at the school of the 21st century prison,
with the behaviours and knowledges corpus that the captive society
produce in the prison environment through the study of case
accomplished with prison-students of the Instituto de Administração
Penitenciária do Amapá . So, the study object of this research
correspond to an essay to construction of interface in the history of
science between penitentiary science, penitentiary law and history
of penal execution in Brazil / Neste trabalho analisamos alguns regulamentos penitenciários do Brasil
da transição do século XIX ao XX, em especial, no que tange à
concepção de educação, focalizando a transformação do currículo
escolar nesse período a partir de exemplos da Casa de Correção da
Corte, Presídio de Fernando de Noronha e Casa de Correção da Capital
Federal. Além disso, discutimos a relação entre o corpus de
conhecimentos que são compartilhados pelos professores dentro da
escola na prisão no século XXI, com o corpus de conhecimentos e
comportamentos que a sociedade cativa produz no ambiente prisional a
partir de estudo de caso realizado com alunos-presos do Instituto de
Administração Penitenciária do Amapá. Desse modo, o objeto de estudo
desta pesquisa corresponde a um ensaio para construção de interface
na história da ciência entre a ciência penitenciária, direito penitenciário e
histórica da execução penal do Brasil
|
8 |
A concepção de educação matemática de Henri LebesguePalaro, Luzia Aparecida 22 May 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_luzia_aparecida_palaro.pdf: 27255885 bytes, checksum: d2ee8521118c71c7bfe212a84a1dfc70 (MD5)
Previous issue date: 2006-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main aim of this study was to consider the aspects which characterises Henri Lebesgue s conception of Mathematics Education. Lebesgue (1875-1941), as well as being one of the most eminent mathematicians of the twentieth century and revolutionising Mathematical Analysis with the creation of a new theory of measure and hence a new definition of the integral, was also a extremely dedicated teacher. Concerned about teacher education, he contributed much to debates on didactical, historical and philosophical issues related to Mathematics. The
methodology adopted for this study was based on research with a bibliographic character, with a historic-descriptive approach employed, beginning with a brief presentation of the life and works of Lebesgue. Following this, a historicphilosophical contextualisation of Mathematics of his epoch is presented, along
with a description of the philosophy of Mathematics he defended. To highlight the
originality of Lebesgue s mathematical practices, a study of the historical
development of Calculus from the seventeenth century until his time is presented, with the theory of functions serving as the leading thread of this development. Using as a basis this historical development, a study is made of how some Calculus and Analysis textbooks define Integration and how they approach the
Fundamental Theorem of Calculus. Finally, a study of the work About the Measure of Magnitude is presented, which identifies aspects of the process that Lebesgue proposed for the teaching of mathematics. The study concludes that Lebesgue, given his constructivist stance: was not keen in the axiomatic tendency that
characterised the practice of Mathematics during his time; that he placed emphasis on activity considering Mathematics as a tool without its own objects: that he defended a philosophy of Mathematics as simple and utilitarian, which
would be a mere report on the practices of mathematician: and that he believed
that teaching like the practice of Mathematicians, should begin with an activity
which could be used as the basis from which to abstract concepts and make generalization, leaving the axiomatic definitions until the end / O objetivo geral deste trabalho foi levantar os aspectos caracterizadores da concepção de Educação Matemática de Henri Lebesgue (1875-1941), que além de ter sido um dos mais eminentes matemáticos do século XX pois revolucionou
a Análise Matemática com a criação de uma nova teoria da medida e, fundamentado nesta, uma nova definição de integral , foi também um professor
extremamente dedicado e que se preocupava com a formação de professores e, muito contribuiu para os assuntos didáticos, históricos e filosóficos da Matemática. A metodologia do estudo baseou-se em uma pesquisa de caráter bibliográfico, sob a abordagem histórico-descritiva; iniciando-se com uma breve apresentação da vida e das obras de Lebesgue. Em seguida, foram apresentadas uma
contextualização histórico-filosófica da Matemática de sua época e a filosofia da Matemática que propagava. Buscando realçar a originalidade de Lebesgue, pela sua forma de fazer Matemática, foi apresentado um estudo do desenvolvimento histórico do Cálculo, do século XVII até Lebesgue, sendo a teoria das funções o fio condutor desse desenvolvimento. Tendo como base este desenvolvimento histórico, é apresentado um estudo de como alguns livros didáticos de Cálculo e
Análise definem a integração e como abordam o Teorema Fundamental do Cálculo, identificando assim, a perspectiva adotada. Por fim, é apresentado um estudo da obra Sobre a Medida das Grandezas de autoria de Lebesgue, buscando identificar aspectos do processo que Lebesgue considerava para o ensino da Matemática. O estudo concluiu que Lebesgue, construtivista que era, não gostava da tendência axiomática de fazer Matemática de sua época; dava ênfase a atividade e considerava a Matemática um instrumento que não tem objetos próprios; propagava uma filosofia da Matemática simples e utilitária, que seria apenas um relato das práticas desenvolvidas pelos matemáticos; considerava que, no ensino assim como na prática de fazer matemática, se deveria iniciar com uma atividade, a partir da qual poderiam ser abstraídos conceitos, fazer generalizações, deixando as definições axiomáticas por último
|
Page generated in 0.0646 seconds