Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Fernanda da Rocha Brando Fernandez / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo mostrar a importância do pegagogo para o processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental propondo um ensino de ciências fundamentado em uma leitura construtivista. O presente trabalho abordará um breve histórico do curso de Pedagogia, a importância da formação continuada para o efetivo ensino de ciências naturais, assim como, seus conteúdos e metodologias. Buscaremos também explanar sobre a história do ensino de ciências naturais apontando a legislação vigente que ampara esta disciplina e as ideias de Piaget sobre educação. Esta pesquisa envolve três objetos de estudo por meio de uma abordagem qualitativa de análise documental e entrevista proposta por Ludke; André; (1988) Primeiramente analisaremos uma entrevista realizada com pedagogos atuantes em uma Escola Municipal do Interior de São Paulo. Em seguida estudaremos a formação inicial dos pedagogos por meio de documentos que compõem o curso como: matriz curricular, emenda das disciplinas, projeto político e pedagógico, páginas da internet de apresentação, programas e projetos pedagógicos. Analisaremos também os conteúdos de ciências humanas ministrados do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental por um sistema de ensino. Espera-se que os dados apontados nesta pesquisa contribuam para o Ensino de Ciências, para a formação e construção da identidade do pedagogo assim como o auxiliar em sua formação continuada / Abstract: This research aimed to show the importance of teacher for the learning process in the early years of elementary shool proposing a teaching science based on a constructivist reading. This paper will discuss a brief history of the Faculty of Education, the importance of continuing education for the effective teaching of natural sciences as well as their content and methodologies. We seek also explain about the history of natural science education pointing to existing legislation that supports this disciplines and Piaget's ideas on education. This research involves three objects of study through a qualitative approach to records and interviews proposed by Ludke; André; (1986) First we analyze and interview with acting teachers in a Municipal School of Interior of. Then we study the initial training of teachers through documents that make up the course as: curriculum, the menu of disciplines, political and pedagogical project, the internet pages of presentation, educational programs and projects. We will also consider the natural science content taught from first to fifth year of elementary school for an education system. In is expected that the data pointed to this research contribute to science education, for training and teacher's identify construction as well as assist in their continuing education / Mestre

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-25. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:09Z : No. of bitstreams: 1 000858791.pdf: 2033272 bytes, checksum: 3353550703ad742c002d9f12dfb51c73 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo mostrar a importância do pegagogo para o processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental propondo um ensino de ciências fundamentado em uma leitura construtivista. O presente trabalho abordará um breve histórico do curso de Pedagogia, a importância da formação continuada para o efetivo ensino de ciências naturais, assim como, seus conteúdos e metodologias. Buscaremos também explanar sobre a história do ensino de ciências naturais apontando a legislação vigente que ampara esta disciplina e as ideias de Piaget sobre educação. Esta pesquisa envolve três objetos de estudo por meio de uma abordagem qualitativa de análise documental e entrevista proposta por Ludke; André; (1988) Primeiramente analisaremos uma entrevista realizada com pedagogos atuantes em uma Escola Municipal do Interior de São Paulo. Em seguida estudaremos a formação inicial dos pedagogos por meio de documentos que compõem o curso como: matriz curricular, emenda das disciplinas, projeto político e pedagógico, páginas da internet de apresentação, programas e projetos pedagógicos. Analisaremos também os conteúdos de ciências humanas ministrados do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental por um sistema de ensino. Espera-se que os dados apontados nesta pesquisa contribuam para o Ensino de Ciências, para a formação e construção da identidade do pedagogo assim como o auxiliar em sua formação continuada / This research aimed to show the importance of teacher for the learning process in the early years of elementary shool proposing a teaching science based on a constructivist reading. This paper will discuss a brief history of the Faculty of Education, the importance of continuing education for the effective teaching of natural sciences as well as their content and methodologies. We seek also explain about the history of natural science education pointing to existing legislation that supports this disciplines and Piaget's ideas on education. This research involves three objects of study through a qualitative approach to records and interviews proposed by Ludke; André; (1986) First we analyze and interview with acting teachers in a Municipal School of Interior of. Then we study the initial training of teachers through documents that make up the course as: curriculum, the menu of disciplines, political and pedagogical project, the internet pages of presentation, educational programs and projects. We will also consider the natural science content taught from first to fifth year of elementary school for an education system. In is expected that the data pointed to this research contribute to science education, for training and teacher's identify construction as well as assist in their continuing education

Esta pesquisa consistiu no planejamento e execução de uma abordagem metodológica com ênfase na educação científica, para estudantes das turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, a partir de uma vivência experimental realizada em uma escola pública municipal de Bento Gonçalves (RS), que objetivou avaliar o uso da horta escolar como um recurso para a alfabetização científica. A análise foi embasada na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, a qual aponta que o indivíduo aprende manipulando o objeto de conhecimento e por meio de atividades didáticas adequadas à etapa de seu desenvolvimento cognitivo. E também na Teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores de Vygotsky, que enfatiza a interação social e valoriza a escola como espaço privilegiado do desenvolvimento científico. A escolha das duas teorias deve-se ao fato de que ambas são construtivistas e complementam-se ao promover uma concepção diferente de escola e de ação do professor. A escolha e utilização da horta escolar como um laboratório de ciênciaspode propiciar a alfabetização científica, ao promover a participação e a concentração dos estudantes nas atividades propostas, relacionando os conteúdos de Ciências e de Matemática. Neste sentido, buscou-se desenvolver instrumentos que orientem o planejamento de atividades, que promovam a vivência e a convivência dos estudantes. Neste estudo, a horta escolar revelou-se como um recurso facilitador da aprendizagem, pois favoreceu a realização e o acompanhamento de diversos experimentos realizados pelos estudantes. Tais experimentos, supervisionados pelo professor, puderam desenvolver habilidades e competências que estimularam a construção de novos conhecimentos, a partir do cultivo de hortaliças em diferentes condições experimentais. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação. A interação com os colegas de classe e as atividades em equipes de trabalho determinam a participação e envolvimento dos estudantes, colaborando para a aprendizagem e a alfabetização científica e, consequentemente, resultando em sucesso escolar. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-04-29T18:59:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane de Souza.pdf: 2508336 bytes, checksum: 2a84196fa7f3ce700ca7dc4432765592 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T18:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane de Souza.pdf: 2508336 bytes, checksum: 2a84196fa7f3ce700ca7dc4432765592 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / This research consists in the planning and execution of a methodological approach with an emphasis on science education, for students from classes of 7th grade of Elementary School from an experimental life held in a public school of the city of Bento Gonçalves (RS), which aimed to evaluate the use of the school vegetable-garden as a resource for scientific literacy. The analysis was based on the Cognitive Development Theory of Piaget, which points out that the individual learns manipulating the object of knowledge and through didactic activities that are appropriate to the stage of his/her own cognitive development. And also in the social-historical-cultural Theory of the development of the higher mental functions of Vygotsky, which emphasizes social interaction and values the school as a privileged space for scientific development. The choice of these two theories is due to the fact that both are constructivist and complement each other by promoting a different conception of school and teacher action. The choice and use of the school vegetable-garden, like a science lab, can provide the scientific literacy by promoting the participation and concentration of students in the proposed activities, relating the Science and Mathematics contents. Thus, we sought to develop instruments that guide the planning activities and promote the existence and companionship of the students. In this study, the school vegetable-garden turned out to be a facilitating resource of learning, as it favored the doing and follow-up of many experiments performed by the students. Such experiments, supervised by the teacher, were able to develop skills and competences that stimulated the construction of new knowledge, from growing vegetables in different experimental conditions. The results suggest that this is a facilitating resource for an interdisciplinary approach in education. The interaction with classmates and the activities in work team determine the participation and involvement of students, contributing to the learning and scientific literacy and, therefore, resulting in school success.

O presente trabalho constitui em um planejamento e na execução de uma abordagem metodológica com ênfase na Educação Científica e Ambiental, executado com duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola da rede estadual de ensino de Caxias do Sul (RS), que objetivou promover a Alfabetização Científica e Tecnológica dos estudantes sobre a temática descarte correto de medicamentos. A estratégia motivadora, para o desenvolvimento do trabalho, foi propiciar atividades de caráter observacional e experimental para que se pudesse avaliar o processo de ensino-aprendizagem. O trabalho foi embasado na aprendizagem segundo Paulo Freire, o qual propõe a ideia de que o estudante assimila o objeto de estudo, fazendo uso de uma prática com a realidade. A utilização dessa, visa construir a autonomia dos estudantes, uma vez que ao reunir as experiências e transformá-las em pensamentos estaremos promovendo a aprendizagem. O instrumento de planejamento de ensino utilizado foi uma sequência didática, um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para que ocorra a aprendizagem dos estudantes. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação, com grande potencial na formação de cidadãos conscientes e alfabetizados cientifica e tecnologicamente diante do tema proposto, visto que a prática inadequada do descarte de medicamentos pode causar contaminação do solo e das águas, alterando o metabolismo de organismos neles inseridos, afetando com isso toda a cadeia alimentar. As diversas atividades propostas e o envolvimento, interação e participação dos estudantes colaboraram para a construção da aprendizagem sobre o descarte correto de medicamentos. Quando este descarte é correto ocorre a preservação do meio ambiente, garantindo melhores condições de sobrevivência para a nossa e futuras gerações. / Submitted by cmquadros@ucs.br (cmquadros@ucs.br) on 2018-02-01T16:17:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kamille Losquiavo.pdf: 2422594 bytes, checksum: 7945dde05c74fa3086d11c5dbcc4c002 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T16:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kamille Losquiavo.pdf: 2422594 bytes, checksum: 7945dde05c74fa3086d11c5dbcc4c002 (MD5) Previous issue date: 2018-02-01 / The present work constitutes a planning and in the execution of a methodological approach with emphasis on scientific and environmental education, executed with two classes of the third year of high school in a school in the State schools of Caxias do Sul (RS), which aimed to promote the scientific and technological literacy of the students about correct disposal of medicines. Motivating strategy for the development of this work was to provide observational and experimental character activities so that you could evaluate the teaching-learning process. The work was based on learning according to Paulo Freire, which proposes the idea that the student assimilates the object of study by making use of a practice with reality use of this aims to build of students autonomy, a time to gather the experiences and turn them into thoughts we are promoting learning. The educational planning instrument used was a didactic sequence, a set of activities, structured and articulated to students` learning to occur. The results obtained suggest that this is a resource facilitator for an interdisciplinary approach in education, with great potential in the formation of conscious and citizen scientific and technologically literate before the proposed theme, since the practice inappropriate disposal of medicines can cause contamination of soil and water, altering the metabolism of organisms embedded in them, affecting with this entire food chain. The various proposed activities and involvement, interaction and participation of the students contributed to the construction of the learning about the correct disposal of medicines. When this dispose is correct is the preservation of the environment, ensuring better conditions of survival for our and future generations.

A água é um recurso natural imprescindível para a sobrevivência. Sua preservação está atrelada à atividade cotidiana do homem. Sensibilizar os estudantes sobre a necessidade da sua preservação através do uso consciente é uma alternativa para garantir água potável para as gerações futuras. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, implementar e analisar uma sequência didática sobre o tema “Água”, contemplando diferentes estratégias no ensino de Ciências para o 6º ano do Ensino Fundamental, estabelecendo um processo avaliativo contínuo, que rompesse as relações de poder construídas no cotidiano da sala de aula e tornasse professores e estudantes parceiros na avaliação e aprendizagem. Foram utilizadas diferentes estratégias didáticas para desenvolver as atividades, tais como experimentos, problematização, observação, trabalhos em grupo, vídeos, construção de sínteses, entre outras, na tentativa de se atender às individualidades de cada estudante. A sequência didática foi construída ao longo de 2015 com uma “turma ideal”, mas necessitou de ajustes para funcionar com a turma de testagem em 2016, uma vez que esta ultima era bastante heterogênea e mais difícil de trabalhar do que a primeira. Como resultados, observou-se que os estudantes manifestaram grande interesse em participar das atividades propostas, tanto na turma piloto, quanto na turma de testagem. Além disso, em ambas verificou-se que houve construção de conhecimentos. Concluiu-se que ao propor diferentes estratégias para a construção de conhecimento sobre o tema possibilitou aos estudantes uma visão global dos conceitos fundamentais sobre água, favorecendo as relações entre o saber científico e o cotidiano, além de permitir uma ressignificação de valores visando o consumo consciente e a preservação deste recurso natural essencial à vida. O produto final deste estudo é um guia didático de Ciências para o Ensino Fundamental, que descreve procedimentos para uma abordagem diferenciada dos conteúdos referentes ao tema água. / Submitted by cmquadros@ucs.br (cmquadros@ucs.br) on 2018-02-28T18:52:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciana Bonato Lovato.pdf: 11617861 bytes, checksum: 0b0320eb95062bdb3469c391acb193b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T18:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciana Bonato Lovato.pdf: 11617861 bytes, checksum: 0b0320eb95062bdb3469c391acb193b5 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Water is an indispensable natural resource for survival. Its preservation is linked to human daily activities. Making the students aware about the necessity of its preservation through conscious use is an alternative to guarantee drinking water for the future generations. In this context, this research had as objective to elaborate, implement and analyze a didactic sequence on the theme "Water", contemplating different strategies in the teaching of Sciences for the sixth year of Elementary School, establishing a continuous evaluation process that would break the relations of power built in the everyday classroom and make teachers and students partners in evaluation and learning. There were used several didactic strategies to develop the activities, such as experiments, questioning, observation, group works, videos, synthesis construction, among others, in an attempt to meet the individualities of each student. The didactic sequence was constructed during 2015 with an "ideal class", but it needed adjustments to work with the test group in 2016, since the latter was quite heterogeneous and more difficult to work than the first. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. It was concluded that in proposing different strategies for the construction of knowledge on the subject, it was possible for the students to have a global view of the fundamental concepts on water, favoring the relations between scientific and everyday knowledge, as well as allowing a re-signification of values aiming at conscious consumption and the preservation of this natural resource essential for life. The final product of this study is a didactic guide of Sciences for the Elementary School, which describes procedures for a differentiated approach of the contents related to the theme water.

This mixed methods research is an investigation into the quality of interaction in the provision of Early Childhood Education (ECE) in Ghana. Literature suggests that a reasonable number of ECE teachers from developing countries, including Ghana, lack training and content knowledge in ECE. In addition, there is a general lack of Teaching and Learning Materials (TLMs), play equipment and ECE facilities. Constructivism, a theoretical position which postulates that children create knowledge through their interaction with the environment in which they find themselves, was adopted as the theoretical framework for this study. Data in the form of interviews, observation and questionnaires were collected from 131 participants. These comprised 104 teachers and 23 headteachers, selected from 24 schools in the Greater Accra region of Ghana. Also, four ECE coordinators were interviewed as part of the data collection. The findings from this study suggest that a large proportion of teachers in the study were not appropriately trained. There was a variation with teachers in the remote areas most underequipped. The pedagogical strategies the sampled teachers adopted were found to be what could be described as teacher-dominated which potentially hindered the quality of the interaction with their learners and in their lesson delivery. Based on these findings, it is suggested that teachers endeavour to train in ECE methodologies and also re-orient their pedagogical practices to align with child-centred approaches. This may enable them to interact appropriately and involve their learners in their lesson delivery. Additionally, given the circumstances (e.g. limited TLMs and play items) some of the teachers find themselves in their schools, it is recommended that teachers should encourage their learners to effectively use what the natural environment would afford them.

O presente trabalho constitui em um planejamento e na execução de uma abordagem metodológica com ênfase na Educação Científica e Ambiental, executado com duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola da rede estadual de ensino de Caxias do Sul (RS), que objetivou promover a Alfabetização Científica e Tecnológica dos estudantes sobre a temática descarte correto de medicamentos. A estratégia motivadora, para o desenvolvimento do trabalho, foi propiciar atividades de caráter observacional e experimental para que se pudesse avaliar o processo de ensino-aprendizagem. O trabalho foi embasado na aprendizagem segundo Paulo Freire, o qual propõe a ideia de que o estudante assimila o objeto de estudo, fazendo uso de uma prática com a realidade. A utilização dessa, visa construir a autonomia dos estudantes, uma vez que ao reunir as experiências e transformá-las em pensamentos estaremos promovendo a aprendizagem. O instrumento de planejamento de ensino utilizado foi uma sequência didática, um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para que ocorra a aprendizagem dos estudantes. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação, com grande potencial na formação de cidadãos conscientes e alfabetizados cientifica e tecnologicamente diante do tema proposto, visto que a prática inadequada do descarte de medicamentos pode causar contaminação do solo e das águas, alterando o metabolismo de organismos neles inseridos, afetando com isso toda a cadeia alimentar. As diversas atividades propostas e o envolvimento, interação e participação dos estudantes colaboraram para a construção da aprendizagem sobre o descarte correto de medicamentos. Quando este descarte é correto ocorre a preservação do meio ambiente, garantindo melhores condições de sobrevivência para a nossa e futuras gerações. / The present work constitutes a planning and in the execution of a methodological approach with emphasis on scientific and environmental education, executed with two classes of the third year of high school in a school in the State schools of Caxias do Sul (RS), which aimed to promote the scientific and technological literacy of the students about correct disposal of medicines. Motivating strategy for the development of this work was to provide observational and experimental character activities so that you could evaluate the teaching-learning process. The work was based on learning according to Paulo Freire, which proposes the idea that the student assimilates the object of study by making use of a practice with reality use of this aims to build of students autonomy, a time to gather the experiences and turn them into thoughts we are promoting learning. The educational planning instrument used was a didactic sequence, a set of activities, structured and articulated to students` learning to occur. The results obtained suggest that this is a resource facilitator for an interdisciplinary approach in education, with great potential in the formation of conscious and citizen scientific and technologically literate before the proposed theme, since the practice inappropriate disposal of medicines can cause contamination of soil and water, altering the metabolism of organisms embedded in them, affecting with this entire food chain. The various proposed activities and involvement, interaction and participation of the students contributed to the construction of the learning about the correct disposal of medicines. When this dispose is correct is the preservation of the environment, ensuring better conditions of survival for our and future generations.

A água é um recurso natural imprescindível para a sobrevivência. Sua preservação está atrelada à atividade cotidiana do homem. Sensibilizar os estudantes sobre a necessidade da sua preservação através do uso consciente é uma alternativa para garantir água potável para as gerações futuras. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, implementar e analisar uma sequência didática sobre o tema “Água”, contemplando diferentes estratégias no ensino de Ciências para o 6º ano do Ensino Fundamental, estabelecendo um processo avaliativo contínuo, que rompesse as relações de poder construídas no cotidiano da sala de aula e tornasse professores e estudantes parceiros na avaliação e aprendizagem. Foram utilizadas diferentes estratégias didáticas para desenvolver as atividades, tais como experimentos, problematização, observação, trabalhos em grupo, vídeos, construção de sínteses, entre outras, na tentativa de se atender às individualidades de cada estudante. A sequência didática foi construída ao longo de 2015 com uma “turma ideal”, mas necessitou de ajustes para funcionar com a turma de testagem em 2016, uma vez que esta ultima era bastante heterogênea e mais difícil de trabalhar do que a primeira. Como resultados, observou-se que os estudantes manifestaram grande interesse em participar das atividades propostas, tanto na turma piloto, quanto na turma de testagem. Além disso, em ambas verificou-se que houve construção de conhecimentos. Concluiu-se que ao propor diferentes estratégias para a construção de conhecimento sobre o tema possibilitou aos estudantes uma visão global dos conceitos fundamentais sobre água, favorecendo as relações entre o saber científico e o cotidiano, além de permitir uma ressignificação de valores visando o consumo consciente e a preservação deste recurso natural essencial à vida. O produto final deste estudo é um guia didático de Ciências para o Ensino Fundamental, que descreve procedimentos para uma abordagem diferenciada dos conteúdos referentes ao tema água. / Water is an indispensable natural resource for survival. Its preservation is linked to human daily activities. Making the students aware about the necessity of its preservation through conscious use is an alternative to guarantee drinking water for the future generations. In this context, this research had as objective to elaborate, implement and analyze a didactic sequence on the theme "Water", contemplating different strategies in the teaching of Sciences for the sixth year of Elementary School, establishing a continuous evaluation process that would break the relations of power built in the everyday classroom and make teachers and students partners in evaluation and learning. There were used several didactic strategies to develop the activities, such as experiments, questioning, observation, group works, videos, synthesis construction, among others, in an attempt to meet the individualities of each student. The didactic sequence was constructed during 2015 with an "ideal class", but it needed adjustments to work with the test group in 2016, since the latter was quite heterogeneous and more difficult to work than the first. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. As a result, it was observed that the students showed great interest in participating in the proposed activities, both in the pilot group and in the test group. In addition, in both, it was verified that there was construction of knowledge. It was concluded that in proposing different strategies for the construction of knowledge on the subject, it was possible for the students to have a global view of the fundamental concepts on water, favoring the relations between scientific and everyday knowledge, as well as allowing a re-signification of values aiming at conscious consumption and the preservation of this natural resource essential for life. The final product of this study is a didactic guide of Sciences for the Elementary School, which describes procedures for a differentiated approach of the contents related to the theme water.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Massagardi_FernandaMariaMacahiba_D.pdf: 3182601 bytes, checksum: 4b043eece4336cefef0fff262dff78c7 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A literatura, oral ou escrita, é parte da história da humanidade. Registro de épocas, retratos de sociedades, espelho da realidade, dimensão de sonho e fantasias, esse gênero de arte é fundamental para a educação de nossas crianças e jovens. Linguagem que tem por basilar prática a leitura, tanto de mundo, como escrita, a literatura contribui para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, na medida em que proporciona a formação de um sujeito crítico, que não apenas decodifica, mas interpreta e recria situações. Também possibilita a imersão num mundo de sensibilidades, porquanto é recebida primeiramente por meio dos sentidos e do corpo. A educação literária não se resume apenas ao conteúdo das narrativas. Um docente que pretenda levar tal prática aos alunos precisa conhecer aspectos fundamentais, tais como a criatividade, a representação do mundo na criança, o processo de aquisição de conhecimentos, a vida real e os sonhos dos educandos que têm sob sua tutela e quais fatores os animam a procurar na leitura da literatura momentos de prazer e de conhecimentos. A teoria piagetiana é aporte teórico no que tange ao entendimento do desenvolvimento infantil. No que refere-se à literatura, alguns autores, com agudeza de espírito, conseguiram e conseguem, de maneira atemporal, levar aos pequenos a educação revestida de fantasia. Considerando a educação essencial a um cidadão sensível e perspicaz, tais autores, utilizando recursos que serão abordados nessa investigação, transmitem aos leitores mensagens e situações que exigem reflexão. As obras de Monteiro Lobato e C. S. Lewis ultrapassaram sua época e emergiram no século XXI com aceitação plena das crianças e jovens. Dessa forma, as análises de suas vidas e de algumas de suas narrativas fazem parte desse trabalho, no intuito de apontar ao docente alguns caminhos que indiquem de que forma a literatura perpassa e auxilia a educação e quais os percursos foram percorridos por ela até o nosso século. Palavras-chave: arte, literatura, educação, construtivismo / Abstract: Literature, oral or written, is part of human history. Registration of times, portraits of societies, mirror of reality, dimension of dream and fantasy, this genre of art is essential to the education of our children and youth. Language that has as basic reading practice, either from the world, or written as well, literature contributes to cognitive and emotional development as it provides the formation of a critical subject that not only decodes, interprets, but recreates situations. Also enables immersion in a world of sensibilities, since it is primarily received through the senses and the body. Literary education is not just the content of the narratives. A teacher who wishes to take the practice of literature to the students need to know fundamental aspects such as creativity, representation of the world in the child, the process of acquiring knowledge, real life and dreams of students who are under his tutelage and the factors which animate the search for the reading in literature moments of pleasure and knowledge. Piaget's theory is the theoretical basis regarding the understanding of child development. When it comes to literature, some authors, with sharpness of mind, succeed, in a timeless way, to lead children to a fancy education. Considering an essential education to a sensitive and perceptive person, these authors, using resources that are addressed in this investigation, transmit messages to players and situations that require reflection. The works of Monteiro Lobato and C. S. Lewis surpassed their own time and emerged in the twenty-first century with full acceptance of children and youth. Thus, the analysis of their lives and some of their stories are part of this work, in order to highlight to the teacher some ways that indicate how the literature pervades and supports education and what routes were traveled by it until our century. Keywords: art, literature, education, constructivism / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Increasingly, multimedia technology is permeating the educational arena worldwide, and many colleges and universities are moving towards the use of digital technology to enhance the teaching and learning process of both the students and educational practitioners (Kachian & Wieser, 1999:[online]; Mat, 2000:[online]). South Africa is a developing country that is undergoing radical social, political, economic and cultural changes and advances in computer technology have also dramatically changed the learning and teaching process and provided new learning opportunities and access to educational resources beyond those traditionally available. This research study describes a design experiment in which a multimedia learning environment (MMLE) was crafted for nursing students in neonatology at a university in Johannesburg, South Africa. At the outset, the integrated design principles derived from the constructivist perspectives on learning, multimedia learning design principles generated from Instructional Design Theory and the learning styles according to Kolb’s Learning Style Inventory, are established as a theoretical point of departure. This theoretical position led to the generation of a design framework that exploits the congruencies between constructivist perspectives on learning, the individual attributes of learners as defined by learning styles and multimedia design principles. The design experiment is conducted in five phases: the establishment of the design framework after an extensive literature review, the development of the MMLE, a pilot study, the final implementation and data analysis. Both quantitative and qualitative data are collected. The preliminary results of the study show that the students had an overwhelmingly positive experience of the MMLE, and that their preferred learning style had some influence on their experience. Little evidence has been found in the literature about the interaction between learning styles and constructivist learning principles for the design of multimedia learning and it is in this area that the study makes a contribution. The study also makes a contribution to the field of Nursing Science education, as it designs and develops multimedia learning materials, and assesses the value of those learning materials for learners which may be adopted in similar contexts within the broader South African context. / Prof. D. Van Der Westhuizen