Esta pesquisa busca verificar como restrições de tempo e custo podem afetar o processo na resolução de problemas no desenvolvimento de projetos de design, por meio da releitura e aplicação de um protocolo proposto por Savage et al. (1998) em estudantes de graduação de Design. O protocolo proposto por Savage et al. (1998) foi aplicado em alunos de cursos de graduação de Engenharia e seu estudo suscitou questionamentos sobre seus resultados quando aplicado com alunos de cursos de Design. O trabalho é justificado na medida em que a busca de soluções criativas em ambientes com restrições de tempo e custo pode ser importante para introduzir ou posicionar de forma mais significativa um determinado produto no mercado. O método de pesquisa adotado segue o protocolo desenvolvido por Savage et al. (1998). O procedimento utilizou materiais simples, como folhas de papel A4, grampeador, tesoura, clipes e fita adesiva. Com um delineamento misto 3x4, este protocolo é aplicado individualmente, em que cada estudante completa três tarefas consecutivamente, em uma entre quatro diferentes condições: controle, restrição de tempo, restrição de custo, e restrição de tempo e custo. O trabalho permitiu concluir que, quando há restrições de custo, o percentual de respostas positivas (conclusão/solução de problemas) é maior do que quando existe a restrição de tempo. Comparações com os resultados desta pesquisa e de Savage et al. (1998), também foram feitas. Esta pesquisa foi realizada com recursos da pesquisadora e com o apoio do NDP – Núcleo de Desenvolvimento de Produto – da UFRGS. / This research intends to verify how the constraints of time and cost can affect the problem solving process of developing design projects, through the reading and application of a protocol proposed by Savage et al. (1998) in graduate students in design. The protocol proposed by Savage et al. (1998) was administered to students in undergraduate engineering and the study raised questions about its results when applied to students of design. The work is justified insofar as the search for creative solutions in environments with time constraints and cost may be important to introduce or position more significantly a product on the market. The research method adopted following the protocol developed by Savage et al. (1998). The procedure used simple materials such as sheets of A4 paper, stapler, scissors, paper clips and school desk tape. With a 3x4 mixed design, this protocol is applied individually, where each student complete three tasks consecutively, in one of four different conditions: control; time restriction; cost restriction; and time and cost restrictions. The study revealed that when there are cost constraints, the percentage of positive responses (finish / problem solving) is greater than when there is time constraint. Comparisons with the results of this research and Savage et al. (1998), were also made. This research was conducted with the researcher's resoursers and the support of NDP - Núcleo de Desenvolvimento de Produto (Core Product Development) at UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil).

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-03-04T18:45:25Z No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-30T18:57:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-30T18:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_FernandadoCarmoGonçalvesdosSantos.pdf: 2393017 bytes, checksum: 58ee3bf3e4cc17e6f4767b6164b37a66 (MD5) / A criatividade tem sido cada vez mais reconhecida como recurso importante para a promoção do bem-estar mental do indivíduo, bem como para o avanço econômico e social de um país. Desde que haja condições favoráveis e uso de estratégias adequadas, essa habilidade pode ser desenvolvida e aprimorada. A escola e a família são contextos críticos de incentivo à criatividade e fontes para a emergência do comportamento criativo. Entretanto, o potencial criador nem sempre é estimulado e compreendido por educadores e pais. Portanto, o objetivo deste estudo foi verificar os efeitos, a curto e médio prazo, de dois programas de criatividade – um para professoras e outro para mães – na habilidade criativa, autoconceito, motivação para aprender, rendimento escolar e percepção do clima para criatividade em sala de aula de alunos do 3º ano do ensino fundamental. Participaram da pesquisa 128 crianças, cinco docentes e nove mães de uma escola pública de Minas Gerais. Cinco instrumentos foram utilizados: Teste Torrance de Pensamento Criativo, Escala de Avaliação da Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental, Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil, Escala de Percepção de Clima para Criatividade em Sala de Aula e boletim escolar. Os dados foram examinados por meio de análise univariada e multivariada de variância. O treinamento com as professoras ocorreu em 11 encontros semanais com duração média de 1h30 cada um e com as mães aconteceu em 4 encontros semanais com duração de 2h cada. Os resultados, de maneira geral, indicaram que, a curto prazo, a intervenção com as professoras gerou aumento nos escores dos alunos em três medidas de criatividade – Fluência Verbal, Flexibilidade Figurativa, Originalidade Figurativa –, na Motivação Intrínseca e nos cinco fatores avaliados pela Escala de Percepção de Clima para Criatividade. A médio prazo, a intervenção com as professoras contribuiu para o incremento da Fluência Verbal, Flexibilidade Verbal, Motivação Intrínseca e dos cinco fatores da percepção do clima para criatividade em aula. Quanto ao autoconceito, a médio prazo, o programa envolvendo as professoras parece ter contribuído para que não houvesse diminuição do Autoconceito Escolar e do Autoconceito Global dos alunos. Os achados relativos ao programa com mães evidenciaram efeitos positivos apenas na medida de Originalidade Verbal, a curto prazo, e no Autoconceito Global, a médio prazo. Espera-se que este estudo tenha chamado a atenção para a importância, e demonstrado a viabilidade de se promover um ambiente favorável à criatividade tanto no contexto familiar quanto escolar. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Creativity has been increasingly recognized as an important resource for the promotion of the mental well-being of the individual as well as for the social and economic development of a country. Since there are favourable conditions and the use of appropriate strategies, such ability can be developed and improved. The school and the family are critical contexts to encourage creativity and sources for the emergence of creative behaviour. However, the creative potential is not always encouraged and understood by educators and parents. Therefore, the aim of this study is to investigate the short and medium term effects of two creative programs, one for teachers and one for mothers, involving creative ability, self-concept, motivation to learn, school performance and perception of the climate for creativity classroom of 3rd grade students. The participants were 128 children, 5 teachers and 9 mothers from a public school in the State of Minas Gerais. Five instruments were used: The Torrance Test of Creative Thinking, the Scale for Evaluation of Motivation to Learn for Elementary School Student, the Self-concept Scale for Children and Youth, the Classroom Climate for Creativity Scale, and the report card. Data were examined by univariate and multivariate analysis of variance. The training of the teachers occurred in 11 weekly meetings with an average duration of 1.5 hours each and the program with mothers totalled 4 weekly meetings lasting 2 hours each. In general, the results indicated that the intervention with the teachers produced, in the short term, an increase in the scores of the students in three measures of creativity – Verbal Fluency, Figurative Flexibility, and Figurative Originality – in Intrinsic Motivation and in the five factors evaluated by the Classroom Climate for Creativity Scale. In the medium term, the intervention with teachers contributed to the increase of the Verbal Fluency, Verbal Flexibility, Intrinsic Motivation and the five factors of perception of the climate for creativity in the classroom. About the Self-concept, in the medium term, the program involving the teachers seemed to have contributed so that there was no decrease in the School Self-concept and the Global Self-concept of the students. Findings related to the program with mothers showed positive effects only to the extent of Verbal Originality in the short term and the Global Self-concept in the medium term. It is expected that this study has highlighted the importance, as well as demonstrated the feasibility of promoting a favourable environment for creativity both in the family and in the school contexts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-05T10:45:08Z No. of bitstreams: 1 2013_FranciscaBonfimdeMatosRodriguesSilva.pdf: 989436 bytes, checksum: eef6f41258fe7b421ff238a8addcae8e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-05T13:12:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FranciscaBonfimdeMatosRodriguesSilva.pdf: 989436 bytes, checksum: eef6f41258fe7b421ff238a8addcae8e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-05T13:12:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FranciscaBonfimdeMatosRodriguesSilva.pdf: 989436 bytes, checksum: eef6f41258fe7b421ff238a8addcae8e (MD5) / As queixas dos professores sobre as crianças em situação de não aprendizagem confirmam a história de fracasso que marca a escola pública no Brasil, apontando para a premente necessidade de práticas pedagógicas criativas de ensino, que apresentem novas possibilidades de aprendizagem para os estudantes, considerando todas as facetas que este processo envolve. Diante da complexidade que permeia o ato educativo, a criatividade torna-se um recurso de importante destaque para todos os atores da realidade escolar brasileira, dentre estes, os pedagogos que trabalham em serviços especializados. Desta constatação, esta pesquisa objetivou caracterizar a criatividade dos pedagogos diante das queixas escolares, no âmbito do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, considerando sua significação para um trabalho eficiente em prol da superação das dificuldades de aprendizagem. O aporte teórico utilizado para dar sustentação ao estudo foi a abordagem teórica de criatividade de Mitjáns Martínez, ancorada na teoria da subjetividade de González Rey na perspectiva histórico-cultural, na qual a criatividade é entendida como um processo complexo da subjetividade humana. O caminho metodológico baseou-se na Epistemologia Qualitativa proposta por González Rey e o método utilizado foi o estudo de caso. Participaram desse estudo três pedagogas do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem. Foi explorada a criatividade das pedagogas em diferentes momentos de sua atuação, bem como elementos da subjetividade vinculados a essa atuação. Para isso, foram utilizados os seguintes instrumentos: análise documental, observação, entrevistas semiestruturadas, completamento de frases, redação e técnica de explorações múltiplas. Como resultado essencial, foi constatado que a criatividade do pedagogo ainda é pouco expressa nas diferentes áreas de atuação analisadas, e que os entraves à expressão criativa se justificam tanto pelos elementos subjetivos individuais não favoráveis a sua atuação, quanto pela subjetividade social da escola. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Complaints from teachers on children in non-learning confirm the story that marks the failure of public schools in Brazil pointing to the urgent need for creative pedagogical practices of teaching that showing new learning opportunities for students, considering all facets of this process involves. Against the complexity that permeates the educational act, creativity becomes an important feature to highlight all actors of Brazilian school reality. This finding, this study aimed to characterize the creativity of the teacher in front of school complaints within the Specialized Service of Learning Support the State Department of Education of the Federal District. The theoretical approach to give support to this study was based on the theoretical approach of creativity seconds Mitjáns Martínez, anchored in the theory of subjectivity González Rey in cultural-historical perspective, through which creativity is understood as a complex process of human subjectivity. The methodology was based on the Qualitative Epistemology proposed by González Rey. The method used in this research was the case study. Participated in this study three educators of Specialized Service of Learning Support. It explored the creativity of educators in different moments of his performance, as well elements of subjectivity tied to this performance. For this, we used the following tools: document analysis, observation, semistructured interviews, completing phrases, writing technique and multiple holdings. As essential result it was found that the creativity of the teacher is still poorly expressed, and that the barriers to creative expression are justified both by individual subjective elements not favorable to its performance, as the school social subjectivity.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-15T15:47:54Z No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-10-19T13:26:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-19T13:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) Previous issue date: 2008-05-15 / Objetivou-se construir e analisar um projeto de intervenção em um grupo de jovens com diagnóstico de deficiência mental, a partir de recursos da área da Criatividade. Participaram duas mediadoras (a professora e a pesquisadora) e dez estudantes de uma Classe Especial de uma escola pública do DF. Dezoito encontros realizados duas vezes por semana foram filmados. Pré-planejados, abordaram temas de interesse de jovens. Foram empregadas metodologias Quantitativa e Qualitativa: análises estatísticas por meio do SPSS e métodos qualitativos Observação, Interpretação e Video-filmagem. Analisou-se treze encontros sob três períodos (inicial, encontros 1, 2, 3, 4, 5; intermediário, 6, 7, 8, 9; e final, 13, 14, 16, 17). Os resultados indicaram diferenças significativas na quantidade das participações criativas dos estudantes (fluência), avaliadas por meio do Teste t pareado, ocorrendo aumento significativo de participações do período intermediário para o final e do período inicial para o final. O teste apontou diferenças significativas em características sócio-afetivas do período final em relação ao inicial. Houve crescimento significativo em flexibilidade nas participações dos estudantes entre os três períodos. Ocorreram, significativamente, mais participações com elaboração no período final em comparação com o intermediário. Diferenças significativas nas participações com crítica ocorreram, apenas, no período intermediário em comparação com o período inicial. Não foram encontradas diferenças significativas de participação em termos de originalidade. A Video-filmagem permitiu observar que os estudantes estabeleceram responsabilidade mútua quanto aos objetivos do projeto, que demonstraram condições de identificar e solucionar problemas, de se defender diante de situações adversas impostas por seus pares, de se expressar com auto-estima, de auto-refletir, de agir com autonomia, de construir novos conceitos, de fazer projetos para o futuro, de compreender convenções sociais, de relacionar vivências do grupo com experiências práticas da vida, de empregar qualidade na realização de tarefas, de corresponder com propostas desafiadoras e atender a altas expectativas de desempenho. As mudanças observadas durante o projeto foram, multidirecionalmente, associadas à situação de grupo, às interações pessoais, à mediação, aos temas e aos recursos da Criatividade utilizados. Desfavoreceram o trabalho de intervenção: interferência de barulhos externos, falta de condições ambientais propícias da escola, interferência de mães em algumas atividades, tratamento diferenciado com alguns alunos percebidos como vulneráveis, tempo reduzido para pensarem e agirem de modo criativo, planejamento excedente de atividades, orientações rápidas de procedimentos e presença de estudante em condições psicológicas muito desviante da maioria do grupo. De modo geral, pode-se argumentar que ocorreram ganhos no desenvolvimento sócio-afetivo e cognitivo dos jovens durante o projeto. Conclui-se que os recursos da Criatividade fomentam desenvolvimento escolar dos estudantes com deficiência mental e favorecem o trabalho de intervenção educacional. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this dissertation was to construct and analyze an intervention project with a group of teenagers diagnosed with mental disability, utilizing resources from the area of Creativity. Participants were two mediators (the teacher and the researcher) and ten students from a special class in a public school in Brazil. Eighteen encounters that occurred twice a week were filmed. The preplanned encounters dealt with topics of interest for young students. Quantitative and qualitative methodology was employed: statistical analysis by means of SPSS and qualitative methods of observation, interpretation and video recording. Thirteen encounters were analyzed over three periods (initial - 1, 2, 3, 4, 5; intermediate - 6, 7, 8, 9; and final - 13, 14, 16, 17). The results indicated significant differences in the quantity of creative participation of the students (fluency) evaluated by the paired-samples t. Test, which indicated a significant increase in participation from the intermediate period to the final period and from the initial to the final. The test also pointed out significant differences in the socialeffective characteristics from the final period in relation to the initial period. There was significant growth in flexibility in the participation of the students between the three periods. There occurred significantly more participation with elaboration in the final period in comparison to the intermediate one. Significant differences in critic occurred only from the intermediate period in relation to the initial period. None of the comparisons showed any significant differences of participation in terms of originality. Videotaping permitted observations that showed students establishing mutual responsibility with relation to the objectives of the project, that demonstrated conditions to identify and solve problems, to defend themselves in adverse situations imposed by their partners, express themselves with self esteem, self reflection, act autonomously, form new concepts, do projects for the future, understand social conventions, relate group experiences to practical life experiences, do good quality activities, accept challenges and correspond with high expectations of performance. The changes observed during the project were multidirectional associated to group situations, personal interactions, mediation, utilizing the themes and resources of Creativity. There were unfavorable factors in the intervention project: interference from outside noise, lack of propitious environmental conditions in the school, interference from mothers in some activities, different treatment of some students perceived as vulnerable, reduced time for thinking and acting in a creative mode, excessive planning of activities, rapid orientation for the procedures of the activities and the presence of students in psychological conditions differing from the majority of the class. In general, there were gains in the socio-affective and cognitive development of the students during the project. In conclusion, the resources of Creativity increases school development of the students with mental disability and favors educational intervention work.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2010. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2011-05-26T18:46:59Z No. of bitstreams: 1 2010_FernandadoCarmoGonçalves.pdf: 874467 bytes, checksum: 1481ce7254efd648016a82529f6197b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2011-05-26T18:47:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_FernandadoCarmoGonçalves.pdf: 874467 bytes, checksum: 1481ce7254efd648016a82529f6197b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-26T18:47:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_FernandadoCarmoGonçalves.pdf: 874467 bytes, checksum: 1481ce7254efd648016a82529f6197b6 (MD5) / Nos últimos anos, no Brasil, o interesse pelo fenômeno da superdotação tem aumentado. No entanto, o país ainda necessita de maiores investimentos e pesquisas na área, de forma a possibilitar e orientar a implementação de programas e serviços para o aluno superdotado, bem como a adaptação de currículos escolares que estimulem as potencialidades desse aprendiz, especialmente a inteligência e a criatividade. Nesse sentido, foi realizado um estudo comparativo entre alunos superdotados e nãosuperdotados em relação à criatividade e inteligência. Os objetivos específicos dessa pesquisa foram: investigar se existe relação entre criatividade e inteligência em alunos superdotados e nãosuperdotados; investigar se existem diferenças quanto à criatividade e inteligência entre alunos superdotados e nãosuperdotados; investigar se existem diferenças de percepção quanto ao clima de criatividade em sala de aula entre alunos superdotados e nãosuperdotados e investigar a percepção dos alunos superdotados e nãosuperdotados sobre inteligência e criatividade. Participaram dessa pesquisa 21 alunos superdotados e 27 nãosuperdotados do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública em Minas Gerais. Foram utilizados quatro instrumentos na coleta de dados: Matrizes Progressivas de Raven – Escala Geral, Teste Torrance de Pensamento Criativo (TTCT), Escala sobre Clima para Criatividade em Sala de Aula e entrevista semiestruturada. Resultados indicaram que não há relação entre inteligência e criatividade em nenhum dos dois grupos e também não foram observadas diferenças entre alunos superdotados e nãosuperdotados em relação à inteligência. No entanto, em relação à criatividade, os resultados apontaram diferenças significativas na originalidade verbal e figurativa. Os alunos superdotados obtiveram médias superiores em comparação aos nãosuperdotados. A percepção de clima de sala de aula foi medida por meio dos fatores: suporte da professora à expressão de ideias do aluno, autopercepção do aluno em relação à criatividade; interesse do aluno pela aprendizagem, autonomia do aluno e estímulo da professora à produção de idéias do aluno. Foram investigados estes fatores para as disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática, separadamente. Não foram encontradas diferenças significativas entre os dois grupos para os fatores sobre percepção do clima de sala de aula para a primeira disciplina. ix No entanto, em relação à disciplina de Matemática, os resultados indicaram existir diferenças significativas quanto ao suporte do professor à expressão de ideias do aluno. Os alunos superdotados apresentaram uma percepção mais positiva quando comparados com alunos nãosuperdotados. Também foram entrevistadas duas alunas superdotadas e nãosuperdotadas quanto aos temas inteligência e criatividade. Foram assinaladas diferenças de percepção entre os dois grupos quanto à definição e importância da inteligência e autopercepção em relação à própria inteligência. Todas as participantes consideraram que a criatividade poderia ser mais estimulada em sala de aula e que isso dependeria do professor. Os resultados indicam a importância de se considerar a diversidade das características dos indivíduos superdotados no processo de identificação e na implementação de estratégias educacionais de forma a contemplar as habilidades e os estilos de aprendizagem de cada um desses indivíduos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the last years, in Brazil, the interest for the phenomenon of giftedness has been increasing. However, the country still needs larger investments and researches in the area, in way to make possible and to guide the implementation of programs and services for the gifted student, and the adaptation of school curricula that stimulate student’s potentialities, especially the intelligence and the creativity. Thus, a comparative study was accomplished among gifted and nongifted students in relation to creativity and intelligence. The specifics purposes of this research were: to investigate if there is relationship among creativity and intelligence in gifted and nongifted students; to investigate if there is any significant difference in creativity and intelligence among gifted and nongifted students; to investigate if there is any significant difference in perception of classroom creativity climate among gifted and nongifted students, and to investigate the gifted and nongifted students’ perception regarding intelligence and creativity. The study had the participation of 6th grade 21 gifted students and 27 nongifted students from a Elementary School in Minas Gerais. Four instruments were used for data collection: Raven’s Standard Progressive Matrices, Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT), Classroom Creativity Climate Scale and semistructured interview. The results indicated that there is not relationship between intelligence and creativity in none of the two groups and differences were not observed among gifted and nongifted students in relation to intelligence. However, with respect to creativity, the results indicated significant differences in the verbal and figurative originality. The gifted students presented higher scores when compared to the nongifted students. The perception of classroom creativity climate was measured through the factors: teacher’s support to student’s ideas expression, student’s selfperception on creativity, student’s interest for learning, student’s autonomy and teacher’s incentive to student’s ideas production. These factors were investigated for the subjects of Portuguese Language and of Mathematics. Results of ttests indicated no significant differences among the two groups for the factors about perception of the climate of classroom for the first subject. However, in relation to Mathematics, the results pointed significant differences with relationship to the teacher’s support to student’s ideas expression. The gifted students presented a more positive perception when compared with nongifted students. Two gifted and nongifted students were also interviewed with respect xi to the themes intelligence and creativity. Perception differences were marked among the two groups regarding the intelligence definition and importance, and selfperception in relation to their own intelligence. All the participants considered that creativity could be more stimulated in classroom and that would depend on the teacher. The results indicate the importance of being considered the diversity of the characteristics of the gifted individuals in the identification process and in the implementation of educational strategies in way to respect the abilities and the learning styles of each one of those individuals.

Esta pesquisa busca verificar como restrições de tempo e custo podem afetar o processo na resolução de problemas no desenvolvimento de projetos de design, por meio da releitura e aplicação de um protocolo proposto por Savage et al. (1998) em estudantes de graduação de Design. O protocolo proposto por Savage et al. (1998) foi aplicado em alunos de cursos de graduação de Engenharia e seu estudo suscitou questionamentos sobre seus resultados quando aplicado com alunos de cursos de Design. O trabalho é justificado na medida em que a busca de soluções criativas em ambientes com restrições de tempo e custo pode ser importante para introduzir ou posicionar de forma mais significativa um determinado produto no mercado. O método de pesquisa adotado segue o protocolo desenvolvido por Savage et al. (1998). O procedimento utilizou materiais simples, como folhas de papel A4, grampeador, tesoura, clipes e fita adesiva. Com um delineamento misto 3x4, este protocolo é aplicado individualmente, em que cada estudante completa três tarefas consecutivamente, em uma entre quatro diferentes condições: controle, restrição de tempo, restrição de custo, e restrição de tempo e custo. O trabalho permitiu concluir que, quando há restrições de custo, o percentual de respostas positivas (conclusão/solução de problemas) é maior do que quando existe a restrição de tempo. Comparações com os resultados desta pesquisa e de Savage et al. (1998), também foram feitas. Esta pesquisa foi realizada com recursos da pesquisadora e com o apoio do NDP – Núcleo de Desenvolvimento de Produto – da UFRGS. / This research intends to verify how the constraints of time and cost can affect the problem solving process of developing design projects, through the reading and application of a protocol proposed by Savage et al. (1998) in graduate students in design. The protocol proposed by Savage et al. (1998) was administered to students in undergraduate engineering and the study raised questions about its results when applied to students of design. The work is justified insofar as the search for creative solutions in environments with time constraints and cost may be important to introduce or position more significantly a product on the market. The research method adopted following the protocol developed by Savage et al. (1998). The procedure used simple materials such as sheets of A4 paper, stapler, scissors, paper clips and school desk tape. With a 3x4 mixed design, this protocol is applied individually, where each student complete three tasks consecutively, in one of four different conditions: control; time restriction; cost restriction; and time and cost restrictions. The study revealed that when there are cost constraints, the percentage of positive responses (finish / problem solving) is greater than when there is time constraint. Comparisons with the results of this research and Savage et al. (1998), were also made. This research was conducted with the researcher's resoursers and the support of NDP - Núcleo de Desenvolvimento de Produto (Core Product Development) at UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil).

Orientador: Silvio Sanchez Gamboa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:18:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RojasNino_CarlosGuillermo_D.pdf: 17509665 bytes, checksum: a99aaabdc1694a814696bf80a5520979 (MD5) Previous issue date: 1997 / Doutorado / Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4100_1.pdf: 1406689 bytes, checksum: 2927b2947cf4a99a712c7248b28b4311 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Fernando Pessoa, incontestavelmente um dos maiores gênios da literatura universal, é objeto deste estudo patográfico. Através da análise de sua biografia e obra, os autores buscam delinear seus perfis psicológico e psicopatológico e caracterizar uma associação entre sua evidente bipolaridade e seu padrão criativo. Os dados do estudo revelam claramente um componente bipolar e sugerem haver influência de seu humor de base sobre a atividade literária, quanto ao conteúdo, número de poemas e estilo literário. Verificase a presença de múltiplas comorbidades: Dependência de Álcool, Transtornos de Ansiedade Generalizada, de Ansiedade Social, além de Fobias Específicas. Do ponto de vista caracterológico, constata-se um Transtorno de Personalidade Esquizóide, com evidentes transtornos da psicossexualidade

Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T12:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_MarinaSoares_M.pdf: 3284438 bytes, checksum: a1efd60dbd94e00710c2e3fd56ea624b (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: pesquisa disserta sobre uma experiência com jogos dramáticos utilizados em sala de aula, com o objetivo de verificar a sua validade em amenizar ou melhorar comportamentos indesejáveis em crianças de 4 série do Ensino Fundamental. Os Jo90s, baseados na teoria do Psicodrarna e Sociodr ama de Jacob Levy moreno, abordam aspectos como espontaneidade e criatividade, além de estarem direcionados aos aspectos sensoriais, afetivos, racionais e intuitivos / Abstract: he research is about an experience with Dramatic Plays inside the classroom, with the aim of verifying its validity to ease or improve some undesirable behaviours in 4th grade children of the Fundamental Education. The dramatic plays, based on the theory of Psychodrarna and Sociodrarna of Jacob Levy Moreno, tackle aspects like spontaneity and creativity, besides being directly related with the sensory, affectionate, rational and intuitive ones / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Ernesto Giovanni Boccara / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sanmartin_StelaMaris_M.pdf: 3159831 bytes, checksum: d5a04e85cda2a34d797db7609b78d867 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este estudo nasceu do desejo de entender o processo criativo. 'Arqueologia da criação artística. Vestígios de uma gênese: o trabalho artístico em seu movimento¿ expressa o desejo de apresentar os caminhos criativos, sensíveis que estimularam atitude exploratória e permitiram ao artista criar. Este trabalho trata do processo criativo que se vive, da trajetória que se edifica ao longo de uma produção de arte, do movimento que o ato criador exige. Pretende explorar as dimensões interiores do processo criativo, o processo como um diário: obra do tempo contínuo e não linear da criação. O ponto de partida foi a compreensão do sujeito criador por intermédio da Psicologia Analítica e a aproximação da Criatividade e a Arte por meio de estudos de registros de processos. Pretendia saber em que medida os procedimentos estudados em criatividade são, mesmo que intuitivamente usados pelos artistas, permitindo-os gerar materiais significativos para o fazer artístico e a criação de sua poética. Coloco minha visão pessoal sobre os temas e algumas reflexões sobre resultados de aplicações práticas pessoais. Posteriormente apresento os documentos de processo dos artistas plásticos: Sandra Cinto e José Spaniol, para então traçar paralelos entre a teoria e a prática, apresentando material para novas reflexões. Apresentar Processos Criativos, que geraram obras significativas no contexto atual das Artes Plásticas poderá contribuir significativamente para a teoria da criatividade, bem como 'validar¿ dita teoria no âmbito da educação, mais especificamente na graduação em arte / Abstract: This study originated from the desire to understand the creative process. "The archeology of artistic creation. Vestiges of a genesis: artistic work in its movement " expresses the wish to show the creative, sensitive ways that stimulate the investigative attitude which allows the artist to create. This piece of work deals with the creative process one lives, the trajectory one erects during an art production, the movement that the creative act requires. It aims at exploring the innermost dimensions of the creative process, the process as a diary: the outcome of a continuous rather than linear time of creation. The starting point was the understanding of the creator through Analytical Psychology and the approach to Creativity and Art by means of records of processes. I intended to find out to what extent the procedures studied in creativity are used by artists, even if intuitively, allowing them to produce meaningful materials for the artistic making and creation of its poetry. I express my personal views on certain issues and make some reflections about the results of some personal practical applications. Afterwards I show the documents of process of the visual artists Sandra Cinto and Jose Spaniol and then draw parallels between theory and practice, offering material for new reflections. Presenting Creative Processes that generate meaningful works in the present context of Fine Arts may significantly contribute to the theory of creativity as well as validate such theory in the scope of education, particularly in the study of art / Mestrado / Artes / Mestre em Artes