Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-17Bitstream added on 2014-06-13T18:52:45Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_la_me_bauru.pdf: 1300339 bytes, checksum: 092143a424d8fdcec87d55f9716d15e9 (MD5) / Secretaria da Educação de SP / Partindo do pressuposto de que a educação ambiental é um processo educativo que objetiva a instrumentalização dos sujeitos para o enfrentamento das verdadeiras causas da crise sócio-ambiental, visando a emancipação das condições determinadas pelo modo de produção atual, agente determinante da crise sócio-ambiental a que está submetida a humanidade, este trabalho propõe-se analisar trabalhos que foram realizados em um bairro popular, objetivando identificar e compreender as diferentes abordagens filosófico-políticas que se expressam nas ações ambientais, ao passo em que pretendemos identificar os fatores indicativos de impactos qualitativos que essas ações proporcionaram na organização do ensino escolar e na comunidade, entendendo-as como espaço educativo. Por meio da análise dos Projetos Ambientais que envolveram a temática ambiental e que foram realizados por diversos segmentos da sociedade, tais como: Universidades, Poder Público, Organizações não-governamentais e Associação de Moradores, este trabalho pretende produzir conhecimentos que contribuam para o enfrentamento da problemática ambiental, buscando o aprofundamento da reflexão de alguns de seus princípios na perspectiva da educação ambiental crítica. / Assuming that environmental education is an educational process which aims at exploitation of the subjects to facing the real causes of social and environmental crisis, to the emancipation of the determined conditions by the current mode of production, a key agent of social and environmental crisis in that the humanity is the subject, this work proposes to examine works have done in a popular district. It aims to identify and understand the different philosophical and politics approaches, those are expressed in environmental actions, while we intend to identify the qualitative impacts those actions provided in the scholl daily and in the community, understanding them as educational spaces. Through the analysis of Environmental Projects those involved the environment thematic and have been done by some segments of society, such as: Universities, Public Authorities, Nongovernmental organizations and Associations of residents. This work intends to produce knowledge to help facing the environmental problem, seeking to deep the reflection of some of its principles under the critical environmental education.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-10Bitstream added on 2014-06-13T20:13:11Z : No. of bitstreams: 1 sierra_dfm_me_bauru.pdf: 2431320 bytes, checksum: 76ae1bdce4e75ff4f18c8263b9c0fceb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa propusemo-nos a análise dos sentidos outorgados pelos professores de cursos de Licenciatura em Biologia, Química, Ciências Sociais e Artes sobre a educação ambiental, oferecidos em duas universidades governamentais da cidade de Bogotá-Colômbia. Entendemos estes sentidos como um processo coletivo, mediado por relações sociais que permitem que os sujeitos construam os termos que lhes permitem entender e orientar as situações ou fenômenos de seu contexto. Para o desenvolvimento desta pesquisa, adotamos a metodologia qualitativa, a análise de conteúdo, a triangulação e o referencial crítico sobre a educação ambiental e a formação de professores, como elementos teórico-metodológicos que nos permitissem desvelar os sentidos, outorgados por aqueles professores no contexto curricular dos cursos de licenciatura investigados. Desta forma, em um primeiro momento analisamos as estruturas oficiais dos cursos das licenciaturas, nas quais observamos por um lado a incorporação da educação ambiental como disciplina e por outro lado ressaltamos a existência de ambientes, ciclos e eixos de formação. No segundo momento identificamos o sentido técnico voltado para o indivíduo e para a disciplina, assim como o sentido interdisciplinar orientado para questões epistemológicas e para a união de disciplinas; também constatamos outros sentidos como a apropriação de território, sentido político e sentido da obra de arte como objetivação da questão ambiental. Nossas análises e considerações nos levam a entender que o reconhecimento destes sentidos é relevante para a construção de cenários dialógicos que possibilitem processos formativos permanentes nos professores, no intuito de constituir uma edudação ambiental crítica. / In this research we proposed the analysis of the meanings granted by professors from degree courses in Biology, Chemistry, Social Science and Arts about the environmental education, offered in two Government Universities from Bogotá-Colombia city. We understand these meanings as a collective process, mediate by social relations which allow that the subjects form the therms that permit themselves to understand and guide the situations or phenomena of their context. For the development of this research, we adopted the qualitative methodology, the content analysis, the triangulation and the critical reference about the environmental education and the formation of professors, as theoretical-methodological elements that allowed us to watch the meanings granted by those teachers in the curriculum context of the investigated degree courses. By this form, in a first moment we analyze the official structures of the degree courses, in which we observe on one hand the incorporation of the environmental education as discipline and on the other hand we point out the existence of the environments, cycles and axis of formation. In the second moment we identify the technical meaning come back toward the individual and the discipline, as well as the interdisciplinary meaning guided to epistemological questions and to the union of disciplines; we also verify other meanings as the appropriation of territory, political meaning and meaning of the work of art as objectivity of the environmental question. Our analyses and considerations take us to understand that the recognition of these meanings is important for the construction of the dialogical scenes that make possible permanent formative processes in the professors, in the intention of forming a critical environmental education.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-24T18:42:29Z No. of bitstreams: 1 2016 - Cristina Maria Alves da Silva.pdf: 4473867 bytes, checksum: f45b303fc503257b78a31fe3cf52b0f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T18:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Cristina Maria Alves da Silva.pdf: 4473867 bytes, checksum: f45b303fc503257b78a31fe3cf52b0f1 (MD5) Previous issue date: 2016-07-20 / This research aimed to analyze the learning process from the environmental pedagogical praxis perspective taking into account the exchange of knowledge that occurred between 55 students from the 6th and the 7th grade of a public school located in Duque de Caxias/RJ. To understand the process of formation and development of a critical environmental education we took as a starting point the students? reality throughout the year of 2015.Based on the concept of the Theory of Meaningful Learning from David Ausubel (1980), firstly, a kind of poll was given to the students. The intention was getting the level of knowledge they had about the environment and what kind of thought they had about it. We stimulated them to think about their neighborhood as well. After they had answered the questions, we applied a number of educational activities focused on the critical environmental education. No matter the tools, the purpose was always the same: reflect and record in an individual notebook the knowledge built and exchanged in the classroom. After the implementation of these educational activities, the same poll was applied again. That time the aiming was to evaluate whether and which knowledge they had gained, which kind of thoughts and behaviors were built in relation to the environment, to their neighborhood. Then, a comparison of the answers given before and after the activities that included mainly the students? reality was made. An that point it was observed that it is necessary to take into account the students? reality in order to develop a critical environmental education, which turns them into active pieces of the changing process instead of keeping them passive. They started wondering how the relationships worked, no matter the parts involved in, so they started seeing themselves as main characters, as people who are responsible for the environment where they were inserted in. / Esta pesquisa teve por objetivo analisar o processo de aprendizado a partir das praxis pedag?gicas ambientais e as trocas de saberes que ocorreram entre 55 estudantes das turmas do 6? e 7? ano de uma escola p?blica estadual no munic?pio de Duque de Caxias/RJ. Considerou-se a realidade vivida pelos mesmos ao longo do ano letivo de 2015, visando compreender o processo de forma??o e desenvolvimento de uma educa??o ambiental cr?tica e reflexiva. Com base no conceito de Organizador Pr?vio da Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel (1980), foi aplicado, inicialmente, um question?rio junto aos estudantes com a inten??o de compreender que conhecimentos tinham e o que pensavam sobre o meio ambiente, sobre seu bairro e sua vizinhan?a. Ap?s a aplica??o do question?rio, foi desenvolvido um conjunto de atividades pedag?gicas voltadas para a educa??o ambiental cr?tica, a finalidade era refletir e registrar em uma caderneta individual de campo o conhecimento constru?do e trocado em sala de aula. Ap?s a aplica??o das atividades pedag?gicas, voltou-se a trabalhar com o question?rio inicial. Desta vez, com a inten??o de avaliar se havia novos conhecimentos e em caso de resposta positiva quais. A compara??o entre os question?rios aplicados antes e depois das pr?ticas voltadas a uma educa??o ambiental que inclu?sse a realidade vivida pelos estudantes permitiu que se observasse o cotidiano dos mesmos e os pontos que devem ser abordados para a constru??o de uma educa??o ambiental reflexiva, ativa, que permita o questionamento das rela??es existentes entres os seres humanos que vivem em determinado espa?o e deles com o ambiente em si, o que significa dizer que os estudantes em quest?o passam a ser vistos n?o como meros expectadores, mas como protagonistas de suas vidas e respons?veis por seu ambiente.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Parte I.pdf: 362728 bytes, checksum: e0afed12fd2c74729f6b39c28c56c290 (MD5) Previous issue date: 2011-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This text is the result of a research conducted on the theme Environmental Education in the formal context. We discuss in it concepts of nature, environment and education, discoursing on some categories, through the historical-critical approach. We articulate a dialogue between official documents and the research subjects, considering the language used by teachers, coordinators and students, in their representations of Environmental Education, which are linked to their daily practices. Before all the legal safeguards (legislation, documents) that guide and ensure the development of environmental education in educational institutions, we studied the environmental education, specifically in elementary school (8th grade) in the Southwest region of Paraná, in the headquarter municipalities of the Regional Boards of Education: Francisco Beltrão, Dois Vizinhos and Pato Branco, in 2010, analyzing the objectives of formal Environmental Education, through the speech of the subjects that make up the school. We began this dissertation with a historic walk through the Renaissance - Centuries: fourteenth and fifteenth, placed in Europe - until the rise of modern science, understanding how nature was conceived and represented in this period. The art and writings of this time influenced the scientific observation and experimentation, and, directly, the representation of nature. In the field of education, echoed the Cartesian model of science, expressed directly in the pedagogical thinking of Comenius. This historical and epistemological recovery aims to understand the historical remnants of that period - including the fragmentation of science - and its close ties with the issues that permeate the formal Environmental Education. We chart the paths of Environmental Education, since its establishment until today, showing the important chronological milestones for affirmation of this educational field. We focus on the environmental movement, as well as the categories in which it settle its thoughts and criticisms. Introducing the meanings attributed by the research subjects for Environmental Education, from their enunciations, especially guided in discourse theory, proposed by Mikhail Bakhtin. We followed a dialogue between the official documents, presenting aspects related to National Curriculum Parameters, their creation, use and the constituted proposal from the Transversality. We stress the Basic Education Curriculum Guidelines of the State of Paraná, with emphasis on the Diversity Themed Books, and its notes for Environmental Education. We treat aspects of content and methodologies for Environmental Education, the prospects for learning in this field, based on theoretical concepts of Lev Semenovitch Vygotsky. We show how Environmental Education is valued by teachers, coordinators and students, pointing the wholesome aspects, diagnosing and highlighting the limits and possibilities of its implementation at the schools of the studied region. Among the main limits of Environmental Education, is its presentation and inclusion in the curriculum, who should work, how and when to work, also is the doubt whether or not environmental education shall be a discipline of the school curriculum. The research showed that the Environmental Education, held at the school, has not socio-cultural articulation, it has not been a vector of social change, it has contributed little to this, the way it presents itself and it happens at school / Este texto é resultado de uma pesquisa realizada sobre a temática Educação Ambiental no âmbito formal. Discutimos nele conceitos de natureza, meio ambiente e de educação, discorrendo sobre algumas categorias, por meio da abordagem histórico-crítica. Articulamos um diálogo entre os documentos oficiais e os sujeitos da pesquisa, considerando a linguagem utilizada pelos professores, coordenadores e alunos, nas suas representações sobre Educação Ambiental, que estão vinculadas às suas práticas cotidianas. Diante de todas as garantias legais (leis, documentos) que norteiam e asseguram o desenvolvimento da Educação Ambiental nas instituições de ensino, estudamos a Educação Ambiental, especificamente no Ensino Fundamental (8ª série) na região Sudoeste do Paraná, nos municípios sedes dos Núcleos Regionais de Educação: Francisco Beltrão, Dois Vizinhos e Pato Branco, no ano de 2010, analisando os objetivos da Educação Ambiental formal, através do discurso dos sujeitos que compõem a instituição escolar. Iniciamos a dissertação com uma caminhada histórica pelo Renascimento Séculos: XIV e XV, ocorrido na Europa até o surgimento da Ciência Moderna, compreendendo como a natureza foi pensada e representada nesse período. A arte e os escritos da época influenciaram na observação e experimentação científica, e diretamente nas representações da natureza. No campo da educação, repercutiu o modelo científico cartesiano, expresso diretamente no pensamento pedagógico de Comenius. Essa retomada histórica e epistemológica busca compreender os resquícios desse período histórico entre eles a fragmentação das ciências e os seus estreitos vínculos com as questões que perpassam a Educação Ambiental formal. Cartografamos os percursos da Educação Ambiental, desde sua constituição até os dias atuais, apresentando marcos cronológicos importantes para afirmação desse campo educativo. Enfocamos o movimento ambientalista, bem como as categorias nas quais se assentam suas reflexões e críticas. Apresentamos os sentidos atribuídos pelos sujeitos da pesquisa para a Educação Ambiental, a partir de seus enunciados, pautados especialmente na teoria do discurso, proposta por Mikhail Bakhtin. Traçamos um diálogo entre os documentos oficiais, apresentando aspectos relativos aos Parâmetros Curriculares Nacionais, sua criação, utilização e a proposta constituída a partir da Transversalidade. Destacamos as Diretrizes Curriculares de Educação Básica do Estado do Paraná, com ênfase para os Cadernos Temáticos da Diversidade, e seus apontamentos para a Educação Ambiental. Tratamos aspectos dos conteúdos e metodologias referentes à Educação Ambiental, as perspectivas de aprendizado neste campo, com base nas concepções teóricas de Lev Semenovitch Vygotsky. Mostramos como a Educação Ambiental é avaliada, pelos professores, coordenadores e alunos, apontando aspectos salutares, diagnosticando e destacando os limites e as possibilidades da realização desta nas escolas da região estudada. Entre os principais limites da Educação Ambiental, está a sua forma de apresentação e inserção no currículo, quem deve trabalhar, como trabalhar e quando, também encontra-se a dúvida se a Educação Ambiental deve ou não ser uma disciplina do currículo escolar. A pesquisa mostrou que a Educação Ambiental, realizada na escola, não tem uma articulação sociocultural, ela não tem sido um vetor das mudanças sociais, ela pouco tem contribuído para isso, na forma como se apresenta e acontece na escola

Orientador: Marília Freitas de Campos Tozoni Reis / Banca: Carlos Frederico Bernardo Loureiro / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Entres os desafios da inserção da educação ambiental no ensino formal, destaca-se a carência de uma formação crítica de alguns professores e educadores ambientais, que muitas vezes desenvolvem uma prática educativa superficial, pontual ou romantizada. A educação ambiental crítica - que se prentende transformadora e emancipatória - entende, que, para que a educação seja um instrumento de transformação da realidade, capaz de contribuir para a construção de uma sociedade sócio e ambientalmente sustentável, deve caracterizar-se como um processo político (intencional) de apropriação crítica e reflexiva de conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos. Com o objetivo de refletir sobre a prática educativa ambiental de escolas públicas municipais de uma cidade interiorana, visando compreender seus desafios, limites, conquistas e sucessos, este estudo coletou informações, à luz da abordagem qualitativa de pesquisa, em uma pesquisa de campo. Professores, Coordenadores Pedagógicos e Diretores foram entrevistados em todas as escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Penápolis - SP. Como resultados, entendemos que alguns princípios da educação ambiental crítica, tais como a participação coletiva, interdisciplinaridade e a sustentabilidade estão presentes nas práticas de educação ambiental das escolas investigadas, mas que estas ainda necessitam ampliarem a compreensão crítica da complexidade e da construção histórica da realidade (e conseqüentemente, dos problemas sócios-ambientais). também se levantou a questão da necessidade da inserção da educação ambiental nas escolas através de sua presença efeitiva nos currículos da educação básica e dos cursos de formação de professores. A respeito da práxis educativa, somente através de intencional sistematização pedagógica... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Among the challenges of insertion of environmental education in the formal teaching, the lack of a critical formation from some teachers and environmental education calls attention, once they often develop a superficial, punctual or romanticized educational practice. The critical environmental education, intended to be transformative and emancipative, assumes that the education must be a political process (intentional) in appropriation of critical and reflexive knowledge, atitude, values and behavior, in order to make itself an instrument to transform the reality and contribute to the construction of a social and environmentally sustainable society. This study aims to reflect on the practice of environmental education in public schools from provincial town, seeking to understand their limitations, challenges, achievements and successes by collecting information from field survey based on the qualitative approach. Teachers, pedagogical coordinators and school directors were interviewed in all the elementary schools at the city of Penápolis, in the state of São Paulo. As a result, we identified that certain principles of critical environmental education, such as collective participation, interdisciplinaty and sustainable practices are present in the environmental education of the schools surveyed, but they still need to broaden their critical understanding of the complexity and historical construction of reality (and coinsequently, the socio-environmental problems). It also approached the issue of the insertion of environmental education in schols through its effective presence in the curriculum of basic education and teacher's training courses. Concerning the educational practice, only through the intentional systematization of pedagogical and methodological process the principles... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-03-28T13:35:59Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6239477 bytes, checksum: cd9f2a42c6adf9668d6303d2ff5f83cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T13:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6239477 bytes, checksum: cd9f2a42c6adf9668d6303d2ff5f83cf (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Cultural changes are a challenge to the reduction of environmental impacts and to the ideal of coexistence with the semiarid especially on the urban zones, where have a greater detachment with relation to the environment of semiarid. Promote non-formal education in this region it is of great value to the construction of a new environmental culture. This study had as objective to diagnose the main socio-environmental problems of the Jardim Sant'ana neighborhood, in Sousa, semiarid of Paraíba, and assess the population perception in relation to the environmental culture, well as promote educational interventions focusing on critical environmental education for the children of that neighborhood. In the first part of the work it is presents the socio-environmental diagnostic that was elaborated, which is an important tool to support the development of public policies of coexistence with the semiarid region. After, the results of the educational intervention, the project Ser-Tão Ambiental, are presented and analyzed. The methodology of qualitative and quantitative type was adopted using theoretical assumptions of phenomenological research and participant observation. From the analysis and conclusion of research it was evident the urgent need of connection between the population and the paraiban semiarid. The Public Power it is the fundamental actor in this construction that needs effective public policies to turn it possible. It was also detected by means of project Ser- Tão Ambiental the importance of non-formal education promotion to the ecological citizen formation and to improve in the life quality of population. So, the studies and interventions realized in this research, results in an approximation of those involved with the environment they live in although primarily, important step in a construction of a new behavior, sensitizing the involved about their ecological role. / Mudanças culturais são um grande desafio à redução de impactos ambientais e ao ideal da convivência com o semiárido, especialmente nas zonas urbanas, onde há um distanciamento maior com relação ao ambiente do semiárido. Promover educação não formal nessa região se faz de grande valia para a construção de uma nova cultura ambiental. O presente estudo teve como objetivo diagnosticar os principais problemas socioambientais do bairro Jardim Sant’ana, cidade de Sousa, semiárido da Paraíba, e avaliar a percepção da população em relação à cultura ambiental, bem como, promover intervenções educativas com foco na educação ambiental crítica para crianças do referido bairro. Na primeira parte do trabalho, apresenta-se o diagnóstico socioambiental elaborado, que é ferramenta importante para embasar a construção de políticas públicas de convivência com o semiárido. Posteriormente, os resultados das intervenções educativas, o Projeto Ser-Tão Ambiental, são apresentados e analisados. Adotou-se a metodologia do tipo qualiquantitativa, utilizando-se pressupostos teóricos da pesquisa fenomenológica e observação participante. A partir da análise e conclusão da pesquisa, foi possível constatar a urgente necessidade de conexão entre a população e o semiárido paraibano. O Poder Público é ator fundamental nessa construção que necessita de políticas públicas eficazes para que se torne possível. Também foi detectada, por meio do Projeto Ser-Tão Ambiental, a importância da promoção de educação não formal para a formação ecocidadã e para uma melhoria na qualidade de vida da população. Portanto, os estudos e as intervenções realizadas nessa pesquisa, propiciaram uma aproximação dos envolvidos com o ambiente em que vivem, ainda que primariamente, passo importante na construção de um novo comportamento, sensibilizando os envolvidos sobre seu papel ecológico.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-07-14T12:32:05Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8841136 bytes, checksum: aaa642f094b0481f15236b39854feb0a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T12:32:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8841136 bytes, checksum: aaa642f094b0481f15236b39854feb0a (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is a study of Environmental Education, management and participation. It is the analysis of a situation of degradation and, at the same time, the revitalization of the “Piabas” Stream, in Campina Grande, PB. It was felt as an environmental injustice and the main concepts that guided the study were perception, (in) environmental justice, environmental education and management, from the perspective of citizenship and participation. The general objective: to Investigate the advances and limitations of the mobilization process/inter-institutional articulation by revitalising the Piabas Stream, in Campina Grande, PB; The specific goals were defined as follows: Analyze the perception and motivation of the Community in the process of revitalization, as well as the existence of channels of access in regards to the public; Characterize the main environmental problems in the riverside communities of the Piabas Stream from the point of view of local residents; Gather information about environmental actions carried out in the area, especially those regarding the Social Environmental mobilization revitalising the Stream of Piabas. As we tried to understand the complexity of the question, we have outlined a methodological path based on bibliographic and documentary research. In addition, we used the technique of participant observation, the application of semi-structured questionnaires and a photographic record. The analysis of the data took place from categories such as satisfaction regarding the situation of pollution, the diagnosis of the situation, and desire for change, critical to the public powers that be, such as State, Legislative, Executive and Judiciary, as well as suggestions for improvement and self-criticism. The results point to the fact that there is a potential conflict, that the definition of roles and responsibilities is not yet clear for the majority, that the public power has been relatively silent, that the schools, the teachers and children are actors with potential for transformation are essential, that the Community, despite being dissatisfied, has little if mobilized and that the linkage came to formalize and to unite forces in a movement of resistance some years ago, but who needs the strength of Community willing to enter and stay in the fight and, above all, modify their way of working and relationship with the environment in which they live, because that is the only way that there will be no transformation and revitalisation of the Piabas Stream and the dignity of the population contingent. / Este é um estudo de Educação Ambiental, gestão e participação. Trata-se da análise de uma situação de degradação e de, ao mesmo tempo, revitalização do Riacho das Piabas, em Campina Grande-PB. Entendeu-se como uma situação de injustiça ambiental e os conceitos principais que nortearam o estudo foram percepção, (in) justiça ambiental, educação ambiental e gestão, na perspectiva da cidadania e da participação. O objetivo geral: Investigar os avanços e limites do processo de mobilização/articulação interinstitucional pela revitalização do Riacho das Piabas, em Campina Grande-PB; Os objetivos específicos foram assim definidos: Analisar a percepção e motivação dos comunitários no processo de revitalização, assim como a (in)existência de canais de acesso à esfera pública; Caracterizar os principais problemas ambientais nas comunidades ribeirinhas do Riacho das Piabas sob o ponto de vista dos moradores locais; Levantar informações acerca das ações socioambientais realizadas na área, especialmente aquelas referentes à mobilização socioambiental pela revitalização do Riacho das Piabas. Como buscou-se compreender a complexidade em questão traçou-se um caminho metodológico baseado em pesquisa bibliográfica e documental. Além disso, utilizou-se a técnica de observação participante, a aplicação de questionários semiestruturados e o registro fotográfico. A análise dos dados deu-se a partir de categorias como (in)satisfação quanto à situação de poluição, ao diagnóstico da situação, desejo de mudança, críticas ao poder público, sugestões de melhoria e autocrítica. Os resultados apontam para o fato de que existe um conflito potencial, que a definição de papéis e responsabilidades ainda não está clara para a maioria, que o poder público tem sido relativamente omisso as escolas, os educadores e as crianças são atores com potencial de transformação imprescindíveis, que os comunitários apesar de estarem insatisfeitos pouco tem se mobilizado e que a articulação veio para formalizar e somar forças em um movimento que resiste há anos, mas que precisa da força de comunitários dispostos a entrar e permanecer na luta e, acima de tudo, modificar sua forma de atuação e relação com o meio em que vivem, pois só assim haverá transformação e revitalização do Riacho das Piabas e da dignidade daquele contingente populacional.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-22T13:10:25Z No. of bitstreams: 1 fernandaantunesspolaor.pdf: 1843217 bytes, checksum: 1b463af5e2c7a75a53ecd0c80494cedd (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Somente primeira palavra com inicial em maiúsculo. Alterar para minúsculas: Educação Ambiental Crítica Critical Environmental Education on 2018-01-22T15:22:59Z (GMT) / Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-22T16:07:50Z No. of bitstreams: 1 fernandaantunesspolaor.pdf: 1843217 bytes, checksum: 1b463af5e2c7a75a53ecd0c80494cedd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-24T11:56:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandaantunesspolaor.pdf: 1843217 bytes, checksum: 1b463af5e2c7a75a53ecd0c80494cedd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T11:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandaantunesspolaor.pdf: 1843217 bytes, checksum: 1b463af5e2c7a75a53ecd0c80494cedd (MD5) Previous issue date: 2017-07-11 / A dissertação que ora se apresenta é fruto do Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Programa de Pós-Graduação Profissional Stricto Sensu da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora. Fundamentada em observações empíricas e na abordagem da pesquisa qualitativa, perscrutou saberes e fazeres intrínsecos a dois projetos de Educação Ambiental, elaborados e implementados por duas escolas estaduais de Ensino Médio jurisdicionadas à Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora, órgão institucional da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. A análise realizada, de caráter interpretativo, ao se apropriar do enredo teórico-metodológico de um estudo de caso múltiplo e dos pressupostos da Educação Ambiental Crítica, objetivou compreender em que medida os projetos de Educação Ambiental complexificam, doravante suas respectivas realidades contextuais, injustiças e conflitos socioambientais. As inferências resultantes, em virtude da ênfase atribuída pelos respectivos projetos a questões puramente ecológicas, indicaram a preponderância de perspectivas conservacionistas e pragmáticas de Educação Ambiental nos contextos educativos. Estas, ao invisibilizarem as relações sociais que se constituem e, ao mesmo tempo, são constituídas a partir da confluência existente entre o modo de organização da sociedade capitalista e a natureza, impossibilitam a problematização de injustiças e conflitos socioambientais no âmago de movimentos que tencionam, tão somente, a reprodução do status quo de classes sociais privilegiadas política e economicamente. No sentido de romper com esta tendência histórica, a pesquisa culminou com a proposição de uma ação educacional que vislumbra a constituição de redes de aprendizagem como estratégia para a construção coletiva de projetos socioambientais, a serem implementados em ambientes socioeducativos, a partir da ressignificação de saberes e fazeres relacionados à Educação Ambiental. / The present dissertation is the result of the Master in Management and Evaluation of Public Education, of the Stricto Sensu Professional Postgraduate Program of the Faculty of Education, Federal University of Juiz de Fora. Based on empirical observations and the approach to qualitative research, it explored knowledges and practices intrinsic to two Environmental Education projects, elaborated and implemented by two state high-school schools, which were adjudicated to the Regional Superintendence of Education of Juiz de Fora, an institutional body of the Secretary of State of Education of Minas Gerais. The interpretive analysis, when appropriating the theoretical-methodological plot of a multiple case study and the assumptions of Critical Environmental Education, aimed to understand what extent the Environmental Education projects, henceforth, complexify their respective contextual realities, injustices and social and environmental conflicts. The resulting inferences, due to the emphasis given by the respective projects to purely ecological issues, indicated the preponderance of conservationist and pragmatic perspectives of Environmental Education in educational contexts. These, by making invisible the social relations that are constituted and at the same time are constituted from the confluence between the mode of organization of capitalist society and nature, make it impossible to problematize social and environmental injustices and conflicts at the heart of the movements that they intend, only, the reproduction of the status quo of socially and politically privileged social classes. In order to break with this historical trend, the research culminated in the proposition of an educational action that envisages the formation of learning networks as a strategy for the collective construction of socio-environmental projects, to be implemented in socio-educational environments, based on the re-signification of knowledge and actions related to Environmental Education.

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Resumo: Com o desenvolvimento tecnológico, tendo, as crianças e jovens, acesso a aparelhos que são verdadeiros atrativos, a atividade escolar tornou-se desinteressante, fazendo com que o professor busque meios diversificados para despertar o interesse dos alunos. Para tanto, neste estudo, procurou-se oferecer aos estudantes um ensino de Ciências da Natureza que fosse, ao mesmo tempo, instigante e significativo. Os estudantes estabeleceram relações ecológicas existentes entre os elementos vivos e não vivos que podem ser de ordem alimentar e de interdependência, e apresentaram denominações específicas de mais fácil apreensão. Esta pesquisa teve, como objetivos, investigar de que maneira a percepção do estudante pode facilitar a construção da representação, a formulação de conceitos relativos à Ecologia e à Educação Ambiental crítica e, simultaneamente, construir um jogo didático que auxilie na criação e apropriação de conceitos, procedimentos e atitudes científicas. A Metodologia da pesquisa assumiu a abordagem qualitativa com o desenvolvimento de um jogo educacional que culminou com a confecção de um jogo de tabuleiro, intitulado “Fronteiras da Terra (FT)” testado pelos estudantes do 3° ano do Ensino Fundamental I em uma escola do interior paulista. A metodologia didática adotada levou em consideração o conhecimento teórico prévio dos estudantes em relação às Ciências da Natureza e os alunos, em dez encontros, colaboraram disponibilizando imagens e representações. Os resultados mostra... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: With technological development, having children and young people access to devices that are real attractive, the school activity has become uninteresting, causing the teacher to seek diversified means to arouse the interest of students. Therefore, in this study, we tried to offer students a teaching of Natural Sciences that was both thought-provoking and meaningful. Students established existing ecological relationships between living and non-living elements that may be of food order and interdependent, and presented specific names that were easier to grasp. This research aimed to investigate how student perception can facilitate the construction of representation, the formulation of concepts related to ecology and critical environmental education and, at the same time, build a didactic game that helps in the creation and appropriation of concepts, procedures and scientific attitudes. The research methodology took the qualitative approach with the development of an educational game that led in the accomplishment of a board game, titled “Borders of the Earth (FT)”, tested by students from the 3rd grade of elementary school in a school of the countryside of the state of São Paulo. The didactic methodology adopted took into account the previous theoretical knowledge of the students in relation to the Natural Sciences and the students, in ten meetings, collaborated by providing images and representations. The results showed that, during the meetings, the students were able to lis... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franciely R Santos.pdf: 3867970 bytes, checksum: 42deb8e7e16a731a24b4ee97c884ddb7 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná / The following is a research on environmental education that discusses the social representations of the socioenvironmental problems and transformations between generations and genders. It’s grounded on the theoretical fields of Psychology – Environmental, Genetic, and Social – and Sociology, which serve as a basis for Social Representations and critical Environmental Education. Its general objective is to understand the representations regarding the socioenvironmental problems and transformations still existing between generations, encompassing the influence of the gender in the constitution of an object for the environmental education, which contemplates the relations between the local and global. The research is configured as a cross-sectional study, having involved three generations of both genders: sixth grade Middle School students, third grade High School students, and elderly citizens. The study encompassed approximately 857 different subjects, investigated from 2013 to 2015. This is, however, a research with different forms of methodology, using varied instruments for collecting data (questionnaires, focus groups, and narrative interviews) and analyzing content, which was accomplished with help from software such as EVOC, SIMI, SPSS, and ALCESTE, in order to cross data on education and gender. Among the results, it’s possible to highlight that the representations of the subjects are anchored to pragmatic and conservationist macrotrends in environmental education, both coming from traditional education, which values the environment over the individual. Among the students, it’s possible to highlight the socioenvironmental problems, considering that the environmental dimension is a characteristic of Middle School students, while the socioenvironmental dimension is more present in representations from High School students, coming from an idealistic perspective. The experiences of the students constitute the starting point for the discussions regarding their area, revealing the distance from their own environment. With elderly citizens, the relation of the environmental spheres appeared in a more striking way, putting men and women in distinct positions. Men analyze from the mesoenvironment to the macroenvironment, regarding transformations of nature and the physical habitat, while women make their analysis from the microenvironment to the mesoenvironment, characterized by the social dimension. / Esta é uma pesquisa de educação ambiental que discute as representações sociais sobre os problemas e transformações socioambientais entre gerações e gêneros. Está fundamentada nos campos teóricos da Psicologia – Ambiental, Genética e Social – e da Sociologia que fundamentam as Representações Sociais e a Educação Ambiental crítica. Seu objetivo geral é compreender as representações sobre as transformações e os problemas socioambientais existentes entre as gerações ao abranger a influência do gênero na constituição de um objeto para a educação ambiental que contemple as interfaces do local com o global. A pesquisa está configurada como um estudo transversal por ter envolvido três gerações de ambos os sexos: estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, estudantes do terceiro ano do Ensino Médio e idosos. Esse estudo abrangeu aproximadamente 857 sujeitos, distintos, investigados entre 2013 e 2015. Trata-se, portanto, de uma pesquisa plurimetodológica, por utilizar variados instrumentos de coleta de informações (questionários, grupos focais e entrevistas narrativas) e de análise de conteúdo, que contou com a ajuda dos softwares EVOC, SIMI, SPSS e ALCESTE para o cruzamento das variáveis escolaridade e gênero. As análises dos/das estudantes também destacaram a variável rede de ensino. Entre os resultados destacamos que as representações dos sujeitos envolvidos estão ancoradas nas macrotendências pragmática e conservacionista da educação ambiental, ambas provenientes da educação tradicional, a qual valoriza o ambiente em detrimento do sujeito. Entre os/as estudantes destacam-se os problemas socioambientais, sendo que a dimensão ambiental é característica dos/das estudantes do EF, enquanto a dimensão socioambiental está mais presente nas representações dos/das estudantes do EM, a partir de uma perspectiva idealista. As experiências dos/das estudantes constituem o ponto de referência das discussões do local, revelando a distância do meio em que eles/elas estão inseridos. Com os idosos e as idosas a relação das esferas ambientais apareceu de forma mais contundente, colocando homens e mulheres em posições distintas. Os homens analisam do mesoambiente para o macroambiente, na dimensão das transformações da natureza e do meio físico, e as mulheres fazem sua análise do microambiente para o mesoambiente, caracterizadas pela dimensão social.