Orientador: Profª. Drª. Gláucia da Silva Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 29/03/2016 / Inclui referências : f. 156-162 / Linha de pesquisa: Comunicação e sociedade / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo de identificar a percepção dos professores de fotojornalismo com relação às novas Diretrizes Curriculares Nacionais, que a partir do ano de 2015 colocam o curso de Jornalismo novamente figurando como curso único no Ensino Superior, fazendo com que deixe de ser uma habilitação da Comunicação Social. Uma dificuldade aparece historicamente em estudos feitos acerca dos cursos de Jornalismo, mostrando que desde a implantação do ensino superior na área até os tempos atuais, há uma dicotomia entre teoria e prática, principalmente dentro do ensino de disciplinas que estão naturalmente ligadas às atividades mais práticas, como o fotojornalismo. As novas DCNs reforçam a existência deste desequilíbrio histórico, bem como a importância de transpor a dicotomia entre teoria e prática. O debate levou ao seguinte problema de pesquisa: De que modo os professores de fotojornalismo percebem as novas Diretrizes Curriculares Nacionais? Para responder a esta pergunta propomos uma pesquisa composta por quatro fases: a primeira fase constitui o envio de questionário semi-estruturado, composto por perguntas fechadas e abertas, direcionado aos professores de fotojornalismo dos Cursos de Jornalismo das Universidades públicas e privadas sem fins lucrativos da Região Sul do Brasil, versando sobre sua formação e atuação como professor e profissional; a segunda fase apresenta a categorização dos dados coletados; a terceira fase é constituída pela inferência dos dados coletados com base em parâmetros extraídos do texto das novas DCNs, cuja apresentação é feita simultaneamente em um único item do trabalho; e, a quarta fase consiste na interpretação final e aproximação dos resultados da pesquisa empírica com o problema inicial de pesquisa. Os resultados apontaram para um equilíbrio entre a quantidade de professores ainda pouco familiarizados com o texto das diretrizes e a quantidade de professores que já tiveram contato com a nova norma. Entretanto, pudemos perceber que os objetivos em sala de aula de ambos os grupos de professores não destoam de modo significativo do que postula a Resolução nº 01/2013. Apesar da preocupação que cerca o fato de que uma boa parcela dos participantes da pesquisa desconhece o novo texto normativo, verificamos que a maioria destes procura promover a interdisciplinaridade e o equilíbrio entre a teoria e a prática em sala de aula, demonstrando que o documento, na realidade, aponta para a instauração em sala de formatos já almejados pela comunidade docente. Além disso podemos verificar uma espécie de cansaço acadêmico com relação às mudanças na legislação, fazendo com que os professores conheçam as DCNs mesmo sem o contato efetivo com as mesmas. Palavras-chave: Ensino superior. Teoria e prática. Currículo. Jornalismo. Fotojornalismo. / Abstract: This study aims to identify the perception of photojournalism teachers regarding the new National Curricular Guidelines, which from the year 2015 put the Journalism course again appearing as single course in higher education, making sure to be a Enabling Media. A difficulty arises historically in studies about the journalism courses, showing that since the implementation of higher education in the area up to the present time, there is a dichotomy between theory and practice, especially within the teaching subjects that are naturally linked to more practical activities as photojournalism. The new DCNs reinforce the existence of this historical imbalance, and the importance to bridge the dichotomy between theory and practice. The discussion led to the following research problem: How the photojournalism teachers perceive the new National Curriculum Guidelines? To answer this question we propose a research consists of four phases: the first phase is the deployment of semi-structured questionnaire with closed and open questions directed to photojournalism Teachers Journalism courses of universities public and private nonprofit Region southern Brazil, dealing with their training and performance as a teacher and professional; the second phase presents the categorization of the data collected; the third phase consists of the inference of the data collected on the basis of parameters extracted from the text of the new DCNs; and the fourth stage is the final interpretation and approach of the results of empirical research with the initial research problem. The results point to a balance between the number of teachers still unfamiliar with the text of the guidelines and the number of teachers who have had contact with the new standard, however it demonstrates that the objectives in the classroom of both groups did not clash so significant than postulates the Resolution No. 01/2013. Despite the concern about the fact that a good portion of respondents unaware of the new legislative text, we find that most of these seeks to promote interdisciplinarity and the balance between theory and practice in the classroom, demonstrating that the document, in fact, points to the establishment in classroom formats already pursued by the teaching community. Also we can see a kind of academic fatigue with respect to changes in legislation, so that teachers know the DCNs even without actual contact with them. Keywords: Higher education. Theory and practice. Curriculum. Journalism. Photojournalism.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-07-02Bitstream added on 2014-06-13T19:15:26Z : No. of bitstreams: 1 boligian_l_me_rcla.pdf: 335648 bytes, checksum: 1d5deca1b12fe364b896a93fc84d5322 (MD5) / A análise efetuada neste estudo, a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e dos livros didáticos de Geografia com maior adoção no Brasil, veio confirmar esses documentos como agentes do sistema de ensino que falham na transposição de conteúdos oriundos da esfera científica para a esfera escolar. É por meio do processo de transposição didática que o objeto de saber científico transforma-se em objeto de ensino, tendo sido esse o principal foco da presente investigação. Assim, o que se procurou neste estudo foi, primeiramente, apreender o significado teórico acadêmico empregado ao conceito de território - conceito-chave na ciência geográfica - e , em um segundo momento, analisá-lo como um dos conteúdos a serem ensinados em Geografia no Ensino Fundamental, propostos pelos PCN e pelos livros didáticos. Para tanto, utilizou-se como método de investigação o modelo de interpretação teórica da transposição didática, assim como o exercício de vigilância epistemológica, conceitos estabelecidos pelo matemático Yves Chevallard. / The analysis effectuated in this study, about National Curricular Parameters (NCP) and the didactics Geography books with the most acceptance in Brazil, proved that these documents as agents of the study system that fail in transposition of contents arising from the scientific sphere to the school sphere. It is through the didactic transposition process that the object of the scientific knowledge transforms in object of teaching, being this the main focus of the present investigation. Therefore, what was searched in this study was, firstly, to apprehend the academic theoretical meaning employed in the concept of territory - key-concept in the geographical science - and, later in time, analyse it as one of the contents to be taught in Geography in Elementary School, proposed by NCP and by the didactics books. To confirm this, a model of theoretical interpretation of didactic transposition was used as a method of investigation, as well as the exercise of the epistemological vigilance, concepts set up by mathematician Yves Chevallard.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-19Bitstream added on 2014-06-13T20:17:53Z : No. of bitstreams: 1 bigeli_mcf_me_mar.pdf: 804176 bytes, checksum: 7fcec2244fe5007a74e7f0c37396601a (MD5) / O projeto “Sonhando Juntos por um Mundo Unido”, proposto e organizado pela Pastoral da Educação da Diocese de Assis, em conjunto com a Secretaria Municipal de Educação de Assis e com a Diretoria de Ensino: Região de Assis, está disponível desde 2007 para ser utilizado pelas escolas públicas do município e região. A presente dissertação teve início a partir do questionamento de se tal projeto seria um trabalho de Educação para a Paz e/ou de Ensino Religioso, já que em sua introdução os proponentes declaram que seguem a perspectiva da Educação para a Paz, mas, foi nos apresentado pela Secretaria Municipal de Educação do município como a substituição da disciplina de Ensino Religioso. Para chegarmos às respostas, fizemos uma análise descritiva buscando, a princípio, compreender se nosso objeto de pesquisa seria ou não um projeto de trabalho de acordo com as concepções de Fernando Hernández e Cacilda Lages Oliveira. Nesta análise, constatamos que o projeto “Sonhando Juntos por um Mundo Unido” pode ser considerado um “quasi-projeto” de trabalho, pois, possui características de um projeto, porém, não respeita algumas das recomendações que o caracterizariam especificamente como tal. Feito isso, fizemos a Análise do Discurso tendo como corpus o conteúdo do projeto, buscando elementos característicos da Educação para a Paz e do Ensino Religioso – mais precisamente de religião – a fim de obtermos respostas ao nosso questionamento principal. Dessa forma, encontramos elementos de ambas as áreas, o que nos fez concluir que os proponentes do nosso objeto de pesquisa planejaram o projeto com perspectivas da Educação para a Paz e também com perspectivas religiosas, porém, quanto a este conteúdo, concluímos que a perspectiva de Ensino Religioso não é laica, uma vez que há a priorização da religião católica e a participação de outros movimentos religioso é ignorado / The project “Sonhando Juntos por um Mundo Unido” (“Dreaming Together for a United World”), proposed and organized by the Pastoral Work of Education of the Diocese of Assis, together with the Municipal Secretary of Education of Assis and the Board of Education: Assis and Region, has been available since 2007 to be used by the public schools of the city and region. This dissertation started from the question whether that project would be a work of Education for Peace or/and a work of Religious Education, since the proposers of the project declare in its introduction that they follow the perspective of Education for Peace, but the Municipal Secretary of Education of Assis presented us the project as a substitute for Religious Education. In order to find answers, we carried out a descriptive analysis aiming, at first, to understand whether our research object would or would not be a work project according to the conceptions by Fernando Hernández and Cacilda Langes Oliveira. In this analysis, we found that the project “Dreaming Together for a United World” can be considered as “quasi-projeto” (almost-project, in our translation) of work, because it has characteristics of a work project, but it does not respect some of the recommendations which would specifically characterize it as such. After that, we conducted a Discourse Analysis, having the project content as corpus, searching for Education for Peace and Religious Education characteristic elements so as to obtain the answers to our main question. Thereby, we found elements of both areas, which made us conclude that the proposers of our research object planned the project with the perspectives of Education for Peace and religious perspectives. However, regarding this content, we concluded that the perspective of Religious Education is not secular, once there is prioritization of the catholic religion and the participation of other religious movemonts is ignored

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-29Bitstream added on 2014-06-13T19:16:03Z : No. of bitstreams: 1 neto_la_me_mar.pdf: 290952 bytes, checksum: fc477a6e7abcf29f6ebcd4c4b360542d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-26Bitstream added on 2014-06-13T20:31:38Z : No. of bitstreams: 1 lopes_tm_me_arafcl.pdf: 651042 bytes, checksum: da0850af848db3a1382f5c0ea26c19cd (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A Educação Ambiental (EA) é considerada uma prática social que pode contribuir para combater a crise ambiental e social e, de acordo com as prescrições oficiais, deve estar presente no currículo do ensino formal, de maneira contínua, permanente e interdisciplinar. Ademais, é necessário que a Educação Ambiental praticada na escola esteja em sintonia com a realidade de sua comunidade e se relacione com as questões ambientais vivenciadas. Embora seja possível observar uma expansão e uma universalização da EA formal, estudos mostram que suas práticas não vêm atendendo às recomendações legais existentes. A presente pesquisa teve como objetivo analisar a maneira como a EA é desenvolvida entre o 6º e o 9º anos do Ensino Fundamental em uma escola do campo do interior paulista. A partir do conceito de currículo de Gimeno (2000), buscamos compreender como o currículo prescrito e o currículo modelado pelos professores se concretizam no currículo em ação, ou seja, nas práticas escolares. Procuramos verificar, ainda, a contribuição dessas práticas para a formação dos educandos frente às questões ambientais. Para alcançar os objetivos propostos foi realizado um estudo de caso e a coleta de dados se deu a partir de três instrumentos de investigação, característicos da pesquisa qualitativa: entrevistas semi-estruturadas, realizadas com a coordenadora pedagógica e com os professores da escola investigada; análise documental do Projeto Político Pedagógico da unidade escolar e dos Planos de Ensino dos professores; observação direta das práticas desenvolvidas. Os resultados mostram que a escola do campo analisada possui uma proposta pedagógica diferenciada, na qual é possível observar uma preocupação com o ambiente natural, com... / The Environmental Education (EE) is considered a social practice that can contribute to face environmental and social crisis and, according to official recommendations, must be present in formal education curriculum in a continuous, permanent and interdisciplinary way. Moreover, it is necessary for environmental education in school to be practiced in harmony with the reality of their community and related to environmental issues experienced. Although it is possible to observe the expansion and universalization of this type of education in elementary education, studies show that EE practices do not attend the official recommendations. This research aims to analyze how the EE is developed from 6th to 9th grade of elementary school at a country school in São Paulo State. Considering the Gimeno (2000) concept of curriculum, we seek to understand how the prescribed curriculum and modeled curriculum by teachers are realized in the curriculum in action, or in school practices. We also tried to check the contribution of these practices to the students formation face the environmental issues. To achieve the proposed objectives we conducted a case study and data collection took place from three research instruments, characteristic of qualitative research: semi-structured interviews conducted with the pedagogical coordinator and teachers of the investigated school; documentary analysis of the Political Pedagogical Project and teachers plans; direct observation of practices developed. The results show that the school investigated has a differentiated pedagogical proposal, in which you can see the concern with the environment, with the construction of the identity of students and the construction of humanizing values. Such issues also permeate some of the plans analyzed and are worked through projects, thematic complexes and the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-26Bitstream added on 2014-06-13T18:20:45Z : No. of bitstreams: 1 pereira_v_me_arafcl.pdf: 692102 bytes, checksum: 108799a4d130f57bd9fd3de0b9163083 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta dissertação investiga a concepção de indivíduo presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), a partir da hipótese de que se trata de uma concepção liberal de indivíduo. A análise é feita a partir das reformas educacionais empreendidas pelo Governo FHC na década de 1990. O contexto dessas políticas está relacionado ao surgimento do Neoliberalismo, da Globalização, do Pós-modernismo e do Toyotismo. Evidenciam-se as mudanças no âmbito da educação e seus vínculos com o Relatório Delors, da UNESCO, bem como as mudanças na organização do trabalho conhecido como reestruturação produtiva. Esses processos decorrem da divisão do trabalho na sua fase fabril como conseqüências das crises do capitalismo e suas adequações. Ao analisarmos as implicações da concepção liberal no campo da Educação, encontramos o indivíduo, proprietário de si mesmo, autônomo e preocupado com o seu sucesso. Embora o liberalismo tenha na autonomia do indivíduo seu princípio fundamental, promove a separação entre o trabalho e o conhecimento e, portanto, a unidade entre o fazer e o pensar: o ser humano autônomo é aquele que consegue fazer o que pensa e pensar o que faz. O professor, como indivíduo, não consegue pensar o seu fazer pedagógico e o aluno, na mesma condição, não consegue relacionar suas experiências de vida com o que aprende na escola. Assim, acreditamos que a escola, difusora do conhecimento, reproduz essa concepção liberal, principalmente na relação professor /aluno, o que pode ser constatado no volume dos PCNEM. Na perspectiva liberal, professores são indivíduos que ensinam e os alunos são indivíduos que aprendem. Numa sociedade organizada a partir da divisão social do trabalho o conhecimento difundido pela escola também é dividido. Num mundo dividido, organizado em classes sociais, a... / This thesis investigates the individual's conception that is present in the National Syllabus Parameters of High School (PCNEM in Portuguese), starting from the hypothesis that this is a liberal conception of individual. The analysis is made from the education reforms undertaken by FHC government in the decade of 1990. The context of those politics is related to the appearance of Neoliberalism, of Globalization, of Postmodernism and of Toyotism. The changes are evidenced in the extent of the education and their bonds with the Report Delors, of UNESCO, as well as to the changes in the organization of the work known as productive restructuring. Those processes elapse of the division of work in its industrial phase as consequences of the crises of capitalism and its adaptations. During the analyses of the implications of the liberal conception in the field of Education, we found the individual, the owner of himself, autonomous and concerned with his success. Although liberalism has its fundamental beginning in the individual's autonomy, it promotes the division between work and knowledge and, therefore, the unit between doing and thinking: the autonomous human being is that one able to do what thinks and to think what does. The teacher, as an individual, cannot think about his pedagogic work and the student, in the same condition, cannot relate his life experiences with what he learns at school. Thus, we believed that school, promulgator of knowledge, reproduces that liberal conception, mainly in the relationship teacher/student, what can be verified in the volume of PCNEM. In the liberal perspective, teachers are individuals that teach and the students are individuals that learn. In an organized society starting from the social division of work the knowledge spread for the school is also divided. In a divided world, organized in social classes, the inequality... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-18Bitstream added on 2014-06-13T19:17:03Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_ka_me_bauru.pdf: 589300 bytes, checksum: dda5f51d5bab32aa04691dbe96ba71a0 (MD5) / Nas últimas décadas, a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais tem sido apoiada como preferencial em escolas de ensino comum, permitindo o acesso e a permanência deconominando esse processo de inclusão Escolar. Os desafios que impõem a este processo são vários, dentre eles, concentra-se nas práticas de ensino, mais especificamente no modo de ensinar os conteúdos devidos. Dessa forma, a presente pesquisa apresenta análise dos procedimentos de ajuste curricular emitidos pelo professor, pautada nas flexibilizações e adequações curriculares possíveis de serem implementadas na sala de aula, e que possibilitam o acesso de todos os alunos aos conteúdos e objetivos preconizados pelo planejamento de ensino. Assim, estabelecemos como objetivo geral caracterizar e analisar se a prática pedagógica implementada pelo professor do ensino comum abrange flexibilização e adequação curricular para alunos com NEEs, preservando e garantindo seu direito à educação e a aprendizagem. Para que a caracterização e descrição dos dados coletados fosse de fato eficaz, a opção metodológica efetuada neste estudo indiciu na pesquisa qualitativa descritiva, evidenciando também características de pesquisa etnográfica. Na coleta de dados, foi realizada consulta a documentos, gravações das aulas de Matemática e análise comparativa entre os documentos e essas gravações, além de roteiro semiestruturado de entrevista. As evidências descritivas nesta pesquisa após o levantamento e a análise dos dados foram as discrepâncias entre o que a professora considera o que é ajustar o currículo, sua implementação na sala de aula e o que de fato ela executa, sendo assim, os resultados convergem em sutentar a necessidade do desenvolvimento de aprendizagens profissionais definidas pela... / In recent decades, the education of students with special educational needs has been supported as the preferred common in high schools, allowing access and permanence, naming this process of school inclusion. The challenge they pose in the process of literacy, schooling for pupils with special educational needs are many, among them, focuses on teaching practices, specifically in how to teach the contents due. Thus, this research presents an analysis of curricular adjustment procedures issued by the teacher, based on the flexibilities and curricular adjustments possible to be implemented in the regular classroom, and enabiling access for all students to content and objectives recommended by the Planning education - curriculum of traditional classroom. Thus, we set the general objective is to characterize and analyze the pedagogical practice implemented by the teacher education policy shall include relaxation and fitness curriculum for students with, NEES, preserving and ensuring their right to education and learning. For the characterization and description of the data collected was in fact effective, the effective, the methodological choice made in this study focused on descriptive qualitative study, also show characteristics of ethnographic research. In the data collection was carried out to consultation documents, recordings of lessons in mathematics and comparative analysis of these recordings and documents, and semistructured interview script. The evidence described in this research after the survey and data analysis were discrepancies between what the teacher considers that is adjusting the curriculum, it implementation in the classroom and what she really performs, so the results converge in supporting the need to develop professional learning defined by the implementation of planning procedures... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Angel Fidel Vilche Pena / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Banca: Renivaldo José dos Santos / Resumo: A mobilidade urbana está tão ligada ao nosso cotidiano, assim como as Leis Físicas, perante o desafio em ensinar Física aos alunos de uma forma mais próxima e atrativa. São várias as dificuldades que o professor enfrenta para introduzir a compreensão do importante conteúdo de Física que consta no currículo da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Tendo como base as dificuldades enfrentadas, foi proposto o trabalho de aproximar a Física dos alunos, de forma a desenvolver um material onde o professor apresenta temas e situações condizentes com a realidade e merecedoras de discussão. Problemas envolvendo cálculos poderão ser criados de acordo com o desenvolvimento das aulas usando o material disponível para cada situação. Envolver o aluno com a Física no Trânsito pode trazer a consciência de que ter o domínio do veículo é muito mais que uma habilidade, é ter um domínio da Física. Não são os cálculos, mais sim os conceitos, reconhecidos e aplicados no momento certo, que nos mantém, com segurança, na estrada. A apresentação de um livro paradidático, como conclusão do trabalho, será desenvolvida dentro das metodologias apresentada. A metodologia desenvolvida contou com a base da teoria de aprendizagem Sociointeracionaista, proposta por Lev S. Vygotsky. Este trabalho vem complementar e apoiar as atividades que constam no currículo estabelecido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, além de melhorar o ensino-aprendizagem desenvolvido nas escolas públicas do Estado / Abstract: Urban mobility is so linked to our daily lives, as well as the Physical Laws, and the challenge in teaching Physics students a closer and attractive way. There are several difficulties that the teacher faces to enter the understanding of important physical content contained in the curriculum of the Department of São Paulo State Education. Based on the difficulties faced, it was proposed to work closer to physics students, in order to develop a material where the teacher presents topics and situations consistent with reality and worthy of discussion. Problems involving calculations can be created according to the development of the classes using the available material for each situation. Engage students with Physics Traffic can bring the awareness to have the vehicle domain is much more than a skill, you have a field of physics. It is not the calculations, but rather the concepts, recognized and applied at the right time, that keeps us safely on the road. The presentation of a book paradidactic as completion of the work will be developed within the methodologies presented. The methodology developed counted on the basis of Sociointeracionaista learning theory proposed by Lev S. Vygotsky. This work will complement and support the activities set out in the curriculum set by the Education Department of the State of São Paulo, in addition to improving the teaching-learning developed in the state's public schools / Mestre

Orientador: Leila Marrach Basto de Albuquerque / Coorientador: Dirce Shizuko Fujisawa / Banca: Beltrina da Purificação da Corte Pereira / Banca: Marcos Claudio Signorelli / Banca: Carlos José Martins / Banca: Rodolfo Franco Puttini / Resumo: Esta tese consiste na aproximação do pensamento de Bruno Latour à temática da formação do fisioterapeuta, no que se refere à utilização do conceito de híbrido para contribuir com o aprofundamento do assunto no âmbito das práticas da fisioterapia. A análise segue voltada para as relações entre natureza e cultura como partes de uma mesma tessitura, mas que se apresentam para a ciência moderna como separadas. A hipótese levantada é que o fazer da fisioterapia é híbrido, porque expõem as características inevitáveis das misturas. Portanto, o objetivo principal deste trabalho é evidenciar, a partir da análise de matrizes curriculares e perfis profissionais, as condições que favorecem a proliferação de híbridos durante a construção da identidade profissional. Os procedimentos metodológicos desta pesquisa envolveram etnografia, análise documental e entrevistas com professores. As instituições participantes foram a Universidade Estadual de Londrina (Brasil - Paraná) e a Keele University (The UK). A partir da análise dos dados depreendemos três categorias: 1) Perfil profissional: entre currículos, diretrizes e projetos pedagógicos; 2) Campo de poder: entre interesses, limites e possibilidades das estruturas curriculares; 3) Integração curricular: a valorização das misturas na formação do fisioterapeuta. A análise destas categorias desenvolveu-se seguindo uma linha de raciocínio, começando pela demonstração das diferentes concepções sobre o perfil profissional, evocando passado, presente e futuro. Passando em seguida, para o campo da fisioterapia e suas tensões, que deixaram claras as resistências, disputas e diferenças de capitais sociais e, como estes podem influenciar/modificar a trajetória que foi planejada pelas matrizes curriculares. A integração curricular, por sua vez, condensou as expectativas de explicar o conhecimento fisioterapêutico como alicerçado pelo conceito de híbrido, porque... / Abstract: This thesis is an approaching of Bruno Latour's thought to the physiotherapist training issue regarding the concept of hybrid in order to contribute to deepening of the subject within physiotherapy practice. The analysis is focused on the relationship between nature and culture as parts of the same fabric, which are understood as separated to modern science. The hypothesis is that physiotherapy practice is hybrid, because it exposes the inevitable characteristics of mixtures. Therefore, the main objective of this study is to evidence from the curriculum changes the conditions that favor the proliferation of hybrids during the construction of professional identity. The research's methodological procedures involved ethnography, documental analysis and interviews. The participating institutions were the University of Londrina (Brazil - Paraná) and Keele University (The UK). Data analysis inferred three categories: Professional profile: among curricula, guidelines and programme specifications; 2) Field of power: among interests, boundaries and possibilities of curricula structures; 3) Curriculum integration: the value of the mixtures in the physiotherapist education. The analysis of these categories was developed following a reasoning that demonstrated different conceptions about professional profile, evocating past, present and future. The field and its tensions, showed us resistances, disputes, differences of social capitals and how they might influence/modify the trajectory of the curricula. The curriculum integration condensed the expectations of explaining the physiotherapy knowledge as underpinned by hybrid concept, because it exposes the interaction of contents which leads to mixtures. The concept of hybrid represents the possibility of redefining the scientific relations of physiotherapy with its therapeutic practice, taking into account that human and technique's domains cannot be separated clearly. Accept this mixture would... / Doutor

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_RitadeCassiaRibeiro_M.pdf: 6238703 bytes, checksum: f29196d8d9d933db3c85abf7d79f077f (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Neste trabalho analisamos a rearticu1ação da ideologia liberal para a manutenção do modo de produção capital destacando a centralidade da questão educacional nesse ideário. A educação foi apresentada ao longo da história do pensamento liberal como condição para o progresso individual e como fator essencial para a promoção do bem-estar geral. Em particular, os liberais atribuíram à educação escolar a tarefa de construir uma sociedade 'Justa", ou seja, o papel de realizar a integração social.Verificamos que as diretrizes da atual reforma educacional, nos âmbitos internacional e nacional estão impregnadas de objetivos ideológicos a pretexto de promover a "inclusão social". Desta forma, analisamos a ampliação da concepção de conteúdo escolar proposta pelos Parâmetros Curriculares do Brasil e sua função de legitimar a "nova ordem" econômica / Abstract: This work analyses the alteration of the liberal ideology in order to maintain the capitalist way of production. It emphsyses the centricity of the educational point concerning this thought. Education has been presented along the history of the liberal thought as an essential tool for the individual progress and as a necessary item to promote the general well-being. The liberalist assigned to school education the task of building a "fair society", or, in other words, the role to perform the social integration.The current work verifies tOOt the guides for the present educational reform, both on national and international ambit, are inpregnated with ideological goals, under the pretext to perform the "social inclusion". Therefore, this dissertation analyses the enlargement of school contents conception, proposed by Brazil curricu1um guides and their function related with the legitimation ofthe "new economical order" / Mestrado / Mestre em Educação