Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-08T12:08:44Z No. of bitstreams: 1 Alcir Vanderlei Ferreira.pdf: 1017138 bytes, checksum: 7a79eceb580a1eedc4cc44d8349dea39 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T12:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcir Vanderlei Ferreira.pdf: 1017138 bytes, checksum: 7a79eceb580a1eedc4cc44d8349dea39 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / The objective of this work is to analyze the conception of curriculum proposed in on legislation for the area of the History and to discuss the meaning of public policy in this specificity. They are elect for analysis the National Curriculum Parameter, the Curriculum Guindance: Proposition of Learning Expectations – Elementary II – History and the National Curriculum Guidelines of basic education, because are considered the way of legislation if define this curriculum in the country. The work was developed using the qualitative approach and documental analysis with methodological procedure. We have as basic supposition that the public policy for the Brazilian education, and in particular for the History, should be understood starting in the context of your working up and implementation. The results shows that, as long of History, was observed differents objectives for the teaching of history, for example: the valorization of the European cultural pattern; the creation of a Nacional identity and his heroes; the formation of critical and citizen and participant in society. This interventions of State in education are added in the particular legislation; showing others views of curriculum. The curriculum need be understood, starting of a polissemic vision the place where it crosses the educational practice and theory. In this critical perspective, the curriculum is in constant making through a dialogue, consideration of multiculturalism and deconstruction of cultural boundaries. The determination about what teach imply in to stand in need of understanding of principals components featuring the School as: economic and sociocultural ideologies, their internal stories, demand and others singularities. This context sets the nature of the curriculum put into practice, highlighting to history area that education dont turn in simple goods and the teacher in a responsible bureaucrat for just report the historical facts, but in a creator of possibilities for a building knowledge / O Objetivo desta pesquisa é analisar a concepção de currículo proposta na legislação para a área de História e discutir o significado das Políticas Públicas nessa especificidade. Elegemos para analise, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), as Orientações Curriculares: Proposição de expectativas de aprendizagem – Fundamental II – História (OCs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, por serem considerados os veios de legislação que definem esse currículo no país. O presente estudo foi desenvolvido com utilização da abordagem qualitativa e análise documental como procedimento metodológico. Temos como pressuposto básico que as Políticas Públicas para a educação brasileira, e em especial para a área de História, devem ser entendidas a partir do contexto de sua elaboração e implementação. Os resultados obtidos demonstram que, ao longo da História, foram observados diferentes objetivos para o ensino de história tais como: a valorização do padrão cultural europeu; a criação de uma identidade nacional e de seus heróis; a formação do cidadão crítico e participante na sociedade. Estas intervenções do Estado na educação estão inseridas na legislação específica, resultando em concepções de currículos diferenciadas. O currículo deve ser entendido, a partir de uma visão polissêmica o lugar onde se cruza a prática e a teoria educacional. Nesta perspectiva crítica, o currículo está em constante construção através do diálogo, da consideração do multiculturalismo e da desconstrução das fronteiras culturais. A determinação sobre o que ensinar implica na necessidade de compreensão dos principais componentes que caracterizam a Escola como: as ideologias socioculturais e econômicas, suas histórias internas, demandas e demais singularidades. Este contexto determina a natureza do currículo colocado em prática, destacando-se para a área de História que a educação não se converte em mera mercadoria e o professor em um burocrata responsável apenas em relatar os fatos históricos, mas sim um criador de possibilidades para a construção do conhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thalita Coelho Dantes.pdf: 1816678 bytes, checksum: 632f4273f913fcf11cb4f75c109ab529 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 / The present study aims to assess what students regarding a public school in the outskirts of São Paulo established with the teaching of history as to be successful in the grade. The hypothesis for this performance is based on the idea of the possibility of return of cultural capital, as proposed in the studies of Pierre Bourdieu (2010), suggesting that these students who are in a successful situation would appropriate the content of the discipline of history as a way to get some social use. Were used for this purpose questionnaire and semi-structured interviews with all students surveyed, and four interviews with parents of these students. In the theoretical references were also used to support the studies of Bernard Lahire (1997) for composition of "family profiles" in order to understand if there is an investment capable of leading families to success in the discipline of history. Thus, in addition to investigate how students in a position to successfully draw their real learning, the research will investigate the official documents from the prescribed curriculum of the discipline of history, using as reference the studies of Michael Apple (2006) on the curriculum, order to analyze the relationship in terms of adequacy, the goals of discipline, confronting the PCN and the Proposed Structure for the State of Sao Paulo, checking, if they offer the possibility of use. The interviews and questionnaires will also be used to evaluate the relationship between individuals and content of the discipline from the perspective of the use and possible social actions envisaged and their strings to the cultural capital of origin. Thus, analysis of documents showed that despite the consonance of assumptions and goals, both the PCN and the State of Sao Paulo Proposal does not allow for emphasis on academic knowledge and skills that students are the subjects of their learning and establish links with discipline, considering it useful. It was also observed that the performance of students is correlated to cultural capital and family status / O presente trabalho avalia qual relação alunos de uma escola pública da periferia de São Paulo estabelecem com o ensino de História a ponto de serem bem sucedidos na disciplina. A hipótese para tal desempenho se baseia na idéia de possibilidade de rendimento do capital cultural, conforme proposto nos estudos de Pierre Bourdieu (2010), sugerindo que esses alunos em situação de sucesso se apropriariam dos conteúdos da disciplina de História como forma de conseguir algum uso social. Foram utilizados para esse fim questionário e entrevista semi-estruturada com todos os alunos investigados, além de quatro entrevistas realizadas com pais desses alunos. Nas referências teóricas de apoio foram utilizados também, os estudos de Bernard Lahire (1997) para composição dos perfis familiares , no sentido de compreender se existe entre as famílias um investimento capaz de levar ao sucesso na disciplina de História. Dessa forma, além de investigar como os alunos em situação de sucesso extraem sua aprendizagem real, a pesquisa investigará a partir dos documentos oficiais o currículo prescrito da disciplina de História, utilizando como referência os estudos de Michael Apple (2006) sobre o currículo, a fim de analisar a relação em termos de adequação, os objetivos da disciplina, confrontando o PCN e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, averiguando, portanto, se oferecem possibilidade de uso. As entrevistas e questionários, também serão utilizados para avaliar a relação dos indivíduos com o conteúdo da disciplina na perspectiva do uso e das possíveis ações sociais previstas e sua relação com o capital cultural de origem. Dessa forma, a análise dos documentos demonstrou que apesar da consonância de pressupostos e objetivos, tanto o PCN quanto a Proposta Estadual de São Paulo não permitem pela ênfase no saber acadêmico e nas competências que os alunos sejam sujeitos de suas aprendizagens e estabeleçam vínculos com a disciplina, considerando-a útil. Observou-se ainda que o desempenho dos alunos é correlato ao capital cultural e a posição social familiar

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-10-25T17:18:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Natália Candida dos Santos Pessoni - 2017.pdf: 1681733 bytes, checksum: 9412f660120300c6431a2be9afd98a70 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-26T10:15:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Natália Candida dos Santos Pessoni - 2017.pdf: 1681733 bytes, checksum: 9412f660120300c6431a2be9afd98a70 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T10:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Natália Candida dos Santos Pessoni - 2017.pdf: 1681733 bytes, checksum: 9412f660120300c6431a2be9afd98a70 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-06 / This research investigated the Curriculum of History in Goiás and the historical ideas of the students who are finishing the middle school of the Rui Barbosa State School and the Joaquim Pedro Vaz State School, located in the municipality of Inhumas-GO. The research sought to identify the problems contained in the proposals of this curriculum for the historical cognition of students, and later it sought to understand how the construction of historical consciousness of the students on the History of Goiás occurs. For this, the work was guided by theories of Didactics of History and by the methodology of Historical Education that allowed the elaboration of an instrument to collect and analyze the narratives of the students, from which the historical ideas of the students were captured. The analysis of the narratives of the students allowed to verify if the problems contained in the Reference Curriculum of the State Education Network for the area of history contributes to a historical cognition that diverges from the proposals that are elaborated around Historical Education and consequently to the construction of less complex types of historical consciousness by the students. / Esta pesquisa investigou o Currículo de História em Goiás e as ideias históricas dos alunos concluintes do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Rui Barbosa e Colégio Estadual Joaquim Pedro Vaz, localizados no município de Inhumas-GO. A investigação buscou identificar os problemas contidos nas propostas deste currículo para a cognição histórica dos alunos, e, posteriormente, buscou perceber como se dá a construção de consciência histórica dos alunos sobre a História de Goiás. Para isso, o trabalho foi orientado pelas teorias da Didática da História e pela metodologia da Educação Histórica que permitiu que se elaborasse um instrumental para coletar e analisar as narrativas dos alunos, das quais foram captadas as ideias históricas destes. A análise das narrativas dos escolares permitiu verificar se os problemas contidos no Currículo Referência da Rede Estadual de Educação, para a área de história, contribuem para uma cognição histórica que destoa das propostas que se elaboram em torno da Educação Histórica e consequentemente para a construção de tipos menos complexos de consciência histórica pelos alunos.