Nuestra investigación busca establecer la presencia de los modelos curriculares (Tecnológico, Interpretativo y Sociocrítico) en el Programa de los Años Intermedios (PAI) del Bachillerato Internacional, que abarcan los niveles escolares de sexto grado hasta tercer año de secundaria. Este trabajo realizado es significativo porque los modelos curriculares permitirán ofrecer un nuevo modo de concebir y de emplear los elementos del marco curricular del Programa de los Años Intermedios, así como de sus bases conceptuales, permitiendo de esta forma responder a las demandas del mundo globalizado. De allí la necesidad de confrontar sus supuestos teóricos con los modelos curriculares vigentes. El objetivo general de la tesis consiste en explicitar los modelos curriculares presentes en el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional. Los objetivos específicos son: Identificar los modelos curriculares presentes en las bases conceptuales del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional e identificar los modelos curriculares en los elementos del currículo que presenta el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional. La investigación es de tipo documental–bibliográfico porque busca responder a nuestro objeto de estudio en base al análisis documental de un tipo particular de fuentes, los documentos curriculares emitidos por la OBI, para sustentar su propuesta. El nivel de investigación es exploratorio y con enfoque metodológico cualitativo. Entre los resultados se puede mencionar que en el PAI está orientado desde un Modelo Curricular Interpretativo tanto en las bases conceptuales como en los elementos del currículo, sin embargo, se aprecia la presencia de otros modelos ( Tecnológico y Socio critico) que permiten observar al PAI como un modelo más ecléctico. También entre las bases conceptuales podemos mencionar el rol del alumno como el centro de toda la enseñanza que necesita tomar responsabilidad de su aprendizaje. La participación o rol del docente es importante porque es un especialista de su práctica docente que guía al estudiante a comprender su entorno y le permite tomar sus propias decisiones. La enseñanza debe ser dinámica para que su proceso de aprendizaje sea de construcción y significativa. / Tesis

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-09-27T19:40:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016FrancineNaradeFreitas.pdf: 1232478 bytes, checksum: 6a00ef665d6af4bcbed022631f88bbb1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-09-29T18:37:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016FrancineNaradeFreitas.pdf: 1232478 bytes, checksum: 6a00ef665d6af4bcbed022631f88bbb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-29T18:37:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016FrancineNaradeFreitas.pdf: 1232478 bytes, checksum: 6a00ef665d6af4bcbed022631f88bbb1 (MD5) Previous issue date: 2016-09 / FAPERGS / A presente dissertação tem por objetivo pensar algumas práticas educacionais de professores no currículo da Educação Infantil, tomando como problema de pesquisa a seguinte questão: de que modos diferentes figuras de professor podem movimentar-se na produção do currículo da Educação Infantil? Trata-se de uma pesquisa cartográfica, orientada pelas pistas que surgiram ao longo do processo de investigação e aproximações de autores como Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault e alguns de seus comentadores. Inicialmente, busca-se compreender e tensionar a produção do pensamento curricular no decorrer do tempo. Ao longo da investigação, inventam-se cinco figuras para pensar os movimentos das professoras que colaboraram com esta pesquisa: turista, rachadora, transbordante, devoradora e habitante. As figuras são ativas em si mesmas, e não simples produtos de relações ou conjuntos identitários; são, antes, brechas de produções discursivas que constituem cotidianamente as práticas pedagógicas. A partir da criação de tais figuras, busca-se dobrar identidades e representações, bem como percorrer movimentos e devires das professoras participantes desta pesquisa, em meio ao currículo da Educação Infantil. / This dissertation aims to think about some teachers’ educational practices regarding Children Education curriculum. The following question has been taken as research problem: How can different teacher images move in the production of the Children Education curriculum? This cartographic research has been guided by clues that appeared along the investigation process and approximations to authors such as Gilles Deleuze, Felix Guattari, Michel Foucault and some of their commentators. There is an initial attempt to understand and problematize the production of thought about curriculum over time. Along the investigation, five images were devised to reflect on the steps taken by the teachers participating in this research: tourist, breaker, overflowing, ravenous, and inhabitant. These images are active by themselves, rather than just products of relationships or identity groups; they are breaches of discursive productions that usually constitute the pedagogical practices. From the creation of such images, I aimed at unfolding identities and representations, as well as addressing the participants’ movements and their becoming in the Children Education curriculum.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11250_dissertacao_Ademicio_versao final.pdf: 2376876 bytes, checksum: a524cbdcf0f4641d592cf130050f2bc5 (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / Esta dissertação reflete sobre o lugar que a Filosofia ocupa na proposta de currículo e ensino no Complexo Integrado de Educação de Itamaraju (CIEI), implementada e coordenada pela Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Para tanto, constituí como objetivo geral desta pesquisa investigar quais são os desafios e perspectivas em torno dos caminhos metodológicos, à luz da interdisciplinaridade, para o ensino de Filosofia no contexto escolar do CIEI. Alinhada a esse objetivo, apresentei a discussão sobre a História da Filosofia e a sua trajetória até se tornar componente obrigatório; além de transitar por dimensões pedagógicas importantes ao ensino de Filosofia, a partir dos pressupostos teóricos de documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC), especificamente aqueles voltados ao ensino de Filosofia e currículo na educação básica. O estudo caracterizou-se por ser de natureza bibliográfica e qualitativa, cuja análise parte da observação das aulas práticas, das rodas de conversa, bem como das entrevistas realizadas com professores e estudantes a partir de um questionário semiestruturado. Como aporte teórico, recorri a Alves (2002), Sílvio Gallo (2000), Maria Tereza Cartolano (1985) e Vita (1969) para tratar da história do ensino da Filosofia no ensino médio. Sobre currículo, foram utilizadas as contribuições de Silva (2005) e Aires (2012 e 2013). Sobre a metodologia do ensino da Filosofia, embasei-me em Gallo (2009 e 2014), Cerletti (2009), Aspis (2009), Base Nacional Comum Curricular (BNCC)  Brasil (2016), Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM)  Brasil (2006), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)  Brasil (1998). Para a interdisciplinaridade e a ecologia dos saberes, tomei como referência principal os pressupostos de Fazenda (1996), Souza (2000, 2007 e 2010), Morin (2004) e Adas (2012). O aporte teórico e a pesquisa realizada na escola pública da rede estadual no município supracitado serviram para ratificar a relevância da Filosofia como componente curricular e para constatar que a vivência da atitude interdisciplinar na perspectiva do currículo integrado possui os seus limites e dificuldades; por isso, constitui-se como o principal desafio aos sujeitos envolvidos no contexto escolar.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005 / A construção do currículo sintonizado com a pesquisa, em consonância com as propostas da Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, constitui um desafio. Em que medida se dá a adesão a essas propostas na graduação em Odontologia constitui a indagação central do presente estudo que tem como objetivo dimensionar perspectivas e desafios relativo à implementação da pesquisa como princípio norteador da organização do currículo de Odontologia, tendo em vista as Diretrizes Curiculares. A realização do estudo centrado em três universidades paulistas envolveu, numa primeira fase, a reconstrução histórica das instituições, no tocante ao desenvolvimento curricular e implementação da pesquisa, por meio da análise de documentos e entrevistas. Numa segunda fase, a caracterização do currículo odontológico e sua relação com os propósitos de desenvolvimento da pesquisa na graduação, por meio da análise do projeto político-pedagógico. Numa terceira fase, a detecção de tendências, perspectivas e desafios frente às alterações curriculares, por meio de entrevistas. Na universidade pública, a pesquisa se instala desde seu nascedouro, expandido-se com a Reforma Universitária, os cursos de pós-graduação associados ao desenvolvimento da pesquisa institucional. As universidades privadas iniciaram-se, mais recentemente, na oferta da pós-graduação e desenvolvimento de pesquisa institucional. Com o currículo tradicional, a despeito das condições informacionais, requeridas para o desenvolvimento da pesquisa a participação ativa dos alunos, nas três instituições estudadas, se faz de forma pontual. O ensino da metodologia científica, especificamente, se agrega ao currículo, numa configuração disciplinar que se mantém fragmentada. Observa-se a preocupação com o desenvolvimento da pesquisa no curso de graduação, no âmbito da estrutura tradicional do currículo, permanecendo a dicotomização entre ensino e pesquisa, professor e pesquisador. O estudo aponta que, apesar dos avanços, não se alcançou, ainda, a configuração de um currículo sintonizado com a pesquisa. / The elaboration of a dentistry curriculum in accordance with the research and based on the proposals given by the Law of Guidelines and Basis is a challenge to be considered. The major question of the present study is to analyze when adhesion to these proposals occurred in Dentistry, whose main objective is to dimension perspectives and challenges regarding implementation of the research as a direct principle to organize the Dentistry program aiming the Curricular Guidelines. The focus of this study was based on three Universities of the city of São Paulo involving in the first phase a process to identify a historic reconstruction of the Institutions, regarding curricular development and to implement the research by means of analysis of documents and interviews. In a second phase, to characterize the dentistry curriculum and the relationship between its design and the objectives related to development of research in the graduate program by means of analysis of a pedagogical political project. In a third phase, to detect trends, perspectives and challenges to be faced regarding curriculum alterations by means of interviews. The historic reconstruction of the Public University involved the experience of participation during the process which advocated the research development, approaching its origin, the University Reconstruction, graduation courses associated to development of the institutional research. Private Universities appeared in the 80’s and another one in the 90’s and had as a model the public university and they started to organize the graduate program, being the institutional research development very recent. Based on the conservative curriculum, not considering information conditions needed in the research development, the active participation of the students in the three institutions was promptly performed. Teaching of scientific methodology is added to the curriculum in a discipline arrangement, which is fragmented. Regarding proposals and challenges to be faced regarding perceived changes, there is a concern towards the research development in the undergraduating courses, observing a dichotomization between teaching and research, the professor and the researcher. The study concludes that in spite of the advances in the research area, no configuration of a curriculum in agreement with the research was reached. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / O estágio se constitui numa peça fundamental do treinamento profissional diante do hiato entre as disciplinas básicas e profissionalizantes na configuração do ensino da enfermagem em nível superior e de seu movimento em direção à crescente especialização. Situado na área de ambivalência entre a Saúde da Mulher e a Pediatria, o presente trabalho tem como proposta avaliar a estrutura e o desenvolvimento do estágio disciplinar de Neonatologia, na perspectiva dos alunos, vislumbrando subsidiar seu aprimoramento. O estudo focalizou duas instituições - numa delas, o estágio se inseria na área de Saúde da Mulher; na outra, na disciplina de Neonatologia, na área da Pediatria – e comportou dois movimentos. A partir da análise documental e de entrevistas com os coordenadores de curso e docentes, num primeiro movimento, o levantamento se voltou à caracterização do estágio de neonatologia, em âmbito institucional. Num segundo movimento, objetivando a identificação do estágio na perspectiva dos alunos, utilizou-se a aplicação de questionários e a realização de grupos focais junto a estes alunos. Quanto aos conteúdos contemplados no estágio, os alunos apontaram como foco o RN normal e, secundariamente, o RN de baixo e médio risco. Maior deficiência foi referenciada aos recursos humanos e às condições materiais, constituintes do cenário de aprendizagem, particularmente, na ausência de campos próprios de estágio. Ressaltando-se limitações relativas ao exercício da SAE, a formação generalista esteve presente em seus relatos associada à noção de uma etapa para a escolha da especialização. O reconhecimento de que o mercado incorpora egressos sem a devida especialização, enquanto fonte de ansiedade, aponta o desencontro de suas expectativas em relação ao ensino da graduação, centrado no RN normal. Os alunos, em geral, manifestaram satisfação em relação ao estágio. A despeito disto, considerando graus variados de opiniões, eles sugeriram o aumento da carga horária, tendo em vista maior aproximação junto ao RN de risco. O estudo levantou como questão a necessidade de refletir sobre os cuidados com o recém-nascido, incluindo os de risco, no âmbito da atenção primária. / The stage plays a central role in professional training, once there is a gap between basic and professionalizing subjects in nursery higher education, and speciliazation is more and more reached. Among Women’s Health and Pediatrics study areas, this work presents an evaluation of neonatology stage from student’s point of view, aiming to improve its structure and development. The focus of this monograph was based on two Universities. The first one includes the neonatology stage in Women’s Health department; the second one considered it in Pediatric’s department. Firstly trough analysis of documents and interviews with teachers and co-ordenators, and secondly identifying student’s opinions about the institutional neonatology practical training, this work applied questionnaires and elaborated discussion groups with students. Regarding to stage’s contents, students pointed normal newborn child as the main focus, followed by low and medium risk newborns. The biggest deficiency mentioned was human and material resources in learning scenery, specially, where there is no specific stage range. To stress limitations concerned to SAE’s (Nursery Assistance Systematization) applications, the general graduation was related by students, however associated to its condition as first step to specialization choice. The work market that accepts professionals without specializations, was considered an anxiety resource, as well as it stresses the discordance between expectations concerned to gradation education, wihch is focalizes in normal newborn children. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

La gestión de un colegio es siempre un quehacer con múltiples implicancias sociales, especialmente si está ubicado en una zona popular. Es a partir de ella que se puede formar ciudadanos mediante el desarrollo capacidades y valores que enriquezcan su propia vida, la de sus familias y de su medio. Se trata, entonces, de una gestión esencialmente social porque tiene que contribuir a mejorar la calidad de vida de una comunidad.En las siguientes páginas presentamos una sistematización de una experiencia que ha vinculado la educación ambiental y la protección de los espacios verdes con la calidad de vida de alumnos, padres de familia, profesores y vecinos del Colegio Fe y Alegría 43-La Salle. Este colegio está ubicado en la zona desértica de las afueras de Lima, en un asentamiento humano llamado Zapallal, cuyos habitantes son migrantes de zonas selváticas. Es allí donde se fortalece el impacto de este proyecto de educación ambiental.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:47:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007 / O histórico das práticas de saúde perpassam a antigüidade, desde antes de Cristo (a.C). Na Inglaterra, Florence Nightingale, considerada precursora da Enfermagem Moderna, instituiu a primeira escola de enfermeiras no Hospital Saint Thomas, em 1860, posteriormente, esse modelo foi adotado aqui no Brasil, sem, contudo, verificar a realidade da saúde brasileira daquela época. Esta pesquisa teve como objeto a criação da primeira escola de nível superior do estado de São Paulo, a Escola de Enfermeiras do Hospital São Paulo (EEHSP), atual Departamento de Enfermagem da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), fundada em 1939. Analisou também o processo de elaboração de seu primeiro currículo, buscando compreender as pessoas e as instituições envolvidas nesse processo e a base do modelo educacional que foi implantado na época. O recorte temporal compreendeu o período de 1939, ano de fundação da Escola, a 1942, quando foi diplomada a primeira turma. Utilizou-se como referencial teórico a historiografia, particularmente aquela que trata do currículo, também foram utilizadas fontes primárias, secundárias e o depoimento fundamental de uma ex-aluna da primeira turma da Escola de Enfermagem. A pesquisa foi construída a partir de uma abordagem qualitativa, na qual os dados foram obtidos com a análise documental, cujo material está acondicionado no acervo do Departamento de Enfermagem da UNIFESP. Verificamos o importante papel que a Igreja Católica desenvolveu na criação da Escola e constatamos ainda que o desenho do primeiro currículo foi pautado no modelo educacional da Escola Anna Nery, considerada como estabelecimento oficial naquela época. Os catedráticos da faculdade de medicina de certa forma impuseram o currículo, de forma verticalizada e sem discussão com as enfermeiras docentes da Escola. / The history of health practices go far beyond the ancient times, even before Jesus Christ. In England, Florence Nightingale, who is considered to be the predecessor of Modern Nursing, instituted the first nurses school at the Saint Thomas Hospital , in 1860. Further, this model was adopted here in Brazil but, without considering the reality of the Brazilian health at that time. This research had as a goal the establishment of the first college in the State of Sâo Paulo, the Escola de Enfermeiras (Nurses School) at the São Paulo Hospital (EEHSP), nowadays the Nursing Department at the Federal University of São Paulo (UNIFESP), established in 1939. It has also analyzed the process of elaborating its first curriculum , trying the understand the people and the institutions involved in such process and, the base of the educational model that was implemented at that time. The research timeframe encompassed 1939, the year the school was established, until 1942, when the first group graduated. It was used as a theoretical reference the historiography, mainly the one that refers to the curriculum. It was also used primary sources, secondary ones and, the essential testimony of a former student from the first group of Nursing School. The research was built up from a qualitative approach , where the data were obtained by means of a documental analysis, whose material is kept in the assets of the UNIFESP Nursing Department. We checked the important role played by the Catholic Church regarding the establishment of the school and, we verified that draft of the first curriculum was based on the Anna Nery School educational mode, considered as an official establishment at that time. The professors at the medical college, in a way, imposed the curriculum in a vertical form, without discussing it with the School nurse professors. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Realização de dois Estudos de Caso que focal izam programações curriculares dos cursos da área biológica desenvolvidos, respectivamente, na Universidade Federal do Rio GTande do Sul e na Université Pierre et Marie Curie (Paris VJ). Os estudos abrangem uma dimensão epistemológica e histórica e incluem procedimentos da educação comparada . Através deles, buscou-se identificar as metateorias da Ciência e do Currículo que embasam estas programações, as abordagens que fw1damentam a proposição do conhecimento biológico por elas veiculado e a natureza dos condicionantes que nelas prevalecem. O enfoque metodológico fundamenta-se nas abordagens hennenêutico-dialéticas que objetivam a compreensão dos fenômenos e consideram a possibilidade de alterá-los em ftmção do descortinamento dos interesses dominantes. A Análise de Conteúdo foi o procedimento utilizado para examinar os i11úmeros documentos consultados e as entrevistas realizadas . Tendo em vista que a análise foi realizada tomando por base as programações oficiais, foi importante desenvolver o estudo de " rapports", leis, oficios, atas, programas de exames, resoluções e jomais de circulação intema nas Universidades, para confrontar seu conteúdo com o das programações examinadas. Tal procedimento auxiliou a contextualização das situações e pennitiu o desvelamento das concepções "ocultas" nas programações. Quanto às concepções de Ciência e de Currículo prevalentes nas programações constatou-se a influência do Empirismo-Lógico na situação brasilei ra e do pensamento Hennenêutico-Dialético na situação francesa . O Estudo também mostrou que o desenvolvimento de investigações sobre a natureza do conhecimento biológico têm importância para ftuÍdamentar a reorganização de programações curriculares universitárias, por permitir a reinterpretação dos conteúdos tradicionais e a descoberta de relações conceituais que incluam "outros" conceitos e temáticas relevantes para a compreensão da Biologia Contemporânea. Revelou também a "força" que condicionantes de natureza externa exercem sobre as programações curriculares e a sua importância, notadamente, nos contextos que objetivam a mudança. / Two case studies were performed regarding curricular programs of biology courses taught at Federal University of Rio Grande do Sul and at Université Pierre et Marie Curie (Pa ris VI), respectively. The studies cover an epistemological and historical dimension, and incluse procedures of comparative education . l11ese were used to help identify the metatheories os Science and Curriculum which provide the fow1dation for the proposition of biological knowledge imparted by them, and the nature of prevailing conditions. l11e methodological focus is based on hermeneutic-dialectical approaches whose goal is the understanding of phenomena and consider the possibility of changing them as dominant interests are unveiled. The Analysis of Contents was the procedure used to examine the many documents consulted and the interviews performed. Considering that the analysis was made based on the offícial programs, it proved important to develop the study of reports, laws, offícial letters, minutes, exam programs, official opinions and university house organs, to compare their contents to those of programs which were looked at. This procedure helped contextualize the situations and allowed the unveiling of "hidden" concepts in the programs As to the concepts ·of Science and Curriculum prevailing in the programs, the influence of Logicai-Empiricism was found in the Brazilian situations, and of Hermeneutic-Dialectical thinking in the French situation. l11e study also showed that research on the nature of biological knowledge is important as a foundation for the reorganzation of university curricular programs, since it allows the reinterpretation of the traditional contents and the discovery of conceptual relations which include "other" concepts and themes relevant to the understanding of Contemporary Biology. It also revealed the "strength" of externai conditioning factors in detem1ining curricular programs, and, their importance, especially in the contexts which arre the to be changed .

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7389_TESE ANGELA PDF IMPRESSAO.pdf: 11305797 bytes, checksum: b09ba75acd18f2259a7e3d56de9f80c2 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / Ninguém consegue sair ileso de um encontro com o currículo e com a escola, principalmente diante de relações tão assimétricas de poder que não valorizam o que as crianças têm a dizer. Quantas narrativas curriculares sobre as crianças? Quantas narrativas curriculares com as crianças? As narrativas e as fotografias se seguirão nesta pesquisa, porque com elas nos colocamos a pensar nos processos de criação curricular, explorando novas sensibilidades, novas maneiras de ver e falar, a partir das redes de sentidos, forjadas nos contextos vividos, imaginados ou pensados, dentrofora da escola. Também incluímos a forma como as crianças se relacionam com as práticas pedagógicas dos professores e do modo como se relacionam com a escola. Nessa perspectiva, interessa-nos pensar em como os usos (CERTEAU, 1994) da imagem fotográfica são capazes de afetar (e até transformar) as práticas curriculares, traçando algo da potência da/na imagem fotográfica em sua função fabuladora por meio das oficinas de fotografias realizadas com as crianças em virtude da pesquisa. A fotografia se torna potente como um recurso para provocar a invenção tessitura de outros sentidos em currículo não porque em sua materialidade ela está repleta de sentidos de currículo à priori, mas porque pode ou não, ao ser usada (CERTEAU, 1994), ao ser vista pelas crianças, agenciar outros possíveis para o currículo. Assim, o foco da discussão não é a fotografia em si nem a criança em si, ou seja, não há protagonismo nem da criança nem da fotografia. O foco está nas relações, naquilo que nos passa, isto é, na experiência estética (LARROSA, 2004b) que ocorre ao entrarmos em contato, ao vermos, ao compormos com as fotografias! Nesse sentido, pensamos as oficinas de fotografias como um dispositivo de criação e produção de acontecimentos em currículo, considerando-as máquinas de fazer ver e falar, o que as justifica como uma estratégia narrativa capaz de produzir acontecimentos na imagem e no mundo. Que sentidos de currículo são produzidos em multiplicidades? Pelas minoridades pretendemos movimentar nosso pensamento: que quer pensar um currículo como fabulação sem dizer o que ele é, mas no que ele vai se transformando com a chegada das crianças. No encontro das imagens com as palavras, em que o currículo vai se transformando? Sob a mesma superfície chamada currículo em extensão com as crianças, co-habitantes, encontrar os modos de olhar esse currículo e de dizê-lo por meio das fotografias, das narrativas, dos cartazes, dos desenhos, das poesias... As conversas com as crianças provocam o real, colocam em desequilíbrio algumas ideias feitas em educação, exigindo reordenações e invenções de outros pensamentos para a educação. É dessa criação de efeitos impensáveis que surge a invenção de currículos possíveis. Aprender a olhar mais (até cansar!) aquilo que não percebemos no dia a dia tem uma dimensão política muito importante; por meio desse gesto (que aprendemos com as crianças) podemos criar um novo pensamento político em educação. A partir daquilo que nos dá a ver, as crianças vão inaugurar sentidos impertinentes, desestabilizadores daquilo que chamamos de currículo e escola. O desafio consiste em falar da força contida na imagem fotográfica sem vontade de interpretá-la ou descrevê-la, mas escrever e pensar pelas fotografias num movimento de criação de sentidos e acontecer por elas.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5981_Sandra Maria Machado.pdf: 9654475 bytes, checksum: 83af3f4d86cb01c1f9c526bbdc394898 (MD5) Previous issue date: 2011-12-19 / Esta pesquisa caracteriza-se em um estudo sobre os processos de perpetuação do racismo no Brasil e suas formas de atualização entre e para com os estudantes das séries iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na região da Grande São Pedro, município de Vitória, ES. A pesquisa objetivou buscar na cartografia da história oficial as marcas deixadas pela escravidão e como elas se atualizam nos fluxos do cotidiano escolar. Buscou também problematizar as práticas de educadores em relação a posturas que podem ser caracterizadas como racistas que, de acordo com inúmeras pesquisas, acontecem constantemente no cotidiano escolar; como a escola propõe, se propõe a ressignificação dos saberes construídos e/ou adquiridos durante a formação dos professores; de que forma o Continente África é representado no currículo praticado na escola e o que propõe o Projeto Político Pedagógico da instituição sobre a temática em questão. A proposta metodológica desta pesquisa partiu dos conceitos de cartografia defendidos por Rolnik (1989), Kastrup (2007) e outros. Os intercessores teóricos pra discutir os poderes e saberes no cotidiano escolar e para além dele foram Certeau (1994), (1995), Carvalho (2007), (2008) e (2009), Ferraço (2004), (2007), Sousa Santos (2002), (2006) e (2008), Santos (2002) e outros. Para os Estudos Culturais usamos como aportes teóricos, Canclini (2008), Hall (2006), (2008), Gomes (2002), (2003), (2005) e (2008) e outros. A análise histórica, no que se refere à questão de raça e racismo no Brasil nos baseamos em Guimarães (1999), (2002), Munanga (1989), (2000), (2006), (2008), (2009), Hasenbalg (2005), Moore (2005), (2007), (2008) Schwarcz (1997), (2006), (2007) e outros. Os resultados indicam que as discussões sobre a questão racial no espaço escolar começam a aparecer, porém de forma truncada e incipiente